特色与柔性——高职院校竞争中的取胜之道

第一篇：特色与柔性——高职院校竞争中的取胜之道

特色与柔性——高职院校竞争中的取胜之道

摘要：肩负高职教育任务的各类高职院校目前在竞争中仍处于劣势。高职院校要想在竞争中取胜，就必须创建竞争对手不易模仿的特色，并实施能够对多样性、多变性的社会需求随时作出迅速而有效反映的柔性教育。

关键词：高职教育；竞争特色；柔性教育

中图分类号：G718.5；

G420文献标识码：A文章编号：1008-3219（2001）07-0014-0

3高职教育作为高等教育的一个重要组成部分受到了国家有关部门的高度重视和大力提倡，存在着良好的发展势头。但是，肩负高职教育任务的各类高职院校目前在竞争中仍然处于劣势，如果不能审时度势、抓住机遇，及时调整战略发展自己，将不会在竞争中取胜。

首先，与同属高教系统的普通高校相比，高职院校存在着诸多劣势。各高职院校的建设和发展还处于探索时期，有些院校还是由各类成人院校、培训类院校转过来的，在教学设施、师资力量、办学规模、教学管理、教育经费等软硬件条件上都远远比不上普通高校。虽然国家把高职教育定为高等教育结构中的一部分，具有与普通高等教育相同的地位，但是人们在观念上总是认为职业教育不是高等教育，接受高职教育是不得已而为之。有资料显示，高职院校学费是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等费用，高职生的人年均消费达9000～11000元。高职教育没有建立起自身独立的学历、学位教育体系，这使得高职教育成为终结性教育，高职毕业生缺乏进一步深造的机会。而且高职院校在生源范围、质量及毕业生分配、就业等方面都存在着比普通高校更大的困难。

其次，中国加入WTO后，还面临来自国外竞争者的竞争。一方面，国内教育需求将进一步国际化。由于种种原因，国内许多高职院校教育质量得不到国际就业市场的认可，因此越来越多的人将选择出国接受高等教育，这将加重高校生源市场的流失。另一方面，国外将对国内提供更多的教育供给。事实上，许多国外教育机构已开始进入中国市场，“入世”后，还将会有越来越多国外教育机构抢滩国内市场，它们将争夺一部分特别是具有一定支付能力的优秀生源。

第三，高职院校还面临着其他同类高职院校的竞争。另外，还有许多普通高校都开设了高职班，这无疑也是一种不可忽视的竞争力量。

根据目前状况，高职院校要想在竞争中取胜必须做到：

一、创建竞争对手不易模仿的办学特色

从前面的分析我们知道，较之各方面的竞争对手，高职院校实力普遍较弱。在这种情况下硬拼是不行的，只能巧取，即尽量避开竞争的焦点去另辟蹊径。因此，高职院校必须根据自身的历史沿革和发展优势确定办学特色。那么，什么是特色呢？

1．特色应当是“人无我有、独一无二”

高职教育区别于普通教育的特色是我们目前讨论得最多的话题。与普通高等教育相比，高职教育的特色在于突出能力本位。高职教育人才的定位是高等技术应用型专门人才；教学上应突出应用性和针对性，加强实践教学环节，把能力培养贯穿于教学全过程；还应具备稳定的实习、实训基地及“双帅型”的师资队伍等等。但是，高职院校仅仅具备这些特色是远远不够的，因为这些是高职教育的共同特色，是所有高职院校都具有的特色。就目前情况而言，创建特色最主要的任务是要能在同类院校中脱颖而出。比如，我们可以利用现有的条件开发与众不同的专业，即使专业在名称上不能做到与众不同，也应根据市场需要在课程设置、授课内容、技能培养结构、学生素质培养上力求独特；我们还可以在学生考核标准、授课内容、考核方法上区别于其他高职院校；或者我们可以制定独具特色的教学管理制度，使得我们的毕业生受到用人单位的欢迎。

2．特色还应当是“只有我能做到，别人做不到”

要想使自己的特色优势在未来相当长的一段时间内得到保持，其特色就应当不容易被任何竞争者学习和效仿。当我们的办学特色发挥出明显的优势，学校因此而受益时，竞争者们就会竞相效仿，一旦效仿成功，我们的特色也就荡然无存，特色优势也只能是一时的而不会持久，因此特色最好具备不易模仿性。但是，做到这一点谈何容易。我们必须在具备特色硬件（如：教学设施、师资力量等）及特色软件（如：教学管理方法等）的基础上，达到教学各部门、管理各环节的动态协凋，也就是说，我们不仅要把特色渗透到教学管理的每一个细节中，还要使之相互配合，形成一个有机整体。如此，我们的特色就不会被轻易地复制了，因为复制一个部分容易，复制一个系统很难。

3．要想形成特色必须集中力量打歼灭战

从战略的角度看，创建办学特色需要明确产品定位和市场定位。任何企业都很难生产所有的产品，满足所有消费者的需要，小企业更是如此。高职院校在竞争中的地位与小企业相类似，其产品是毕业生，其市场是用人单位，它没有足

够实力培养所有类型的学生去满足用人单位的所有需求，而必须有所选择，有所放弃，这就是定位。定位的本质就是牺牲，只有主动放弃某些东西，才能建立起一个独特的位置，而且放弃的越多，留下的越稳固。高职院校必须根据市场需求在自己的优势上纵深发展，把有限的力重集中起来，切忌贪大求全、面面俱到，这样才能把特色搞好。但是目前的情况刚好相反，很多高职

院校不从长远考虑，只要眼前有利可图就去做。比如：在专业设置上，哪个专业是热门就开哪个，不懂得扬长避短，这样做的结果致使原有的定位变得模糊了，因此必然要损害院校在原有目标市场上的竞争优势。

二、实施柔性教育

1．使专业教学计划柔性化

目前的情况是：专业一旦确定教学计划也就随即确定。也就是说课程设置、培养目标、教学周安排、课程的学期安排等被确定后，还须根据教学计划编制相对稳定的教学大纲，教师再根据教学大纲选择教材、编写讲义，以便使课堂教学能够按部就班地进行。如果说计划经济时期我们还可以这样墨守成规的话，那么现在这样做就不符合时代要求了，因为现在是市场经济时代，情况是不断变化的，这些变化可能会使我们的教学不能按照原定的教学计划进行。比如：我们的课程（科目、安排）可能要根据实际需要作出调整；我们的教学内容除了要根据经济形势、社会形势的变化而变化外，还要随时增加本学科领域中新的科研、科技成果的有关内容；同样，产业结构的变化，国际政治、经济形势的动荡，国家宏观政策的调整也使得用人市场的需求发生变化，我们的专业目标的确定也必须随之作出反应。如果把教学计划定得很死，并要求教学各部门、各环节不折不扣地执行，那么我们将难以在随时可能发生的各种变化中迅速调整计划，教学活动也只能一成不变地进行。因此教学计划必须具有足够的柔性。

我们可以在实行学分制的基础上，加大选修课的设置比例，使学生充分依据社会需要、个人兴趣和自身条件自主选修课程，通过允许学生依据实际需要工学交替，适当延长学习期限或分阶段完成学业来达到学制柔性化；通过在不影响学习连续性和知识系统性的情况下，允许学生颠倒课程进修顺序来实现教学安排的柔性化，通过使教学大纲框架化，不指定教材而是向学生推荐学习参考书目来实现教学内容的柔性化等等，这样我们可能获得一个相对柔性的教学计划。除此以外，我们最好把教学计划仅仅当作是预测性计划而不是执行性计划，也就是说，在实施计划时我们可以不断地根据实际需要进行必要的调整。

2．在教学组织过程中实现柔性

要想真正在教学管理中引入柔性机制，单靠制订一个柔性的教学计划是远远不够的，还要使计划的执行方式、下达方式具有足够的柔性，要在教学组织过程中实现柔性。

那么，如何在教学组织过程中实现柔性呢？丰田的准时化生产方式是值得我们借鉴的。50年代，为了适应风云变幻的市场需求，柔性地组织方式，日本丰田汽车公司的管理人员在超级市场运作方式的启发下，创造性地把这种与工业生产毫不相干的商场运作方式应用于工业生产组织与生产过程控制，设计出独特的“倒过来”的生产组织方式。这一生产方式的特点是：各工序之间的关系是一种“供—求”关系；作为供货者的前道工序必须在作为顾客的后道工序需要的时刻向其提供必要数量的必要产品；生产计划仅下达给总装配线，总装配工序的作业人员根据这一计划在必要时刻到前道工序领取必要数量的必要零件，前道工序再依此类推地操作。这种逆向控制方法不仅把相当孤立的各道工序的生产同步化衔接起来，而且大大提高了生产系统的柔性。因为一旦生产计划需要修改，或者市场需求发生变化，管理人员只把新的计划通知总装配线就可以了。

我们的教学过程即对学生培养过程也可以分成几个阶段，这如同工业生产过程中的各道工序，如图1所示：

首先，我们可以根据社会需求来确定合格毕业生的标准，即先明确符合市场需求的产成品是什么样的，然后再确定为达到这一标准，教师在第三培养阶段即前道工序中，需要且只需传授给学生哪些专业知识及培养何种专业技能；同理，我们必须根据第三培养阶段的需求来确定在第二培养阶段学生必须拥有什么样的专业基础知识，才能使下一阶段专业知识技能的培养得以顺利进行。依此类推，最后我们要确定的是入学新生（原材料）的类型。在此过程中，前一个培养阶段开设课程的数量、科目、时间安排、课时量大小及理论与实践教学的比例分配等等都必须视后一培养阶段的需要而定，同时，前一阶段必须在培养内容的数量和质量上向后一阶段做出保证．前后阶段必须紧密配合、积极协调，才能顺利完成整个培养过程，实现培养目标。当教学计划需要调整或社会需求发生变化，我们只须把信息传达给最末一个培养阶段的教学及管理人员，这一由各阶段有机组成的“教学组织链”就会自行做出迅速、准确而有效的反应。

虽然教育行业有着与其他产业截然不同的特点，我们不能把生产管理的方式、技巧生搬硬套于教学组织、管理过程，但是这一“倒过来”的逆向思维方式对我们还有一定的启发意义。利用这种方式来组织教学过程，可以使每一阶段的教学更具目的性、针对性；还可以增强教学系统本身的柔性；而且由于各培养、教学阶段是供与求的关系，前一阶段必须向后一阶段保证其教学质量和知识内容、结构的合理性，这样无形中就对教学质量形成了一个刚性约束；最后，由于每一阶段都只传授后一阶段必需的知识或技能，因此这一教学组织方式有效杜绝了过度教育的浪费。

[参考文献]

[1]魏大鹏．丰田生产方式研究[M]．天津：天津科学技术出版社，1996．

[2]MichaelE.Poter,“WhatisStrategy”HarvardBusineReview,November-December,1996．

CharacteristicsandElasticity—TheMakingofHigherProfeionalItitutesintheCompetition

Atract:Allkindsofprofeionalititutesundertakingthetaskofhigherprofeionaleducationarestillinthepositionofinferiorityatpresent.Inordertostandfirmlyinthecompetition,theseititutesmustpoetheirowncharacteristicsandcarryoutelasticeducationwhichcanmakereactioquicklyandefficientlytomeetthediversifiedandchangeablesocialdemands.

Keywords:higherprofeionaleducatiocompetitioncharacteristicekastuceducation

（好范文整理）

第二篇：山东高职院校特色专业汇总

山东高职院校特色专业汇总（2009年版）2009年06月10日

学 校 名 称

特 色 专 业 山东中医药高等专科学校 中药 淄博师范高等专科学校 小学教育、学前教育 山东电力高等专科学校 电厂热能动力装置、发电厂及电力系统 山东医学高等专科学校 药学、医学检验技术、医学影像技术 菏泽医学专科学校 麻醉学 山东畜牧兽医职业学院 畜牧兽医、动物防疫检疫、兽药 曲阜远东职业技术学院 计算机应用技术 莱芜职业技术学院 机电一体化技术、冶金技术、制药技术 青岛职业技术学院 机电一体化、商务管理（家电）、物流管理、旅游管理、软件技术、服装设计、市场营销（啤酒）聊城职业技术学院 护理专业、计算机应用技术 山东劳动职业技术学院 金属切削、机械装配与修理、电气工程、计算机应用与维护、机械设计与制造专业、电子商务、电气自动化技术、日照职业技术学院 水产养殖、建筑工程、电子商务、食品加工技术 威海职业学院 应用韩语、餐旅管理与服务、应用电子技术 山东商业职业技术学院 市场营销、制冷与空调专业、电子商务、计算机应用技术、会计电算化、生物技术、旅游管理 济宁职业技术学院 机电一体化、会计电算化、汽车检测与维修技术 山东现代职业学院 护理 淄博科技职业学院 护理、药学 青岛求实职业技术学院 空中乘务 山东协和职业技术学院 康复医学技术 青岛黄海职业学院 应用电子技术、机电一体化、汽车制造与维修 山东外事翻译职业学院 商务英语、商务日语、应用韩语 山东华宇职业技术学院 数控技术、汽车检测与维修技术、制冷与空调技术、应用电子技术、计算机网络技术、现代物流 山东力明科技职业学院 中医学 东营职业学院 应用化工技术、计算机网络技术 潍坊职业学院 蚕桑技术、园林技术 烟台职业学院 食品检测及管理、动漫设计与制作、汽车检测与维修技术、模具设计与制造、应用电子技术、会计、国际商务 山东科技职业学院 现代纺织技术、纺织品设计、高分子材料加工技术、应用化工技术专业、染整技术 滨州职业学院 生物技术及应用 青岛恒星职业技术学院 动画设计与制作 山东城市建设职业学院 建筑工程技术、给排水工程技术、园林工程技术 烟台汽车工程职业学院 汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车整形技术 山东司法警官职业学院 法律事务、监狱管理 山东服装职业学院 服装艺术设计、服装设计与制作 泰山职业技术学院 应用电子技术、计算机应用技术 山东交通职业学院 汽车运用技术、工程机械运用与维护 淄博职业学院 市场营销、电气自动化技术、会计 青岛港湾职业技术学院 港口机械应用技术、电气设备应用与维护、电气设备应用与维护、港口业务管理、机床数控技术 山东工业职业学院 电气自动化技术 济南铁道职业技术学院 机电一体化技术 山东信息职业技术学院 应用电子技术、电子信息工程技术、汽车电子技术 山东圣翰财贸职业学院 旅游管理、计算机应用 德州职业技术学院 数控技术、机电一体化技术、电气自动化技术 烟台工程职业技术学院 机械设计与制造、模具设计与制造、机电一体化技术、数控技术、汽车运用技术 枣庄职业学院 应用化学、机电一体化技术、数控技术、护理、旅游管理 临沂职业学院 会计电算化、建筑装饰工程技术 山东传媒职业学院 主持与播音、电视节目制作、有线电视工程 山东化工职业学院 有机化工生产技术、精细化学品生产技术、高分子材料应用技术、炼油技术 山东商务职业学院 会计、食品营养与检测、商务日语 济南工程职业技术学院 工程造价、机电一体化技术、现代纺织技术、染整技术、会计电算化 山东杏林科技职业学院 高等护理、口腔技术、市场营销 山东旅游职业学院 酒店管理、休闲服务与管理（高尔夫）山东经贸职业学院 会计电算化 德州科技职业学院 汽车维修与营销、数控技术及应用、机电一体化 山东水利职业学院 水利工程、机电一体化技术、建筑工程技术 济南职业学院 餐旅服务与管理、计算机应用技术 潍坊工商职业学院 机械设计与制造、模具设计与制造 山东大王职业学院 制浆造纸技术、林产化工技术 山东凯文科技职业学院 应用英语、数控技术、计算机应用技术 山东外国语职业学院 应用英语、应用韩语、应用日语 枣庄科技职业学院 矿山机电、矿井通风与安全、煤炭深加工与利用 青岛飞洋职业技术学院 计算机、汽车工程、建筑工程、外国语 山东药品食品职业学院 中药物制剂 山东电子职业技术学院 电子商务、微电子技术 山东丝绸纺织职业学院 染整技术、纺织品设计、现代纺织技术、新型纺织机电技术、服装设计、鞋类设计与工艺 山东外贸职业学院 国际贸易实务、报关与国际货运 山东铝业职业学院 数控技术 青岛酒店管理职业技术学院 酒店管理、烹饪工艺与营养 菏泽家政职业学院 护理 山东胜利职业学院 应用化工技术、钻井技术、油气开采技术

第三篇：高职院校特色文化建设的实践与思考

高职院校特色文化建设的实践与思考

作者：陈小波，刘东风（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210046）

发布时间： 2008-7-1

5【摘要】与本科院校相比，高职院校在人才培养模式、教育目标、教学方式等各方面都有着自身的特殊性，这些特殊性使得高职院校文化建设的特点更加鲜明。文章通过对高职教育特点的认识，结合高职院校实际，阐述了高职特色业文化的内涵。

【关键词】高职院校；文化建设；高职教育

大学文化是高校核心竞争力的重要组成部分，也是大学精神和大学品牌的重要体现。高职院校是高等教育的重要组成部分，同样需要建设有自身传统和特色的校园文化。大学文化是个性文化，本科院校和高职院校在人才培养模式、教育目标、教学方式等方面都有着明显的区别，这决定着高职院校文化建设应体现鲜明的高职特色。这种特色就是要彰显职业教育特点，打造职业教育文化。

一、结合高职实际，把握高职教育特色

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备良好的职业道德和敬业精神”。这既是高等职业教育的培养目标，也是高职院校文化建设的指导思想。概括地说，高职教育具备以下几个显著特点：

（一）人才培养的就业导向性

“以就业为导向、以服务为宗旨、走产学研结合的发展道路”是高职教育重要的指导思想。职业和就业导向性不仅是高职办学指导思想的要求，也是高职院校的生命力所在。这就要求高职院校必须面向岗位（群）的实际需要培养人才，不仅要在专业设置上贴近企业和社会需要，也要在课程设置和具体培养措施上符合岗位的实际，培养人才不仅要具备必备的基础理论知识和职业知识，具备大学专科的学历层次，更重要的是掌握职业技能，获得就业岗位（群）的能力，具备良好的职业道德和敬业精神。正因此，我院形成了“围绕市场办学校、依托行业设专业、根据目标定课程、强化素质育人才”的办学理念。

（二）知识、能力培养的职业性

高职人才应具备与高等本科教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术、新工艺，同时以较强的实践动手能力和分析、解决实际问题的能力区别于普通高等教育人才。高职教育更加注重对学生进行职业生产和管理能力的教育，以提高学生的职业技术水平为目的。高职教学应以职业岗位（群）的需要为依据制定教学计划，在进行职业能力分析的基础上组织和实施教学，对学生职业知识和职业能力的培养着眼于产业结构和产品结构的调整，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向扩展和结合，体现知识的先进性和实用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力，使高职毕业生具有上手快、操作强、适应性好的特点。

（三）人才类型的技术应用型

高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才，这就要求高职毕业生不仅懂得某一门专业基础理论与基本知识，而且要具有某一岗位（群）所需要的生产操作技术和组织管理能力，善于将技术意图和工程设计图纸变为现实生产，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，善于利用信息和使用信息，进行设备、工艺和产品的改进。简而言之，就是说高职培养出来的人才应是专业理论知识够用、生产技术操作熟练、组织协调能力强的复合型人才。

1（四）毕业生去向的基层性

由于高职教育培养的学生是面向一线的高级技术应用性人才，这就要求高职毕业生到企业能够“下得去、留得住、干得好”。因此，高职学生毕业就业去向具有很强的基层性。例如我校作为电子信息类的工科高职院校，毕业生主要在电子产品制造业、软件企业或者信息服务业的第一线从事生产、检测、维护、服务和管理工作。事实上，高职毕业生基层性既是职业教育的特色，也是“以就业为导向”的必然要求，是高职教育的生命力所在。

二、突出高职教育特色，打造职业教育文化

高职院校的各项工作要想取得实效，必须紧密结合高职教育的特色。高校文化是个性和特色的文化，在高职院校的各项工作中，文化的建设更应该紧密结合高职教育特色，以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托，融入更多的职业特征、职业能力、职业道德、职业理想、职业人文素质等因素。

（一）加强职业意识教育，突出职业特色

倡导职业教育理念，树立“能力为本”的思想，坚持职业价值导向，尊重职业价值，是高职院文化建设的核心，也是高职院校与普通高校在文化建设上的不同之所在。高职院校的文化建设要更加突出职业的实用性，让师生树立强烈的“为职业教学”的意识，企业需要什么，就教给学生什么，企业需要什么样的员工，就把学生培养成为什么样的人。高职院校应更加注重培养高职学生的动手能力、创新意识、创新能力和一线工作态度，达到培养满足社会需要的、德智体全面发展的高级技术应用性人才的目的，同时也要结合企业对人才的素质要求，突出职业道德和职业精神素质，把爱岗敬业、艰苦奋斗、诚实守信、团结协作、遵纪守法等思想观念注入高职院校文化建设中，注入师生群体的价值观念中。

（二）结合地方实际，突出区域特色

高职院校的发展与所在地区经济建设密切相关，高职院校的办学方针是面向地区经济建设、为地区经济建设服务的。因此，在坚持职业价值导向的基础上，结合本地区经济建设和社会发展实际开展具有地区特色的文化建设，是高职院校获取发展动力的根本所在。这就要求，首先，各高职院校在文化建设中必须突出区域特色，高职院校生源大部分来自于所在的省份，所以在打造“以人为本”的校园文化过程中，高职院校必须紧密结合区域的历史发展、人文特色和经济社会发展实际，才能激发学生的文化共鸣，激发他们爱家乡、爱校、爱国的热情。其次，高职院校要积极倡导地方的先进文化和社会发展的先进理念。再者，高职院校必须高举为地方经济社会发展服务的大旗，争取地方政府的支持和扶持，赢得地方企业和地方人民的欢迎和认可，只有这样才能实现招生和就业两旺的局面。我校地处江苏省省会——素有“博爱之都”美称的历史文化名城南京，我们十分注重利用和发挥地方资源为办学服务，并在师生中积极倡导南京的“博爱”精神和新时期江苏省提出的“三创精神”，高举为江苏实现“两个率先”服务的大旗，赢得了地方政府和百姓的认可和支持，形成了地方高职教育品牌，连续11年就业率超过98%，连续5年招生录取分数处于全省高职院校首位。

（三）注重企业参与，突出行业特色

走产学研合作的道路是高职院校发展的必由之路。实践证明，高职院校是依托和服务行业、企业办学的，带有很强的专业偏向和行业烙印，在特色文化建设也必然具备明显的行业属性和行业特征，如我校作为电子信息类的高职院，在文化建设上就明显有别于卫生类高职院校。此外，文化最重要的作用是对人的影响，特别是为学生成长成才的影响。高职院校是“以就业为导向”的教育，校园文化也应该对学生的就业和未来职业发展起到积极作用。这就要求高职院校在文化建设上要注重企业参与，尤其是将校园文化建设与企业文化的要求紧密结合起来，培养出更加符合企业文化实际需求的毕业生。一是要强化自身文化与企业文化的联系，通过直接进企业，对企业厂景、厂貌、产品、企业精神、制度建设等真实案例与企业文化进行零距离接触，还可将企业的文化成果在学院进行展示，把企业文化引入校园；二是将企业文化的学习纳入到课堂教学，加深学生对企业文化的理解，同时积极引导学生通过实习、实训的机会亲身体验和理解

企业文化；三是以邀请企业文化工作者到学校开设专题讲座的形式，宣讲企业文化。

（四）坚持能力本位，突出实践特色

高职教育培养的学生是面向一线的高级技术应用性人才，与普通本科教育相比，高职教育更加注重培养学生技术应用能力，有很强的实践性。这要求，高职院校在文化建设上，必须要突出实践特色，注重校企合作，加大实践教学投入，完善实践教学体系，积极实践工学结合的人才培养模式。在长期的实践中，我校提出“以能力为本位，面向学生职业生涯”的专业课程体系构建原则，并确定了“岗位主导、德能并重、产教结合、学做一体”的人才培养模式。学院逐年加大对实践性环节的软硬件建设，深入开展校企合作，积极建设校外实训基地，构建了从“基础训练”到“仿真训练”再到“实战训练”的相对独立的实践课程体系。“工学结合、学做一体”已成为我院办学的鲜明特色，也成为我院文化建设的重要内容。

高职院校特色文化的内容和内涵很广，建设特色文化也是个系统工程。然而，围绕职业教育特点，打造职业教育文化是高职院校特色文化建设中最鲜明、最关键的部分，也是高职院校管理者和文化工作者需要认真探究的新课题。

【参考文献】

[1]张利，金锦华．关于加强高校新区校园文化建设的思考[J]．学校党建与思想教育，2008，(2)．

[2]钟建宁．高职学生思想政治教育工作特色研究[J]．学校党建设与思想教育，2008，(1)．

[3]张旭翔，等．关于提升高职毕业生就业竞争力的几点思考[J]．江苏高教，2008，(1)．

[4]刘登明．构建有职业特色的高职校园文化[J]．无锡职业技术学院学报，2007，(6)．

[5]秦承敏，郭传金．略论高职院校文化建设创新[J]．学校党建设与思想教育，2007，(10)．

【作者简介】陈小波（1982-），男，江苏兴化人，南京信息职业技术学院软件学院政治辅导员，助教，研究方向：学生教育管理。

第四篇：个性化创意简历让你在求职竞争中取胜[范文模版]

求职中，个性突出，特征鲜明的求职者容易在竞争中取胜，而简历也需要个性突出，特征鲜明，个性化的简历会从众多简历中折射出光芒，吸引招聘官的目光，但在各种简历模版，写作规则，注意事项前，许多求职者迷失了自我，简历失去了个性，把简历当成了自我吹捧的抒情散文，过于专注自己取得的每一项成就，这些八股文的 简历在求职竞争中不仅不能为求职者带来帮助，反而会将原本有个性的求职者淹没在众多的泛泛而谈的垃圾简历中。

也许有的求职者会说，在参加招聘会之前，我并不知道哪个企业会招聘，况且我也要随时准备好几份简历，供不时之需或有人索取时，可以提供，因此，只能将简历做得没有针对性，做到可以适用于各种情况，无法针对哪个招聘者的具体需求定制简历，正如前面所述，许多求职者指望封面的一匹奔马可以让简历的阅读者把自己当成千里马一样，有这类想法的的求职者也在指望他的通用型，大众型简历被阅读者全面的理解，并发现其潜在价值，然后根据简历上的电话、通知你，请你于某日某月某时到某地点到我公司面试，最好是阅读完简历后，被你的才华和能力打动了，直接将你录用，其实这种事情永远不会发生的。

个性化创意简历的制作主要从以下几个方面进行：

以招聘企业出发进行创新

我们先来看看一位同学的简历。这两位同学应聘的企业分别是贵州神奇制药和中国建设银行，他们的简历就是为目标企业量身定做的，具有唯一性和原创性，简历上体现了招聘官最经常见到的，但又最有感情的几个基本要素。

第一位同学把自己的简历当作了贵州神奇的新产品说明书来制作。在简历的封面充分表现了招聘官最希望看到的，最有感情共鸣的几个元素。新产品、企业标识、企业名称、企业识别色等企业VI系统元素。

这些对于招聘官而言，这些元素具有特殊的意义，他们带来的情感影响和共鸣决非一匹奔马，一栋大楼，某学校大门，一台电脑，或某大学、某专业这些要素所能比拟的，招聘官通过观看这些要素传递的信息极大地加深了对简历主人的认同感和亲切感，我们很难想像，当神奇制药的招聘官，甚至董事长接到一份这样的简历时，他会是什么样的心情，他会怎样看待这份简历的主人？这份简历一定是一份能引起他共鸣的简历，独树一帜的简历，一个有心人的简历，招聘官决不会把这份简历压在众多的垃圾简历中，被收废旧报纸的阿姨以2角钱1斤的价格收走，他可能会想，这家伙是谁，还有点意思，叫他来看看。

因此，在你的简历中出现上述招聘官最喜闻乐见的几个基本要素，并且把这些要素同你有机的联系起来，这些要素就能为简历和简历的主人服务，提供切实有效的帮助，这些要素就会把你同招聘官有机地联系在一起，产生情感的沟通。

总之，只要认真思考，深入分析你应聘的单位，多认识，多了解，结合企业的基本情况，充分考虑招聘官的情感需求和心理愿望，把你自己以合适的形式同企业相结合，以恰当的方式表现出来，你的简历就是独具个性，富有创意，被招聘官从众多的简历中抽出来放到一边的黄金简历！

从应聘的岗位出发进行创新

简历还可以从体现求职者应聘岗位所需的职业技能和职业修养的角度进行创新，在简历上表现出求职者具有符合应聘岗位要求的能力，水平和职业意识，这是简历创新的第二个方面。

我们来看看另一位同学的简历。这位同学应聘的岗位是某房地产开发公司的策划专员，他把自己的求职简历做成了一份楼盘预售公告，一份楼书。

对于房地产开发公司而言，策划专员这个岗位要求应聘者要具备独特的思维，富有创意和激情，要能做好策划工作，首先必须能够策划好自己的简历，而这位同学，既结合了从求职单位进行创新的要求，在简历中体现了招聘官喜闻乐见的基本要素，还结合了应聘的岗位进行简历的创新。我们想想，对于房开公司来说，最熟悉、最亲切、凝聚了公司员工心血的东西是什么？最令他们骄傲的是什么？是他们取得成就，成功开发的楼盘，对于房开公司策划专员的要求是什么？是具备策划人员独有的创新意识和表现能力，而这位同学在求职简历中充分体现了上述要求。

楼书是房开公司与顾客沟通的重要工具，也是最能体现房开公司专业能力和策划水平的重要载体，还是最常见的楼盘表现形式，这位同学能进行大角度的思维转换，充分说明了他完全具备策划人员的基本素质，而且还是个极富创意的策划人员，这样的人员正是企业打起灯笼都找不着的人，他们会把这位同学的简历放进公司“人才库”吗？显然不会，招聘官完全可能是马上就拿起电话、通知这位同学，请你于某日到我公司面谈，实际上，这位同学现在在这家房开公司的策划岗位上做得很好，已经是主管了，他的同事告诉他，当时人力资源经理特意把他的简历直接送给老板，老板当即拍板，只要这家伙不是个万恶之人，一定给我留住！

根据从岗位出发进行简历创新的要求，我们同样可以制作不同形式的个性化简历，如从事人力资源管理岗位的，你的简历可以做成计划引进的人才档案，以人才档案的形式出现，内容可以是人才引进原因，人才主要成就等要素。

从专业出发进行创新

大学里的专业门类繁多，专业教育都进行得比较深入，各个专业有其专业特点和专业语言，从专业出发进行求职简历的创新，可以用你的专业语言来对简历进行处理，通过简历体现你的专业素养和对专业的深入理解，这是进行简历创意的第三个方面。

我们再来看另一位同学的求职简历这位同学是会计专业毕业的，应聘的岗位是某公司财务人员，他把自己的求职简历做成了一份会计报表中的资金平衡表。

同样，这份简历体现了让招聘官乐于见到的企业VI元素，还与他应聘的岗位——财务工作相结合，以会计的语言——会计报表的形式表现了这位同学极好的专业意识和专业素养。

会计报表是会计专业人员体现专业技能的主要形式，也是对这一专业的工作人员最基本的要求，对于招聘官而言，他基本上不会怀疑简历主人的专业能力和专业修养，而且成天面对千篇一律的求职简历的招聘官突然间看到一份特别的，有自己企业VI元素的，极富专业意味的求职简历，那种豁然间耳目一新的强烈感觉让他作出一个通知简历主人面试的决定，是最简单不过的事了，如果他不是财务经理的话，可能还会把财务经理请过来，告诉财务经理，一定要留意这个简历的主人。

我们相信每一专业学科都有本学科的专业语言，以自己的专业语言来诠释，来体现，来制作你的简历，你的简历就一定会是一份让人过目不忘的简历，让人爱不释手的简历，让你未来的同事讨论的简历，要获得一个初级岗位，对于简历的主人而言，应该不会是一件困难的事。

总之，简历是一个信息传递的工具，是协助简历的主人在竞争中脱颖而出的武器，只要能切实有效地帮助求职者实现求职的阶段性目标的简历就是一份成功的简历，从这个意义上来说，简历的创新并不是十分困难的事情，我们甚至还可以用布来做简历的封面，还可以把简历做成某种特殊的能与招聘官进行有效沟通的形状。如到服装公司应聘，可以把简历做成西服的形状，到可口可乐公司应聘可把简历做成可乐瓶形的外形，到耐克公司应聘，可将简历做成球鞋的形状等，总之，只要你放开想象的翅膀，大胆尝试，敢于创新，做一份有创意的简历，任何人都能胜任。

但另一方面，求职简历的创新要注意以下几方面的问题：

简历创新要把握方向，切不可偏离目标，简历的目标就是获得面试，能实现简历目标的简历就是最好的简历。

简历创新要慎重，千万不要离谱，要以招聘者和常人能接受的方式进行创新。

简历创新要结合企业和自己的具体情况，把两者有机的结合起来，让所有的创新都为简历的主人服务。

第五篇：示范性高职院校特色建设类型研究

示范性高职院校特色建设类型研究

摘要：示范性高职院校特色建设是其核心内涵之一，首批28所国家示范性高职院校在特色建设方面各有千秋，在优化人才培养，提高教学质量，引领全国高等职业教育发展方向，探索高职院校特色建设路径等方面，具有一定借鉴与示范作用。

关键词：示范性，高职院校，特色，类型

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高<2006>16号）中明确提出“强化办学特色，全面提高教育质量，推动高等职业教育持续健康发展”，要求高职院校形成办学特色，走特色发展之路。示范性高职院校的核心内涵：一是特色，二是水平。特色体现水平，水平支撑特色，特色的形成是一个实践的过程。

一、高职院校特色内涵与特征

广义的高职院校特色指的是类或群的风格，是指高职院校不同于其他普通高等院校或中等职业学校的之所在。狭义的高职院校特色是指一所高职院校结合自身条件和所处的社会经济环境在发展过程中形成的独特的风格。目前关于高职院校“特色”最官方和最权威的解释是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中对“特色”的描述，即“特色是在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认”。

高职院校特色是办学思想、办学理念的反映、折射和物化，是高职院校在长期的办学实践中逐步形成的、具有优势、稳定的办学风格和发展模式，并在以后的办学实践中传承、积累，进而形成的优良传统的结晶，既可以表现为院校某一方面（或几个方面）的独特风格，也可以扩展为院校的整体风貌，它具有独特性、匹配性、积淀性、目的性、公认性、稳定性、发展性等属性。

二、高职院校特色理论体系

基于高职院校特色内涵，高职院校特色理论体系可以分动态体系和静态体系两个方面。

1.静态特色体系

静态特色体系着眼于在某一时间点上所表现出来的发展方式和风格特征，包括：

（1）办学思想特色：高职院校要特色发展，就必须坚持“有所为，有所不为”的办学思想。根据自身条件和环境及社会资源，实行差异化发展，找出一条适合自身发展的道路。

（2）人才培养特色：高职院校必须要思考如何吸引社会力量，促进校企合作，提高实践教学和实训效果，形成既注重专业能力培养和又注重理论知识学习的人才培养特色。

（3）专业及教学特色：高职院校的特色根植于专业及其教学之中，专业特色的彰显程度直接决定了高职院校特色发展的质量和水平，同时要创新教学模式，突出教学的高等性、职业性要求，提高教学质量。

（4）科研及技术创新特色：高职院校的科研项目及技术创新要具有针对性、突出专业特色，紧跟专业发展的前沿动态，具有实践价值，努力服务于实践教学改革、社会发展和经济建设。

（5）社会服务特色：高职院校的发展需要扎根地方，其社会培训、技术服务等服务项目需要紧密地服务地方经济或行业经济。

（6）校园文化特色：环境可以塑造人，包容、创新的制度环境，健康和谐、积极向上的精神环境都

是一种无形的力量，有助于师生健全人格的产生，潜移默化地影响师生人生的价值创造。

2.动态特色体系

从发展的视角看，动态特色体系包括：

（1）创建特色：高职院校要善于发掘特色、培植特色，从现有的资源中找出优势资源，加以精心提炼并外化为特色。

（2）保持特色：高职院校的特色一经形成，就必须保持其相对稳定性，加强内涵建设，突出独特性，不断强化全校师生认知和社会的认同，进而打造出核心竞争力。

（3）发展特色：特色本身是相对的，没有创新，特色就会失“色”，随着社会环境的变化，特色也应与时俱进，不断发展，不断赋予新的内容，体现新的个性，这样的特色才具有鲜活的生命力和持久的发展力。

三、首批28所示范高职院校特色分析

首批28所示范高职院校在充分把握广义高职院校特色和基本发展规律的基础上，可谓各有特色，各有所长。大体有以下几类：

1.做精龙头专业、着力打造专业群模式

以浙江金融职业学院、上海医药高等专科学校、山西财税专科学校等为代表。这类高职院校有以下几个特点：①精准的办学规模（在校生约为4000-7000人）；②在做精龙头专业的基础上，着力打造专业群，全校各专业之间具有较强的关联性；③教学体系贴近岗位技能实际需求，毕业生取得技能证书含金量和通过率较高；④对口就业率较高，人才培养工作成效显著，在行业（或区域）内有较强的社会影响力。

以浙江金融学院为例：该校有在校生约7000人，在做精龙头专业——金融专业基础上，打造专业群，共设置了金融管理与实务等23个专业，各专业之间联系紧密，目前省级以上精品课程33门，其中国家级精品课程8门，学院以“一年熟练岗位、三年成为骨干、五年成为主管、七年实现发展、九年成就事业”的要求推进职业生涯规划教育，人才培养工作成效显著，累计输送了近5万名金融经济人才，约占浙江省金融从业人员的1/4，在浙江省金融系统具有非常强的社会影响力，前期毕业生大多已走上领导岗位或成为业务骨干，有近百名校友成为省级分行及以上领导，其中支行副行长以上干部5000余人，形成了良好的社会品牌，被誉为浙江省金融界的“黄埔军校”。

2.紧密服务地方经济，深入开展产学研农职教模式

以杨凌职业技术学院、新疆农业职业技术学院等为代表的这类高职院校有以下几个特点：

（1）地处非中心城市，办学具有规模（在校生约为10000-16000人）。

（2）按照“专业跟着产业走、教学跟着生产走”的思路建设专业，彰显“农职教”特色，如杨凌学院该校立足于农、林、水等设置专业群，新疆农职院围绕农、畜、林等设置专业群。

（3）深入开展‘产学研’、与地方经济结合紧密，学校产业上规模。以杨凌学院为例：该校地处国家级农业高新技术产业示范区，现有在校生约16000人，学校立足于农、林、水等为主干设置七大类专业群，按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”原则，依托百县千企联姻工程平台，与100多个县（区）政府、800多家企业建立了长期友好合作关系，开展了全方位、深层次、多形式合作，共同打造了面向社会、开放式、多功能的职业教育大平台，探索了多种互惠合作模式，形成了“以服务三农为宗旨，依托项目建基地，依靠共建基地为平台，创建产学研结合新模式”的鲜明特色，其科研项目、经费、奖项等多年来居

陕西省高职院校首位。

3.依托产业或国有特大型企业的优势资源，紧密结合产业链模式

这类高职院校主要有长春汽车工业高等专科学校、湖南铁道职业技术学院、成都航空职业技术学院、平顶山职业技术学院等。这类高职院校有以下几个特点：①合适的办学规模（平均在8000-10000人）；②依据产业或国有特大型企业的优势资源，紧密结合产业链和市场需求设置专业群，如长春汽车高专依托中国一汽、湖南铁道依托中国南车集团、成都航空依托中国航空总公司、平顶山职院依托平煤集团等；③校企结合紧密，注重技能实训，学生动手能力强，专业对口就业率相对较高；④在产业（或区域）内有较强的社会影响力。以长春汽车高专为例：该校2009年由中国一汽交由长春市政府主办，实现政企共建，现有在校生8000余人，学校的建设目标为开放式、高水平、国际化的汽车职业教育基地，坚持“不能满足企业对人才的需要，就没有我们存在的必要”的办学理念，以跟踪前沿需求，服务企业用户，校企融合办学为特色，依托国有特大型企业的优势资源，紧密结合汽车产业链人才需求，围绕汽车产业链设置15个专业，其中10个专业为国家或省示范专业。学校与一汽大众公司等联合开发多种订单班，订单班数量达33个。企业对该校毕业生认可度相当高，2011年该校毕业生总人数1482人，共收到2864个岗位需求，达到供不应求的局面，65.1%的学生毕业生后走上了复杂技术工种等高技能岗位，主要集中在汽车业的大型企业，毕业生就业城市远至成都、佛山、大连等，在汽车行业内有巨大的社会影响力。

4.培养区域经济升级转型急需的“技术型+服务型”人才模式

以宁波职业技术学校、广州番禺职业技术学校等为代表，这类高职院校有以下几个特点：①依据区域经济或产业设置专业，多为现代制造业或现代服务业；②校企结合形式多样，生源就业以区域为主；③社会服务及培训意识强；④开放程度高、资源整合力强。

以宁波职业技术学校为例：该校有在校生8000多名，学校以“开放程度高，资源整合能力强，特色鲜明，具有较高国际知名度的高水平、高质量、高效率的国内一流职业技术学院”为目标，践行“素质为核心，能力为基础”的育人理念，以服务区域经济为指向，政府、学校、企业（行业）三方有机结合，建立互动合作机制，共同开展人才培养，把产学研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程。学校立足宁波，面向全省，辐射全国，为区域经济的转型升级培养后备军，生源中26%来自宁波市，71%来自浙江省（含宁波市），2010届毕业生约55%在宁波市就业，学校坚持走“产学研”与社会服务相结合的道路，把研究机构建设作为提升学校研究实力的突破口，部分仪器设备在省内甚至全国都处于领先地位，年社会培训达19万人次，形成了现代高职教育的宁波模式。

5.全面领先的深圳职业技术学院

该校在办学规模、师资力量、人才培养、校企合作、教学成果、科学研究等多项指标领先全国其他示范性高职院校，教学改革标志性成果全国第一。据西班牙《全球大学网络数据排行榜》对全球1.5万多所高校排序中，该校排名第1686位，在全国所有入围的988所高校中排第80位，高职院校中名列第一。全校现有普通全日制在校生2.4万余人，拥有国家精品课程53门，省级精品课程70门，国家级教学成果奖6项。学校与国内63所高校签订联合培养硕士研究生、博士研究生协议，全校共有90多名博士和硕士生导师，已招收11届研究生。学校应用为导向的高职科研模式特色突出，重视产学研合作、科研应用开发与成果转化，2002年以来连续10年获得国家自然科学基金项目，2007年以来连续5年获得国家社科基金项目。学校重视对外合作办学和社会服务及品牌形象，先后与海内外80所高校签订了合作协议，并大力开展各项社会培训工作，每年各项技术培训、技能鉴定等社会服务达5万人次，充分发挥示范校的辐射作用。

四、南京工业职业技术学院的特色建设

南京工业职业技术学院是首批28所国家示范性高职院校，长期以来秉承“敬业乐群”的校训，自觉传承、弘扬我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生“手脑并用”、“学做合一”的著名职业教育理念。明确提出办学要坚持“四个导向”，即以市场和社会需要为导向、以提高学生国内和国外就业竞争力为导向、以质量和特色为导向、以提高办学效率和效益为导向，并在办学指导思想中强化，在教职工的教育观中强化，在学生的职业观中强化。学校连续4年在江苏省专一批次录取分数线均名列第一，平均分高于本三分数线。同时，由于学校长期推行“学做合一”人才培养模式，学生的职业技能和综合职业能力得到了显著提高，学生就业从业和自主创业的能力得到显著增强，学校主干专业的毕业生年年呈现供不应求的喜人局面，毕业生满意度不断提高。根据麦可思调查结果显示，2010届毕业生对母校的满意度（88%），比2009届（82%）高6个百分点，比全国示范性高职院校2010届（79%）高9个百分点。

1.准确定位，科学筹谋，学校发展目标高远

学校党政领导准确定位，科学谋划，确立了在“十二五”规划发展期内，立足南京、立足江苏，面向长三角，辐射全国，融入国际，以培养江苏省及长三角地区先进制造业和现代服务业、特别是区域性新兴产业所需要的一线高端技能型专门人才和技术应用型人才为根本任务，以学校承担的我省国家高等教育综合改革试点项目、人才强校试点单位、新能源应用示范校、大学科技园建设为抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培养质量和科技服务水平，努力把学校建成“国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平高职院校”。

2.建立动态调整机制，专业建设服务产业发展

学校紧抓专业建设与区域经济之间联系，主动适应和服务新兴产业和产业转型升级，将提升专业服务产业发展作为学校站在高起点高平台上继续发展的重要机遇。根据国家第十二个五年规划纲要和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，学校紧紧抓住江苏大力发展六大战略性新兴产业契机，紧跟区域经济社会发展步伐，加快实施专业拓展与更新，进一步健全完善专业设置及动态调整管理新机制，近两年先后新增设为联网专业和新能源应用与装备制造专业，并同时启动了新能源技术示范校园建设项目。

3.校企合作体制机制创新，人才培养路径拓新

学校在课程建设中，依托校企合作平台，加大校企合作开发课程的力度。课程标准不仅引入国家标准、行业标准、企业标准，还根据人才需求规格的变化及时调整教学内容，按能力目标构建核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系。学校依托江苏省轻工协会、江苏机电职业教育集团等平台，进一步建立战略性紧密合作企业，增建校外就业实习基地，既满足了学生顶岗实习和毕业（设计）项目的需求，又为学生的就业创造了有利条件。

（南京工业职业技术学院 孙爱武）