农村高中班级管理工作的思考与摸索

第一篇：农村高中班级管理工作的思考与摸索

农村高中班级管理工作的思考与摸索

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先，非常荣幸能有机会和在座的各位老师一起进行交流学习。参加工作以来，我一直担任班主任的工作，我们都清楚班主任工作的特殊性，班主任要履行更多的职责，付出更多的心血，还要承担更高的风险，当然也会收获更多的幸福。我觉得班主任的工作是实实在在的，来不得半点虚假，也没有什么特别高深的理论，做好它，需要我们的一颗真心。下面我就班级的管理工作谈谈自己的一些感触。

一、爱心和责任心是班主任最基本的素养

1、爱是班主任工作活的灵魂，班主任要爱的公正

“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子则需要胸襟。”班主任就是要有爱别人孩子的胸襟和气度！爱是教育艺术的灵魂，作为一名班主任，首先应该是无私地爱学生。把全班学生当成自己的儿女来培养。只有对学生付出爱，才能收获教育的硕果。班主任最大的收获是 “桃李满天下，子女遍神州！”。当然对待学生均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对学生应该做到严中有爱，爱中有严，在工作和生活中以德育人、以情感人、以理服人。学生都是重情的，你给学生多少爱，学生就会加倍回报你多少爱。只有用爱才能教育转化孩子。

爱是班主任转化差生的一剂良药，是促使全班学生接纳班主任的动力源泉。如果偏心和歧视，差生伤不起，班里所谓的优等生也未必能够尊重你，买你的帐。只有爱心和尊重，班主任工作才能把所有孩子看作宝贝，才会贴近学生、走进学生、了解学生、温暖学生，学生才愿意做你的朋友，把他的烦恼告诉你，请求你为他排忧解难，你的工作才会有切入口。把学生的发展放在首要的位置，从关心学生角度出发，无论是处理问题学生，还是处理家校关系，都会显得容易很多，也不容易激化矛盾。

2、责任心是班主任工作的起码要求，做好班主任工作不能过于功利

班主任是班级的核心，是学生管理的组织者、策划者。所以班主任必须有强烈的责任感和事业心。一个班级的好不好，关键是班主任。班主任要把大部分精力投入到学生管理与指导他们成长中，学生只有在班主任的呵护下，才能健康全面成长。班主任工作，不能只看学生现在，要让学生活得有尊严，活得有自信，活得有追求。让学生体会今天的学习是为了未来50年的幸福。我觉得，只看重自己的考核的班主任，是不道德的，我们当班主任的比一般老师更应该用良心教书，要让学生学有所获，让学生身心健康的成长。

二、构建和谐的家校关系，助力学生健康成长

1、利用好家长学校，开学建立班级家长群，开通校讯通

我们农村的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，可以利用学校的家长学校或者召开班会为家长举办教育讲座，并通过微信群经常推送教育策略方法，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、家庭的联系，方便学生情况及时反馈，也有利于家校达成共识，在教育中形成合力。通过班会讲座，使家长掌握系统的心理学、教育学知识，提高家长的整体素质，指导家长用正确的方法教育孩子。这样，家长能更有效的配合班主任工作。

2、提高家长对家庭教育的正确认识。

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。

党的十八大以来，总书记也在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

要使家庭教育真正成为学校教育的有效补充，家庭教育与学校教育必须做到目标一致，观念一致。我校由于生源状况差，班里学生的状况更是参差不齐。学生学习基础很差，纪律观念淡薄，家庭情况复杂，有很多孩子家庭教育情况很不乐观，有的家长非常消极，对孩子不抱希望；有很多孩子父母不在身边，家庭教育基本缺失；有的家长自身素质不高，家庭关系紧张；有的家长极其护短，替孩子打掩护，当保护伞……为此，我在与家长联系时，努力改善家长的观念，通过家长会、约谈、私信等各种方式的谈话，把班级培养目标、管理思想、教育观念等灌输给家长，提高他们的认识，努力获得家长的认同和支持，使家庭教育与学校教育步调一致。

3、调动家长参与学校教育的积极性，积极吸取家长建议 要提高家长搞好家庭教育、配合学校教育的积极性，光提高认识是不够的，还必须使他们产生足够的积极性。

教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》中曾这样写道：“爱是伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大的珍贵的东西。”作为班主任，我对学生总是抱着“没有最好，只有更好”的爱和严，他们的点滴进步都是我的快乐。只要班主任用言行让家长明白这一点，他们就能理解老师的良苦用心和高标准、严要求的必要性，理解严和爱是统一的。

注重对家长的信任、激励和尊重。与家长沟通时，我多用表扬和鼓励，即当孩子取得点滴进步时，即时反馈在群里。只要有真情真爱，就能获得家长的信任与理解。只有让家长从你说的每句话，你做的每件事中都感觉到你是完全为孩子着想的，你也是信任他的，家长才会尽力合作。

其实教师、家长、学生三者之间的关系就好比一个等腰三角形，三角形下边两角是家长和老师，他们的地位是平等的，学生是顶点，无论谈话的方式还是内容都要围绕学生，以学生为中心，更容易让家长产生共鸣。

与家长交谈，首先将孩子的点滴进步加以肯定，甚至将成绩加以夸大，让家长心里有一种安慰，缩短与他们之间的心理距离，消除家长对老师谈话就是告状的误解，再以平等诚恳的态度指出孩子的缺点，阐明纠正它的重要性，虚心听取家长的意见和建议。当我们真正地以平常心与家长进行沟通，对家长产生足够的信任感时，家长才能主动敞开心扉，袒露自己的观点，进而达成共识。

当学生犯了错误和退步了，我会在私信里，这样写：“孩子最近状态下滑了，也许是我最近对他关心不够，我会跟他好好聊聊。其实，你孩子聪明懂事，只要我们家校共同努力，定会进步！”这些话，字里行间都流露出教师对家长的信任与激励，家长参与教育孩子的积极性就会提高。

三、利用榜样的力量，树立积极向上的班风导向

1、优化家庭环境，发挥父母的榜样作用

托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”这便是育人先育己，每位家长都应牢牢记住这一点，这对完善孩子的人格起到至关重要的作用。看过一个节目，家长说：“儿子，你这几天总玩手机，就不能控制一下自己，把精力用到学习上吗？”儿子回答说：“你还说我呢，爷爷经常告诉你不要在天天打游戏，你怎么还总是整宿的玩？”

我们要提醒家长注意自身的言行举止，努力树立良好形象，给孩子以健康、积极的影响，在一点一滴的小事上给孩子以有益的影响。如：父母工作上应敬业、上进；待人上应热情、大方、真诚；处事上应一视同仁、言行一致；尤其做到家校之间不要互相攻击诋毁，有问题及时沟通，做到做好“尊师敬老”。

2、班主任以身作则

学生是班主任的镜子。学高为师，身正为范，身上有正气，学生才能敬畏。老师的一言一行，都直接影响学生的言行，班里需要干哪些事情，我都能以身作则给学生做榜样，尤其接一个新班，上课，课间，早操，午休，晚休，就餐，放假，返校，请假销假，打扫卫生等等小事，都要一点一点地教学生，这时我们哪怕弯腰捡一张碎纸，摆摆清扫工具对学生来说都是一种教育。

3、培养干部，在自主管理中铸就学生的责任心，培养学生中的标杆

在长期的班主任工作中，我积极推行“学生自主管理班级”。培养干部，不断增强他们的责任心，我们未来接班人才能担得起重任。

责任心培养的重点是养成良好的习惯，而不仅是拘泥于眼前，好习惯能成就学生的一生。我的工作中，注重从安全、卫生、出勤、学习、生活等方面培养学生的习惯。制定出相关的目标和细则，让学生全员参与，干部分工负责，民主管理、民主监督，班主任还要及时的加强指导和考评，这项工作辛苦而繁琐，但坚持下来，会越来越轻松，工作重点是学生的责任和担当，制度的执行和落实。

个人认为，高一新生阶段，本着宁缺毋滥的原则，选好第一批班委很重要，然后可以逐步细分管理角色，丰富管理岗位，甚至可以定期进行角色动态轮换，使学生个个有当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性增强他们的责任心。每届学生不同，能找到的标杆也不一样，还需要不断发掘、培养、调整岗位设置。

四、关注社会发展、学情变化，重视加强自我学习和能力的不断提高

1、学法、知法，依法执教，是对自己的约束，也是对自己的保护 学习遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重学生的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生，对学生惩罚但不过度体罚；与家长交流，礼貌尊重，不过激，不语言暴力、行为暴力。

2、不同时期学生心理、社会环境、家长素质情况迥异，自身风格特点也需要与时俱进，灵活变通

现阶段我接触的学生中几种比较典型的问题及应对（1）教师行业社会舆论压力缓解，但依法依规要求更严了

应对：严格自律，依法治教，敢作敢为

（2）家长一般都受过一定程度的教育，重视孩子教育，但是孩子少，溺爱比较严重，尤其还有很多父母不在身边，问题尤为突出

应对：尊重，引导，家长会、约谈、私信沟通，主题班会，德育活动（3）前几年义务教育控辍、禁体罚等，后遗症出现，孩子们有恶习、小毛病的挺多，学习习惯，行为习惯比较懒散，好高骛远，刻苦精神缺失 应对：学情通告家长，班规奖惩，适度体罚，职业体验

（4）手机网络毒害严重，小说、游戏、视频等低俗、暴力、色情、不劳而获等不健康思想泛滥流行

应对：引导，提倡健康阅读，严打上学带手机（特事特办）、网络小说、网游、网购

（5）早恋、先天重大疾病、抑郁等

应对：开学调查问卷（学生、家长各一），入学学生调查，微信群、电话畅通

2018.4.19

第二篇：关于班级管理工作的几点思考

班级管理思考

班主任工作在很多人的眼里是一项琐碎的工作，是一项机械而又重复的工作，是一项仅仅为了班主任补助的工作。因此，很多老师总觉得班主任工作单调乏味，难于取得突破性进展，当一天和尚撞一天钟，任之由之。其实不然，任何一项工作的开展都应该讲究策略，以下是本人关于班级工作一点思考：

一、以尊重加快适应，以沟通促进和谐

作为班主任，我们常常会接手新的班级。在新接手一个班时，很多班主任往往会想出各种办法对班级进行整顿，如：制定各种严厉的班规，以此控制学生，试图显示自己的威严，树立自己的威信。不可否认，其出发点是好的，但是针对高年级的学生来说，未必收到良好的效果。这时期学生的思想意识和行为习惯尚属于不稳定期，尽管具有可塑性，但叛逆心理已开始形成，加上还有对以前班主任管理办法的习惯和认同，如果处理得不好，势必会造成师生关系紧张，一些个性张扬的学生会与新班主任树敌，直接影响到班级管理的效果。

接手新班级，班主任应“蹲下来”学会适应学生，而不是单方面强迫学生适应自己。所以，在刚接手新班级时，我一般会延续上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重学生的已养成的学习和行为习惯，然后再慢慢渗透自己的管理和教育方法，使孩子有一个过渡期去适应新的班级管理方式。记得我在接手一个新班级时，开学第一天，当我走进教室那一刻，看到的那一幕是我始料不及的：整个教室“热闹非凡”，在教室里追赶打闹的，在走廊外面闲逛的„„他们全然不把我这位新班主任放在眼里，看到这样的场面，我有点不敢相信，这和我之前所想象的反差太大了。我一时变得有些措手不及，直觉告诉我：这是一帮不好对付的家伙。这时，我很想发脾气，但最终还是忍住了，我能理解学生开学前的散漫表现，或许这不是他们的本质，或许他们只是没来得及把心收回到课堂上„„我静静的看着他们“表演”，过了一会，他们似乎意识到了我的存在，才慢慢地静下来。此前，我从原班主任和科任老师那里了解到这个班级学生的一些情况：个性及其张扬，学习氛围不浓，集体观念淡薄、自控能力差等。怎么办？如何扭转这种局面？是立刻整顿、扭转局面，还是让顺其自然、逐渐过渡？经过思考，我还是决定让其慢慢适应。在我看来，接受任何一个新事物，总有慢慢适应的过程。对于一个新班级，与其努力让全体学生顺应我，倒不如尊重他们，让我来慢慢接受吧。于是，我用了将近两个月的时间基本摸清了学生的情况。通过与家长对话，了解一些特别学生的家庭教育背景；平时一有闲暇，我就去和学生们“混”在一起，与他们一起玩游戏，一起聊天，加深对他们的了解；并在学生中收集一些建议和意见。这期间，我开始向学生提出一些我的新规定，期中过后，经过一段时间磨合，针对学生的思想、行为方面存在的问题，我制定出了新的班级管理规则，从学习、纪律、安全、卫生、文明礼仪等方面对学

1生进行了规定。由于事先已经对学生进行了新班规的宣传，所以规定一出，已得到学生的默认并能顺利执行。

其实，尊重和理解是加快师生相互适应的基石，而沟通则是架起师生和谐共处的心灵之桥。所以，面对新班级，我们班主任应该在和谐师生关系的基础上让其合理过渡。

二、培养班干，目标明确

经常会听到一些班主任同行们抱怨：班干部管理不得力，班干部形同虚设呀，还是你们班级的班干部等，诸如此类的现象常有之。其实我们不妨反思一下：是什么原因造成这样的结果？我想，问题主要在于班干部的培养这个节骨眼上。曾经有个当选为副班长的学生问我：副班长是干什么的？是呀，连班干部自己都不知道自己该干什么，又如何谈班级管理呢？利用好班干部，充分发挥其作用，既能培养学生的能力，又有助于班级的管理。但是，如果班干部培养的目标不明确，会导致责任不清，执行无力，其负面影响会更大。所以，班主任应重视班干部的培养。那么，怎样培养班干部？应培养什么样的班干部？这就成了班主任首先要考虑的问题。我认为：应该培养能力型、自信型和信任型的班干部。

（一）以指导提高班干部管理能力

指导班干部工作是班级管理中的重要一环。信任班干部并不等于完全放手，班干部毕竟只是班级管理中的执行者，并非完全的决策者。如何有效的提高班干部管理的能力，增强执行的力度，确保管理的效果？这需要班主任对班干部进行管理工作的方法指导。指导可以是预见性指导，也可以是即时性指导。预见性指导则需要考虑到班级的特点以及在管理中可能会出现的情况或暴露出的问题，教给班干部预防的措施和处理的方法；即时性指导则是针对某种现象或某个问题指导班干部解决的方法。如：平常发现班级管理中不到位的地方，班主任应提醒相关的班干部，并教给他一些方法，这样能提高管理的效益。

（二）以鼓励增强班干部的自信

班干部是为班集体服务的，他们的工作也是辛苦的。应该让班干部体会到“苦中有乐”，以苦为荣，以服务为荣。在课余时间，我经常和班干部一起聊天，从班级管理聊到学习生活，消除了他们工作上的疲劳。用好每周的班队课，及时小结反馈上周班级常规检查的情况，在全体学生面前，对班干部工作给予肯定和鼓励。这样能为他们在学生中树立起威信，增强他们的自信心，其目的是更有利于他们开展工作。期末结束时，通过学生评选，对表现优秀的班干部，给予表彰奖励，以此来激励他们工作的热情。

（三）以信任激发班干的积极性

作为班主任，在班级日常管理中，很多时候是无法亲历亲为的。怎么办？这就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如鱼得水；用不好班干部，班干部形

同虚设或起负面影响，则会加重班主任工作的负担。在这一点上，我绝对坚持。就拿我去年新接的班级来说吧。刚开始，我自认为学生都会以当班干部为荣，试图通过竞选演说的方式选举产生，这样选出来的班干部更容易开展工作，没想到我失败了。一些具有组织管理能力的学生都纷纷表示不想当班干部，这是我意想不到的，或许这是高年级学生中存在的普遍现象。了解其原因，他们有的是担心这样会影响学习，有的是觉得班干部工作责任重，弄不好会得到老师批评，又会得罪同学……为了能够用上一个好的班干部，我经过细心观察，并耐心做学生的思想工作，鼓励他为班集体做贡献。用人不疑，疑人不用，我很信任我的班干部，放手让他们管理班级，让他们为班级管理出谋献策。我把班级常规管理的内容分项落实到他们身上，制定出各种管理检查登记的表格，赋予他们实质性的工作内容。这样，他们就不会感到迷茫，不会出现管理中责任不清的现象。

班干部的职责是贯彻班主任意图，协助班主任实施班级管理。在很大程度上决定着管理的成败。所以，班干部的工作方法、工作热情、成绩，班主任应时刻加以指导和肯定。因此，班主任工作应不但要重视班干部的选用和培养，更应关注班干部工作的方法和情绪。

三、管理目标要循序渐进

在我看来，要管理好一个班级，不能光在口头上对学生进行各种忠告和教育引导，而是应将对学生的各种要求和要达到的目标书面化，使它成为班级管理实施的依据。因为学生的能力有限，目标制定不宜过高，否则会使学生望而生畏；由于学生的意志力缺乏持久性，所以目标实现的周期也不宜过长，这样会令学生感厌倦。因此，班级管理的目标应体现循序渐进的原则。

班级管理的制度和规定中考虑要周全，要求要明确。此外，应根据学生实际存在的一些问题，给学生制定出短期目标，并积极采取一些切实可行的措施。比如：班级卫生方面不够好，就利用一两周的时间开展“关注卫生”的专项整顿，每天走进教室，检查走廊、室内的卫生、看看是否有乱丢、乱涂、乱画等现象，这样的工作反复多次后，学生的卫生意识也就慢慢增强。分阶段进行专项整顿，其好处就在于化整为零，各个击破，这样容易看到效果和成绩，总比“胡子眉毛一把抓”的效果要好得多。

四、管理措施要富有人文关怀

法律法规是严肃的，惩罚是无情的，但是我认为班级规章制度应体现其人文性。我想：想尽办法惩罚学生的各种违规行为，倒不如创造条件鼓励学生自觉遵守各种规章制度。所以，我班的制度严中有松，重在鼓励，健全激励机制。这样富有人文关怀的措施大大激发了学生遵守班规的主动性，也促进了良好班风的形成。

上进之心，人皆有之，只是有明显和不明显之分而已。孔子曰：人非圣贤，孰能无过？教师应该正视学生的过错，允许学生有过错，更要给予学生改过的机会，这样才能充分激发学生的上进心。因此，管理的措施应偏重于激励，应体现人文性关怀。

五、发挥班队会的功能，建立正确的舆论导向

任何一个集体乃至社会，如果缺乏正确的舆论导向，那将会是一个不健康的集体和社会。班级也不例外，营造弄良好的舆论氛围，建立正确的舆论导向，将会使班级朝着健康的方向发展。

那么，如何建立正确的舆论导向呢？班队会就是一个很好的载体。对学生中出现的好人好事，哪怕是一件小事，也不应该视而不见。在班队会上，让学生针对这样的好人好事以及所涉及到的价值取向进行表扬和引导，使学生的潜意识内形成一种正确导向。而针对一些不良的行为现象和风气，哪怕是一种苗头，也应该让学生进行批评和议论，在集体内造成一种声势，使学生对是非有了更加明确的认识。

利用班会，针对班级的实际情况，设计会议的主题，提供可舆论的话题，充分发挥班队会的舆论功能，做到好事有人说，坏事有人讲，逐渐营造班级监督舆论氛围，建立正确的舆论导向，能及时有效地遏制住一些不良的行为和风气，大胆弘扬优良的班风，使班级体得到健康的发展。

班主任工作是一项育人的工作，是雕塑人的灵魂的工作。随着基础教育课程改革的深入发展，素质教育对班主任工作提出了更高的要求，此外，社会环境的错综复杂，又是班主任面临的一个新问题。如果把育人工作当作一种艺术的话，那么，班主任工作更需要讲究方法和艺术。

第三篇：班级管理工作思考

班级管理工作思考

班级管理工作在高考的压力下有了不同的侧重，可以说在目前高中学校的班级管理中，高三年级得到极大的重视，而处在高一年级的班级管理工作由于得不到足够的重视常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一样，不但严重影响了学校的高考成绩，而且也制约着学生的全面发展。班级管理简言之就是班级教师尤其是班主任对班级综合事务的管理，即班主任及其任课教师通过计划、组织、协调、实施、反馈等环节科学合理地调动学生参与班级事务的积极主动性，在充分利用人,财,物,时间,空间,信息等班级资源的基础上以求达到促进学生全面健康发展的目的。班主任作为班级管理的核心，其教育观、学生观、发展观、价值观等对班级管理工作的好坏、学生能否全面健康发展起着决定性的作用，因而班主任工作历来受到学校领导教师的高度重视，其高强度的工作压力也得到领导同事的认可。

在高中三年的班级管理中，从表面现象上来看，高三是决定着学校命运的关键一年，高三一年的成败直接决定着学校下一年的招生计划，因而高三年级的班级管理工作历来受到社会的密切关注和学校的高度重视。相应地作为高三班主任的教师也会为班级管理和学生成绩的提高付出更多的时间和精力，在学校的地位也明显得到提高，经常

获得学校领导的赞许和同事们的羡慕。而高

一、高二年级的班级管理工作常常被学校和社会所忽视，认为学生离高考还有时间，到高三时再抓紧时间进行管理教育也为时不晚。作为学生的家长也常常会有学生刚经过中招考试的磨难，好不容易考上高中，可以暂时休息一下的错误思想。总之，由于多方面的原因致使高

一、高二年级的班主任及任课教师的班级管理工作得不到足够的重视，各项工作不能有效落实，且得不到学校及社会的有力监管和指导，导致班级工作常常疏于管理,不能及时有效地对学生进行教育。同时由于学生刚刚进入高中这个新的环境，学生们内心的想法可以说是千奇百怪，林林总总、变幻莫测，如终于可以停下来休息一下了，我才上高中，还有三年的学习时间呢，再说我的基础也不错；真好，我再也不用天天听父母的唠叨了，我想干哈就干哈；我不再是老师眼中的掌上明珠，我该怎么办呀；看着别的同学都有朋友了，我可不能赶不上时代潮流哟，我得加把劲找个朋友了，一个人多孤单呀等等，因而学生自己往往陷入困惑的泥潭而不能自拔，如不加以及时有效的引导、教育，不但会严重影响学生的学习，而且极易让学生养成一些不良的习惯、嗜好，对学生的终身全面发展也会起着制约性的作用。而这种高

中教育的瓶颈现象在高中一年级更加明显，学校的不重视、教师的疏于管理、学生的自由散漫，因而作为高中班级管理工作起始阶段的高一年级，对于整个高中阶段来说有着奠基性的作用。如果把高中三个年级比如一座三层楼的话，那么高一年级这个阶段就是楼的第一层，高一年级班级管理工作也就等同于楼的基建工作，试想如果楼的地基都不牢固、坚实，那么处在最高层的高三年级不就摇摇欲坠了吗？学校高考的辉煌也只能是纸上谈兵、遥遥无期了。因此作为一名班主任尤其是高一年级的班主任，我们不但要加强责任感，潜心钻研教材、规范言行举止、提高自身修养，用好的榜样来影响教育学生，而且还需要掌握一些班级管理的技巧和方法，力争取得班级管理教育的良 好效果。

一、抓好几个“第一”，确保良好开局

俗话说：“好的开头是成功的一半。”对于刚刚进行高中的学生来说，一切都充满着新鲜感、陌生感，比如教师长什么样，教的好不好，有多少同学等都是他们所渴望知道的，但同时他们又对未来充满着憧憬，正是班主任对其进行诱导教育的最佳时机。因此班主任要紧紧把握教育时机，抓好几个第一，营造班级建设良好开局。

1、做好与学生第一次见面的准备，树立学生心目中的良好形象。每一位学生都对新的班主任充满着渴望和向往，都想与其建立良好的师生关系，同时往往也由于缺乏足够的信心而害怕将要面对的高中生活，从而形成非常矛盾的心理。作为新任班主任，一定要把握好与学生第一次见面的机会，注意自己的言行举止，热情主动地服务学生，耐心回答学生心中疑惑，鼓励学生积极面对新生活，树立和蔼可亲良好形象。

2、精心准备第一次班会课，与学生进行全面充分交流。作为第一节班会课，也是学生与班主任第一次进行正式交流，不管是对学生来说，还是对班主任来说都显得尤其重要，而且对于班级建设也起着巨大的导向作用。因此作为班主任一定要做好充分的准备，结合学生自身实际，巧妙选择班会主题，营造温馨交流氛围，淡化学生不良情绪，构建温暖班级家庭，培养学生的班级归宿感、责任感和荣誉感。

3、做好第一次大考的动员工作，助学生树立远大理想目标。作为学校检验新学期学生学习效果的第一次大考，受到了学生、老师、学校及家长的高度重视，无形中也给学生带来了巨大的压力，甚至会成为学生沉重的心理负担，成为学生心理疾病的源头之一。作为班主任一定要及时有效地对学生进行考前动员教育，既要认真对待考试，正确认识考试的意义与作用，做到胜不骄败不馁。同时还

要做好大考后学生成绩的分析工作，通过总结对比让学生认识到自身存在的问题，并激励学生结合自身实际制定阶段学习目标并树立长期目标，引领学生健康阳光成长。

4、做好学生第一次作业的激励评价工作，提高学生对高中生活学习的信心。每一个学生在内心深处都渴望得到老师的肯定和表扬，尤其是这些在初中被他们老师宠爱的学生们对于这种渴望更加强烈。因此学生们把老师的第一次评价看得非常重要，在一定程度上成为他们树立对高中学习生涯自信心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作业评价这一载体对学生作出真实、合理的激励性评价，还要充分动员任课教师对学生的第一次作业给予肯定性评价，提高学生学习的劲头和自信心。同时我们还要在平时的生活学习中善于发现学生的闪光点并给予及时的表扬和奖励，在班级中形成积极向上、热爱学习、团结友爱的良好风气。

5、积极组织任课教师备好第一节课，提高学生对各科学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。刚升入高中的学生，对各门课程都充满着好奇心。因此作为教师我们一定要精心准备好第一节课，在研究学生、教材等资源的基础上把学生对学科的好奇转变成兴趣，激发学生的学习热情。如果学生对我们的学科有了兴趣、热情，我们还会为教不好学生而发愁吗？那么在现实生活中大面积的偏科现象也就不会再发生了。

二、健全班级组织，营造民主和谐的管理氛围

在班级管理中，班主任要充分发挥自己的主导地位，加强班级的文化建设，选拔一支强有力的班干部队伍，激发学生参与班级管理的积极性，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而提高班级的凝聚力和战斗力。

1、组建一支作风优良和具有示范带头作用的班干部队伍。在班级管理中，班主任不必事事躬亲，应该给予学生足够的自主权，通过建立一支责任心强、素质高、工作有魄力的班干部队伍，充分发挥班干部的核心、纽带作用调动学生参与班集体管理的主动性、积极性。

2、形成有特色的班级制度文化。俗话说：“不以规矩,不成方圆”。然而在现行的班级管理中，仅仅利用《中学生日常行为规范》，《中学生法则》等规范对学生进行硬性的制度管理已不能达到理想的教育效果，还需要班主任结合班级状况，充分征求全班学生的意见，在班级全体学生反复讨论达成一致认同的基础上形成符合学生实际、独有特色的班级制度文化，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督的良好趋势，进一步促进班级管理的民主化、人性化，促进科学合理的班级评价机制的形成。

3、班级管理中人人平等。平等是人与人相处必须遵守的原则，也是师生相处的重要原则。在班中管理中，班主任要时刻注意与学生平等相处，做到一视同仁，友好相待，以一个

朋友的亲和态度对待每一位学生，尊重每一位学生，我们决不能因为任何原因对任何一个学生有丝毫的歧视。平等相处不仅能让学生感觉到自己是班级的主人，而且对于激发学生参与班级活动、激活学生创造动机、和谐班级人际关系、促进学生健康发展起着重要的作用 三 情感上产生强烈的共鸣。

1、爱是教育成功的保障。没有爱就没有教育，爱就意味着奉献。我国教育家陶行知先生是一个具有彻底的奉献精神的典范，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对老师奉献精神最生的写照。因此在班级活动中，班主任应以友善、和蔼的爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关系，打开学情感的大门。教师的爱不但能使学生明确感受到老师对重视和关怀，还能点燃学生的激情，增强学生的自信心，激发学生的学习动力，培养起勇于创新、不懈进取、永不言败的精神，从而让更多学生获得成功的喜悦。

2、表扬和鼓励是学生奋发的无穷动力。赏识教育是成功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。班主任在与学生处理关系时，应多站在学生的角度考虑问题，要善于发现学生优点、转换评价视角，并及时对其作出激励性的教育评价，激发学生内心深处向上向善向美的良好愿望。

3、信任是师生间感情的桥梁。信任是一种教育力量，它可以鼓励学生上进，甚至可以促进后进生或犯错误的学生的转变。有了信任，学生会感到自己的人格受到了尊重，他们对教师将更加尊敬；有了信任，犹如给正在行驶的小船挂上了风帆，学生的潜能就能更有效地发挥。总之，班主任应多给学生一些信任，要相信每个学生身上都蕴藏着无限的创造力，每一个学生都能出色的完成自己的工作，同时还要热情地为学生提供展示才华的舞台，培养他们的自信心和自豪感

4、适当的惩戒是班级管理不可或缺的手段。班主任在班级管理中既要作慈父，也要扮严母。所谓教育惩戒，不仅是指对学生的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。它是教育的重要组成部分，适当的惩戒不但有助于学生的健康和谐发展，而且能够让学生懂得为自己的错误买单，促进了学生的社会化发展。

四、遵循三全原则，促班级健康发展

在班级管理工作中，我们还要遵循一定的班级管理原则，确保班级目标的实现和教育质量的提高。在这里我从学生全面发展的角度提出“全员、全面、全程”即三全的班级管理原则

1、全员育人原则。所谓全员育人，就是指在班级管理工作中班主任要做到不放弃任何一个学生，通过一定的教育手段激发学生的潜能，促进全体学生的共同发展。这就

要求我们做到公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，为每一个学生创造机会均等的成功条件。

2、全面育人原则。学生是一个完整的人，我们不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是学生全面和谐的发展，而不只是学生知识水平的提高。因而作为班主任要以生为本，不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的思想变化，关注学生德智体美劳的全面发展，通过社会、家庭、学校的共同努力来促进学生的全面发展。

3、全程育人原则。班主任在全员、全面育人的基础上，还要关注学生过程性发展，通过与学生谈心、家访、会诊等建立健全学生成长、发展的跟踪档案，记录学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，不断地超越自己，做到更好，尽自己的所能，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶

第四篇：关于班级管理工作的几点思考

关于班级管理工作的几点思考

摘要：班主任工作在很多老师的眼里是一项琐碎的工作，是一项机械而又重复的工作。因此，很多老师总觉得班主任工作单调乏味，难于取得突破性进展。其实不然，任何一项工作的开展都应该讲究策略，以下是本人关于班级管理工作的几点思考：以尊重加快适应，以沟通促进和谐；培养班干，目标明确；管理目标要循序渐进；管理措施要富有人文关怀；发挥班队会的功能，建立正确的舆论导向。

关键字：尊重 沟通 班干 信任 循序渐进 人文关怀 班队会

如果说学科的教学工作是给学生在知识的海洋中领航，那么班主任工作则是在知识的海洋中给学生塑造高尚的灵魂。班主任工作在很多老师的眼里是一项琐碎的工作，是一项机械而又重复的工作。因此，很多老师总觉得班主任工作单调乏味，难于取得突破性进展。其实不然，任何一项工作的开展都应该讲究策略，以下是本人关于班级管理工作的几点思考：

一、以尊重加快适应，以沟通促进和谐

作为班主任，我们常常会接手新的班级。在新接手一个班时，很多班主任往往会想出各种办法对班级进行整顿，如：制定各种严厉的班规，以此控制学生，试图显示自己的威严，树立自己的威信。不可否认，其出发点是好的，但是针对小学高年级段的学生来说，未必收到良好的效果。这时期学生的思想意识和行为习惯尚属于不稳定期，尽管具有可塑性，但叛逆心理已开始初步形成，加上还有对以前班主任管理办法的习惯和认同，如果处理得不好，势必会造成师生关系紧张，一些个性张扬的学生会与新班主任树敌，直接影响到班级管理的效果。

接手新班级，班主任应“蹲下来”学会适应学生，而不是单方面强迫学生适应自己。所以，在刚接手新班级时，我一般会延续上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重学生的已养成的学习和行为习惯，然后再慢慢渗透自己的管理和教育方法，使孩子有一个过渡期去适应新的班级管理方式。

记得我在接手一个新班级时，开学第一天，当我走进教室那一刻，看到的那一幕是我始料不及的：整个教室“热闹非凡”，在教室里追赶打闹的，在走廊外面闲逛的，还有坐在地上玩游戏的„„他们全然不把我这位新班主任放在眼里，看到这样的场面，我有点不敢相信，这和我之前所想象的反差太大了。我一时变得有些措手不及，直觉告诉我：这是一帮不好对付的小家伙。这时，我很想发脾气，但最终还是忍住了，我能理解学生开学前的散漫表现，或许这不是他们的本质，或许他们只是没来得及把心收回到课堂上„„我静静的看着他们“表演”，过了一会，他们似乎意识到了我的存在，才慢慢地静下来。此前，我从原班主任和科任老师那里了解到这个班级学生的一些情况：个性及其张扬，学习氛围不浓，集体观念淡薄、自控能力差等。怎么办？如何扭转这种局面？是立刻整顿、扭转局面，还是让顺其自然、逐渐过渡？经过思考，我还是决定让其慢慢适应。在我看来，接受任何一个新事物，总有慢慢适应的过程。对于一个新班级，与其努力让全体学生顺应我，倒不如尊重他们，让我来慢慢接受吧。于是，我用了将近两个月的时间基本摸清了学生的情况。通过与家长对话，了解一些特别学生的家庭教育背景；平时一有闲暇，我就去和学生们“混”在一起，与他们一起玩游戏，一起聊天，加深对他们的了解；并在学生中收集一些建议和意见。这期间，我开始向学生提出一些我的新规定，期中过后，经过一段时间磨合，针对学生的思想、行为方面存在的问题，我制定出了新的班级管理规则，从学习、纪律、安全、卫生、文明礼仪等方面对学生进行了规定。由于事先已经对学生进行了新班规的宣传，所以规定一出，已得到学生的默认并能顺利执行。

其实，尊重和理解是加快师生相互适应的基石，而沟通则是架起师生和谐共处的心灵之桥。所以，面对新班级，我们班主任应该在和谐师生关系的基础上让其合理过渡。

二、培养班干，目标明确

经常会听到一些班主任同行们抱怨：班干部管理不得力呀，班干部形同虚设呀等，诸如此类的现象常有之。其实我们不妨反思一下：是什么原因造成这样的结果？我想，问题主要在于班干部的培养这个节骨眼上。曾经有个朋友的孩子当选为副班长后问我：副班长是干什么的？我不禁愕然！是呀，连班干部自己都不知道自己该干什么，又如何谈班级管理呢？利用好班干部，充分发挥其作用，既能培养学生的能力，又有助于班级的管理。但是，如果班干部培养的目标不明确，会导致责任不清，执行无力，其负面影响会更大。所以，班主任应重视班干部的培养。那么，怎样培养班干部？应培养什么样的班干部？这就成了班主任首先要考虑的问题。我认为：应该培养信任型、能力型和自信型的班干部。

（一）以信任激发班干的积极性

作为班主任，在班级日常管理中，很多时候是无法亲历亲为的。怎么办？这就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如鱼得水；用不好班干部，班干部形同虚设或起负面影响，则会加重班主任工作的负担。在这一点上，我绝对坚持。就拿我去年新接的班级来说吧。刚开始，我自认为学生都会以当班干部为荣，试图通过竞选演说的方式选举产生，这样选出来的班干部更容易开展工作，没想到我失败了。一些具有组织管理能力的学生都纷纷表示不想当班干部，这是我意想不到的，或许这是高年级学生中存在的普遍现象。了解其原因，他们有的是担心这样会影响学习，有的是觉得班干部工作责任重，弄不好会得到老师批评，又会 2 得罪同学……为了能够用上一个好的班干部，我经过细心观察，并耐心做学生的思想工作，鼓励他为班集体做贡献。用人不疑，疑人不用，我很信任我的班干部，放手让他们管理班级，让他们为班级管理出谋献策。我把班级常规管理的内容分项落实到他们身上，制定出各种管理检查登记的表格，赋予他们实质性的工作内容。这样，他们就不会感到迷茫，不会出现管理中责任不清的现象。

（二）以指导提高班干部管理能力

指导班干部工作是班级管理中的重要一环。信任班干部并不等于完全放手，班干部毕竟只是班级管理中的执行者，并非完全的决策者。如何有效的提高班干部管理的能力，增强执行的力度，确保管理的效果？这需要班主任对班干部进行管理工作的方法指导。指导可以是预见性指导，也可以是即时性指导。预见性指导则需要考虑到班级的特点以及在管理中可能会出现的情况或暴露出的问题，教给班干部预防的措施和处理的方法；即时性指导则是针对某种现象或某个问题指导班干部解决的方法。如：平常发现班级管理中不到位的地方，班主任应提醒相关的班干部，并教给他一些方法，这样能提高管理的效益。

（三）以鼓励增强班干部的自信

班干部是为班集体服务的，他们的工作也是辛苦的。应该让班干部体会到“苦中有乐”，以苦为荣，以服务为荣。在课余时间，我经常和班干部一起聊天，从班级管理聊到学习生活，消除了他们工作上的疲劳。用好每周的班队课，及时小结反馈上周班级常规检查的情况，在全体学生面前，对班干部工作给予肯定和鼓励。这样能为他们在学生中树立起威信，增强他们的自信心，其目的是更有利于他们开展工作。期末结束时，通过学生评选，对表现优秀的班干部，给予表彰奖励，以此来激励他们工作的热情。

班干部的职责是贯彻班主任意图，协助班主任实施班级管理。在很大程度上决定着管理的成败。其实在日常的班级管理中，我们会听到一些埋怨的声音：我的班干部不得力呀等，其实者不能怪班干部。俗话说：天底下没有教不会的学生，只有不会教的老师。所以，班干部的工作方法、工作热情、成绩，班主任应时刻加以指导和肯定。因此，班主任工作应不但要重视班干部的选用和培养，更应关注班干部工作的方法和情绪。

三、管理目标要循序渐进

在我看来，要管理好一个班级，不能光在口头上对学生进行各种忠告和教育引导，而是应将对学生的各种要求和要达到的目标书面化，使它成为班级管理实施的依据。因为学生的能力有限，目标制定不宜过高，否则会使学生望而生畏；由于学生的意志力缺乏持久性，所以目标实现的周期也不宜过长，这样会令学生感厌倦。因此，班级管理的目标应体现循序渐进的原则。

班级管理的制度和规定中考虑要周全，要求要明确。此外，应根据学生实 3 际存在的一些问题，给学生制定出短期目标，并积极采取一些切实可行的措施。比如：班级卫生方面不够好，就利用一两周的时间开展“关注卫生”的专项整顿，每天走进教室，检查走廊、室内的卫生、看看是否有乱丢、乱涂、乱画等现象，这样的工作反复多次后，学生的卫生意识也就慢慢增强。分阶段进行专项整顿，其好处就在于化整为零，各个击破，这样容易看到效果和成绩，总比“胡子眉毛一把抓”的效果要好得多。

四、管理措施要富有人文关怀

法律法规是严肃的，惩罚是无情的，但是我认为班级规章制度应体现其人文性。我想：想尽办法惩罚学生的各种违规行为，倒不如创造条件鼓励学生自觉遵守各种规章制度。所以，我班的制度严中有松，重在鼓励，健全激励机制，开展“争得小红星，实现小愿望”活动。具体做法是：班干部在班级日常管理中，针对每个学生的各方面表现好坏，记红星表扬或记黑点警告，每周一及时公布得星情况，有利于学生及时发现并改正自己的错误，期末累计小红星达到规定数量的同学，我就帮其实现一个小小的愿望。我规定：一个小黑点用五颗小红星抹除，让学生明白，自己犯了错误，要努力去弥补过错。这样富有人文关怀的措施大大激发了学生遵守班规的主动性，也促进了良好班风的形成。

上进之心，也是人皆有之的，只是有明显和不明显之分而已。孔子曰：人非圣贤，孰能无过？教师应该正视学生的过错，允许学生有过错，更要给予学生改过的机会，这样才能充分激发学生的上进心。因此，管理的措施应偏重于激励，应体现人文性关怀。

五、发挥班队会的功能，建立正确的舆论导向

任何一个集体乃至社会，如果缺乏正确的舆论导向，那将会是一个不健康的集体和社会。班级也不例外，营造弄良好的舆论氛围，建立正确的舆论导向，将会使班级朝着健康的方向发展。

那么，如何建立正确的舆论导向呢？班队会就是一个很好的载体。对学生中出现的好人好事，哪怕是一件小事，也不应该视而不见。在班队会上，让学生针对这样的好人好事以及所涉及到的价值取向进行表扬和引导，使学生的潜意识内形成一种正确导向。而针对一些不良的行为现象和风气，哪怕是一种苗头，也应该让学生进行批评和议论，在集体内造成一种声势，使学生对是非有了更加明确的认识。

利用班队会，针对班级的实际情况，设计会议的主题，提供可舆论的话题，充分发挥班队会的舆论功能，做到好事有人说，坏事有人讲，逐渐营造班级监督舆论氛围，建立正确的舆论导向，能及时有效地遏制住一些不良的行为和风气，大胆弘扬优良的班风，使班级体得到健康的发展。

班主任工作是一项育人的工作，是雕塑人的灵魂的工作。随着基础教育课 4 程改革的深入发展，素质教育对班主任工作提出了更高的要求，此外，社会环境的错综复杂，又是班主任面临的一个新问题。如果把育人工作当作一种艺术的话，那么，班主任工作更需要讲究方法和艺术。

第五篇：农村初级中学班级管理工作浅谈

农村初级中学班级管理工作浅谈

初中阶段是一个人成长的关键时期，学生的知识水平、能力心理、家庭条件、好奇心良莠不齐，要构建一个健康、团结、奋进，友爱、和谐的班集体，笔者认为，班主任要处处尊重学生，时时关心学生，帮助学生，投入真挚的爱，让学生健康、快乐地成长，让班级健康有序地发展，才能成为一名农村初级中学合格的班主任。

师生是朋友关系，也是心与心相通的关系。老师把学生当做朋友，心心相惜，这是农村初级中学班主任管理工作的一个重点。著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一个农村初级中学的班主任，只有热爱学生，关心学生，才能教好学生，管理好班级。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。作为农村初级中学的班主任要热爱所有的学生，哪怕学生学习差、纪律乱、卫生差、习惯养成差的一系列问题学生，都要一视同仁。班主任要把自己的温暖和爱心倾注到每一个学生的心田。通过师生心贴心的交流，拉近师生距离，滋润学生心田，走进学生的心灵，感动学生，融化学生，让学生有一颗感恩的心。

一、班主任要关心、帮助、激励学生

生活在集体中的每一个人，都希望得到他人的关心和理解，帮助和激励，温暖和体贴，这是人之常情，更是农村初级中学孩子所热切需要的。由于他们家庭条件差等因素，更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，幼小的心灵，及时发现他们的问题，解决问题。

被别人重视和关注是人类的天性，在教育中班主任有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁，公平、公正地对待每一个学生。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注,用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。

二、班主任要尊重、理解、热爱学生

学生渴望被人理解，受人尊重。尊重学生的人格，理解学生的情感，理解学生，热爱学生，关心学生建立起和谐的师生关系，我们的思想才容易被学生接受，进而产生良好的教育效果。每所学校，每个班级，总会存在为数不少的“后进学生”，他们从小父母离异，家庭困难，生活贫困，这样的家庭造成了他诸多的不良行为习惯，上课不能专心听讲，下课欺负同学、做恶作剧，作业也常常“偷工减料”，不能按时完成。怎样改变他的这种破罐子破摔状况呢？ “转化后进生”，更多的时候是尊重学生的人格，不断唤起他向上的信心。只有尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的情感理解学生，热爱学生，关心学生，才能使每名学生健康快乐的成长。这是教师应具备的职业道德，更是保证良好的教育教学效果得以提高的前提。

三、班主任要善待每一个学生

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们农村教育工作者在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。这就需要我们教育工作者，教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。

1、善待学困生

任何人都不是天才，十个指头都不会一般齐。农村初级中学的学生来说，学习能力参差不齐，大多数学生的学习能力较低。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。

2、善待常犯错误的学生

人非圣贤，孰能无过。学生是人，在成长的过程中难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，融入学生内心深处，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。需要我们用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲究沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。

3、善待个性强烈的学生

每一个学生都是有个性的，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„ 俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。班主任首先要创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦„„其次要精心培育，让学生多一份创造。对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励自学高年级教材，以培养学生的创新能力和实践能力。

四、班主任要创设和谐、平等、宽松的学习环境

学生犹如校园里的小草花朵，需要园丁精心的医治与呵护。学生需要得到老师的理解与关爱，只有这样，他才能感受到老师的温暖，才会乐于进步。有的孩子不喜欢老师在大庭广众下公开批评他，所以每当我们发现这类同学有过错的时候，我们要悄悄地请他们到办公室来，特意为他们准备凳子，让他们与我们面对面，然后我再心平气和地指出他们的错误。我们要知道他们也希望老师多多表扬他，于是我们要抓住一切机会，特别是那些不经意的小事，对他们进行表扬，培养他们对学习的兴趣。课堂上，我们对他们要多多关照，用善意的眼神提醒他认真听讲；用浅显的语言启发他独立思考，让他体会到老师的爱心。

五、班主任应根据学生的心理特点，进行健康教育

学生虽然年龄还不算大，但他们的内心世界却十分丰富的，他们单纯而天真，充满好奇心与反叛性。只有深入到学生的内心世界，洞察其变化和发展，才能在潜移默化中育人，取得教育的最佳效果。班主任从感情上贴近他们，精神上支持他们；学习上帮助他们，从而养成良好的心理素质和健全的性格，班主任应采取如下策略。

1、帮助学生自我认识

关注自我是人的重要心理活动。人的一生,始终在寻找自我,实践自我,完善自我。学生能正确地认识自己，评价自己。

2、教会学生自我保护

每个人都应当拥有一块属于自己的空间。现在的学生由于长期生活在父母、长辈的关心、体贴、呵护、甚至溺爱里，渐渐地就成了笼子里的那些温顺的动物,只知道饭来张口,衣来伸手。可社会是现实的，竞争是激烈的，他们很难适应社会。加上

他们缺乏与人进行沟通、交流、协作等方面的有素训练,一旦置身于社会，他们的命运可想而知，除了挫折,还是挫折。

3、培养学生自我调适

在现实生活中,仅仅做到自我认识、自我保护还是远远不够的，挫折有可能使人吃一堑长一智，更有可能使人情绪波动，行为失常,甚至引起心理方面的障碍。挫折就其实质而言，是人心理上的一种主观感受，所以挫折的大小以及挫折后的反应，会因自我调适能力的不同，而产生很大的差异。调适能力的大小与个人的身体状况、精神状态、生活经历、性格特征等有着密切的关系。班主任应协助和培养学生摆脱挫折困境的具体措施与方法，并视情况再进行有针对性的调适，直至摆脱挫折，走出阴影，迎取希望。

4、引导学生自我保健

首先要引导学生学会学习，学习不仅具有知识、能力的、社会的意义、还具有心理保健的意义。一方面,学生可以在学习中获取知识、培养能力、保健自我，使自己获得满足，受到激励，心情愉快。另一方面，学习又可以驱散因无知而轻狂，因无识而忧伤，因不解而彷徨的种种不良心境内外,使心理恢复态。在要求学生认真学习得同时，还要引导学生建立良好的人际关系，以便更好的保健自我。作为班主任要引导学生在别人交往时，应该虚心向别人学习，开放自我，让别人来了解自己，自己也可以在了解别人的同时，不断丰富自己的内心世界。

5、丰富学生活动空间

多开展班级活动，如：主题班会、歌舞晚会、生日晚会、球类小组赛等文体活动，增加学生之间的了解和交往，培养团队合作精神；举办服装设计比赛、工艺比赛、手工制作比赛等专业竞赛，为学生展示才能搭建平台，培养学生的竞争意识、相互协作的精神；开拓学生的视野,扩大学生的知识面，激发学生的求知欲。通过这些活动排解学生的空虚和孤独感，形成积极向上的集体精神。

六、班主任应培养优良的学生干部

培养一支优秀的学生干部队伍，定时不定时的报告班级思想动态，能及时了解学生的心理状态，知道学生喜欢什么，爱什么，最近干了什么，为什么这样做，哪些因素可以理解，老师才能做出准确的判断，帮助学生改正缺点和错误。

总之，班级管理工作是一项复杂而艰巨的工作，要求班主任要有正确的方法，坚持动之以情，晓之以理，持之以恒的原则，注重正面教育为主，耐心疏导为主，理解关心为主，才能不断提高农村初级中学班级管理水平。