初中课文——背影复习题

第一篇：初中课文——背影复习题

背影

一、给加点字注音：

差使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）丧事（）．．．．．

赋闲（）踌躇（）栅栏（）蹒跚（）拭干（）．．．．．

颓唐（）琐屑（）举箸（）迂腐（）晶莹（）．．．．．

二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正：

情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人订正：

三、给多音字注音：

1.差别（）差劲（）出差（）参差（）

2.丧失（）丧事（）丧命（）奔丧（）

四、解释加点的词语：

1.触目伤怀：．

2.触他之怒： ．

3.踌躇了一会： ．．

4.踌躇满志： ．．

5.情郁于中： ．

6.不能自已：．

7.举箸：．

8.惟有．

9.变卖典质：．．

10.迂腐：．．

五、解释词语：

1.祸不单行：

2.赋闲：

3.蹒跚：

4.颓唐：

5.琐屑：

6.情郁于中：

六、填空：

1.《背影》是一篇文家、诗人。他的代表作有散文、等。我们还学过他的另一篇散文。

2.《背影》这篇散文，以“”为线索组织材料，表现了父亲的深挚感情，抒发了作者之情。

3.《背影》一文的中心是通过的描写表现父子之情，采用法

1来选材构思。

4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是。

5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是：。

七、体会语句表达的感情：

1.我与父亲不相见已二年余了。

参考答案 ：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情。“已”“了”中包含着极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。

2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）

参考答案：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可

见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。

3.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）

参考答案：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。

4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲的话）

参考答案：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体现了父亲对

儿子深挚的爱。

5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（父亲的话）

参考答案：临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心的关照，怕

儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。

6.到这边时，我赶紧去搀他。

参考答案：“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之情。

7.“唉！我不知何时再能与他相见！”

参考答案：连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。

八、简要回答问题：

1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明”的意思如何理解？

参考答案：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关

照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：（是作者在写作本文

时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。）

2.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？

参考答案：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。

3.说说本文“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、读《背影》第六节，回答问题。

1.注音并思考一下“蹒跚”“拭”的意思？

栅（）栏（）蹒跚（）（）拭（）干

2.概括这一节的意思：

3.“„„戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，„„”句中，三次突出“布”字 的作用：

参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。

4.父亲走路“蹒跚”的原因是：

5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用动词的作用是什么？

参考答案：“攀”“缩”“倾”等动词写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上

月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。

6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他看见”？

7.（父亲买橘回来后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，„„”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）

参考答案：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实

和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难过，因此

这种轻松的心情正是一种爱心。

8.“„„过了一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看

见我，说：‘进去吧，里边没人。’”体会父子之情，说说你的理解。

参考答案：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是依依不舍；

“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激父爱之

情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深情。

9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。

参考答案 ：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪；第二次流泪，是

因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪，不舍的泪。

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第二篇：背影复习题

1、文中的我回家的时候为什么哭了，这里的流泪包含了几层意思？

答：包含了两层意思，一是作者因为祖母死了，回家奔丧，感到难过而留下的眼泪，二是因为父亲的差事也交卸了，家里正是祸不单行的日子，所以哭了。

2、第五节两处写到作者说自己真是聪明过分，表现了作者当时怎么样的心情？

答：这两个聪明写出了作者当时对于父亲的不理解，突出了父亲的迂，作者觉得父亲那时言行拘泥于陈旧的准则，体现了作者对于父亲的爱视而不见。

3、后文写到当父亲为我去买橘子时，为什么作者哭了，体现了作者怎样的思想感情？ 答：文中从父亲去买橘子时的一系列动作，体现了父亲为了我艰难地去买橘子，触动到了我心底的深处，使作者明白了父亲对自己的爱，从而理解了父亲。

4、文中写父亲送我送行时蕴含了怎样的思想感情？

答：文中写父亲为儿子送行时，对于儿子的关怀和宽容，体现了浓浓的父子之情，以此来升华主题。

5、文章最后一节写到“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。哎！我不知何时才能再能与他相见！”写出了什么？表现了作者怎样的情感？ 答：这段话写出了背影中父亲的作者的空间距离已渐行渐远了，但是儿子和父亲终究互相理解对方了，两代人心灵的沟通可以跨越时空。

6、“甚是仔细”“颇踌躇了一会”两个划线词的含义分别是

甚：很，写出父亲嘱咐茶房时认真仔细的程度。

颇：很，相当地。写出父亲犹豫考虑的样子。这两个词都反映出父亲对儿子的关怀。

7、文中两次写到自己流泪，你是怎样理解的？

第一次流泪是因为看到父亲步履艰难地为自己买橘子，为父亲这种深切的爱子之情而感动。第二次流泪是因为被父爱感动得不能自已，一旦分别，心中依恋、不舍；想到之前的自以为和父亲前途未卜，不禁觉得辛酸。百感交集之下流下了眼泪。

8、文段中作者是怎样写父亲买橘子时的背影的？为什么写得这样详细？

写父亲买橘子时，作者先写外貌，接着写衣帽，再写动作，用特写镜头详细地描写爬月台的动作，还有自己的情感反应烘托这个背影。在全文的四次背影描写中，因为这个背影是重中之中，最能体现父亲的爱心，所以写得最详细。

9、课文最后又写到父亲的背影，有什么作用?

答：文章最后写儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影。应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念。写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了文章的主题思想。

10、他用两手盼着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。怎样理解“努力”？为什么不能把“显出努力的样子”改为“十分努力”.答：努力写出了他身体的虚弱，“显得”是作者看出来得，而“十分努力”是自己的感受。

11、为什么写第一节“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”？

答：第一次出现“背影”，开篇点题，怀念父亲，惦记背影；“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上留下了深深的印记，包含了千丝万缕的父子温情。

12、体会句中加点字“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

答：“又”字表明是第二次流泪突出儿子对父亲的深情；同时照应前文“我的泪很快的流下来了”

13、理解句子“进去吧，里边没人。”

答：父亲不让儿子送，催促儿子回车里照看行李，事实为儿子着想，表现了父亲对儿子的爱。

14、文章第六小节为什么要描写父亲的穿戴？

答：突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱

15、“我赶紧拭干泪”“我赶紧去搀他”两句中的“赶紧”表现出作者怎样的心理活动？ 答：（1）怕父亲看见自己留泪而不放心。

（2）见父亲行动不便，怕父亲摔到。

16、《背影》是一篇回忆性叙事抒情散文（体裁）

17、文章最后又写到“我”的“晶莹的泪光”，这有什么作用？

答：这一段主要是烘托父亲晚年的凄凉心境令人心酸。烘托父亲挂念子孙感情的深挚动人。

18、“最近两年”，父亲为什么又“只惦记着我”，惦记着我的儿子“？

答：这主要是由于“大去之期不远”，生涯绝望，放不下儿孙，这是“人之将死，其心也善”的心境。显示出父亲晚年心境的凄凉。

19、文章最后又写到背影这有什么作用？

答：与文章开头点到父亲的背影相呼应，与中间特写父亲背影相照应，形成全文的中心线索，突出主旋律，显示出背影已在儿子的心坎上刻下不可磨灭的爱痕和痛点。反托父爱的真挚和力量；前后呼应，结构严谨；给读者留下悠长而难忘的回味。

20、作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请作简答。

⑴不禁籁籁地流下眼泪：.看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤心地流泪。

⑵我的泪很快地流下来了：儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作，理解了父亲对自己的那颗仁爱之心，流下感动之泪。

⑶在晶莹的泪光中：接到父亲的信后，想着父亲现在的情形，表达了对父亲的担忧和深深的思念

21、比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？

⑴唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

⑵唉，我现在想想，那时真是太不懂事了

是一般自责，前者更准确生动。

22、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴。再

三、终于：说明父亲反复嘱咐已是很周到，但还是不放心，表现父亲对儿子深切的爱。

23、文章主题思想是什么？

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

24、“背影”在文章中出现了四次，每次的情况是怎样的？

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

25、下面两种说法的表达效果有什么不同？请作简要分析。

（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便近来坐下，我的眼泪来了。

答1：表达对父亲的爱和不舍，等父亲是一种感情的流露。父亲找不着了是我进去的条件。2：如此表达中心不明确，以他开头，后来换成我，以至于有点突兀的感觉。不构成因果关系，衔接散漫。

26、“我的眼泪又来了”的“又”好在哪 ？

答：写出了“我”再次被父亲为“我”的所作所为做感动，同时也体现了父亲那深沉的爱 内容上表明了（1）表明是第二次流泪。（2）突出了作者和父亲离别时对父亲依恋、感激和敬爱之情。结构上照应了第③句“我的眼泪很快地流下来了”。

27、橘子买回来以后，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，为什么此时父亲表现出很轻松的心情？

答：这表达了父亲对“自己”的爱。因为把橘子送到了孩子手上，完成了父亲为孩子做点事情的心愿，所以觉得轻松。

28、1.父亲买橘子去时的句子中的动词对表现人物起了什么作用？

答：通过对父亲买橘子过程的描写中的动词，写来了父亲的身躯已经衰老肥胖以及买橘子过程十分困难，同时也更能衬托出父亲对我的爱以及我被父亲的行为所感动和对父亲的歉疚之情。

29、最后一节中对背影的描写，内容上的作用是：对背影描写的深化，继续加深背影形象；

结构上的作用是首尾呼应，照应开头。

30、“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”这句话在文中的作用？

答：这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。

31、联系上下文体会父亲说的“不要紧，他们去不好。”这句话。

答：父亲当时有一件急事，处于生活的极大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。32、1、文中的“我”当年已二十岁了，且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？

答：赞成。因为在父母眼中，无论儿女多大，永远都是他们的小孩子，父亲亲自送他，是父爱的表现；

反对。虽然父亲的行为表现了一种亲子之爱，但却无助于“我”的成长，甚至在一定程度还削弱我“我”独立生活的能力。）

33、“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”一句中把“熟识”，“再三”删去，好吗？

答：不能删去。是因为“熟识”一词写出父亲嘱托的这个茶房是靠得住的，而“再三”一词表明父亲嘱咐茶房的遍数之多，写出父亲对即将远行的“我“的不放心。害怕茶房有半点疏漏。进一步地突出了父亲对”我“浓浓的关爱之情。

34、文中详细描写父亲买橘子时的背影，有下面几种理解，从中选出两项正确的。(AE)

A．为了刻画“父亲”的形象，突出“父亲”的形象。

B．这段描写说明父亲对儿子特别溺爱，不大放心。

C．“父亲”的背影是依依惜别中留给儿子的最深刻的印象。

D．背影深刻地刻下父亲饱经忧患，半生潦倒的印记，儿子感受特深。

E．背影反映了父子之问的深厚感情。

35、对下面两个句子理解正确的一项是(D)

①“总觉他说话不大漂亮。”

②“我心里暗笑他的迂。”

A.是指我说话漂亮，父亲太迂。

B.是指父亲太迂，我完全能料理自己。

C.是指父亲说话不漂亮，我聪明能干。

D.反语，强调那时太不理解父亲，现在追悔莫及。

36、文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是（C）

A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

第三篇：背影课文解读

《背影》课文解读

廖梦

朱自清生活的年代是在清末民国时期，那是一个战火纷飞的年代，亦是一个新旧思想碰撞的年代。在新文化运动时期，朱自清从北京大学学生变成“五四时期”的重要作家。1917年朱自清在北京大学读书期间，他的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送他上火车去北京，那年他只有20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，儿子想起父亲的背影，父亲的背影出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。1925年作者有感于世事，便写了此文。

背影作为贯穿全文的线索，给作者以很深的感触，留下了深刻的印象，也从侧面反映出父亲对作者如山的父爱，同时也贯穿作者对整个往事的回忆之中。整篇课文塑造了旧时代一个处境落魄但对儿子仁爱的父亲形象，深刻的反映了一种深沉的父子之间的亲情。父子之间的亲情大抵会经历幼年对父亲的崇拜和模仿，青春期的反叛与抵触，青年逐渐成熟后的理解与懊恼，成家之后的认同与理解;然后儿子有了子女，成为下一代伟岸如山的父亲，与子女经历当初自己与父亲所经历的那个过程。

文章第一段写到自己与父亲已经两年没有见过了，也许是因为作者在北京上大学，回家一次路途遥远，路上所需盘缠很多，也许是中途转车很麻烦，在那个兵荒马乱、军阀割据的年代，这么折腾少则丢了自己的财产，多则有可能丢了自己的性命，冒这么大的危险只为回一次家感觉太不值当了，除非是特殊情况下。作者在开始回忆自己与父亲之间的往事的时候，首先是泪与背影的交织，这说明父亲的背影给作者的印象之深刻，浓浓的父爱都融化在这一个看似简单却有深意的背影之中了。这是文章正文第一次出现“背影”二字，开篇点题。

然后，作者在第二段深深的陷入了人对往事的回忆之中。在那个万物萧条，凄冷的冬季，祖母的意外离世，年轻有为的父亲差使的交卸，这些不幸的事情接二连三降临在这个本已风雨飘摇的家庭的头上，同时也反映了那个冬天那些祸不单行的日子里，这一对父子所遭受的打击之大，同时这也与季节、环境相互衬托，反映出人物父爱的心理活动。作者千里迢迢地从北京回徐州与父亲汇合，一起回到家乡料理祖父的丧事，回到家里看到父亲，看到破败不堪、满院狼藉的老宅子，又想到了离世的祖父，禁不住泪如雨下。虽然父亲和儿子都很难过，但是父亲还是马上振作起来了，暂时忘了自己痛失亲人、被迫离职之痛楚，同时鼓励儿子振作起来，事已至此，不必太难过，天无绝人之路。

在第三段作者承接上文“祸不单行”写到父亲回家变卖典质常换之后“亏空”，“借钱”办了丧事等为后文“这些日子，家中光景很是惨淡”的落实提供了真实的依据。“一半„„一半”说明这段时间在家里我和父亲并不繁忙，也许都在调整心态，好去面对以后更加残酷的人生。也许是父亲并不甘心落得此境地，所以在丧事完毕后我和父亲一起去南京，父亲重新谋事东山再起好支持“我”去北京安心的读书，“我”和父亲即将在南京分道扬镳。

这就引出了第四段，作者通过离别前与朋友的狂欢衬托出后文离别时候淡淡的哀愁。虽然“我”已经成年，在北京上大学的时候已经经历了很多；在我的再三劝说下，父亲依旧是很踌躇，对“我”不放心，觉得熟识的茶房不够妥帖，所以决定亲自送“我”了。这就引出了后文送别过程中的一个个场景。

第五段接上文“父亲送儿子从渡口过江”之后进了车站，儿子买票，父亲帮忙照看行李。买完票就要上车了，因为“我”的行李太多了，要请搬运工帮忙搬运行李，要给搬运工一点小费，因为家境破败，所以连一点点小费也要和搬运工讨价还价，这也从侧面反映出家境惨淡的程度。而自己却嫌父亲太啰嗦，说话不中听，非要自己插上一嘴，在和脚夫相互之间讨价还价之后，终于讲定了价钱，送我上车，给我捡定车椅，讲给我做的紫毛大衣铺好座位，担心我受凉。并嘱咐我路上小心，注意安全，夜里要防止小偷偷东西。同时还不忘嘱咐茶房好好照料我的一日三餐等等琐事。虽然说茶房那些人只认得钱，托他们只是白托；但是我们不得不承认祝福医生别人有可能上心，不嘱咐就不存在这种可能性。作者认为自己的父亲太过于迂腐，对于自己太过于自信，认为自己可以料理好自己，后来在又经历了很多之后回想起这一幕幕的时候，嘲笑自己太过于聪明了。

第六段，父亲给我买了橘子，父亲和我道别。在儿子的脑海中印象最深刻的就是父亲替他买橘子的时候在月台爬上攀下时的背影。本来我以为父子之间的道别就这样，叮嘱几句就完了；然而文中的父亲还要亲自去为即将远去的儿子买橘子。月台的栅栏外有几个卖东西的，作为父亲肯定想让儿子在路上吃的好一点，于是就决定自己穿过铁道，跳下爬上月台，让儿子在车上不要走动。儿子觉得父亲体胖，这么折腾一定很费力，本来应该自己亲自去买，但是父亲不肯，只好作罢。儿子看着父亲蹒跚的步伐，慢慢地从这边的月台探身下去，这些对于父亲尚且还不太难；但是要爬上那边的月台就不是那么容易了。父亲用两手攀着月台上面，两脚向上缩；身体肥胖的父亲微微向左倾着，很努力地向上爬着，此时作者看着父亲这么艰难的爬着月台，这样一个背影让作者心里很不是滋味，于是忍不住泪水夺眶而出；又害怕父亲看见，于是很快擦干了泪水。当作者再向外看时，父亲已经抱着朱红色的橘子往回走了，抱字表现了父亲的小心翼翼。父亲回来的时候依旧很艰难，于是快到这边的时候，儿子忍不住出去搀扶自己已经年老已衰的父亲。通过这一段细致入微的描写体现出父亲的年老体衰，儿子也逐渐明白了父亲那一颗用心良苦的心，也暗示父亲身体已经不好了，为后文父亲来信的内容埋下伏笔。父亲和儿子一起走上车，父亲把橘子一股脑的放到儿子的皮大衣上，自己却不舍得吃一瓣橘子。最后父亲拍了拍衣服上的泥土，心里很轻松，终于把自己认为自己应该做的、力所能及的事情做完了，又过了一会儿父亲依依不舍的和儿子告别，并让儿子到了那边来信，报个平安。刚刚走出几步又忍不住回过头来看我，并且催促我快进车厢里坐着。儿子望着父亲那熟悉的背影逐渐被人海吞没再也找不到的时候就进了车厢坐在自己的座位上，也许是想起离别的场景，禁不住泪水夺眶而出。

文章最后一段简单的回忆了近几年我和父亲的情况，“东奔西走，家中光景一日不如一日”，这与少年时“父亲外出谋生，独立支持，做了许多大事”形成了鲜明的对比，说明父亲年老体衰，心有余而力不足了，如此颓唐。父亲在回忆往事的时候“触目伤怀”，“情不能自已”，这对于一个见过大世面，经历过风风雨雨的人来说并不太正常，进而“情郁于中，发之于外”，面对家庭琐事的时候往往会动怒，这自然对身体并没有任何好处，对我的态度也不同往日了，这也许是父亲感受到自己肩上的责任重大，对儿子严格要求，好让儿子能够更好的在这个兵荒马乱的年代生存下去。父亲在逐渐感觉到自己身体不适的同时也在反思自己，这也许是所谓的人到暮年都会做得事情吧，“父亲忘却了我的不好”，实则是宽容，很担心在外求学的儿子，于是写信告诉我自己身体平安只是膀子疼得厉害，拿筷子拿笔都不方便，在这种情况下父亲还要给我写信，这说明了父亲对儿子的惦记和挂念之深。“大约大去之期不远矣”，表现了父亲的身体已经不行了，这说明之前的“自己身体平安只是膀子疼得厉害”只是不想让儿子担心自己，希望儿子可以安心地在外求学。然后儿子又一次回忆起了父亲给自己买橘子的那个背影，父亲离别时的背影，在晶莹的泪光中儿子不知道下一次与父亲何时才能相聚，或许是在父亲的葬礼上吧？

第四篇：微型课文背影

微型课课文《背影》

各位评委老师好：

我来自洛阳理工学院中文系新闻采编与制作专业，考号是xxxx，通过两年半专业学习与实践，我具备了扎实的理论知识及实践经验，并且积累了深厚的文学功底，在校期间，利用课余时间，我参与促销及家教等兼职活动，报考教师资格证是我现在的人生职业规划之一，我希望通过我的努力，将老师传授给我们的知识传授给更多需要的人，微型课教学过程如下： 上课！同学们好！（鞠躬）

【1】课堂导入：我相信每位同学都爱自己的母亲，但你们爱自己的父亲吗？今天让我们欣赏一篇有关父爱的散文《背影》，这篇散文是由我国著名的散文家朱自清所写，还记得我们七年级学过他的一篇什么文章吗？嗯，对了！现在就让我们来品味朱自清先生是如何描写这深沉的父爱的，先请同学们默读一下这片课文！

【2】作者介绍：由于以前我们学过朱自清先生的文章，相信对他也有一些了解，有没有同学起来给大家介绍一下你对作者的了解？嗯，这位同学说的很对哦，朱自清字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。大家有没有听说过朱自清宁死不食美国救济粮的故事啊？有兴趣的同学下去搜集一下，下节，我们共同分享这一个故事！

【3】生字词检测：课前我让大家预习这篇课文的生字词，现在请同学们拿出一张纸让老师检查一下你们的预习效果，准备好了吗？狼藉，簌簌，典质，颓唐，琐屑，亏空，蹒跚，祸不单行，触目伤怀，不能自已，好！请同学们打开课本自己核对一下对错，希望同学们掌握并理解这些基本的生字词的意思

【4】整体感知文章：刚才我让大家默读这篇文章，现在老师提几个问题请大家思考。第一：文中作者几次提到背影？各自有什么作用？那一次是重点？第二：请同学们在课文中找出作者几次流泪，流泪的原因又是什么呢？思考之后同学之间可以进行合作探讨一下，讨论之后积极发言，老师再给同学们总结一下你们的成果好不好？……经过同学们的发言，〈1〉第一个问题文中四次提到了背影，第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

〈2〉再看第二个问题文中也是对应四次背影而四次流泪，那么作者流泪的原因，经过同学们的回答一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

四次背影、四次流泪，真情的流露，让我们感受到了父亲细腻深沉的爱！【5】板书内容 ：①奔丧见父－点题背影－难过之泪 ②望父买橘－描绘背影－感动之泪 ③父子分别－背影消失－惜别之泪 ④北京思父－在现背影－思念之泪 【6】课堂小结：人们都说男儿有泪不轻弹，但文中的四次背影让作者四次流泪,在背影中作者体会到了父亲那不善表达的对儿子的疼爱，在眼泪中让读者感受到了儿子对父亲理解，怜爱。这对父与子之间的感情值得我们每位学生细细品味，请同学们好好想一下你们的父亲对你们的爱，你们体会到了吗？好好珍惜！下节课我们将从文章语言等其他方面分析这篇文章，请同学们做好预习！

【7】下课！

第五篇：课文背影的课件

课文背影的课件

1教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

教学过程：

视频导入：听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：文中一共写了几次背影？请在文中画记出来。文章表达了什么样的感情？

（学生默读完毕，请一生说出几次背影。“你读书很细致，查找信息的能力很强。其他同学画记语句。”）

（请另一生说说表达的感情：对父亲的思念和敬爱之情）

2、自由朗读：请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思

1、合作探究：文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？（标题）思考一下标题有什么作用？

（全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。）

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（预设：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；紧扣标题，在作文中进行细节描写。）

（二）赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。用笔勾画出细节描写的语句。（肖像、动作）

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？（运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。）

（三）写细节

细节描写最感人，正如罗中立的油画《父亲》那样让人过目难忘。本文的细节描写为什么如此感人呢？我们应该如何来作细节描写？

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：抓住红色的字体，思考：怎样写出传神的动作描写？

方法一：选用准确的动词。

方法二：细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）（举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）

方法三：符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）

方法四：揭示性格心理

3、学以致用：补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。一句话就是：经典为我所用，学有所得、学有所用。有得必有失，有失必有得。这堂课走的是工具理性的思路，在文章写作法上面花了大部分精力，学生不仅强化了“以标题为线索”、“反复重现关键词”、“开篇点题、结尾升华、首尾呼应”、“围绕主题进行细节刻画”等文章构思技法，而且系统学习了动作描写的方法并初步尝试了运用，在作文应试方面有所增益。不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。尽管“工具性和人文性之争”是语文教育界悬而未决的根本议题，但避而不谈，甚至偏执地按照自己的观念最极端终究不是可取的。死去活来！不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

课文背影的课件

2一、设计理念

新课改中教学理念、教学方式发生了根本的变化，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重新的人文理想、信念、价值观的培养。对学生不仅要教知识，更要教学生获取知识的方法，不仅要教育他们怎样做人，更要教育他们具有怎样品格、怎样精神的人。为了突出学生自主学习、探究学习这一特征，在阅读教学中，大胆放手，让学生自己找疑问，再通过“小组合作”的方式解决问题；再体验反思这一环节中，指导学生联系自己的生活实际及情感体验，体会父爱的崇高与伟大，并认识到要回报父爱，回报亲人。

二、教学内容的重组加工

《背影》是传统篇目，是历届教材的保留篇目，一直以来以其感人的文字、朴实的感情打动着一批又一批的读者。学习本文，从线索“背影”入手分析，采用以读促悟，逐步加深理解，体会感情的方法。通过教师的示范朗读、学生模仿朗读并想象父子分别时的情境、画面，从而深刻体会洋溢与作品中浓浓的父子之情，并激发自己内心的情感，产生共鸣，感受自己与亲人之间的浓浓的亲情。

三、教学方式的建构

教师的教学行为直接影响着学生的学习方式。要让学生真正成为学习的主人，积极主动参与课堂的学习活动，教师首先要转变教学方式，本节课以读作为教学的切入点，让学生一读：理清线索，整体感知课文内容、思想情感；二读：研读赏析，揣摩精彩片断，深入理解内容，体会情感，把握写作方法；三读：体验反思、联系生活实际，谈感悟，升华思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有学生调动起自己内心的真正感受才能体会文章的思想感情。为此，情境的设置必不可少，为此，采用歌曲《父亲》导入，引导学生进入情境，并用歌曲结束本节课教学，同时让学生结合自己生活实际想象课文内容中的画面，真正入情入境。

本节课的教学评价使用教师评价和学生自评的方式，评价学生的朗读、思维的宽度及深度、感受的深刻性，总之，评价是为了促进学生的发展，促进教师的改进，因此激励为主，指导为辅。

四、教学过程及步骤

（一）教学目标：

1、整体感知内容，理解主题，把握写法，品味朴实而又饱含深情的语言。

2、自主学习感知内容，合作探究主旨，品评语言。

3、感受父爱的崇高与伟大，激发学生爱亲人，回报亲人的情感。

（二）教学重点、难点：

重点：整体感知内容，理解主旨，写法。

难点：深入领会主旨，写法，品评语言。

（三）教学手段：

录音机，投影仪。

（四）教学过程：

1、导入

播放歌曲《父亲》“父亲是儿登天的梯，父亲是拉车的牛”，父爱深深，宽广无边，让我们随同朱自清一起走近父亲的背景，感受浓浓的父爱。

2、整体感知

（1）检查预习（投影仪出示字词、指名朗读，师给予肯定或纠正）

（2）读课文，感知课文内容。

①指名朗读，思考：A本文的线索是什么？B文章表达了怎样的思想感情？

②指名片断朗读（你认为精彩或者感人的部分）并说说你的认识和体会。

3、研读赏析

学生分组朗读，体会情感，谈自己的理解或提出疑问：

（1）问题预测：（学生分组提问，研讨，全班交流）

A以“背影”为题有什么好处？

B这篇文章感人至深，你能说说本文打动亪心的原因么？

（2）赏析预测：（学生自由发言）

A语言：朴实，饱含真情。

B详略处理

C首尾呼应

D细节描写（买橘送别场景）（齐读，加深理解）

4、体验反思

生活中，你的父亲是怎样一个形象呢？你和父亲之间发生过哪些令你难忘的事情呢？学过本文后，你又是怎样认识“父亲”这一形象的？你最想对你的父亲说的一句话是什么呢？

总结：浓浓的父子之爱深深感动着我们，打动着我们，生活中，我们的父亲也如作品中的人物一样，无时无刻不在关心、呵护着我们，让我们认识父亲的崇高与伟大，让我们衷心祝愿全天下所有的父亲“平安度春秋”。（播放歌曲《父亲》）。

5、布置作业

回家之后为父母做一件事并写成日记，重点谈谈自己的感受。

课文背影的课件

3文章解读

诗歌是中国文学浓缩的精华，许多艺术手法能给我们写作带来有益的启发，最有韵味的诗歌绝对不是平铺直叙的，而是能在极短的篇幅内尺水兴波跌宕起伏。以绝句为例，第三句往往是诗歌的转折点，不是否定就是疑问或者是内容的急转，读来有一种“柳暗花明”的感觉。

在具体描写中，文章不空喊父亲对“我”是多么爱，而是写他爱儿子的表现。这也是学生在学中文中做不到的。一到南京，父爱就浓浓地刻画了出来。在“说定不送我”时，他是“再三嘱托”“甚是仔细”，但他还是“终于不放心”，说“他们去不好”，“终于”决定自己去送我。看似平凡的语句，却是父亲爱子之情的真切表现，而这时，“我”却不理解父亲的心情。在车站父亲忙着讲价钱，送“我”上车后又反复的嘱托，在父亲的殷勤的爱心前，“我”却觉得他迂腐可笑。这是文章情感的第一次波折。

买橘子的描写是文章的重点，先写父亲的外貌和地形，突出他过去很难。文章不直接写父亲艰难，而是写父亲努力的样子，写他艰难的表现，刻画的细致感人。面对父亲艰难的背影，“我的眼泪很快地留下来了”，“我”被父亲感动了。这是情感又一次波折。买回橘子后父亲“一股脑儿”放在我的皮大衣上，“扑扑”衣服上的泥土，给儿子买完橘子是多么轻松。“等他的背影混入来来往往的人哩，再也找不到了”，“等”写出了分别时久久注视父亲的背影，“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着，依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲，被父爱感动，是文章情感的第三次波折。最后，读着父亲的来信，想着父亲生活的不易，在晶莹的泪光中再现父亲的给“我”买橘子时艰难的背影，这是对父亲的思念，也是文章感情的升华。

纵观全文，“我”对父亲的情感由不领情到感动、依依不舍最后充满思念，行文曲折跌宕起伏。细节描写刻画了父亲爱子的表现，让学生精读从中领悟语言中情感，学习文章“怎样写的”。

教学设计

一、情境导入

回顾作文课对写父母文章的讲评，明确这次写作的普遍问题。一是选材俗套，二是平铺直叙，文章没有变化，三是口号作文，把人物的特点直接给了出来，不是让人物通过自己的言行流露出来。

确定学习重点：以上写作中的不足就是我们学习本文的重点。

二、整体感知

1、朗读课文，学习字词后，概括主要内容、明确文章的主题、。

文章重点写了父亲送“我”北上在车站给“我”买橘子时的背影，表达了父亲对“我”的爱和“我”对父亲爱。

2、文章围绕着父亲的爱，写了哪些具体的事情？。

学生自由回答，只要合理就行：家里的丧事和父亲的差事、父亲决定自己送“我”去车站、在车上住托“我”照顾自己、给“我”买橘子、与父亲分别、思念父亲。

三、深入理解

思路：体会文章选特定的视角对父爱进行生动具体的描写，领悟情节曲折之中见父子深情。

（一）理解文章开头以及背景的描写。

文章的开头学生易于理解，就是引起回忆点名题目，是一种倒叙的形式，写祖母去世和父亲的差事是为父亲创设了一个艰难的背景，使父爱更难能可贵。（如果开始学生不易理解，可以放到后面对文章总结之前。）

（二）朗读四至七段，每一段都写了一个或两个故事来表现父亲对儿子的爱，也写了儿子的情感变化，请读出在每段中父爱之下儿子的感情是怎样的。

方式：自由朗读，独立思考，能读出一段也行。

明确：第四段不理解父爱，第五段不领情，第六段被父亲感动不舍分别，第七段思念父亲。这些感情都能从具体的语言中读出。

说明：在师生交流之中，第四、五、七段顺势引领学生学习对父亲的描写，借助具体语言体会父爱。详细学习第六段买橘子的描写。

小结：“父亲把一个大学生的儿子当成小学生来爱，儿子却不领情，而父亲的行为最终却感动了儿子。”前面写的“我”的“不懂事”，接下来是父亲买橘子时的感动和分别时的依依不舍，结尾“我”读来信的热泪盈眶思念父亲。这是父亲用他不变的爱一点点感染了儿子，对父亲“不理解——不领情——感动——不舍——思念”情感的曲折变化，又凸显了父爱的伟大。这种情节的处理我们在写作时应该学习借鉴。

（三）重点学习买橘子部分

1、父亲过马路上月台很难，但作者没有直接说他难，而是写他艰难的表现，找出文章描写父亲买橘子的过程中，体会作者是如何写父亲艰难的。

明确：父亲的身材和穿着写出行动不便，爬月台和买橘子回来的动作描写形象写出了父亲的艰难，放橘子的描写又刻画了他轻松的心情，（引领学生学习作者是“怎样写”父亲艰难的。）

2、结合对“我”的描写，体会“我”当时是怎样想到。

3、“等他的背影混入来来的人里，再也找不到了，我的眼泪又来了。”一句中，“等”“再”两次去掉句子也通顺，你觉得去掉可以吗？

明确：“等”写出了分别时久久注视父亲的背影，“再”写出看不见父亲背影后还在人群中努力地寻找着，依依不舍之情形象地写了出来。这是作者理解了父亲，被父爱感动。

小结：作者抓住了父亲的背影，通过细致而动情的描写，刻画了父亲对儿子的爱，也寄托了儿子对父亲的理解和不舍，是父亲的艰难的背影改变了儿子对他的感情。

4、有感情地朗读本段，体会父亲的爱子之情，领悟作者对父亲的生动描写。

四、写作借鉴

1、学习本文，对我们的写作有如下启发：抓住背影这一特定的角度写父亲，使文章视角新颖；通过具体的描写刻画人物的特点，没有空洞的说教；对父亲感情的一步步加深，使文章情节生动，也更突出的文章的中心。

2、回读课文，加深对文章写法的理解。

3、作业：修改提升自己的文章。