班主任的三种思想境界

第一篇：班主任的三种思想境界

班主任的三种思想境界

由于工作需要，这学期我又重新回到教学一线，教数学同时带一个班的班主任，内心有压力也有期待，回忆自己这些年来班主任工作的经历：零一年开始带我的第一届学生，那时新婚不久的我生活没有什么负担，全身心的扑在学生上，但因为缺少经验和方法，走了很多弯路；第二个阶段是在我歇完产假后，腰间盘突出手术之前的那一段，那时的自己已经有了一些经验，处理学生问题时也懂得策略了，但由于很多因素的困扰，对学生的关心少了很多，现在从新登上“主任”宝座，内心压力几许，期待几许。

回顾自己的班主任工作经历，也把身边的班主任们的工作方法和效果拿来审视，我觉得班主任工作的成效如何，幸福感几许，与班主任给这一职务的角色定位有直接的关系，总结起来，本人认为有以下三种：

一、关注惩罚

此种境界下班主任把自己定位抓小偷的警察（履行的程序是发现、逮捕、定刑、治罪）、或是捉老鼠的猫（履行的程序是发现一只捉一只，消灭一只），用不变的程序处理各不相同的学生问题，这种一通围追堵截下来，教师筋疲力尽，可是效果并不好，学生淘气的脑神经被反复刺激后愈加发达，结果不但达不到预期的教育效果，反而会使工作更难做，这种恨铁不成钢式的教育往往得到的结果与我们的教育目标是背道而驰的，于是一味的惩罚不是办法，可能解决一时的问题，却埋下了危险的隐患，班级管理应该象大禹治水那样因势利导才能达到好的效果。

二、关注策略

此种境界中的班主任不再只拥有热情，已经有了一定的经验，在管理学生的过程中也讲究方法和策略，处理问题也比较稳妥，不会轻易激起学生的逆反心理，在处理问题上不再象第一类班主任那样有些“楞”，但是工作中有些班主任用情较少，（班主任

www.xiexiebang.com）把学生看成是个人的劳动对象而已，在学校层层量化、环环扣钱的评价机制作用下，对问题生心生厌恶，虽然表面上还带着微笑，话语间也处处为学生着想，其实心里早就抱定想办法把他们赶走的念头了，有时还会用些“欲擒故纵”的手段为问题生凑条件，已达到早些赶走他们的目的，这种境界下的班级管理一般还算稳定，但是，随着问题生一个个的离校，新的问题生立即产生，班级管理进入非良性循环，同时，学生一旦看穿班主任的这种心思，她们就对这个老师便不再信任了，就算话说得再漂亮，事情处理的再周到，其教育效果也很难突破。没有真爱的教育是苍白的！

三、关注期待

此种境界下的班主任把自己定位为义工，把学生看成是需要帮助的人，特别是问题生，会得到他们更多的关注，帮助学生解决学习、生活、思想上的困难是这些班主任最快乐的事；他们把自己定位为医生，越是问题学生越能受到他们的悉心关怀，这种思想境界下，班主任内心少了些许浮躁，少了些许功利，用一颗仁爱之心去帮助每一名需要帮助的同学。有了这种心态，师生关系必定和谐，即使有时教育方法不是十分恰当，教育效果也是很好的。

今天下午，重新看了一遍魏书生老师关于班主任工作的视频资料，觉得很有感触，最后，用他的一句话与同仁共勉：“一个当老师的，要牢牢地树立为学生服务的思想。”“我觉得自己能够做点事情，关键就是这个出发点！”那就让我也抱着服务于学生的思想，开始我新的班主任征程吧。

第二篇：组工干部应有的三种思想境界

组工干部应有的三种思想境界

湖北省孝感市委组织部

李汉文

2008年07月01日08:26

来源：中国共产党新闻网

【字号 大 中 小】 打印 留言 论坛 网摘 手机点评

纠错 E-mail推荐：

国学大师王国维认为，“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句”。词以境界见格调，人因境界显高下。不同的职业有着不同的从业境界要求，每个人应该有适合自身的思想境界定位。要成为一名合格的组工干部，至少应有以下三种思想境界：

第一种境界：愿为他人做嫁衣，甘为人梯荐贤能

组织部门是党委“管”干部、“管”党员、“管”人才的职能部门，选人用人是组织部门的重要使命，举贤荐能是每名组工干部应尽的职责。一代名臣曾国藩曾感叹“人才至难”，意即获得人才是最困难的。在当前国力日盛、人才队伍不断壮大的情况下，获取人才已非“至难”，但要及时准确地把最优秀、最具培养潜力的人才从茫茫人海中挑选出来，也不是一件容易的事情，人才依然难得。这就要求组工干部：一是要有为党求才的责任意识。古代周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”，组工干部也要有这样的爱才之心、求才之渴，无论是从事干部工作，还是从事基层党的建设工作，或者从事其它方面的组织工作，都要以为党求才为己任，把选贤荐能的光荣使命牢记于心，在做好本职工作的同时，勤做选贤荐能的有心人，充分利用“八小时”内、外的各种机会，留意观察干部的德能勤绩表现，并负责任地向组织反映，及时举荐其中的优秀人才。二是要有唯才是举的宽广胸怀。人无完人，再优秀的人才也有一定的缺点，若正确评价，则天下尽才；若求全责备，则天下无才。唐太宗李世民不因魏征曾劝太子李建成除掉自己而对其仇视不予重用，也不因长孙无忌是外戚而避嫌不托重任，坚持“量才录用，不避仇亲”，聚集了一大批治国之才，从而缔造了“贞观之治”。组工干部也要有这种唯才是举的胸怀、不避仇亲的气魄和容才所短的度量。评价干部时，要坚持从任人唯贤、德才兼备的原则和群众公认、注重实绩的原则出发科学予以评价，而不应考虑其出身和背景；只能出以公心，而不能凭个人好恶、关系亲疏；只能看本质、看主流、用其长，而不能求全责备、舍其所长、取其所短，被细枝末节所蒙蔽；更不能心妒英才，打压那些才华超过自己的人。三是要有甘为人梯的奉献精神。牛顿有句名言：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”人才的成长不能单凭其个人努力，组织的培养也很重要。人才的成长更不可能一帆风顺，他们在成长过程中会遇到很多的沟沟坎坎，特别是在事业的起步阶段，困难和挫折更多。如果有人主动施以援手，搭一个“梯子”，帮助他们迈过沟沟坎坎，他们将少走很多的弯路。组工干部就要善于做这样的“梯子”：当优秀干部展露头角时，要及时举荐，加强培养，促使尽快成长；当干部遭遇逆境、处于低潮时，要及时关心鼓励，帮助化解困难，促使重树信心，继续前进；当干部出现苗头性、倾向性问题时，要及时批评教育，促使改过自新，健康成长；当干部受到不公正对待时，要敢于讲公道话，主持正义，真心护才。组工干部不仅要为干部又好又快成长当好“梯子”，还要正确认识自己作为“梯子”的价值：梯子只不过是一个辅助工具，助人顺利通过就已实现其价值。切不可夸大功劳，要求每一个踩过它的人都感恩回报。

第二种境界：凌寒做得墙角梅，淡看群花斗芳菲

在一些人眼里，组织部门是神圣、神秘的部门，在组织部门工作的同志令人羡慕。羡慕的一个重要原因为：组工干部在个人的政治进步方面可以近水楼台先得月，有独特优势。诚然，由于组织部门一贯对其工作人员的“进口”把关很严，在组织部门工作的同志综合素质一般都比较高，加上在组织部门受到严格锻炼，确有一些同志因成熟较快走上了比较重要的领导岗位。但是对于大多数组工干部而言，在组织部门工作意味着更多的付出、辛劳和牺牲。由于工作的特殊性，组工干部承担的工作量比较大，加班加点工作对于各级组工干部而言是家常便饭，而且有些事情社会上其他人可以涉足，但组工干部不能；有些话社会上其他人可以说，但组工干部不能，用清苦和寂寞来形象组工干部绝不为过。在个人政治进步方面，组工干部也没有什么独特优势。在组织部门工作的同志常有这样的困扰：由于单位的人员素质齐整，内部竞争激烈，加上受名额等多种因素限制，一些因表现出色被选拔到组织部门工作的同志，进步反而不如在原单位快；外单位一些能力素质与自己相当甚至差一些的同志，反而先于自己被提拔任用；一些经自己提携培养的干部，不经意间成了自己的领导。如果不能正确看待这些差异和变化，就极易产生“卖盐的喝淡汤，卖布的没衣裳”的失落心理，轻则情绪低落，影响工作，重则会放松对自己的要求，做出有损组织部门和组工干部形象的事情。王安石有首咏梅的名作：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”在组织部门工作，就要像梅花那样不畏严寒、坚韧豁达,始终以“凌寒独自开”的韧劲埋头干事，以“俏也不争春，只把春来报”的豁达立身处世，以“遥知不是雪”的突出业绩彰显自我价值，看重职业操守，看淡物质享受；看重社会贡献，看淡个人进步，做到既积极进取，又宠辱不惊；既超然物外，又不随波逐流。只有这样，才能守得住清苦、耐得住寂寞、挡得住诱惑、顶得住压力，保持组工干部应有的品格。

第三种境界：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

组工干部的工作性质决定了他们容易受到不正之风的侵扰。侵扰既有来自上级的，如指定对某人给予特别关照；也有来自平级的，如说情为人提供方便；还有来自下级的，如行贿送礼请求关照等。这种时候最考验组工干部的意志和品质，对这些侵扰的处理态度，直接反映一名组工干部是否公道、是否正派。郑板桥有首寓意深刻的题画诗《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”组工干部在选人用人时，就要有竹子这种坚定不移的原则立场和无惧无畏的政治品格：无论在什么场合、什么情况下，都实事求是、客观公正地评价干部，严格按照党的干部工作政策和原则办事，不夹杂一点私心杂念；当用人上出现不正之风干扰时，无论这种干扰来自哪里、是什么背景，都敢于抵制，不看眼色行事、不凭感情办事；当行贿送礼等跑官要官的“糖衣炮弹”袭来时，无论这种“炮弹”的份量有多重、自己是多么需要，都丝毫不为所动、旗帜鲜明地加以反对。并且在讲原则时，要有一种“不信邪、不怕鬼”的劲头，一切以党和人民的根本利益为出发点，不为权所惧、不为名所累、不为利所缚、不为欲所惑，大公无私，一身正气，树立组工干部公道正派、知人善任、清正廉洁、忠诚正直的可信可靠形象。

第三篇：学习杨善洲同志的三种思想境界

要正确理解和解读杨善洲同志的先进事迹，才能学习好杨善洲同志的三种境界。

一是坚守。杨善洲同志一辈子忠于党的事业，一辈子全心全意为人民谋利益。他的坚守精神非常难能可贵。要像他一样坚守理想信念，坚守政治立场，坚守精神家园，坚守党的事业。

二是淡定。杨善洲同志心胸宽广，能官能民，有官职没官气，级别越

高境界越高，权利越大贡献越大。要像他一样淡泊名利，对权力、对党纪国法的敬畏心，对组织、对父母的感恩心。

三是力行。基层认干不认说，喊破嗓子不如做出样子。要像他一样身体力行，沉到第一线，不做表面文章，说干就干，干就干好，工作一抓到底，不见成效不罢休。

开展向杨善洲同志学习活动，要与做好当前工作相结合，与加强自身建设相结合，要在三个方面下功夫。一要更加扎实有效地投入争创活动。创先争优不是一天两天的事，是一个长期的过程。去年，全省公开承诺、领导点评、群众评议、推选先进等工作有特色、有成效，得到李源潮同志多次重要批示。今年，这些工作要继续深化拓展，追求实实在在的东西，努力把创先争优活动搞得更扎实、更有效。二要更加自觉经常地加强自身修养。以杨善洲同志为标杆，不断净化自己，提高心灵的纯洁度。用正确的世界观去立身，用正确的权力观去用权，用正确的事业观去干事，用正确的群众观去做人。三要更加认真负责地做好本职工作。伟大源于平凡，高尚显于细微。要尽职。组织部门每个岗位都事关大局，都很重要，必须尽职尽责把本职工作做好。要用心。用心做事，才能把工作做好、做优。要勤奋。树立“拼命三郎”的精神，以人一之我十之、人十之我百之的努力，做出成绩、干出精彩。要专业。不专业，粗枝大叶，就会败坏组织部门的形象，造成难以挽回的影响。做任何事，都要细之又细，慎之又慎，以专业的水平确保最好的效果。

第四篇：浅谈班主任的三种角色

揭东县地都镇第四初级中学

王楚焦

2009-6-30

浅谈班主任的三种角色

浅谈班主任的三种角色

社会在变，时代在变，学生的思想观念也跟着变，在现阶段倘若教师仍然以简单地、机械地、缺乏人情味地以领导的角色来教育管理学生，往往会收不到好的效果，甚至还存在着较大的麻烦。网上有许多文章对新时期班主任角色进行定位，对帮助新班主任认识班主任角色的多重性和如何演绎各种角色都有着积极的作用。但比较杂乱，即使对这些角色从功能上进行梳理，也有如下情况：从管理的角度看，班主任是管理者、总设计者、协调者等；从培养人的角度看，班主任是学生的引导促进者、情感的激励者、潜能的发掘者；从服务的角度看，班主任可以是学生政治上的向导、学习上的导师、心理上的医生等；从地位的角度看，班主任是学生的领导，学生的楷模，也可以是学生的学生，探究活动中学生的配角；从情感沟通通的角度看，班主任可以是学生的亲人，学生的朋友„„我认为，不管班主任是什么角色，他始终离不开教育学生的本质，也就是说，班主任的所有角色都可以用一种角色来揽括，那就是教育者。而在这个各方面都讲究绿色的时代，教育者只有在情感沟通的基础上，采用绿色的方式教育管理学生，才会达到师生和谐共处、共同进步，教育教学效果有着本质性提高的效果。

所谓的绿色管理方式，它的核心就是以“情”化“生”。如何以“情”化“生”，下面我根据自己的教育实践，以情感沟通为主线，把班主任这个特殊角色——教育者的三个子角色，即亲人、朋友和领

导串联起来，并浅析各自在教育上的功能。

一、亲人角色。

爱是教育的源泉，而爱的产生必须有强烈的感情基础，而这种感情基础只有亲人这种角色才是它最佳的载体。因为亲人这种角色所涉及的感情恰恰具备纯朴性、自然性、亲切性等特点，这些特点会整合成一股无形的力量作用在每个学生。班主任应具备亲人意识，然后在这种意识下去关心爱护每个学生，关心他们的学习、生活、思想状况等，让他们深深地感受到你对他们的关怀犹如父母对自己的子女的关心一样。我班曾有个学生，厌学情绪较重，学习差，纪律差。有一次他感冒了，恰好到我宿舍找我，我抓住这个机会，请他坐，打开电视给他看，给冲杯小柴胡给他喝，并在健康状况方面对他问长问短（但对他的缺点只字不提）。由于他感受我对待他的关心出自真诚热情之心，毫无半点虚伪，在离开之前，他感激地对我说声“老师，多谢您”。这句话虽然简单，但对我的意义重大，因为我的行为不只使他更懂得感恩，更重要的是为我以后对他教育提供良好的感情基础。事实证明，自从这件事之后，他迟到少了，学习认真多了，更愿意接受我的教育，虽然并不变得尽善尽美，但终归有好的转变。

教育的过程首先是感动的过程，然后才是和谐的过程，简单地说就是以情维理，“情”是感动，“理”是和谐。“情”是“亲其师”的感情基础，“理”是“信其道”的有力保证。以理入情的教育模式已经过时，在10年前还可以用，但在今天，学生犯错就以其缺点和不足单纯机械地给学生讲大道理，效果最多只能是你教育他时回应你的几声“嗯”，至于你讲的道理对他的作用几乎可以忽略不计。上面那个案例，我就是利用好班主任的亲人角色来关心他，感动他，克服单纯说教的不足和遗憾，侧面地采用以退为进地对他进行教育，取得较好的效果。

也许有人问，既然班主任的亲人角色在教育学生方面有这么大的好处，那么家长是学生最亲的亲人，家长管教孩子应该有比较好的效果，但为什么事实并不是这样，而是家长往往感到很无奈？我认为，这个问题本身有着逻辑上的错误。家长是家长，班主任是班主任，班主任对学生影响和家长对学生的影响的效果是不一样的。因为班主任有着其他角色，除了是学生的“亲人”，也是学生的朋友和领导。下面再谈谈班主任的朋友角色。

二、朋友角色。

看看现在的学生，预备钟前，看看他们悠闲的脚步，你头顶不冒烟那是你的修养高；课间操，看看他们的“美姿”，你不激动那是你的功力大；课堂上，看看他们的学习状态，你还能继续表演那是你的道行深。总之一句话，现在的学生的诸多表现，让人惨不忍睹。为什么会这样？除了社会环境的影响外，我认为一种很重要的原因是学生严重缺乏沟通和关心，而造成这种缺失，跟绝大多数教师的惰性以及对教育缺乏热度有着直接重要的关系。平时少以知音朋友的角色与学生沟通，一旦学生犯错，才正面批评教育，小学教育是这样，初中教育也是这样，学生早已练就了拿起坚实的“盾”顶你正面刺来的“矛”的强硬武功。他们为什么要顶，那是我们的教育缺乏人情味，我们对

他们的教育离不开“批评”这个主题，他们在我们的批评中得到的仅仅是次次的自尊撕裂。加之学习本身是苦差事，加之看不到学习的光明，加之外面的世界的绚丽多彩，于是他们选择放弃、选择叛逆、选择冷漠。我认为，现在教师，特别是班主任，要找好切入点，多以朋友身份跟学生多多沟通交流。因为“朋友”意味着平等，教师能以朋友的身份跟学生交往，学生的心理会比较放松，他们有什么事才敢跟你说，你了解掌握学生的情况才能更全面和真实，对你有针对性地教育他有着很大的帮助。以朋友的角色对付教育班里那些长满“刺”的学生，会有着意想不到的奇效，这时我近十年的班主任工作的一个重要的经验和体会。

在这里要注意的是，在跟学生做朋友交往中，不要一开始就涉及改造他的短处和不足。如学习的事，因为“学习”两字对大多数学生来说，犹如一面镜子，照出他们自卑和无奈，甚至是痛苦。若在与他们做朋友的过程中所涉及的谈话主题都离不开学习，学生会反感，即使是学习成绩好的学生有时也会感到没意思。试想，哪个学生不想把学习搞好，哪个学生不想把成绩提高一点？我们用不着直接跟他们谈学习的事，谈了也没用。因为人有一个毛病，很多道理即使懂了，也没能按理行事。要他们按理行事，就得设法让他们用心深深体验道理，于是我们首要任务是找准切入点，通过关注他们所关心的事，以平等的身份跟他们沟通，与他们共生活。这不等于被学生同化，迁就学生，而是在和谐的情感基础上，凭着班主任的智慧，把他们所关心的事当作一种教育资源，巧设问题情境，让他们体验人生，领悟道理，矫正

他们的观念，并不断给予激励，领引他们向积极向上的方向发展。

三、领导角色。

火车跑得快，全靠车头带。在一个班级里面，班主任注定要成为绝对的领导角色。在这里，班主任的领导角色的作用我不想赘述，只是把领导角色中隐藏的情感因素提取出来，谈谈它在与学生沟通中的作用。前面所提到的班主任的亲人角色和朋友角色，有一个共同点就是，能让学生在轻松、自由、没有顾虑的情况下与班主任进行沟通。但事物都有阴阳两极，这两极辩证和谐在该事物之中。倘若班主任只是以朋友、亲人的角色与学生相处，势必会让学生走向放任自流的境地，甚至对老师也会放肆起来，此时你也许会突然间觉得：“先前对他们的宽容，简直就是教育他们无能的体现！”有了领导角色就不同了，做好领导角色，能给学生以原则、紧张、威慑、畏惧、崇拜等感觉，以领导角色的“紧”来牵制朋友、亲人角色的“松”，一紧一松，一松一紧，松紧结合，管理教育学生才会达到最佳状态。

本文是站在与学生情感沟通的角度上，简单谈谈班主任的三种角色——亲人角色、朋友角色和领导角色的作用和演绎。只要班主任有慧心、爱心、耐心和细心，定能演绎好这三种角色和处理好这三种角色的关系，把班主任工作做得更好、更美。

第五篇：提高思想境界的书

提高思想境界的书。

如果你想要提高思想境界 多读书是必不可少的一种途径 它将帮助你不断完善你的三观让你俯仰天地、洞晓人生

指引你走向更高的境界 | 《大空头》 迈克尔·刘易斯

类型：社会科学 豆瓣评分：8.3 迈克尔·刘易斯的成名作《说谎者的扑克牌》被公认为描写20世纪80年代华尔街的“教科书” 对美国商业文化产生了重大的影响这本《大空头》同样是描述华尔街的故事 一群智力超群、性格怪异的“终结者”

他们之前之是名不见经传的华尔街员工却由于对次贷市场的繁荣和金融工具的泛滥充满质疑和不信任最终发现了美联储和财政部都不曾察觉的市场疯狂将赌注压在美国金融机构行将崩溃上结果，他们打败了华尔街

文摘：整个世界都在虚假狂欢，少数的局外人和怪才却独具慧眼。| 《宽容》

亨德里克·威廉·房龙类型：经典文学 豆瓣评分：8.5

房龙一个体重二百英磅、粗壮结实的荷裔美国人

由于善于用极其轻巧俏皮的文字 撰写通俗历史著作 而得到无数青年读者所喜爱

《宽容》这本书以基督教发展脉络为依托用生动又幽默的语言描述了在人类文明发展进程中新事物是如何产生，如何被旧势力打压 以及如何与世间的不宽容做斗争

文摘：我重复一遍，恐惧是所有不宽容的起因。3 |《人的潜能和价值》 马斯洛 类型：伦理哲学 豆瓣评分：8.9 马斯洛美国心理学家 智商高达194的天才 第三代心理学的开创者这本书收集了现代心理学的人本主义、行为学派、精神分析学派的代表作

心理学大师罗杰斯、弗洛伊德、荣格、马斯洛、弗洛姆等人的杰作都在这里 里面很多文章都写得很深刻让你系统的了解心理学 看完让你从此热爱上心理学4 | 《生命是什么》 埃尔温·薛定谔类型：社会科学 豆瓣评分：8.7 这本书是诺贝尔奖获得者埃尔温·薛定谔写的一本科学通俗作品 而且这本书已成为分子进化诞生和随后DNA发现的激励者和推动者

文中研究了那些自古以来就使哲学家困惑迷离的问题 书中还包含着薛定谔的自传 通过对他一生的回顾和引人入胜的描述 提供了他从事科学著作的背景材料

文摘： 对意识来说，没有曾经和将来，只有包括记忆和期望在内的现在。5 | 《非暴力沟通》 马歇尔·卢森堡

类型：社会科学 豆瓣评分：8.5这本书是心理学大师卡尔·罗杰斯的学生马歇尔·卢森堡所写的他经过多年的研究发现了神奇而平和的非暴力沟通方式 通过这种方式，教会人们使个人生活更加和谐美好 避免世界范围内的冲突和争端

文摘：你越是留意自己内心的声音，就越能够听到别人的声音。