新教科版小学科学六年级下册第一第二单元检测试题(附答案)

第一篇：新教科版小学科学六年级下册第一第二单元检测试题(附答案)

六年下册科学一、二单元检测试题

一、填空题（每空2分，共30分）

1．放大镜是人们常用的（观察）工具之一。人们把放大镜又叫做（凸透镜）。

2．蝴蝶的翅膀上布满彩色的小鳞片，这些鳞片其实是（扁平的细毛）。

3．我们身边不仅有精彩纷呈的昆虫世界，还有一个种类繁多的（物质世界）。

4．用自制的显微镜观察周围的物体，与放大镜比物体图像的放大倍数（增加）了。

5．在17世纪，人们发现把两个（凸透镜）组合起来明显提高放大能力。

6．利用（淀粉）和（碘酒）反应时颜色会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否含有淀粉。

7．美丽的烟花，当它在空中爆炸时，发生了剧烈的（化学变化），产生了五彩缤纷的色彩。

8．小苏打和白醋混合后产生了（二氧化碳），它们发生了（化学）反应。

9．一些物质变化产生了（不同于原来的新物质），另一些物质变化没有产生（新物质）。

10．小苏打和白醋的反应非常（迅速），铁生锈的速度比较（缓慢）。

二、判断题（每小题1分，共10分）

1．我们看不见空气，所以空气不是由物质构成的。（×）

2．桌子是木头做的，无法会发生变化。（×）

3．水结成了冰，这是产生了新的物质。（×）

4．世界上没有不变的物质。（√）

5．我们能直接或间接地观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。（√）

6．昆虫的嗅觉很灵敏，是因为它有个“鼻子”非常灵敏。（√）

7．蟋蟀的耳朵长在头的两侧。（×）

8．蚜虫是黄色的，小小的，像小米，看起来密密麻麻的。（√）

9．两个放大镜的倍数是一个放大镜放大倍数的2倍。（×）

10．电子显微镜可以把物体放大到200倍。（√）

三、选择题（每小题2分，共30分）

1.细胞学说的建立，被誉为19世纪（A）的三大发现。A．自然科学B．国际C．功能

2.英国物理学家（B）是第一个发现和提出“细胞”这个名称的人。A．列文胡克B．罗伯特·胡克

3.（B）是生物体结构和功能的基本单位。A．生物B．细胞

4．一切生命体都由（A）构成。A．细胞B．动物C．生物

5．使用显微观察观察物体时，标本应放在（C）上。A．载玻片B．反光镜C．载物台

6．下列物质没有产生新物质的是（A）。A．水受热变成水蒸气B．火柴燃烧C．蜡烛燃烧

7．在进行实验时，观察到没有明显的变化，我们的实验（C）。A．没有任何价值 B．实验错误C．同观察到明显的变化同样重要

8．蜡烛燃烧的变化属于（A）。A．化学变化 B．物理变化

9．把白糖放在水中，白糖一会不见了，这是（A）。A．物理变化B．化学变化C．没有变化

10．水从液态变成气态是（A）。A．物理变化B．化学变化C．没有变化

11．以下食物中含有丰富淀粉的是(B)。A．菜花、土豆、菠菜B．土豆、红薯、玉米 C．白砂糖、红薯、玉米

12．在混合小苏打和白醋时，正确的操作是（C）。A．将白醋倒入小苏打中 B．将小苏打倒入白醋中C．都可以

13．将燃烧的细木条伸进小苏打和白醋混合后的玻璃杯中，发现细木条熄灭了，说明杯中的气体（A）。

A．是二氧化碳B．是氧气C．不支持燃烧

14．能将物体放得更大的是（C）A．中间厚，边缘薄的透明镜片B中间薄，边缘厚的透明镜片C．无色透明的玻璃球

15．构成生命体的基本单位则是（A）。A．细胞B．细胞壁C．细胞核

四、问答题（30分）

1．请你说一说正确使用显微镜的方法和步骤。

答：科学课本13页

2.说一说化学变化伴随着哪些现象？

答：产生气体（2分）、产生沉淀物（2分）、发光发热（2分）、改变颜色（2分）

3.举例说明微生物对我们有什么好处。

答：有些微生物能为我们提供食物或帮助我们生产食物。我们周围的垃圾和汗水的处理也要靠微生物，如果没有微生物，地球就将成为垃圾的世界。

第二篇：小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

《放大镜》教学反思

我对这课是这样设计的： 活动

一、让学生说说对放大镜已有的认识； 活动

二、先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸，再用放大

镜观察刚才没有发现的； 活动

三、提供一块玻璃给学生，观察玻璃和放大镜有什

么不同，怎样用玻璃制造一个放大镜。

学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉

眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会放大镜更观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，并且想方法来使玻璃有放大作用。学生都说倒水，让学生实验，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用有了深刻认识。反思二：

放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8 个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40 分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一 是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否

《放大镜下的昆虫世界》教学反思

现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出

现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办？是把这一课推后再 上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运 用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课 的观察活动观察小动物或小植物。孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大 的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去观察迎春花的花 蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们 也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”。

下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的 虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成

熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！

《放大镜下的晶体》教学反思

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我 忽视了）

。我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就 说你们随便提取那种晶体吧！好了，有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的 晶体。

当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的 方向发展：

提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的

晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热 的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生 高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象 了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这

个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学

生说了很多，基本都是停留在推测的表面。具体什么原因，我也把握不准，解释 说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。上帝保佑，希望我 解释的对！我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什 么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说： 一种提

取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方 法。我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑 到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之 中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展 开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为 “意外”

而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的 “意外”

有何不可？

当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个 “意外”，才没有搞的一团糟，反而还让学生有所收获。哈哈，“意外”也是一种 教学资源啊！

《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思

在经历了

《用显微镜观察研究身边的生命世界》 教学过程后，自己对本课教

材理解不断深入，教学方法也不断改进。主要有以下几点体会： 1、教学环节的设计体现趣味性。学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实 验操作对小学生而言，存在一定的难度。

学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会 有所降低。因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。

在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的 过程中，实现对显微镜知识的巩固。

进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行

观察研究的学习兴趣。体验探究发现微小世界的乐趣。

2、实验指导体现实用性。尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使 用显微镜的实验步骤相对比较复杂。在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况 并不理想。

因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的

步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤： “取镜——对光—

—放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料 的影响。

实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽

管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产

生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。因此，在试教后，对 显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。同时，对在教学的环节 中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果

小学科学新教科版六年级下册第二单元教学反思

《我们身边的物质》教学反思

今天，我给六年级上课学课，讲的是第二单元第一颗《我们身边的物质》。

当我们学生学习到世界是有物质构成的，这是一个学生发辫了自己的见解： 时间

也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。我给了学生一个判断是 不是物质的标准：第一，是否经历了一段时间；第二，是否占据一定空间；学生 在课堂上通过自学，发现了问题，在老师指点下，获得了新知识。学问，现学习，然后产生疑问，通过探索，获得了能力。学生学会学习，主动学习，自主学习，在课堂中与教师、同学产生争论，并能讲清自己的理由，自圆其说，这样不仅仅 是学到了知识，也掌握了学习的方法。共同学习，互相启迪，产生智慧的火花。课堂教学说白了，就是学生在教师指导下获取知识、获得能力，启迪智慧，血或 做人的一个过程。学生通过体验教材，研究教材，升华教材，在争论中丰富了康堂教学的内涵。

其三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问题。

本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验，观察实验中物质发

生的变化，总结归纳物质变化的特点，建立物理变化和化学变化的概念。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设

计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问 题。

观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过

程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。

在第二

个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑

色物质和白糖进行比较，分析总结得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变

化的特点，最后教师归纳形成科学概念。

科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此让学生回顾实验 中还产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些 变化，教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解

释，要抓住主要的变化特点进行鉴别。

更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生牢牢建立物 理和化学变化的概念。混合分离实验中，我们也可以看到明显的变化（包括物质

颜色、透明度、光泽等变化），这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误

导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。教学前，能否举一 些生活中的各种物质变化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂 学习。并且，由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过

程中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。

最后，对于不同层次的学 生，本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变，尤其是对于没有经历 过科学教育的学生，他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都 有着比较明显地区别，教师在指导上应熟悉学生的这些习惯，同时课前应调查孩

子们的前概念知识，为教学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学

生都能掌握形成准确的科学概念。疑问：物理变化和化学变化是在传统 教材中需要到初中学习，让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认 知基础？仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验，能否让学生建立

物理变化和化学变化的准确概念？还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验 能够让学生更好的形成科学概念，毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃 烧的变化，学生全面观察的难度比较大，而让学生马上利用刚学的概念来解释物

质变化的现象有一定难度，效果也不一定会很好。

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学反思

这节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的，特别是学生对米饭太熟悉 了，对米饭的味道了如指掌。

有一部分学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长

了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事 ? 我由这个日常现象引发学生的思

考，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。

米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会产生色合，利用淀粉和碘酒反应的颜 色变化，我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。教科书提供的图中有十多种食物，目的是提醒学生，可以检验的食物很多，要尽量利用实验手段进行检验，增加自 己的经验。

在这里，我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反 应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉 的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一 般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化

学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。

《小苏打和白醋的变化》教学反思

小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学 实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程

中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白 醋。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者

混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现

象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口，只 是在实验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的 麻烦。

物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看（现象），摸

（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。

其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分。学生通过看

书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳，但是只有比较少的学生能够说出鉴 别二氧化碳的方法，当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的

实验，用燃烧的木条伸进去，看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时，教师应 引导学生注意，之所以能让燃烧的木条熄灭，是因为二氧化碳沉在杯底部，它的

密度要比空气大。

从而更多的了解二氧化碳的特点，此时许多孩子也许都认为这 就是二氧化碳无疑了。此时，老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论，教材上：

科学家经过研究，确定这是二氧化碳。

重点向学生表达研究的内涵，让学生明白，科学研究时，需要的是证据，而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象 就轻易地下判断。最后，让学生观察剩下的物质，并且与样本做比较，认识到在这个过程中，白醋的酸味变淡了，小苏打也溶解并且变少了。最后总结这个变化 也是化学变化。

教学中，由于第一次上课时，实验室没有白醋了，我只找到了一些红醋，在 实验过程中，反映的速度比较慢，产生的二氧化碳很容易混杂在空气中，而使燃

烧的木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败，所以我觉得在做化学实验

前，教师都需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。

《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六下第二单元《物质的变化》学生 初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一 样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验

涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。如何上好这节课，在课前我做了

充分的准备。可是，在实战场上还是出现了很多“意外”。众所周知，教学的预

设和生成之间总是会有一些差距，但我们往往是从这些差距中反思以期成就了一 次次的进步！

一、关于教学过程中的一些思考。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者

混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。物质按照一定比例混 合后，学生通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综

合体验物质反应后所产生的现象。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产

生，学生往往把注意点只放在泡沫上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要 求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口。1、提高教学的效率和质量。

在教学中，由于第一次上这节课，实验室没有足够的玻璃片了，我只有找一 些卡纸代替。

只是在实验过程中，卡纸盖不严烧杯，空气进入烧杯中致使燃烧的

木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败。幸而，我及时以爱迪生发明电 灯的故事激励大家重新实验，这一回使用玻璃片盖住烧杯并立刻进行验证气体的

实验，从而最终能完成教学目的。课后，我思考即使是使用玻璃片，也要在尽量 短的时间里接下来完成验证气体的实验。因为一般的玻璃片也盖不严烧杯长时间 也会使空气混合进来，造成不必要的麻烦。

所以我觉得在做化学实验前，教师都

需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。、加强拓展延伸部分的趣味性。

在教学设计中关于实验后拓展延伸这一部分我做了很保守的安排，只是让学

生通过思考和查阅资料来对反应后烧杯中剩下物质的探究。其实，这一部分可以

在课堂的验证气体之后教师指导学生阅读完成。课后，我思考是否可以安排一个 “小魔术”

（教师用白醋和酚酞溶液混合后，溶液变成红色）。

教师用学生喜闻乐

见的形式结束新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣； 魔术中用到的白醋又成 为学生探究的材料之一； 魔术也蕴含了

“两种物质混合后又产生了新的物质” 这

一概念。

二、关于实验细节的一些思考和改进

用小苏打和醋的混合可以向学生展示物质混合后发生质变，产生新物质的一 种状况。

为了让孩子充分认识到这两者发生的质变情况，并且还产生了另一种新 物质二氧化碳，我在教学中经过摸索，发现实验中有几个细节应该处理的更细致。1、进行混合小苏打和水与混合小苏打和白醋的比较。整合混合小苏打和水这一过程在实验中，可以更好的让学生区别物理变化和

化学变化，也为学生理解化学变化伴随的变化”打下基础。

第三篇：新教科版小学科学六年级第一单元复习

第一单元工具和机械

1、机械是能使我们审理或方便的装置。

螺丝刀、钉锤、剪子这些这些构造很简单，又叫简单机械。

简单的机械又被人们习惯的成为工具。

2、在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以翘起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。

3、像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。

4、杠杆上有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点；刚赶上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

5、杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

6、像水龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械叫轮轴。

7、轮轴可以省力。

在轴粗细相同的情况下，轮轴的轮越大越省力。

8、像旗杆顶部的滑轮那样固定在一个位置上转动而不移动的滑轮叫定滑轮。

9、像塔吊的钩子上随重物移动的滑轮叫动滑轮。

10、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

11、滑轮组可以改变力的方向，而且可以成倍地省力。

12、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面。

13、斜面可以省力。

14、在杠杆使用中，省力和费力的关系规律是怎样的？

答：在杠杆的使用中,当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力;当支点

到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力;当支点到用力点的距离等于

支点到阻力点的距离时既不省力也不费力。

15、比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？

答：定滑轮可以改变力的方向，当并不省力；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。

16、不同坡度斜面的作用有什么相同和不同?

答：相同点：不同坡度的斜面都能省力

不同点：坡度越小越省力，坡度越大越不省力！

17、自行车上都应用了哪些机械？

答：车把是轮轴、刹车时杠杆、脚蹬子是轮轴、大齿轮与小齿轮是轮轴螺丝与螺丝

帽是斜面等。

18、齿轮转动的快慢于齿轮的大小有什么关系？

答：大齿轮带动小齿轮时，小齿轮转动比大齿轮快；小齿轮带动大齿轮时，大齿轮

转动比小齿轮慢。

19、盘山路为什么修成“S”型的？

答：把盘山路修成“S”型是运用了斜面原理，由于路程的延长而坡度变小，可以

省力。

20、为什么塔吊能吊起那么重的物体？

答：因为塔吊有许多滑轮组，滑轮组越多越省力。

21、我们已经认识了些机械，归纳起来，机械有哪些作用？

答：简单机械由省里或给人们带来方便的作用。使用各种机械就如同延长了人类的臂膀，增强了人类的工作能力，提高了我们的工作效率。

第四篇：小学科学新教科版六年级下册期末考试试题

小学科学新教科版六年级下册期末考试试题

班级：姓名：

一、填空。

1.倍数大的放大镜，看到的图像，看到的的范围_______；倍数小的放大镜，看到的图像，看到的范围。

2.放大镜下看到的面积或区域叫做透镜的。

3.生活垃圾可以分为、、类。

4.做填埋模拟实验时，浸过墨水的纸巾相当于，喷水相当于。

二、判断。

1.冰也能制成放大镜。………………………………… ………………（）

2.放大镜的镜面越大,其放大倍数也越大。……………………………（）

3.凸度越大的放大镜，放大的倍数越大。………………………………（）

4.海边建填埋场可以不危害环境，可以让垃圾的污水直接排到海洋里。（）

5.在垃圾堆上种蔬菜，可以减少肥料，增加垃圾废物……………………（）

6.垃圾填埋场有可能会影响十几年以后的土壤和地下水。……………（）

7.过期的药品可以随便扔在垃圾里,和垃圾一起扔掉。…………………（）

8.购买物品我们尽量选择一些包装豪华的物品。…… …………………（）

9.日光灯管是有害有毒的垃圾。…………………………………………（）

10.废电池是没有毒的垃圾,我们可以随便扔在垃圾堆里。………………（）

三、选择题

1、下列物体不具有放大镜功能的是（）。

A、装上水的圆柱体烧杯B、透明的玻璃球C、金属球

２、造成酸雨主要原因是空气中的（）增多。

A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳

３、海平面再上升50厘米的话，全球多少人口得迁移（）。

A、1%B、30%C、5%

４、倍数大的放大镜，其视野（）。

A、大B、小C、一样

四、问答题：家乡的环境对于我们的生存非常重要，你有没有看到家乡的环境受到污染了？哪些方面受到污染了（至少3方面）？你认为怎样才能让家乡的人们自觉来保护环境？（至少写3条）

第五篇：六年级科学下册第一单元检测题

六年级科学下册第一单元检测题

姓名成绩

一、选择题

1、验证猜想是否与事实相符的途经是（）

A找事实B找证据C找理论依据D以上都对

2、研究人类祖先可根据（）

A化石B文物C资料D以上都对

3、科学家研究发现，人类与（）有着密切的亲缘关系。A古代类人猿B现代类人猿C猴子D猩猩

4、传说中（）造了人类

A女娲B后羿C精卫D刑天

5、（）猿人遗址发现了猿人用火的遗迹。

A西安蓝田B宿迁草湾C北京周口店D云南元谋

6、距今约（）年前，人类的祖先已经从天然火过渡到人工取火。A30万-5万B30万-10万C20万-5万D20万-5万

7、黑种人主要集中在（）

A亚洲B美洲C非洲D澳洲 8美洲的印第安人是（）

A黄种人B白种人C黑种人D以上都对 9白种人主要居住在（）

A亚洲B欧洲C美洲D非洲 10认为人类的祖先可能起源于中国的证据是

A猿人的特征B“北京人”的考古发现C原始森林的古猿D中华曙猿化石

11、达尔文的进化论学说认为现代生物有（）的祖先。A不同B相同C差别很大D各种各样12、1984年7月我国古生物学家所发现的（）生物化石群，证明了寒武纪时代生物物种出现了爆炸性增长。

A北京周口店B陕西蓝田C云南澄江D云南元谋13、1831年达尔文登上了（）舰，开始了他渴望多年的自然考察。

A“贝格尔号”B“中山号”C“泰坦尼克号”D“维多利亚号”

14、鸵鸟是（）动物。

A哺乳B卵生C胎生D池塘

15、早期猿人（）

A脑容量达680-800毫升B能直立行走C会制造砾石工具D以上都对

16、（）已从用天然火过渡到人工取火。

A早期猿人B晚期猿人C早期智人D晚期智人

17、世界最早用火的人类是（）

A云南元谋人B北京周口店人C陕西蓝田人D以上都对

二、填空题

1、现存的非洲的以及我国南方的的四种类人猿，与人类有许多相似之处，比如都有和、和。

2有时会把灌木丛点燃，于是他们开始摸索并逐渐学会用物。

3、北京西南郊的周口店镇，有一座十万年前，著名的“”就生活在这个地方。

4、19世纪英国科学家提出了生物进化论，他曾经引用大量、三方面的证据，现被认为是生物进化的经典证据。

5、古老的地质年代地层里的生物化石结构且种类；年轻的地质

年代里的生物化石结构、，且类型。

6、每种生物都 有一个的过程，古生物学揭示了生物由到、结构由到、由到的进化顺序和规律。

7、近年来，古人类化石不断被发现，据此把人类发展划分为、和四个阶段。

8、达尔文进化学说的核心是学说的启发，达尔文认为人工选择包括、和选择三个要素。

9、自然选择的基本要素是

10、古人类学家指出，人类和现代类人猿的共同祖先是生活距今3000万-2000万年前的它们个体大小类似于，依靠。

11、南方古猿能

三、简答题

1、古猿是在什么情况下开始直立行走的？

2、你认为人类祖先的老家在哪里？

3、现在的黑猩猩能变成人吗？

4、你认为黑种换个地方生活能变成白种人或黄种人吗？

5、人与其它动物的不同特点是什么？

6、请根据达尔文进化理论简要绘制出人类不同进化阶段的样子，注意画出各个阶段的标志性特征。