玻璃专业人才培养改革实施记录

第一篇：玻璃专业人才培养改革实施记录

玻璃专业人才培养模式改革实施过程记录1、2011年3月根据学校统一布置，开始开展人才培养模式改革2、2011年4月与华光玻璃集团、徳力玻璃器皿有限责任公司、蚌埠黄山玻璃有限责任公司、三乡工业园工艺玻璃有限责任公司建立交流合作关系。

3、2011年5月，加入蚌埠市硅酸盐学会，成为理事单位。

4、2011年7月，专业教师到各公司调研。

5、2011年9月，召开专业建设委员会议，参加人有：华光玻璃集团副总周建勇、徳力玻璃器皿有限责任公司副总黄卫、蚌埠黄山玻璃有限责任公司副总经理于建国等十几位企业领导和技术专家，就课程改革、人才培养等方面进行了研讨。6、2012年3月我校领导就校企深度合作与企业领导进行了深入的探讨，初步达成深度合作意向。

7、2012年6月，11级玻璃班到企业顶岗实习。

8、2012年9月对华光集团公司近50名员工进行技能培训和技能鉴定。并与企业领导就企业员工培训模式、内容及中职教育课程内容、实践教学合作进行了探讨，并达成校企深度合作意向。

9、2012年10月带领11级玻璃班学生到华光集团参观，参观目的一是实地了解玻璃生产流程，二是体验企业文化。

10、2012年12月，专业教师参加全国水晶工艺品（镇纸）比赛，分获省三等和全国优秀奖。

11、2013年7月，专业教师到企业实践。

第二篇：①加工中心专业人才培养模式改革、实施过程记录及教学评价资料

四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

加工中心专业人才培养模式改革、实施过程记录及教

学评价资料

一、加工中心专业人才培养模式改革实施方案

二、人才培养模式改革实施过程记录

三、教学评价资料

四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

加工中心专业人才培养模式改革

实施方案

随着机械装备制造产业的不断发展和调整升级，原来的人才培养模式已不能较好的适应企业对高技能人才的需求。为能更好的做好服务地方企业，支持地方经济发展，进一步将校企合作向深层次发展，在学校实行“理实交替、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的基础上，特制定加工中心专业人才培养模式改革实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实科学发展观，根据人力资源社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）精神，始终坚持“办特色专业、创名牌学校、育高技能人才”的办学理念，始终坚持“敬业爱生、启智育人”的教风、“勤学善思、尊师自信”的学风、“文明和谐、求实创新”的校风为主体的校园文化建设。紧紧围绕 “理实交替、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，依托南车青岛四方机车车辆股份有限公司等地方大中型企业，在校企合作合作办学、加工中心课程体系、教材建设、资源库建设、实训室共建、师资队伍建设等方面加快建设，大规模培养适应需求的高素质高技能人才。

二、改革目标 1．深化校企合作工作

“校企合作共同培养”是技工教育培养模式的最重大改革，是连接学校与企业、理论与实践、培养与成才的重要通道。目前，校企合作工作仅停留在协议、组班、顶岗实习等方面工作，通过改革进一步深化校企合作工作，在“五共同”（即：共同组织招生招工、共同制定培养目标、共同确定课程内容、共同实施教学过程、共同互为学生评价企业）实施教学方面和企业进行深度交流和合作，共同培养高技能人才。

2．建立岗位职业能力为特征的课程体系

坚持能力为本，大力推进教学过程改革，积极实施“理实交替、工学结合、顶岗实习”培养模式。坚持立足市场，建立以加工中心国家职业标准为依据，以工作任务为导向，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，以综合 四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

职业能力培养为核心的加工中心专业课程体系。

3．加强校本教材建设

在建立加工中心专业课程体系的基础上，组织编写校本教材，教材编写应以企业工作岗位的典型工作任务为主线，以岗位工作项目为内容，采用任务驱动的放式，并有利于“一体化”教学的开展，邀请企业专家技术人员全程参与指导和编写。

4．校企合作共建实训车间

依据专业人才培养模式和职业岗位要求，结合以加工中心典型工作任务为主线的课程体系，加快实训条件的完善，在校企合作的基础上，通过企业赠送设备、企业技术人员参与等形式，共建具有地方企业特色的实训车间，为一体化教学实施提供场景化教学环境。

5．加强汽车维修专业教学资源库的建设

为配合加工中心课程体系的实施，使学生能够利用信息化、数字化平台进行自主学习，建设相应的配套课件和工作页。

三、改革路径

（一）立足按需办学，积极探索校企合作为平台的课程体系

坚持需求第一的办学理念，积极探索以工作任务为导向的课程体系。培养技能人才围着市场转、跟着企业走、贴近岗位学必须充分体现在课程体系中，近几年通过与南车股份、南车有限等企业校企合作的探索与实践，专门列入校本课题开发。

1．开展市场调研确定加工中心专业职业岗位典型工作任务

依据国家职业资格证书制度，结合现有专业建设，组织市场调研。参照国家职业技能鉴定标准和企业的实际用工需求，将采集到的各个岗位对应的主要工作任务和职业能力进行集中整理、分析，剔除重复内容，精选典型性工作任务；在确保“适用、够用”的基础上，兼顾专业的可持续发展、结合学校培养高技能人才的教学特点，最终形成集典型工作项目、工作任务、职业能力于一体的《工作任务与职业能力分析表》。

2．依据典型岗位工作任务确定加工中心专业人才培养方案

制定课题研究计划，组织编制各专业培养方案。在《工作任务与职业能力分 四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

析表》和《国家职业标准》的基础上，讨论、研究、确定专业培养目标与规格，构建课程体系，制定专业培养方案。先将工作项目转换为教学项目，再将教学项目整合成课程内容。根据专业培养目标与规格，在整合课程内容的基础上构建本专业课程体系，编制教学进度表，制定专业培养方案，组织专家讨论评审。

3．分析课程内容确定课程标准

依据专业培养方案，在课程专家的指导下，将课程内容编写成课程标准。根据专业培养方案，以企业职业岗位能力需求和国家职业标准要求，明确课程具体任务、内容及要求。根据课程内容及要求，组成教学项目内容及要求，合理配置教学资源。将教学项目分解成若干个任务，并对任务进行分解，确定各任务内容及课时。根据实施过程考核的原则，制定教学项目的过程考核评价表，明确课程中教学项目的考核权重，建立课程教学评价体系。聘请课程专家、行业（企业）专家对课程标准认证、评审。根据专家意见再次修改、完善课程标准，最终形成可实施的项目化的课程标准。

4．编制校本教材确定教学试点

根据专家组评审后的课程标准，编制校本教材编写进度计划，经专家组审核后开始编写校本教材，具体分为两个阶段——编写大纲及样章形成阶段、校本教材编写阶段。经专家、企业人员、主审对教材的初审、评审，修改完善后，选择相应的专业和班级开展教学试点。

（二）立足服务就业，积极探索校企合作的新模式

“校企合作共同培养”是技工教育培养模式的最大改革，是连接学校与企业、理论与实践、培养与成才的重要通道。校企合作最显著的特点是把教学过程与实习实训完全相融，教师教什么，学生学什么，以企业为主体，能够基本满足企业对人才的直接需求；校企合作最大的难点是课程设置、教材教法的改革创新，实行开门办学、工学交替、校中有厂、厂中有校；校企合作最主要的落脚点是学生高质量就业，提升师资能力，把教学人员推向市场、推向企业，增强需与求、学与用的内涵。以东风悦达冠名班为典型案例，积极推行学校与企业实现“五共同”培养现代技能人才。

1．共同组织招生招工

校企双方共同策划招生与招工一体的宣传方案，学校充分宣传办学优势和专 四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

业特色；企业宣传独具特色的企业文化，增强企业对学生的吸引力。校企双方共同投入一定的人力、物力和财力，使招生与招工互动相融，不断深化专业建设改革。

2．共同制定培养目标

技能人才培养目标的确定以企业为主体，校企双方依据培养目标共同制定教学计划。教学计划坚持以国家职业标准为依据，同时密切结合生产实际，突出岗位工艺。课程设置充分体现学生能力的复合性和系统性，工学结合、定岗工作的时间和内容均编入教学计划。

3．共同确定课程内容

订单班将企业的生产工艺、工作项目和岗位任务作为教师必教、学生必学的硬性要求，课，教学过程中校企双方共同研发校本教材，形成合作成果。

4．共同实施教学过程

订单班的教学必须坚持理论教学联系生产实际，技能教学连接生产工艺，职业素质培养符合企业文化，大力推行融知识、技能、素质等职业要求“一体化”的教学。专业教师深入企业，进行岗位实践活动，参与企业工艺革新、设备改造。合作过程中企业工程技术人员应完成一定的课堂教学任务，实现教师与师傅角色的转换。根据培养需要，企业可在学校建立名人工作室，实行产学研结合。

5．共同互为学生评价

教学评价由企业、学校、技能鉴定部门等共同参与，采用过程性考核与能力素质综合评价的方式，通过校企合作引进生产任务进课堂或学生到企业定岗实习等方式进行评价。坚持国家职业标准与企业生产岗位实际需要相结合、职业能力考核与学习成绩评价相结合、企业评价与技能鉴定相结合的原则。

（三）校企合作共建实训车间，创造一体化教学条件

根据人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，建立以国家职业标准和企业岗位需求为依据，以综合职业能力培养为目标，以企业典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系，实现理论教学与技能训练的融通合一，全面推进一体化教学。围绕学生职业能力的适用够用，将教学内容与生产生活实际相结合，理论教学与实践实验相结合，大力实施一体化教学，完善一体化教学场所，完善工厂化学习场所，完善学习型工厂场所，创 四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

造条件实施一体化教学。

在现有一体化实习实训室的基础上，结合加工中心专业课程体系的要求，进一步优化教学资源配置，充分利用在与南车股份、南车有限校企合作资源优势、人才优势，通过邀请企业专家、技术人员参与指导，完善实训条件，为学生提供体验完整工作过程的学习经历和积累工作经验的环境。

（四）加强加工中心专业教学资源库建设

为配合加工中心课程体系的实施，使学生能够利用信息化、数字化平台进行自主学习，建设《数控铣床编程与加工技术》、《数控机床维护常识》等网络课程。

（五）积极探索教学评价体系。

为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，崇尚一技之长，不唯学历凭能力，全面提高学生素质。

考核评价的原则应遵循:坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；坚持规范、客观、公正的原则；坚持有利于学生全面发展的原则。

学校倡导学习成绩考核过程化，对学生评价多元化。

我校面向学生综合职业能力发展，构建了学生、教师、企业等多方参与的学生综合素质评价体系，该评价体系由课业评价、顶岗实习评价、企业过程实习评价和学生思想品德评价四部分组成。

依据岗位职业标准，制定课业考核评价标准。将项目考核贯穿课业评价，分为学生自评、互评和教师综合评价，学生自评互评占项目考核的80%，教师综合评价占20%。在整个评价过程中教师要正确引导学生进行自评和互评，并对考核项目进行抽检，反馈抽检结果，完成相应的综合评价报告。

顶岗实习和企业过程实习考核参照行业企业技术标准，由企业专家或一线技术人员参与评价，及时反馈达标情况，针对未达标点提出学习改进意见。

五、结束语

技工教育事业发展的实践证明，专业建设、人才培养、课程内容，都应随着产业、企业的需求而变化，都应随着市场对技能劳动者素质的需求而变化，都应 四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

随着地方经济发展的直接需求而变化。

只有以变应变，技工教育事业发展才能成为常青树、不老松，只有通过深度校企合作，进一步创新校企合作、工学结合机制，着重在订单培养、“五共同”上寻求新突破，努力建立校企互动、合作双赢的校企合作新机制，使我校的汽车维修专业朝着更专业化、规范化、技能化、职业化的方向发展。

四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

人才培养模式改革实施过程记录

1．2012年7月根据学校统一布置，开始开展人才培养模式改革 2．2012年8月，专业教师到相关企业调研。

3．2012年12月，召开第专业建设指导委员会会议，参加人有：南车青岛四方机车车辆股份有限公司、四方机车车辆有限公司、青岛理工大学等企业专家和技术专家，就调研报告等方面进行了研讨。

4．2013年3月，召开专业建设指导委员会会议，就本专业人才培养模式和人才培养方案进行论证。

5．2013年10月，带领部分学生到南车青岛四方机车车辆股份有限公司参观，参观目的一是实地了解生产流程，二是体验企业文化。

6．2013年10—12月，专业教师根据人才培养改革方案实施情况，修订人才培养方案。

7．2014年3月，召开专业建设指导委员会会议，对人才培养方案的修订进行论证。

四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

教学评价资料

1.平日考核册

2.学生自评和互评表

3.教师记分册（一体化）

四方机车车辆高级技工学校国家中等职业教育改革发展示范校建设成果

4.项目教学教师综合评价报告

5.部分教案

6.部分教学日志

第三篇：市场营销专业人才培养模式改革总结

市场营销专业建设与改革方案

一、前言

为贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神，深入实施《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即教育部16号文件）和“广东省职业技术教育课程改革行动计划”的要求，推动和深化教育教学改革的部署，结合国内外经济发展出现的新情况、新要求和新趋势，深入分析我校市场营销专业建设的现状和发展中存在的问题，推动我校市场营销专业的更进一步发展也就势在必行。

该方案的制动过程中，我们通过现场调研，深入访谈以及收集整理二手资料等方法，在充分参考了社会用人单位对我们人才培养的意见和要求，吸纳和分析了我校毕业生的反馈信息，就业去向和岗位分布等数据的基础上整理完成的。

二、市场营销专业人才培养模式的定位与目标

1.人才需求的特点。有关学者和相关部门、媒体对市场进行了调查，结果表明，市场对人才的选择，简要地归纳起来是“五项基本能力”和“三种基本素质”，这较全面地反映了人才市场的需求情况。“五项基本能力”包括：一是合理利用与支配各类资源的能力，以求最小的投入，获取最大的效用；二是处理人际关系的能力，以求和谐发展；三是获取信息并利用信息的能力，为企业发展决策提供有效的依据；四是综合与系统分析能力，面对复杂变化的环境，能从宏观和微观进行系统地分析；五是运用专业技术的能力，即掌握与职业相关的基本专业技术，以满足岗位的需求。“三种基本素质”包括：一是基本技能；二是思维能力；三是个人品质。当然，仅有这些还远远不够，在全球经济一体化的环境下，竞争尤为激烈，其显著特点是人才的培养要适应经济环境日新月异的变化及管理理念不断地创新。因此，市场营销类人才必须要有创新意识，具备创新能力，能够用创造性思维去分析和解决所面临的各种问题。

2.市场营销专业人才培养模式的确立。社会上要求市场营销专业培养的专业人才，不仅要有丰富的理论知识，而且要具备较强的实践能力，需要的是适应性、创新意识、综合能力、接受挑战性工作能力、知识更新能力、终生学习能力和基础素质都较强的人才。每年有大量毕业生涌入市场，同时，在我国沿海地区出现的用工荒现象和“求职就业难”与“企业难以找到合适的人才”的呼声同时响遍市场。其本质是人才结构的失调，其根源之一是作为培养人才的主要阵地的高等院校人才培养模式与市场存在脱节，有待于重新审视与改进。针对新的经济市场对市场营销类人才需求的特点，齐凯琴院长院长提出了“两基一技能”，两基一能”即把教学分成基本理论、基本功和基本技能三个层次来安排，围绕这三个层次和企业的实际需求，进行课程改革、教材编写。对于市场营销类专业人才的培养，应选择“培养具有基础宽厚、实用能力强、综合素质优良的专业人才”的培养模式。

三、市场营销专业人才培养工作的阶段性成果

我校市场营销专业自开设以来，坚持立足于广东，服务于广东的培养宗旨，我校在吸收和借鉴国内外同类院校办学经验的基础上，结合广东地区经济外向型发展的特点以及我系自身实际情况，在市场营销专业课程体系设置和改革、教学效果和教学质量建设、师资力量建设、校内外实训实习(实践)基地建设等方面积累了丰富的经验，取得了一定的成果。

1、专业课程体系设置和改革。我校市场营销专业已经形成了理论知识和专业技能培养相结合，公共基础课、专业理论课、专业技能课、专业选修课和顶岗实习为一体的系统化专业课程体系。在具体课程的设置上，在保证教学内容完整的基础上，增加实践或实训课程的教学比重，先后开设了第三方物流软件、ERP实训软件、国际物流软件等实训课程，着力培养学生的动手能力和专业操作技能。另一方面，根据专业教学计划和学院的统一安排，开设了一些通识课程和跨专业选修课程，如市场营销、企业管理案例分析，办公自动化、电子商务等课程，着眼于培养学生的综合业务素质和专业素养，拓展专业知识，扩大学生的视野。

2、教学效果和教学质量建设。市场营销教研室定期开展教研室活动，如公开说课活动、互相听课，专业知识讨论等，加强老师之间的交流，通过以老带新等方式提高教师的专业知识水平和教学水平。同时，实时跟踪和收集学生的课堂反馈信息，有针对性的进行课程教学设计，构建老师和学生之间信息交流的平台，通过QQ群、电话、E-mail等方式加强对学生的课后辅导。在教学方法上，采取多种教学方式，如情景模拟、企业仿真、案例分析、小组讨论与竞赛、视频演示、多媒体教学等方式方法,丰富课程教学内容，加强教学互动，提高学生的积极性和主动性，形成教学做一体化，增强了课程的教学效果和教学质量。

3、师资力量建设。我校市场营销专业经过近几年的积淀，已经形成了一个以中青年教师为主，年富力强的教学团队。团队内有专业带头人1名，校骨干教师2名，双师型教师3名。定期选派相关老师，参加物流学术交流活动，加强与相关兄弟院校之间的交流。如封智勇老师和何金梅老师，就参加了广东省物流协会举办的暑期交流会。同时，我校还聘请了一批有丰富教学经验和社会实践经验的专家，企业管理者和企业业务骨干担任市场营销专业的兼职或兼课教师，增添了物流教研室的教学活力和提升了教学水平。

4、校内外实训实习(实践)基地建设。为了满足高职教育培养专业技能人才的需要，结合社会用人单位的人才需求特点，市场营销专业已经建成了一批校内和校外实训基地。校内实训建设方面，市场营销专业，已经先后建成了第三方物流软件、ERP实训软件、国际物流软件等课程的专门实训场所，可以同时满足50人以上的实训教学。校外实习（实践）基地建设方面，2008年，我校市场营销专业成为广东物流协会会员，为我校市场营销专业对外交流和合作，提供了一个良好的平台。我们还定期组织市场营销专业学生进行现场教学，参观和学习相关物流企业，提供学生接触物流社会实践的机会。不定期邀请物流企业的一线业务骨干和知名院校的物流专家来我校开展讲座和交流活动。同时，成立专门的顶岗实习领导机构，设立校企合作专员，全面协调顶岗事宜；为顶岗实习学生配备专门的校内指导老师，全程跟踪和指导学生的实习工作。

四、市场营销专业建设存在的问题和改进思路与措施

（一）市场营销专业建设存在的问题

市场营销专业要培养适应21世纪国际激烈竞争的专业人才，改善我国市场营销的落后水平，其要求学生不仅具有丰富的理论知识，还应具有较强的实践技能和良好的综合素质，从而使学生跨出校门走向工作岗位的时候，能尽快适应岗位，并发挥才干。但是，现阶段我国大专院校市场营销专业教育还存在以下几方面的不足：

1.重理论，轻实践。由于市场营销属于一个新兴学科，其知识和理论体系还处在不断发展完善的过程中，其教学注重知识的灌输，一味强调教师在课堂上的主导性地位，教学方法主要还是沿用教师教、学生学、重理论、轻实践——学生被动学习的传统教学方法，其中存在的最大问题是重理论、轻实践，培养出的学生理论知识较扎实，但对现场实际了解甚少，严重欠缺实际知识与操作能力，难以尽快胜任现场工作。

2.教与学矛盾突出。由于经费少、实习时间短，没能从根本上解决教与学两个方面“空对空”的问题。教学基本上采用教师教学生学的“说教式”，忽视了学生的主动参与。教学方法的单一与教学观念的陈旧客观上导致了市场营销专业教学效果不佳，从而导致难以激发学生发散性思维，不利于学生创造能力和实践能力培养的结果。

3.重专业，轻素质。在教学实践中，普遍存在着重视专业知识教育、忽视人文社科知识的教育，导致了 “高学历，低素质”的存在，导致市场中出现了数量上“供大于求”、结构上“供小于求”之现象。

4、课程教学与学生就业矛盾突出。现有的教学计划课程体系设置，重点在教授学生基本的现代市场营销理论和方法，培养一定物流操作技能，主要是面向国内物流企业，从事国内物流工作，如工业企业仓储管理、第三方物流等工作。但是，广东省是一种外向型的经济，其经济活动的很大一部分比例都是与国际贸易活动有关，与之相对应的国际物流活动，如国际货代，海运业务、国际航空业务等高技术含量，良好就业前景的要求具备一定外语水平的工作，是我校市场营销专业毕业学生的薄弱环节。尤其是对选择市场营销作为专业学习的女性同学，由于自身生理条件和国内物流工作的特点，很难找到一份专业对口的工作，大部门学生都选择放弃市场营销本专业工作，进行跨专业就业。

（二）市场营销专业建设的改进思路和措施

在明确人才培养模式和市场营销专业建设存在的问题之后，应以教育部16号文件和“广东省职业技术教育课程改革行动计划”的精神为指南，根据经济发展的需要和院校及专业自身的特点，重新修订教学计划，对市场营销专业课程体系进行整体优化，对教学方法与手段进行改革与实践，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.专业设置应与市场需求和劳动就业紧密结合，按市场需求与就业状况动态调整专业设置，优化专业结构，以适应新经济的人才需要。细化市场营销的专业方向，研究市场营销专业设置市场营销（企业物流方向）、市场营销（第三方物流方向）、市场营销（国际物流方向）的可行性，增强市场营销专业学生的就业竞争力。

2.建立健全实训（实践）课程体系。增加实训（实践）课程的教学比重，对现有的实训（实践）课程进行系统化。重点做好以下几个方面的工作：首先总结和分析现有实训课程的经验和教训，充实和完善课程的教法和学法。

选择ERP实训软件作为实训课程教改的试点，制定教改计划，建立保障课程改革的领导协调小组，明确责任人，做好工作分工和监督工作。其次是对现有课程进行课程优化，编制实训指导大纲和实训课程标准，编制实训课程的实习报告，形成制度化和体系化，规范实训课程的教学活动。最后是根据学院和系部的统一安排和部署，尽快推进相关课程教学讲义和教材的编写工作以及其他实训课程教学资料的完善工作。

3.扩大和完善校内外实训基地建设，将实训活动常态化，具体化。适当提高活动的规模和范围，扩大市场营销专业的影响力。

4.注重学生实践能力和职业技能的培养，注重学历与证书教育并重，鼓励学生参与各类资格考试，形成“学历+职业资格证书”的双证书培养模式。对此，应采取切实可行的措施，可在院系设立培训部，组织学生参与行业资格认证考试，开展专业技能比赛，增强参与市场竞争的能力。主要类型有助理物流师、高级物流员、单证员、国际货运代理从业员、报关员等国家级职（从）业资格证书培训和考试，这不仅可以大大提高学生的实践能力，同时，也使毕业生在严峻的市场竞争中，能有一技防身，增强学生的就业信心，增加学生的就业竞争力。许多院校的实践证明，持“双证”的毕业生一次性就业率高于普通毕业生，这一模式的推行，深受学生、用人单位和社会的好评。

5.注重对学生外语综合能力及计算机操作能力的培养。第一，在制订教学计划时，应按专业要求，有针对性地开设外语和计算机相关课程与实践，并制定相应的考核标准，如规定专科生毕业时，外语、计算机必须取得省二级证书，超过者予以相应的奖励；第二，课外开展相关培训、讲座及活动，如口语培训班、外语演讲比赛、计算机平面设计大赛等形式多样的辅助教学或活动，以激发学生的学习兴趣，最终达到提高学生综合操作能力的目的。

6.注重对学生综合素质的培养，适应社会对复合型人才的需求。第一，广泛组织高学历、高职称及具备丰富实践经验的校内、外教师或有关专家学者开展专题学术讲座，以追踪学术前沿动态，增进文理渗透与交融；第二，有计划地举办如“创业设计大赛”等活动，以达到学以致用，同时，也激发了学生的创业激情；第三，开展辅修第二专业和第二学位教育，鼓励学生实现文理学科的交叉，经考试合格，发放不同的专业证书。

7.教学与社会挂钩，全程跟踪学生。从学生入校开始，对大学二年级以上的学生可实行“导师制”，选择一些经验丰富、能力强的优秀老师，负责学生的后期学习和实践及实习与毕业实习报告写作。同时，不定期地举办供需见面洽谈会，开辟就业市场，拓宽就业渠道，逐步建立就业基地，开设就业指导网站，使学生有准备、有目的地进入社会和服务社会。促进市场营销专业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系，推动物流专业教育教学更好地面向社会、面向市场。

8.大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。建立企业接收职业院校学生实习的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好社会环境。

10.加强教学管理。主要是重视教研活动，提倡教学竞赛；重视多媒

体教学，创造良好的教学条件；重视课堂氛围，探索师生互动模式。如：积极提倡和引用案例教学，辅导学生在社会实践中搜集案例，再由老师组织讨论、分析，并予以点评，从而激发学生的求知欲和学习的主动性，提高教学效果，保证教学质量。

11.加强师资队伍建设。加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师深入企业一线，加强与企业的交流和合作。

第四篇：高职专业人才培养模式改革文件

锦州师范高等专科学校 高职专业建设实施方案（试行）

专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步代，推进我校专业教学改革与教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应用国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本方案。

一、指导思想

1、全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。

2、要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。

3、专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。

4、专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，切实突出优势和特色专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。

5、强化各系部在专业建设中的主体作用。

二、组织机构

1、专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。

2、专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业建设领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干教师4－6人组成。

3、党校专业建设领导小组职责：

（1）对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。

（2）努力创造条件，逐步抓落实，不断探索科学的、具有高职特色的教学模式。

（3）对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。

（4）组织专家对系部专业建设领导小组的工作进行检查和评估。

4、系部专业建设领导小组职责：

（1）贯彻落实学校有关专业建设的指导思想和具体工作。

（2）负责制定和实施专业建设的规划，对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学环节等方面进行全面总结，并结合实际情况，修改完善建设方案。

（3）在专业建设过程中要不断发现问题、解决问题，及时开展教学研究，不断总结经验，及时完善。

三、重点发展专业建设方案

1、重点发展专业建设的基本原则：

（1）坚持优化专业结构和提高专业质量相结合的原则，加强专业建设。（2）以专业人才培养模式改革为切入口，以专业课程群建设为核心，以加强教学基本条件建设为保障，提高专业教学质量。

（3）重点发展专业建设坚持可持续发展的原则，必须与党校整体专业建设与发展及学校的整体改革与发展相结合。

（4）重点发展专业建设坚持重点与普及相结合的原则，在学校专业整体现划、改造、发展的基础上有重点的建设。

2、重点发展专业建设目标：

（1）在我校高职现有重点专业建设的基础上，在2007年和2008年分别将数控设备应用与维护专业、对外汉语专业列为我校重点发展专业。

（2）通过重点发展专业建设，进一步优化我校专业结构，提升专业建设整体水平，提高人才培养质量、办学效益的竞争力。

3、重点发展专业建设标准 重点发展专业建设标准

重点发展专业是指学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有较大发展潜力的专业。它应符合下列标准要求：

（1）师资队伍结构合理，建设单位师资队伍满足教学要求，综合素质水平较高，年龄结构、学历结构、职称结构较为合理；

（2）有较好的办学条件和先进的教学手段；（3）有较好的办学条件和先进的教学手段；（4）学术水平较高，学生创新能力强，教学质量高；（5）专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。

4、重点发展专业建设内容：

（1）能够提高专业水平的教改项目，包括专业核心课程建设、重点教材的建设和教学方法与培养模式的改革。

专业核心课程建设：能纳入学校重点课程建设计划，最终能够达到校级以上精品课程标准。

重点教材的建设：能纳入校重点教材建设计划，最终能够取得校级以上优秀教材奖。

教学方法与培养模式的改革：能够取得校级以上优秀教学成果奖。（2）引进高水平原版教材和自编学生参考学习材料；

（3）开展实践教学基地建设，建立稳定的校内外实习实训或实验基地；（5）承担结合专业建设的科学和教学研究，组织高水平学术讲座；（6）课堂教学设备购置；（7）其他项目。

5、重点发展专业建设的管理

（1）凡重点发展的专业，除正常的教学投入外，学校每年拨付一定经费，主要用于该专业建设中人才培养模式研究、专业课程建设、教材建设、教学改革等相关研究费用。

（2）重点发展专业在建设过程中，每年学校将组织专家进行检查，在检查中如发现该专业建设与改革进展缓慢，学校将予以警告，或取消重点专业建设资格。

（3）被已确定为重点专业的专业，学校将每年进行一次考核，对考核不合格的项目将限期整改，整改仍不达标的中止项目建设。

四、示范性（品牌）专业建设方案

1、标范性（品牌）专业建设的原则：

以培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化品牌意识、特色意识、竞争意识和创新意识。在不断加强专业结构调整和新办专业建设的基础上，遴选部分办学条件好、教学质量高、社会声誉佳、发展潜力大、特色较为鲜明的优势专业重点加以培育和建设，逐步建成品牌和特色专业，以品牌专业、特色专业建设推动我校各项教学基本建设。

2、标范性（品牌）专业建设的目标：

（1）在我校高职现有示范性（品牌）专业建设的基础上，在2007、2008、2009和2010年分别将计算机应用技术（网络与维护）专业、市场开发与营销专业、数控设备应用与维护专业和装潢艺术设计专业建设具有较高水平的较强示范性的专业。

（2）按照“思想先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀”的要求，开展示范性（品牌）专业建设工作。进一步优化学校的学科（专业）结构，提升学校专业建设的整体水平，提高人才培养的质量，使示范性（品牌）专业在教学条件、师资队伍、人才培养模式、人才培养方案、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面形成优势和特色，促进教学改革的不断深化，带动我校专业建设整体水平的不断提高。

3、示范性（品牌）专业建设标准：

第五篇：电子专业人才培养模式改革总结

电子专业人才培养模式改革总结

一、人才培养方案特色；

（一）基于专业能力模块设置课程体系；根据专业对应工作岗位(群)的工作过程分工；针对电子技术应用专业岗位群的能力体系，以电子企业为主；

（二）工作过程的课程开发，课程教学模式改革全面深；对于专业课程主要基于工作过程进行课程设计；

（三）“高素质”双师教学团队建设，大力促进专业建设。

一、人才培养方案特色

（一）基于专业能力模块设置课程体系

根据专业对应工作岗位(群)的工作过程分析，每个工作环节都有其特定的知识与技能要求，建立了工作任务与知识、技能的联系，在完成工作过程分析的基础上，根据认知及职业成长规律对这一过程涉及到的知识和技能进行重组、简化，从而得到相应的课程设置。

针对电子技术应用专业岗位群的能力体系，以电子企业工作任务为导向，确定岗位群的各种工作岗位对应的专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系。

（二）工作过程的课程开发，课程教学模式改革全面深入

对于专业课程主要基于工作过程进行课程设计，加强学习情境设计和教学的组织设计。开展行动导向、理实一体、项目教学、工学交替等多种工学结合的教学模式，突出培养学生的综合能力和素质。把职业资格标准融入课程，大力推行“双证制”，提高学生的就业能力。在教学过程中引入丰富多样的教学方法，引导学生积极参与教学过程，重点要促进学生的自主学习。

（三）“高素质”双师教学团队建设，有力促进专业建设

专业带头人有深厚的理论知识和丰富的企业实践经验，有多年的电子技术应用专业的管理经验。专业教学团队职称结构、年龄结构合理，学历水平较高，双师素质优异，双师结构合理，专业带头人、骨干教师、双师型教师通过考核验收合格。高素质“双师”教学团队的形成为人才培养模式改革与教学改革提供了有力支撑，有助于提高人才培养质量。

（四）出色的社会服务能力有效地促进了教学

专业教学团队具有出色的社会服务的能力，通过参与企业实践和生产项目的研发，提升了专业教师的教学科研能力，增强了专任教师实际项目开发经验。通过参与培训服务，提升专业知名度，为地方经济发展提供和输出高质量的人员。进一步提升了学校的声誉和社会影响力。

二、人才培养方案改革成效

通过专业建设，本专业成为学校的龙头专业，成为全市同行学习的榜样。到2014年4月，建成了国家级精品课程1门和校级精品课程1门。近几年，本专业的招生规模和招生质量得到明显提高，2014年招生人数达到347人，学生就业率达99.4%，对口就业率达到84.1％，学生双证率达99.5%。新增3间实训室场，达16间，实践教学条件得到了充分保证。对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强，师资队伍的双师素质比例达到100％，专业教学团队整体水平得到大幅度提高。

（一）以服务为宗旨，更新教育教学理念

专业建设项目和新的专业人才培养方案的实施，促进了专业建设、课程建设、课程教学、实训条件配置和专业团队自身发展理念新的变化。

1.确立了以服务为宗旨的专业建设理念。根据中职教育的指导方针，本专业重新分析定位了专业建设的服务对象，根据电子行业企业的人才需求、往届学生就业去向等，分析确定了本专业的服务定位，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。专业团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。

2.确立了以行动为导向的教育教学理念。根据对区域内企业的典型工作过程和典型工作任务的分析整理，系统化了专业核心学习领域的学习情境，并按照“10+30”活动型教学法的理论，实施任务和载体明确的项目教学法。项目教学法的系统设计和实施，促使专业教学团队能够主动学习研究任务教学的理论和方法，设计和实施项目方案，使

行动导向、学生主体的教育理念得以真正落实。

3.确立了因事制宜的灵活的校企合作理念。将建设能够重现真实生产情境的生产和教学双功能的实践教学条件作为教学资源建设的重要原则，分层次开展校企合作。充分利用专业的师资、技术、毕业生资源，吸引企业开展多层次合作。与11家电子企业建立了以开展工学交替、顶岗实习和教师与企业员工的双向培训为主要内容的“双向基地”合作，并签订了合作协议。

（二）重构并完成了基于职业分析的课程体系

按照典型工作任务来源于企业岗位实际，教学内容同步于企业的生产实际，学习情景提炼自企业的工作实际，重构课程内容、实施课程教学，完成了本专业全新的课程体系和大部分课程教材建设。建设了能够辐射清远及珠三角地区电子企业高素质技能型人才需求的课程体系。与企业合作共同建设《电子技术基础与技能》、《电工基础与技能》、《单片机原理与应用》、《手机原理与维修》、《PLC技术》、《电子绘图与制板》5门工学结合优质核心课程。现在，本专业的课程体系和课程教学内容安排，培养的学生素质提升，得到了合作企业的普遍认同，在教育教学过程中，合作企业对改进教学内容和教学组织方式的参与积极性得到进一步提高，对人才培养的认可度进一步提升，校企合作的紧密度得到有效加强。

（三）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善

在实践教学条件建设方面，坚持“先进性、实用性和体系化”的建设原则，即坚持教学设备的先进性、实践教学管理理念的先进性、实践教学手段的先进性和实验实训场所基础建设的先进性；坚持追求设备教学功能的实用性、生产性实训和社会服务功能的实用性、实训场所分布格局的实用性；遵循学生学习专业知识和掌握专业技能的规律。

（四）建设双师型教师队伍

1.探索双师型教师队伍能力水平整体提升的目标、措施和培养方式。将专业教师的职业教育教学能力和实践能力培养做为专业教学团队建设的主要内容，加强专业教学团队的课程设计、课题研究和电子技术应用研究能力培养。按照分层次、分梯队的能力要求确定培养要求，按照理论知识扎实、职业能力过硬的标准组织培训工作。

对于企业实践经验丰富、教学经验不足的教师，重点进行教育教学理念、课程设计、教学方法的培训，如到全国中职师资培训基地参加培训。并通过校本培训，使专业教师都能学习到职业教育的先进教育理念，以行动为导向基于工作过程系统化进行课程建设，学习并掌握项目或任务设计和行动导向的教学方法。

对实践经验薄弱的专业教师重点进行企业顶岗实践的培训，安排8名专任教师到深圳中宇元一和惠州光弘等合作企业参加为期1～3个月的学习培训和顶岗锻炼，将课程学习与实际工作岗位结合起来。选择实际生产项目为载体，按照生产项目的整个工作过程实施项目教学，熟悉企业文化，学习工作过程性知识。在此基础上，基于工作过程建设精品课程、核心课程，编写专业教材，从而使教师的实践技能和教学水平得到很大提升。

2.专业教学团队的素质显著提高。三年来，本专业按照以上培养要求，全面组织开展了对专业教学的培养培训工作。通过重点培养、合理引进，安排教师到先进的职业院校培训学习，安排5人参加为期3个月的国家级骨干教师学习，1人出国学习，3人到台湾学习，安排年轻教师和没有企业工作经历的教师到校外实训基地或相关企业学习锻炼，安排专业带头人、骨干教师到企业兼职等措施，使专任教师的职业能力、一体化教学能力和企业沟通能力等都得到大幅度提高。二年内具有2个月企业顶岗实践经历教师占100%，并聘请了7名企业兼职教师担任实践教学任务。同时，专任教师的教学改革水平、科研水平也得到明显提高，发表教学论文6篇和出版专业教材4本、精品课程建设、核心课程建设等方面都取得了丰硕成果，本专业带头人已经成为清远市名师。师资队伍主要建设增量见表2。表2 师资队伍建设增量表

3.兼职教师队伍建设的机制基本建立。以校企全方位合作为基础，根据工学结合人才培养模式的运行实际，因事制宜地开展兼职教师队伍建设。一是大力引进了3名合作企业的讲师承担了校企共同开发课程的教学工作；二是通过校内生产性实训基地与教师的岗位互换引入了2名企业技术人员长期担任兼职教师；三是通过为合作企业提供人才

资源补偿的办法，根据专业教学需要灵活聘任了2名兼职教师。兼职教师的大量聘任，有效地解决了实践教学与企业生产实际的贴合问题，提高了人才培养的能力水平。

（五）形成了初具规模的网络和专业教学资源

为满足学生自主学习的需要，本专业建设了相关课程的网络教学资源库，其中国家级精品课程1门、校级精品课程1门、核心课程5门，建设完善了网络教学平台、资源库管理平台及试题库与在线考试系统，并通过校园网连接，形成了初具规模的网络和社会教育资源。

（六）专业人才培养的整体水平有了显著提高

本专业自1995年开设以来，尤其是2006年被评为省重点专业，2014年进行国家示范校重点专业建设以来，招生数量连年提高，学生的就业率与就业质量稳步提升，人才培养整体水平上了一个台阶。