班级管理工作的探索与思考（5篇可选）

第一篇：班级管理工作的探索与思考

班级管理工作的探索与思考

叶邑镇第一初级中学 姚胜兰

内容摘要 当前经济社会的变化,教育改革的深化,青少年学生成长的新特点,班主任工作科学化程度不高的实际,需要班主任在班级管理工作中实践,反省,总结,提高工作效率。我在班级管理工作中的探索与思考是:一要把班集体打造成一支高效的团队；二要用自身的优良素质感染学生。

关键词 班级管理探索与思考团队优良素质感染学生

当前经济社会的深刻变化,教育改革的不断深化,青少年学生成长的新情况、新特点,这些都对中学班主任班级管理工作提出了更高的要求。国家要求我们的教育要培养“具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人”，班主任的工作对象是有意识、有感情、有理智、有不同心理特点和创造潜力的人。面对这些千差万别的精神世界,班主任需要去探索、去研究,以便实施适合其个性特点的教育方式。因此,面对班级教育管理中的许多新问题、新挑战,班主任应该以教育改革的设计者和实践者的角色去探索,要根据适应时代发展的教育理念,完成班级管理工作,把理论与实践有机地结合起来,建立起理想的育人平台。

不可否认的是,现在中学的班主任工作很辛苦、很劳累。一位中学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍,而班主任的精神负担更重。但是不可否认的是，班主任工作累人在于班主任工作的科学化程度不高,班主任对于班级管理工作中许多规律性的东西还没有把握住,往往干着事倍功半的事情。因此,班主任要投身班级管理工作中积极探索,不断地学习,不断地实践,不断地反省,不断地总结,提高班级管理工作效率。

由此观之,无论是社会形势的发展变化和学生成长的新特点,还是班主任自身的工作实际,都需要班主任在班级管理工作中勇于开拓进取,积极探索行之有效的工作方法。下面是我在班级管理工作中的一些探索与思考。

一、班级管理工作首先是把班集体打造成一支高效的团队。

班主任究竟为什么需要把班集体打造成一支团队呢?这个问题的答案很简单:通常来说,团队工作所具有的积极作用要远远大于它的消极作用。下面是团队的一些重要优势:

1.团队中学生们解决问题更容易成功。

2.作为团队中的一员会使学生觉得精力充沛。

3.团队能够让具有不同兴趣、爱好和不同个性的学生发挥自己的优势,以取得

综合效益。

4.团队能够让学生有一种归属感和安全感。

5.新课程改革倡导学生合作学习,那么团队本身就有重大意义。

高效率的班主任都明白,一个班集体具有高度的团队合作精神乃是力量之所

在。一个班集体中学生们自行其事,各自为战,或者三三两两结成团伙儿,这个班集

体就犹如一捧散沙,是一帮乌合之众,不堪一击,不仅各项学习搞不好,集体活动中

表现会更糟糕。一个班主任在班级管理中应该懂得如何发挥出学生最大的能力!

以下是把班集体打造成一支团队的一些原则:

1.团队要有良好的表现,班主任首先必须尊重每一位学生。班主任要有开放的胸怀,做到真正的师生交流沟通,耐心倾听学生的意见和建议,即使是最离谱的意

见和建议也要给予学生表达的机会。

2.团队要有良好的表现,班主任要能够让每一位学生分享集体的成功,增强他

们的集体荣誉感,加强他们的向心力。除了团队的集体成功,学生个人也应当得到

认可和嘉奖,让学生感受到自己在团队中倍受青睐。

3.班主任应该带领学生为团队制定奋斗的短期目标和长期目标。

4.班主任应该鼓励学生们合作学习,一起探讨问题、寻求解决之道,要协调学

生们之间的分歧,使全班学生达成共识。

确定团队努力的方向之后,如果还有不清楚的地方,班主任要予以澄清、说明,让每一个学生都知道目标何在,以及选择这一目标的理由。

班级管理主要是关于班主任与学生之间关系的学问。聪明的班主任重视和爱

护他的团队,关心他的学生,与他的团队开诚布公交流、毫无顾忌陈述观点,形成一

种相互信任和负责的学习氛围。聪明的班主任积极主动建立开放的沟通渠道,创

造和谐的班级氛围,学生们之间会乐于互相帮助,表现出团结的热情。同样,开放的沟通渠道可以让学生公开、坦诚地解决班集体中的矛盾。在这样的团队中,团队

成员有高昂的士气和热情,往往表现积极而活泼、协调而融洽,产生一种催人向上的教育情境,团队精神旺盛,团队成员学习有热情。

二、在班级管理工作中管理者要用自身优良的素质感染学生。

1.班主任要表现出对学生们的关心。

班主任应该使自己的学生都相信班主任是关心他们的。这就要求班主任采取

具体行动,而不能仅凭几句空话。班主任以朋友的方式对待自己的学生,应该把自

己的学生作为平等的人来对待,而不应该只是把自己的学生当作读书、做习题的机器。

2.班主任要让学生们感到公平。

班主任必须使学生们确信,如果他们努力学习,积极追求进步,他们将会受到

表扬和鼓励;如果他们饱食终日,无所事事,他们将会受到批评。当然,这意味着要给

学生一种始终被公平对待的感觉。如果班主任发现自己的学生做错了,但是却并

不向他指出来,那么这种做法无疑是错误的,其副作用无疑也是十分巨大的。

3.班级管理要张弛有度。

在管理班级的过程中,班主任要注意掌握时机。比如说在某些时候,班主任应

该采取温和一点儿的路线;在某些时候,班主任应该采取强硬一点儿的路线;在某

些时候,班主任应该表现得积极进取、勇敢自信一些;在某些时候,班主任应该表现

得消极被动一些,不过分干预班集体的某项活动;在某些时候,班主任应该绝对做

到全神贯注和全力以赴;在某些时候,班主任应该又应该主动放松自己,因为这样

可能会更好一些。正所谓“一张一弛,文武之道也”。

4.班主任要具备良好的沟通能力。

班主任要善于张开自己的耳朵和眼睛,努力去听、去看,才能了解班集体内部

学生的行为和心态,使信息传递顺畅,也才能化解矛盾与萌芽之中,提升班集体的合力。同时,班主任还必须能让自己的意见得到学生们的充分理解和支持。

5.班主任要具备良好的协调能力。

班主任要懂得如何降低学生之间、师生之间矛盾冲突的不利影响。班主任既

不要对学生之间、师生之间的矛盾冲突视而不见充耳不闻,任其发展,更不要火冒

三丈暴跳如雷,火上浇油。对学生怒气冲冲,大发雷霆,只会激化班集体内的矛盾和

冲突,非但无助于问题的解决和矛盾的化解,反而会埋下冲突的隐患和降低班主任

在班集体里的威信。班主任完全可以直接将学生找来,心平气和地找出发生冲突的原因,或者轮流做冲突双方的工作,于不动声色中化解矛盾冲突于无形。如此做,既显示出班主任临危不乱、镇静自若、思维清晰的大将风度,又彰显班主任举重

若轻、处事有方、应付自如的领导能力。

6.班主任要具备自省能力。班主任并不永远是对的,换言之,班主任也有犯错误的时候。问题是,有的班主

任缺乏自信,以致犯错误之后,心里明白,嘴上却不肯承认错误;有的班主任明明知

道自己错了,依然我行我素,在错误的路上一直走下去。成功的班主任能够迅速、主动、坦率地承认错误,并从错误中汲取教训,不会只看到学生的错误。当班主任

多年,我深深懂得,班主任反省错误发生的前因后果,比一味推诿过失、责怪学生重

要得多。

7.班主任要具备率领能力。

一位班主任如何看待学生,是班级管理工作是否有成效的关键。优秀的班主

任大都信任自己的学生,虚心学习,有耐心,同时又有敏锐的观察力。他真正关心学

生,乐于听取学生的意见和建议,集思广益。他不会一心只想控制、支配学生,而是

设法让学生学习情绪激昂,顺利完成学习任务。

如果具有上述的风格,那么这位班主任绝对是一位非常棒的班主任,并且一定

能够率领自己的团队在激烈的学习竞争中,克服各种艰难险阻,“乘长风破万里

浪”。

8.班主任要具备外在能力。

不时听到某些老师说:“只要看到他那副嘴脸就让人讨厌！”“看到他就会令

我恶心！”说如此之类话语的老师常常是咬牙切齿的,却不知道自己已经率先失去

了为人师表的人格魅力！事实上,每一个学生在外貌上都具有其特殊的魅力。

作为老师,尤其是班主任,必须摈弃自己心理上的直觉。这种夹杂个人的经历、感受、好恶等复杂情绪所衍生出的心理直觉,常常缺乏客观性及包容性。只从外

貌评定师生关系,甚至以此断定学生能力之强弱,是班主任从事班级管理所必须避

免的。当班主任欣赏自己的每一个学生时,无形中学生会从内心产生自信,自信产

生力量。

9.班主任要具备内在能力。

班主任应该能激发不同性格的学生。许多班主任总是花费太多时间去处理学

生的性格问题,而不是激励学生发挥其性格魅力,结果常常事与愿违。

其实,班主任一定要明白,班级管理的目标是为了达到统一与和谐、包容与均

衡,而不是师生之间的性格冲突。

每一个学生在性格上都有与众不同之处。所有的学生都有其优点,也有其缺点。但是,班主任通常都把视线放在学生的缺点上,而忽略了其性格上的优点和特殊性。

班主任必须能包容不同性格的学生的所有不足之处,让不同的学生发挥其特长,同时满足其内在需求,就能最大限度地达到班级管理的目的。

10.班主任要具备激发能力。

让学生在学习活动中充分发挥能力,是班主任的一种必备技能。

管理学家指出:“即使再平凡的人,经过严格的系统训练,也能成为一个优秀的人。”每一个学生在知识和能力方面,都有与众不同的地方。班主任必须注意到学生的个性差异,让学生的特殊能力得到充分发挥。这种特殊能力,可能是表达能力、运动能力,也可能是组织能力、协调能力、策划能力、表演能力、绘画能力、创作能力等。

只要详加观察,班主任就会发现自己的班里真是人才济济。许多学生除了学习文化知识外,会唱歌、跳舞、打球、会话、表演、作诗、演讲、剪纸、编织等各种才艺和技能。在整个班级管理运作中,班主任要知道如何激励学生发挥特长,让每一个学生的特殊能力、才华展现出来,进而带动整个团队的士气。一句话,懂得让每一个学生发挥自己的能力,做到人尽其才,物尽其用,是一个班主任班级管理技能的突出表现。

最后，班级管理工作是一块值得耕耘的沃野，需要班主任多施肥，勤浇水，以自身的师德、师爱为教育管理资源，在学生的心灵里播下道德的种子。班主任要言传身教做学生的榜样，要用自己高尚的情操影响学生，要用自己锐意进取的精神感染学生。班主任管理工作任重而道远，在班级管理工作中要寻找管理的切入点，一个班级的管理如果有了一个良好的开端，那么这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

第二篇：新时期高校学生管理工作探索与思考

新时期高校学生管理工作探索与思考

叶春桥

摘要:我国高等教育事业大发展,给高校学生管理工作带来新挑战,也暴露出高校学生管理工作新问题。本文旨在通过对当前我国高校学生管理工作面临的挑战及存在问题的分析,为高校探索学生管理工作理念创新、体制创新、制度创新、模式创新和机制创新等提供一些建议和参考。随着我国社会主义市场经济的不断发展和高等教育改革的广泛深入,给高校的发展带来了难得的机遇,也给高校的学生管理工作带来了新的考验和挑战。因此,如何适应迅猛发展的新形势,正视学生管理工作出现的新情况和新问题,探索新时期学生管理工作的新思路,已成为当前高校学生管理工作者面临的紧迫任务。

一、当前高校学生管理存在的问题

1、对学生管理工作的认识缺乏统一性目前,在不少高校中对学生管理工作的认识还不够统一。不少教师认为自己的任务就是教学或科研,而未能把“育人”看成是自己的根本任务,只教书、不育人,只顾教学、不顾教育的思想和行为在一定范围还依然存在,更有甚者认为学生管理工作仅仅是学校专职的学生管理工作者的事情,而没有真正形成“全员育人”的观念。

2、学生管理工作缺乏前瞻性和创造性现行的学生管理工作体系,工作内容庞杂,学生管理工作者无法避免地每日陷于事务堆,疲于应付,很难有时间对学生的学习、创新等综合素质和能力的培养给予指导,也很难有精力去分析研究一些学生管理工作的规律和经验教训,以及当代大学生的特点和思想动态等问题,从而使管理限于表面化,造成学生管理工作缺乏预见性和前瞻性。对学生的行为也疏于规范有效的管理,严重影响学生综合素质的提高。同时,由于学院在学生管理工作中的积极性尚未充分发挥,使得整个学生管理工作缺乏足够的活力和创造力。

3、管理制度存在缺陷,管理程序存在瑕疵目前,在我国不少高校实行的学生管理制度中,都不同程度地存在一些缺陷。有些管理制度与国家的法律法规和规章相冲突,有些管理规定已不符合高校学生的现状。因为目前全国各高校实行的学生管理制度,都是根据原国家教委1990年颁布的《普通高等学校学生管理规定》来制定的,已远远跟不上迅猛发展的学生管理工作新形势的需要。同时,不少高校学生管理工作者法制意识淡薄,在学生管理中缺乏符合法治精神的程序规范以及应有的保证制约机制的脱节和不衔接,以致在高校学生管理中频频发生侵犯学生权利的现象,学生状告学校侵权的法律纠纷也呈上升趋势。

4、学生管理队伍尚不稳定,管理效益亟待提高在目前高校的学生管理队伍中,专职辅导员大多采用在校本科生和外校研究生选留的办法。由于考虑今后出路等问题,不少辅导员在留校时仅把此作为一个短暂的存身之处,并未把学生管理工作当作终身岗位,他们从事学生管理工作的同时也一直在为考研和转行做准备,因此学生管理辅导员队伍人心尚欠稳定。同时,高校的班主任一般采用兼职的办法,人员流动和变化较大,而且他们的待遇不能从学生管理工作本身得到解决,做学生管理工作更多的是奉献,由此看来学生管理队伍尚处于相对不稳定状态。在现实工作中,高校学生管理工作者似乎什么都在管,但对学生成长成才最基本的素质缺乏必要的指导,如在学生学习方法的转变、心理健康释疑、就业及考研指导等方面,还没有发挥应有的作用。总的来看,学生管理工作者被动地等待问题多了些,而主动地设计学生综合素质提高的工作方案,更大程度地开发学生的潜力,帮助他们成长成才少了些;空洞的说教多了些,能真正满足大学生情感需求的心理咨询等有益的工作少了些,从而影响学生管理工作的效果。

5、缺乏科学有效的管理手段和管理方法传统的高校学生管理工作,往往采取行政化的教育管理方式,对学生的训导较多,而对学生的指导和服务较少。从当前高校的学生管理工作来看,即使学生管理工作者的色彩不是太浓,而且不少学校也加强了对学生的指导和服务工作,但在科学化管理方面还存在不少问题。不少学生管理工作者不善于做思想教育工作,不注重

基础文明建设,处理问题方法简单,工作中容易走极端,不是失之过宽就是失之过严,使学生管理工作的效果大打折扣。

6、学生管理工作者的素质尚需提高随着素质教育的全面推进和网络在高校的迅速发展,对高校学生管理工作和管理工作者提出了更高要求。它要求学生管理工作突出全面性、层次性和现代性,这就要求学生管理工作者应具有更广泛的管理知识和现代化的管理手段。而从目前我国各大高校的情况来看,由于对学生管理工作者缺乏切实可行的考核办法,导致不少学生管理工作者工作责任心、事业心不强,积极性不高,再加上信息闭塞,送出去学习、进修、提高的机会很少,导致一些学生管理工作者的素质未能跟上学生管理工作发展的要求。

二、创新高校学生管理的对策

1、转变学生管理思想,创新学生管理理念

当前,我们要转变学生管理工作只是少数学生工作者的事情的观念,确立齐抓共管,全员育人的观念;转变重教学和科研轻学生管理工作的观念,树立等同的观念;要转变保姆式的观念,树立尊重学生独立意识、自主意识的服务观念;转变学生管理是“消防队”的观念,树立学生管理是引导学生学会做人,养成良好行为规范的观念。我们要把学生从单纯的被教育者转变为既是被教育者,但同时又是自主活动的主体,既是学校管理的对象又是管理的主体,是尊重和服务的对象。高校的学生管理工作,不能仅仅依靠专职辅导员和班主任,必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落实到人,形成学生管理工作的合力,才能收到实效。因此,我们要充分认识学生管理工作的重要性,明确学生管理工作在高校工作中的重要地位,真正确立“以学生为本”的理念,着力推进全员育人局面的形成。只有这样,才能增强学生管理工作的主动性、自觉性和创造性,才能更好地形成合力,推动学生管理工作的全面改进和提高。

2、理顺学生管理体制,充分发挥学院积极性

高校实行校院两级管理后,当务之急是要理顺管理体制。我们要注意体制的互动性,有利于学校和学院相互激发工作活力和创造性;要注意体制的层次性,有利于工作环环相扣,层层推进;我们还要注意体制的整合性,有利于局部服从整体,全局指导、协调局部,发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。具体地说,也就是学校的职能部门要有所为,有所不为,要制定具体的目标和任务并负责检查督促,对全校的学生管理工作进行有序调控;同时要加强学院的管理工作,充分发挥学院在学生管理中的重要作用,实行工作重心下移,推行目标管理、量化考核的评价制度,建立科学的学生管理工作考核体系,强化竞争机制。

3、创新学生管理制度,推进学生管理法治化

我们要加快学生管理制度的改革步伐,加大制度创新的力度,要依法制定管理规章,依法对学生进行管理。要严格学生日常管理,多在薄弱环节上下工夫,在提高水平上投精力,在形成特色上求突破,努力营造良好的制度环境和育人环境。我们还要加大法制教育力度,逐步形成法治化管理的育人环境。我们可用法律法规来调整学生的行为,提高学生管理工作的效率与质量,减少学生管理工作者的无为劳动。同时还要实现学生行为管理与社会行为管理相互接轨,使其养成自觉遵守法律、法规的习惯,以及运用法律、法规来调节和规范自己行为的能力。

4、强化学生自我管理,实现学生管理人性化

我们要坚持“以学生为本”的管理思想,要把学生看成既是管理对象,同时又是管理的主体,在管理工作中要充分发扬民主,调动学生的积极性,将学生管理中的一些目标,通过自我管理等方式,变成学生自己的目标,使学生管理最终成为一种自愿。因此,我们要把关心学生、尊重学生、培养学生、发展学生作为管理的目的,要充分相信学生自我管理的能力,尊重学生的权益,鼓励学生的自主和创新。因此我们要从传统意义上的的“管理者”的角色中解放出来,逐渐成为学生的“引导者”、“服务者”,要帮助学生明确自我管理的意义,指导学生进行自我管理的方法,提供学生更多的自我管理的机会。

5、加强管理队伍建设,探索新型管理模式

只有提高学生管理工作者的整体素质,才能使高校的学生管理工作不断适应形势的发展,再上一个新台阶。在当前高校深化改革的情况下,管理职员编制减少,在校学生人数不断增加,学生管理工作越来越繁重。这就要求我们的学生管理工作者不断提高自己的水平,专家化、学历化和职业化是学生管理适应高校发展要求的必由之路。所以我们要加强专家化、学者型学生工作队伍的建设,要利用现有条件并积极创造条件为学生管理工作者队伍提供更多的学习、交流.新时期高校学生管理工作探索与思考观的机会,加强对他们的培训和提高,研究探索新时期高校学生管理工作的新视野、新途径和新方式。在当前我们还要积极探索新的管理模式,我们可以考虑推行“导师制”,选择师德好、学术水平高、有责任心的教师担任班级导师,通过导师们的言传身教,有利于调动学生的学习积极性,加强师生交流,提高学生的实践能力、科研能力和创新能力,提高学生的综合素质。

6、加强校园文化建设,创造良好育人环境校园文化作为一种亚文化表现形式,自然具有影响、规范学生行为的功能,它能使学生在充分享受自由的同时,又能就范于校园的价值观念,文化传统,从而产生自我约束、自我控制的效果。学生在这种相对宽松的管理氛围中,主体精神得以弘扬,个性充分展示。高质量的校园文化建设,有利于加强学生的管理。因此,我们要在创建高品位的校园文化上下工夫,努力营造良好的育人氛围。

7、大力加强调研工作,创新学生管理机制当前高校的学生管理工作已发生了深刻的变化,学生管理的范围在不断扩大,学生管理的内容在日益复杂,高校的学生管理工作必须由经验型向科学型发展。为了增强学生管理工作的预见性、针对性、及时性和实效性,我们要大力加强学生管理的调查研究工作,不断总结高校学生管理工作的历史传统和经验教训,并深入研究、借鉴国内外高校的先进管理经验,不断提高学生管理工作水平。

我们还要积极探索和创新学生管理工作的机制,传统的学生管理应让位于以以教育、管理为主导,指导、服务为主体的新的学生管理工作机制,要寓管理于教育、指导和服务中,并在教育、指导和服务中提高管理水平。因此,我们在对学生进行教育和管理的同时,要加强对学生的指导和服务。我们要加强学生的就业指导、心理健康教育和构建多层次、全方位的帮困助学体系,要强化服务意识,不断拓展服务领域,为学生的健康成长和全面成才服务。

参考文献

[1]李寿国.浅议高校学生管理的发展趋势[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版), 2001,(2).[2]张光兴.新形势下高校管理育人的有效途径[J].山东青年管理干部学院学报, 2000,(6).[3]刘建佳.论新形势下高校学生工作的理念创新[J].湖南商学院学报(增刊), 2002,(9).

第三篇：班级管理工作探索

班级管理工作新方法

“人组量化，生生合作”班管模式的探索吴光波男30岁担任班主任工作6年户县甘河初级中学教师

一、理论依据

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果．但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想．”这就是合作的力量.合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习的核心是分组活动,而“人组量化，生生合作”的班管模式是在合作学习研究中发现并总结出的一种新的班管模式.它是合作学习的拓展和升华。经过一段时间的运转发现这种模式有助于增强班级凝聚力,提高班管工作的效率,促进学生成绩的提高.并在班级内形成了“组组赶超，人人争先”良好班风。

二、实施方法

首先，合理分组，这是“人组量化，生生合作”班管模式的基

础。将班级四人为一组，分成若干组。组内四人分别为组长、记录者、操作者、发言人，（其中组长负责纪律维持本组和谐、记录者负责记录本组的成员得分情况和学习成果、操作者负责查阅各成员的组内学习成果并将成绩提供给记录者，还负责可操作学习实例、发言人负责阐述本组观点及与老师联系。并且每人负责一课自己的优势科目对本组成员进行帮扶。）做到人人有事做，事事有人管，人人都参与班级管理。其次，量化积分是“人组量化，生生合作”班管模式的核心，所以要制定好小组量化细则和小组成员量化细则（细则要从纪律、卫生、学习、两操等方面定细定实）便于班级对小组进行公正量化积分，小组对成员进行公正量化积分。第三，要严格奖罚制度，这是“人组量化，生生合作”班管模式的动力，每一周要对小组积分和成员积分进行评比并进行必要奖励与惩罚，提高学生参与的热情。第四，健全并收集好各种记录和资料，这是“人组量化，生生合作”班管模式成败的关键。健全并收集好各种记录和资料（有《小组成员名单》，《小组量化细则》，《小组量化积分记录》，《成员量化积分记录》等），可以健全学生的成长记录，为九年级学生道德评价提供重要依据。

三、注意事项

“人组量化，生生合作”班管模式可以在组组之间产生多方面的合理竞争关系；组内组员间有合作也有竞争，但主旨是相互尊重，沟通与评价，核心是合作。在开展“人组量化，生生合作”

班管模式时不仅要做好上面四项工作，班主任还应注意以下几个方面

（一）科学组合、分工明确

班主任应对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，四人为一组，全班分为若干组。其次，在合作中，小组的成员必须有一定的分工，如组长、记录者、操作者、发言人，可以根据情况进行不定期轮换，使学生的各种能力都得到锻炼。

（二）量化积分、奖罚分明

分组的同时应健全小组的各种制度，对每一小组进行量化积分（组内由记录员记分；组间由班干部积分）奖罚分明。使组内和组间的竞争有动力、学生有兴趣参与。每天把每人、每组取得的成绩记入相应的成长记录卡中，以次作为期末评价的一个重要依据。

（三）班主任要发挥班干部作用

在“人组量化，生生合作”班管模式中，班主任的主要行为表现在交流、协作、监督，班主任应成为班级管理的促进者和合作者，而班干部是这种模式的主导力量。班主任要充分发挥班干部的作用。

（四）监督积分的公正性

对进行积分的班干部和记录员要加强引导和培训，每周对积分进行公示，及时解决积分中的问题。使分数能客观的反映学生本

周在班级表现，使分数公正公平。

（五）认真作好奖惩工作

严格奖罚制度是“人组量化，生生合作”班管模式的动力。它是提高学生参与积极性的关键，可以最大化的发挥模式的作用。让小组间竞争；组员与组员竞争并合作。在奖罚制度方面要多样化；要有特色；要有吸引力。特别是每周的总结会要做好组组和生生的评价工作，加强奖惩机制，促进新模式的顺利开展。总之，经过几年的摸索和完善，这种新模式在我的班管工作中发挥着制度保障和竞争促进的的良好作用，对于良好班风的形成功不可末。当然，“人组量化，生生合作”的班管模式是一种新的班管尝试，肯定会有这样那样的不足之处。但只要大家把工作做细做实，我想它肯定会开创班级管理工作的新局面。

甘河初级中学

吴光波

第四篇：班级管理的探索与思考

班级管理的探索与思考

青海省西宁市湟中县海子沟中心学校李富文

在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。班级是学生在学校学习的基本组织单位，同学们生活在这样一个大家庭中，如同兄弟姐妹般互相关心着、鼓励着、学习适应着社会的能力。所以规范地管理班级，培养学生各方面的能力是非常重要的。班主任是班集体的组织者、领导者和管理者。班主任在班级活动中引导学生充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。现从以下几个方面谈一谈班级管理的一点体会。

一、班干部的选拔和培养

班干部是班集体的骨干力量，是班主任的得力助手，是师生联系的纽带。在调整班干部时，首选那些学习成绩优秀，责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，一些活动主持人均由民主选举产生，人人有机会实现自我价值。这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，能起到模范榜样作用。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。让这些学习成绩优秀、品德良好的班干部介绍学习经验，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上的进取精神，勇于拼搏的顽强精神。

二、自主管理、民主管理

建立了一个强有力的班委会后，让学生进行自我管理，不仅能减轻班主任命令包办的大负担，而且能增进同学之间的团结友爱，锻炼每个人的工作能力，同时也能增强他们自我管理的能力。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己成为班级管理的组织者、领导者，成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体。班主任老师在进行班级事务管理时，要民主对待学生，多与学生交流，放手让学生来进行班级事务的管理，以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，让班干部承担一些日常事务的管理工作，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织大型活动，搞好班会活动，刊出黑板报，使用一定数量的班费，有权任命八个小组长和各科课代表。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强班干部队伍的建设，培养学生组织管理能力，提高全体学生的自

觉性，自制力。

三、班规与量化考核

班级管理的重要目的之一是培养学生良好的习惯与品质，而良好习惯与品质的形成单靠人治不可能完成。要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。班主任根据班级的具体情况，与班主任、班长、团支书和一名学生代表组成联合检查组，研究后制定班规及量化考核制度。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案。

四、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，对于犯错误学生的管理应该讲究方法。学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，想对老师说实话，但又怕挨批评。他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人，学生以后也会宽容地善待他人。

第五篇：新时期流动人口管理工作的探索与思考

新时期流动人口管理工作的探索与思考

流动人口是社会管理的重要对象，是和谐社会建设中最需要关注的群体，是影响社会治安的特殊群体。流动人口管理是公安基础工作的一项重要内容,做好该项工作对于推动公安基层基础建设具有深远意义。从近年来的实践来看，公安机关在流动人管理上还存在一些问题，必须创新管理手段。

一、当前流动人口管理工作存在的主要问题

（一）管理机制不够顺畅。流动人口管理是一项复杂的社会系统工程，涉及到公安、劳动、计生、城管等多个职能部门，需要各有关部门共同参与、齐抓共管。但目前部门之间各自为政的现象十分突出，缺少相互协同配合的精神，对本部门有利的事情争着去做，对应该管而“无利可图”的事情不积极主动地抓，最终形成了只有公安机关唱“独脚戏”的尴尬局面。

（二）管理队伍不能适应工作需要。目前，流动人口管理工作主要依托社区民警和公安机关协警人员。按照“实有人口”管理的要求，大部分社区民警实际管理的“实有人口”已经远远超过1000户或3000人这一标准，有的派出所一名社区民警管理一万多人。社区民警不仅要承担常住、重点和流动人口管理，还要承担大量治安防范、调解纠纷和刑事案件等工作，管理便显得力不从心，流于形式，有时为了应付吃紧的治安形势，往往把精力投到其他立竿见影的专项斗争的硬任务中去，而对流动人口管理的“软任务”自然就缺乏有效的投入，以致出现“说起来重要,做起来次要，繁忙时不要”的局面，仅仅停留在做表面文章上，没有真正下大功夫，下大力气，从而出现对流动人口管理不得力的状态。加之协警人员待遇低、流动性大，对管理的法律、法规和要求掌握不全面、不透彻，对如何做好管理工作不理解、不明确，忽略了登记、发证、查验、注销等各个环节的相互联系，虽然投入了大量的精力，但仍达不到底数清、情况明的工作目标。

（三）管理工作社会化程度不够高。一是房屋随意性出租，难以及时掌握流动人口。出租房房主片面强调经济利益，放松管理，不知道承租人的人数、姓名、原籍地、工作单位，对任意留宿、借宿、转租现象不过问；二是用人单位不按规定录用流动人口。按照流动人口相关管理规定，用人单位在录用流动人口时，必须审查其身份证、劳务许可证、流动人口计划生育证明等证件，但有些用工单位、个人置规定于不顾，随意录用，同时一些单位个人只注意经济效益，对于危害社会治安状况的情况不加检举或制止其违法行为，给公安机关对流动人口管理工作增加了难度。

（四）保障制度不够完善。大多流动人口进入城市除寻求更多的经济收益外还有诸多需求，如受教育、就业培训等，而这些需求在现实生活中难以得到满足，流动人口往往采取忍让、被动接受的态度。流动人口大多居住的环境比较差，物质精神生活层面处于社会底层，合法权益无法得到保障，再加上社会对于流动

人口的认可度较低，进而造成极大的心理落差感，极易导致极端行为的发生，从而引发犯罪，影响社会稳定与和谐。

（五）高危流动人口管控力度不够。近年来，高危流动人口犯罪已成为突出的治安问题，由于此类人群流动性、隐蔽性强，现实中大量的高危流动人口游离于公安机关的视线之外，因此要在大量的流动人口中发现和甄别高危流动人口十分困难，管控难度可想而知。“犯罪的不登记，登记的不犯罪”的现状，直接影响了社会治安稳定和公安机关打击力度。

（六）考核机制不够健全。目前，流动人口管理工作处于“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”，由于流动人口服务管理工作未被纳入公安机关等相关职能部门的考核机制，相关职能部门缺乏具体明确的管理职责和管理任务，致使相关职能部门领导对流动人口管理工作的重要性、紧迫性缺乏足够认识，未能将其摆上重要位置，工作缺乏主动性、积极性，上面问一下，下面动一下，上面不问，下面不抓，导致流动人口管理工作缺乏深度、力度和制度保障。

二、加强和改进流动人口管理工作的对策

（一）充分认识加强流动人口管理工作的重要性，确保流动人口管理工作上新台阶。随着我国改革开放逐步深入和工业化、城镇化、市场化推进，流动人口规模不断扩大，社会参与程度不断加强，维护自身权益、分享改革发展成果要求明显增强。同时，随着社会开放性、动态性增强，管理盲区逐渐显现，流动人口服

务和管理难度越来越大，任务越来越重。与新形势新任务要求相比，当前流动人口服务和管理工作在思想认识、管理机制和保障机制等诸多方面还存在不相适应的问题。因此，一定要充分认识新形势下加强和改进流动人口服务和管理工作的重要性，进一步加强新时期流动人口服务和管理工作，切实解决存在的突出问题，不断提高流动人口服务和管理工作的质量和水平。

（二）突破现行体制障碍，建立流动人口综合管理专门机构。在党委、政府的统一领导下，加强与有关部门协作，依靠社会力量实行共同管理。建立一个由各级党政分管领导挂帅，公安、工商、城管、劳动、计生委等部门参加的相对固定的流动人口综合管理专门机构，逐步形成在党政统一领导下，以公安机关为主体，其他部门密切配合的流动人口管理格局。

（三）强化工作保障机制，切实解决流动人口管理人力和经费保障问题。流动人口大量增加，就必须有适应工作的管理队伍和管理经费。一是要保障各级管理工作人员到位，加强流动人口管理工作队伍建设，确保流动人口管理工作人员数量和质量。二是要将流动人口、出租屋日常管理经费纳入财政预算，制定具体的经费标准和供给办法，按照“分级管理、分级负担”的原则，保障流动人口管理工作经费，实行专款专用。三是要建立健全一系列的管理服务制度，规范日常管理服务工作。在多层次、全方位建立健全管理制度的同时，要建立健全服务机构，严格落实各项服务措施，要做到“四个明确，一个到位”，即：明确服务途

径、明确服务职责、明确服务项目、明确服务人员、确保服务到位。

（四）推行“证、房、业”相结合的管理模式，不断提高管理工作的主动性。一是加强“以证管人”力度，制定以暂住证为核心的管理制度，工商、劳动、国土资源、教育等部门把核查外来人口《暂住证》、《流动人口婚育证明》、《房屋租赁证》作为办理营业执照、卫生许可证、子女教育等服务的前置条件，实行对办证人上网比对核查制度，使流动人口变“要我办证”为“我要办证”，提高流动人口办证率。二是按照“谁出租谁负责、谁用工谁负责”的原则，全面实行“以房管人”和“以业管人”措施，制定出租房屋租赁制度，分类管理、挂牌出租，对辖区聘用流动人口的单位、企业，由社区干部和社区民警负责，逐一签订治安责任保证书，明确用工单位、企业的监管义务和责任。

（五）建立健全流动人口保障制度，保证流动人口生活安定。在进入城市后，往往会感到缺乏社会归属感和融入社会困难等问题，而这些与社会保障制度的健全与否有着极为密切的关系。应在现有的基础上，扩大社会保障制度的覆盖面，尽快实现流动人口的同城待遇，使流动人口享受到同等的受教育权利、同等的就医权利、同等的就业权利、同等的失业保障、同等的最低生活保障等，促使流动人口到流入地主动登记申报。通过建立健全社会保障制度，促使流动人口到流人地管理部门主动登记申报，使其能够真正融入城市，实现整个城市的和谐与稳定。

（六）严密高危流动人口管控，提高精确打防控管能力。高危流动人口管理是一项系统工程，其效能的发挥依赖于基层基础工作的多个环节，牢固树立情报信息主导打防控理念，把情报信息工作置于高危流动人口管理的基础性、先导性位置，充分发挥情报信息在支持决策、预测预警和引导打击、预防、控制高危人口的作用，提高精确指挥、精确打击、精确管理、精确防范与控制的能力。在实践管理工作中，社区民警对流动人口进行分层次管理，筛选和甄别出其中的高危人群，纳入高危人群管控机制，并在周围建好治安耳目，为摸排线索、侦查破案提供精确的人口基础信息。

（七）建立健全目标管理考核机制，强力推动流动人口管理工作落实。将流动人口服务管理工作纳入到公安机关等相关职能部门的目标管理考核机制中，着力建立科学的目标管理考核机制体系，明确管理职责任务，为流动人口管理提供制度保障，建立流动人口管理长效机制。