班主任培训体会：班主任应具有的基本素质

第一篇：班主任培训体会：班主任应具有的基本素质

班主任培训体会：班主任应具有的基本素质

今天上午是桓台一中的苏老师做的专题报告——《如何当好班主任》，苏老师是一位经验非常丰富的班主任老师，做班主任工作已有近20个年头了，期间送出了一届又一届的优秀毕业生，每年所担任班级的升学率都是全校乃至全市最高的，并且在学校举行的各项活动、比赛中，他的班级也是数一数二的。

苏老师提到班主任应具有的基本素质主要有以下几点：

一、拥有真挚的爱心和高尚的师德

苏老师举了很多发生在他身边的案例，从中不难看出他和学生的关系非常融洽，他对学生有着真挚的、深厚的爱。时时处处以身作则，体现出了他高尚的师德，非常值得我们去学习、去借鉴。

他提到“拥有真挚的爱心，才能及时的、清楚地发现每个学生的优点、缺点和困难，给予适当的帮助。”著名教育家陶行知曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”英国哲学家、数学家罗素也曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展。”国家主席胡锦涛还说过：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”

二、拥有合理的知识结构和较强的教学能力

具备过硬的专业知识和教学能力，能在无形之中让学生对你产生敬佩之心。试想一下，如果某班主任，尽管他的思想素质非常好，但他的课却上得一团糟，他这科的学生考试成绩很差，这样的班主任能搞好班主任工作吗？肯定不能。班主任一定要教好自己的功课，才能在学生中树立威信，在教育工作中发挥主导作用。教好功课，具有较高的教学水平，是对班主任也是对每一位教师的最基本的要求。

三、拥有科学的管理思想和育人艺术

对于几十名各具个性特点的学生，班主任要依据学生的心理特点、年龄特征，遵循教育规律，提出切实可行的计划和方法，实施有效的管理。另外，班主任还要根据新情况、新问题适时调整和改进自己的管理工作，使班级真正成为教育学生思想、培养学生品质、增长学生知识的团结互助的集体，这些都需要班主任具有较强的组织和管理学生的能力。

他提到有位小学班主任，在他班举行文艺活动时，一位学生来请他一起参加，他就说自己不会唱歌，又不会跳舞，去干什么？还是不去了。学生劝了半天，他还是没去，结果学生就抹着泪走了。其实学生并不是真的让他去唱歌、跳舞，只是坐在那里看他们活动，就已经很高兴了。

四、拥有全面合作的意识和终生学习的理念

苏老师曾多次提到全国优秀班主任任小艾的一些事迹，谈到她自己订阅的教育报刊杂志，数量超出了她们学校图书馆中书籍的总数。后来她嫌自己学校的图书馆太小，干脆去了朝阳区文化馆图书馆，再后来又成了北京首都图书馆的常客。一有时间她就泡在图书馆中，直到读遍了图书馆中所有的藏书。自己写的读书笔记，摞起来都超过了她的身高。

苏老师还通过一些案例，来说明做班主任有时也要动脑筋，想一些好点子。例如他谈到，他在开家长会时，就曾经尝试着搞家长讲座，你的家长如果是医生，就讲讲健康和保健方面的知识；如果是工人，就讲讲工厂中的有关知识和安全措施；如果是农民，就讲一讲种庄稼的艰辛和收获后的欣喜。。。通过这种形式，既让学生学到了很多知识，还促进了学生和家长间的关系，起到了感恩教育的作用。

总之做班主任，有时更像是一种艺术，只要我们肯动脑、多动脑，总会有不断的惊喜在等着我们。

第二篇：班主任应具备的基本素质

班主任应具备的基本素质

一、职业道德

1.作为班主任，首先要爱自己所从事的教育事业，对工作充满热情。只有热爱班主任工作才会把它做好，大家都知道，有什么样的班主任，就会有什么样的学生，班主任的工作热情，责任心对班级学生的学习、生活态度有很大影响。因此，希望我们的班主任展现在学生面前的都是积极地、正面的，千万不能因为自己的喜好、不良情绪给学生的心灵蒙上阴影。一个班级几十名学生交到你手里，希望各位牢记，你的责任重大。

2.当学校利益与个人利益冲突，个人利益应服从集体利益。

简单地讲，班主任必须积极、主动、认真、无条件地履职尽责，工作中不推诿、不讲条件、不拖沓。这是班主任应该具备的基本素质。

二、班主任必须具有良好的沟通和协调能力。

1.做好班级学生之间的协调。

一是学优生和学困生的关系的协调，在安排座位时考虑，并在学习方面安排学优生帮助学困生；二是班委干部和普通学生之间的关系，重点培养班委干部的管理能力和服务意识，培养普通学生自觉遵守纪律、服从管理的意识；三是学生之间的矛盾纠纷你是否第一时间了解、处理、化解，重点帮助生活困难、心理不健康的学生走出困境。如果你班上的学生之间发生矛盾纠纷你不知情，你没有第一时间了解、处理、化解，你需要想想，你的工作做到位了吗？

2.班主任要协调好与科任老师的关系，密切协作，教育思想要一致。

班主任和科任教师之间要相互及时的沟通，相互交换学生的情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。作为一个班主任，如果你认为只要教好你自己所教科目就行了，那只能说明你还不是一个优秀班主任。

3.班主任要重视学生与科任教师之间的关系。

每位教师身上都会有不同的闪光点，班主任要善于引导、鼓励学生积极认可学科教师身上的优点（专业知识或者人格修养），努力使班主任、学科教师、学生三方达成共识、形成合力，齐心协力做好班级教育管理工作，提高班级学生整体学习成绩和素质。

4.做好班主任与家长，家长与学生之间的共同和协调等。

班主任还要及时跟家长联系、沟通，比如教育观念、教育方式方法等，避免家校教育脱节，达成教育共识，形成教育合理，共同做好学生教育工作。

我这里讲的，都是针对现阶段我们班主任工作中存在的一些问题而讲，大家可以对号入座，有则改之，无则加勉。

第三篇：班主任应具备的基本素质和工作方法

班主任应具备的基本素质和工作方法

一、班主任必备的基本素质1.思想素质把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人，是学校的办学宗旨，也是班主任履行的义务。作为班主任，一是必须具有坚定的共产主义理想和社会主义信念。只有树立了坚定的共产主义理想和社会主义信念，才能在当今错综复杂多变的国际形势面前明辨是非，才能在做学生思想政治工作时具有感召力、才能激发学生思想进步的激情;才能教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观、才能培育出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。二是具有较深的理论知识。这样才能在引导、教育学生时做到以理服人。作为班主任，工作中切忌走马观花，浮光掠影，点到为止。当代大学生政治上敏感，思想上活跃，知识面广，如果班主任不能掌握足够的理论知识，就很难应对来自学生思想成长的需要，与学生谈话时找不到调门，东扯葫芦西扯瓢，不能深人进行;做学生思想工作时，找不准突破口，眉毛胡子一把抓，不能奏效;安排工作时分不清主次，东一榔头西一棒，不见成果。这样做的结果直接影响了学生学习、生活、工作的积极性，没有效果，也直接影响了班主任在学生心目中的形象，没有威信。

2.道德素质作为学生要学好科学文化知识，首先要学会做人。作为班主任要教会学生如何做人，就应该从自己开始身体力行。俗话说，身教胜于言教;学高为师，身正为范;为人师表。

作为班主任首先应注重自身举止的文明修养。

做文明规范的遵守者;做社会公德的维护者;做职业道德的践行者;做家庭美德的奉献者。一言一行，举止文明，为人正直，待人热情。其次，要有敬业精神。

作为班主任，只有热爱学生工作，才能做好学生工作。从我校目前情况看，班主任均为兼职，客观上讲，工作头绪多，精力投人受到一定影响。从主观上讲，如果没有高度的责任感和工作热情，认为班主任地位低，待遇少，工作难，出力不讨好，班主任工作就会处于被动和应付状态。作为班主任要正确认识自己在教书育人中的地位和作用，要看到从事班主任工作也是对自身素质的锻炼提高，也是自身能力的体现，也是爱岗敬业精神的表现。再次，要对学生充满爱心，作为班主任，只有爱学生，才能爱学生工作，才能全身心地投人。要把学生当成自己的亲人，关心他们的学习、生活、工作，关心他们的成长、变化，用一颗爱心走进学生的生活，温暖学生的心。

3‘文化素质作为班主任要使学生接受正确的激励、教育、引导，必须“动之以情，晓之以理”。这就对班主任的文化素质提出了更高的要求。作为班主任除了需要具备一定的学历要求外，还应该不断提升自己的文化素质。一是要不断学习新知识。随着科学文化的飞速发展，各种学科分得越来越细，越来越专。同时，多学科之间的交叉联系更加紧密，作为班主任必须了解所在院系的专业知识。因为，班主任和学生交往的很多话题是从教学中引出来的。学生的主要任务是学习，话题自然较多地集中于教学。如果班主任对所在院系专业不甚了解，在和学生谈话、交往过程中就会讲外行话，凑不上话题，造成与学生的隔膜。如果班主任掌握了一定专业知识，就和学生http:///有了共同语言，就容易形成融洽的师生关系，有利于工作的开展。现代教育强调素质教育，能力培养。如果班主任不懂得什么是素质教育、创新教育、能力培养，势必在教育引导学生时发生偏离。二是要有一定的科学管理水平和技巧。班主任工作主要体现在班级管理上，仅靠热心是不够的，还应提高管理水平和管理技巧。在社会环境影响下，当代大学生在学习上、生活上、思想上的新情况、新问题很多，如果不注意探索，不提高管理水平和技巧，就很难使工作适应新形势的需要。要懂得新形势下学生管理工作的基本理论、方针、政策，牢牢把握学生管理工作的脉搏，并在工作实践中不断探索教育规律和思想工作规律，提高工作的技巧。班主任做的是人的工作，在工作中所遇到的情况是千差万别的，这就要求班主一72一任不能用僵化的、教条的、一成不变的方法去对待每一个学生和每一件事情，而是要因人而异，因事而异。用科学的、符合管理规律的办法去教育学生。

作为班主任，既要具有一定的组织能力、管理能力、协调能力，也要具有渊博的科学文化知识、较高的学术水准，还要具有良好的表达能力、文化修养。

因此，班主任只有不断学习、不断提高、不断充实自己，才会在学生中有一定影响力和号召力，才能以自己为轴心形成较强的凝聚力，工作起来才能得心应手，事半功倍。

二、班主任工作的主要方法1.抓好班风建设班风是指班集体的一种比较典型、稳定的精神风貌和行为风尚，是班集体及其成员共有的对其理想、目标的追求，以及在实现共同目标的过程中所表现出来的心理状态和行为状态的综合反映。一个班集体如果没有良好的班风，就会人心涣散，一盘散沙，班主任对班级管理就会失控。一个班集体如果形成了良好的班风，就会形成良好和谐的人际关系和严密的组织纪律。班级成员就会表现出对集体有共同语言、共同的感情和统一的步调，表现出对集体的忠诚和信任，并甘心情愿去奋斗、去付出。良好的班风一旦形成，就像无声的命令、无形的法规，指导、协调、规范和制约着集体及其成员，对学生的政治方向、道德品质、学习工作、生活劳动等无时无刻不产生着有效而无形的影响。良好班风的形成决不是一朝一夕就能奏效的，作为班主任，只有坚忍不拔、呕心沥血，常抓不懈，努力探索，辛勤工作才能实现。

2.抓好学风建设学风，是学习的目的、学习态度、学习方法、学习风貌的综合表现。学风是班风的体现，也是衡量一个学校能否办出特色、办出水平的重要标志。抓学风建设要坚持一个“严”字，突出一个“活”字。“严”

是为了出高徒，要在教育上从严，管理上从严，严格要求，严格管理。要用规章制度约束学生的行为，用校纪校规规范学生的举止。只要常抓不懈，就能起到潜移默化的教育作用。突出一个“活”字，就是在严的同时，也要在各方面为学生创造良的条件，引导学生形成活泼的学习、学术气氛，并在丰富多彩而又高雅的课余文化生活中陶冶高尚的情操。

3.抓好班团建设班团干部是班主任工作的有力助手，是学生中的骨干力量。良好的班风最先往往是由班里的一些骨干成员所具备，并以其精神风貌和行为风尚的形式体现出来，他们的精神风貌和行为风尚直接影响着其他学生的行为。因此，选拔、使用好班团干部优为重要。在选拔和使用班团干部时，首先要克服人际关系，选拔品质好、学习好、能力强、作风正的学生担当重任。其次要大胆放手让班团干部独立开展工作，积极支持他们组织的各种有益于培养良好班风的活动，在实践中培养提高他们的工作能力和创造精神。班主任要当好他们的参谋，为他们出主意，想http:///jinronglw/办法，给他们放权，让他们挑重担。要重点从思想品德、工作方法、心理素质和工作能力等方面进行培养，同时也要加强对班团干部的考核，有意识地树立他们在学生中的威信，确实发挥班团干部的“桥梁”和“纽带”作用。

4.抓好典型教育典型教育是一种形象、生动活泼、可信的教育，它可以使教育内容从无形到有形，从抽象到具体，增强教育效果。典型教育包括正反两方面的典型教育。正面典型教育是榜样，榜样的力量是无穷的。

每个班级都有各个方面做的好的受到大家一致好评的三好学生、模范团员、优秀班干部。班主任要善于发现典型，宣传典型，用典型人物、典型事例教育大家。让大家感到当先进光荣。班主任还要善于发现，挖掘每个学生身上的“闪光点”，人总是各有长处，要及时给予表扬、鼓励。反面典型教育是教训，班主任应利用班级或学校出现的严重违纪造成严重后果的事例对学生进行教育。重点是分析事件的根源和危害，而不能有意挖苦和讥讽学生，损害学生的人格。反面典型教育搞的好，可使学生受到震动，做到警钟长鸣。

第四篇：优秀班主任应具备的基本素质

小议优秀班主任应具备的基本素质

[摘要]班主任肩负着“传道、授业、解惑”和把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人的重任。因此，一名优秀的班主任必须具备哪些基本素质才能更好地为社会培养更多更好的人才呢。

[关键词 ]班主任基本素质师德

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任能力的强弱对班级教育有很大的影响力和辐射力，会直接影响到学生的思想、学业以及做人。那么，作为一个优秀的班主任应该具备哪些基本素质呢？笔者担任班主任14年，对此，有所深思。笔者认为：一名优秀的班主任必须具备四种基本素质。

一、良好的师德素质是成为一名优秀班主任的前提

韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。”教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德学习的示范者和教导者。

对班主任来说，良好的师德首先表现在为人师表，有坚定正确的世界观，人生观和价值观。学生常常把教师看作是知识，智慧，理想人格的化身。所以，作为与学生接触最密切的班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实，正直，言行一致，表里如一的良好道德品质。也就是说，凡要求学生做到的自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。

班主任的良好的言谈举止素质是对学生一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服，效仿，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。

二、强烈的敬业精神是成为一名优秀班主任的基础

强烈的事业心和责任感是对班主任的基本要求，也是当一名优秀班主任的思想基础。班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。

“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。没有爱便没有奉献。“爱有多深，责任心就有多强”，一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。因此，那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师才可担任班主任工作。

班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导合作竞争。针对当前独生子女的特点，尤其要注意在班队集体中形成一种合作的气氛，让学生们在集体生活中学会尊重他人，与他人友好相处。

三、全面的综合素质是成为一名优秀班主任的核心

班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美、劳等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民”。作为班 1

主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。成为一名优秀班主任的核心就是全面的综合素质，这种全面的综合素质具体表现在：

1、有很专业的理论知识

班主任专业理论知识是指可构成一定理论体系的显性知识,如对班主任岗位意义和作用的认识,对班集体发展的理解,对学生的了解与研究以及和谐师生关系的建立等等。

具体地讲,班主任作为班集体的组织者与管理者,应当以“班集体管理理论”知识为指导;必须懂得教育心理学和“德育论”的相关理论知识;班主任要成为“学生心理咨询师”,还要学习和掌握心理教育与心理咨询方面的理论知识;要协调好学校、家庭、社会三方教育力量,形成教育合力,还必须掌握家庭教育理论、伦理学、人际交往理论等方面的知识等。

这些专业理论知识影响着班主任的“教育理想、信念”的确立,规范着班主任的行为方式,能够帮助班主任实现专业自主发展。在班级管理中，应注意营造一种民主、平等、和谐的班级氛围，使学生在集体中占有一个积极的角色地位，增强学生的主人翁意识。正像教育家叶圣陶所讲的：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生会学习，教是为了不教。

2、较强的组织协调能力

实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。优秀的班主任应具备下列能力：

（1）、组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。班主任必须具备民主作风，面向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。

（2）、协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。所以说班主任的协调作用非常重要。

3、较好的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达能力，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。班主任的管理效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这对班主任的语言修养提出了很高的要求。

班主任的语言表达能力主要包括语言的魅力和说话的技巧。

有魅力的语言具有纯洁性、简洁性、激励性。班主任的语言修养会对学生的道德品质和审美修养产生极大影响，要用美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁的心灵世界。简洁的语言要鲜明、简练。鲜明的语言褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明、简明扼要,见解独到深刻,令人耳目一新从而达到启迪学生的心灵，要陶冶学生情操的目的。激励的语言给学生以动力，让他们更好的追求真善美并向更高目标迈进。

关于说话的技巧，笔者认为：首先要注意谈话的心情：必须放平心态，要真诚、和善，你与他说话，就把他当作你的朋友（即使是平时有一些误解，也要当朋友看），否则带着情绪的谈话，那还不如不说了。其次要围绕主题来谈，切忌冲淡或脱离主题。所以，优秀的班主任老师要善说会讲，语言组织要简明扼要、清晰易懂，才能增强对学生管理的针对性和有效性。

4、良好的自我控制情绪的能力。

教育要建立在丰富的感情基础上，班主任既要感情丰富，又要善于控制。因为班主任在进行思想教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况或棘手的问题，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前，要冷静、客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡；过分的、不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

四、健康的身体素质是成为一名优秀班主任的保证

班主任工作是一项很辛苦的工作。这项繁重艰巨的劳动，不仅要动脑思考，还有大量的耗费体力的工作。劳心劳力，对班主任的身体素质就提出了一定的要求。班主任没有良好的身体条件，会影响他们去做更细致的工作，会使他们在工作中常常感到力不从心。这样不仅会影响班主任工作的深度和广度，也会影响班主任才能的发挥，影响工作效果。所以，身体素质也是班主任完成管理任务的保证。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是全面的、综合的，而作为一位优秀的班主任更应该以此要求为切入点，不断提高师德素质、敬业精神、综合素质和身体素质，才能带出具有向心力、凝聚力的优秀班集体，才能培养出更多更好的优秀学生。

第五篇：浅议民办大学班主任应具备的基本素质

浅议民办大学班主任应具备的基本素质

郭军峰

（法学院 学生科）

[摘要] 民办大学的发展壮大离不开基层学生管理工作者，班主任就是一支强大的生力军，而班主任的素质高低决定着其所带班级的质量，因此民办大学班主任必须具备相应的素质才能真正做好班级学生工作，才能达到呼之则来，来则能战，战则能胜的基本要求，为学校的可持续发展奠定基础。[关键词] 民办大学 班主任 基本素质

何谓班主任？在百度中搜索的结果是：“班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”从这个概念中我们得知班主任是是一个班级的组织者、指导者和教育者，而要充当好这个角色就必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等素质。班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，而民办大学的特点决定了班主任的重要性不言而喻，现从以下几个方面论述民办大学班主任应具备的素质。

一、民办大学班主任应具备热爱、理解、懂得民办教育规律的思想品质。我国1982通过的新宪法确定了民办教育的法律地位之后，民办大学在全国各地零星出现，到如今已形成规模，民办大学推动了教育体制改革，调节了社会办学结构和格局，促进了教育资源的合理配置，丰富了办学经验和理论，加快了人才培养速度，提高了国民素质，让老百姓有多种选择，为社会提供了就业机会，让更多的人才投身民办教育，其中民办大学班主任就是一支强有力的生力军。如果不了解民办教育的发展历史就不能胜任班主任工作，更谈不上热爱、理解了。比如我院曾聘用了一位本科院校的老师带班，在面试时声称自己非常了解民办大学，可是带班一周后就问题不断，他说“从来没听说大学生还要办黑板报，学生上课不来那是自己的事，我们不用强迫他们来上课”等等，让人哭笑不得。可见懂得民办教育规律对班主任来说意味着什么。所以民办大学生源性质决定了民办大学学生管理方式方法，因此千篇一律或者照搬照抄都不是一个有效途径，而只能摸索探讨直至掌握管理规律，在我们学校尤其是这样，如果不了解吉利的办学精神和历史使命就不热爱、理解吉利的民办教育，更掌握不了吉利的教育规律。

二、民办大学班主任应具备强烈的敬业精神和坚定不移的教育感化信念。教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人，培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。民办大学生源质量差是一个客观上不可改变的事实。在学生中出现的问题和已发生的不良现象是正常的、不可避免的。究其原因，既有社会上的问题，有家庭教育问题，有班主任自身的管理和教育问题，也有民办高校宽进严出、交费上学的制度等所造成的。因此，对这种招生教育体制我们要面对现实，转变思想观念，正确看待学生中出现的各种问题。要看班级学生的主流，大多数学生是好的、比较好的。虽然少数学生酗酒打架、贪玩贪睡不求进取，上网、旷课甚至屡教不改，这只能说明班主任的工作任务重了，对班主任自身的要求更高了。我们既不能对所有的学生期望过高，又不能对学生中出现和发生的问题熟视无睹，掉以轻心。对素质较差的学生要从实际出发，区分不同情况，教育感化要有耐心。对待他们要与其他同学一样，一视同仁，不能放弃他们。教育中努力发现这些学生的闪光点，积极贯彻适当表扬、鼓励为主的原则，不要抓住问题不放，不训斥、不动怒、不讽刺、不挖苦、不乱扣帽子，正确处理管理与被管理的矛盾，防止矛盾的激化。而在这些工作过程中一个班主任的敬业精神和教育感化信念就体现出来了。

三、民办大学班主任应具备团结协作，为人师表，一心为学生服务的意识。班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性和协作性。工作出成绩有赖于集体的协作和努力。因此，班主任要善于处理与其他任课老师、学校各职能部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生，否则一个班主任的工作就有可能拖了全学院的后腿。而为人师表对班主任来说尤为重要，因为班主任身处学生管理工作第一线，每天和学生面对面，其一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生。比如我院曾留用了一位我院毕业生作06级班主任，可是刚带班没几天就和本班的学生谈恋爱，没过多久该班级的到课率直线下滑，流失率也逐日上升，学院积极采取果断措施才使班级稳定，可见为人师表对民办大学的班主任的重要性。另外，班主任的工作归根到底就是“服务”，即树立全心全意为学生服务的思想，坚持一切为了学生的成人、成才、成功的育人思想，坚持对学校负责，对学生负责，对学生家长负责的精神。全心全意为学生服务，它既不是口号，又不能停留在口头上。关键在班主任的工作要落实，“服务”要到位。要经常与学生进行沟通，成为学生的朋友，取得学生的信任，这是做好班主任工作的基础。

四、民办大学班主任应具备组织协调能力和创新能力。

民办大学班主任要有较强的组织能力，而实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的组织能力密切相关。民办大学的学生特点突出，而对其教育的内容要丰富，形式要多样，方法要灵活，否则工作很难开展，所以班主任必须根据班级学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。另外，民办大学班主任应具备相应的协调能力，现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围，所以说班主任的协调作用非常重要。而创新一直是吉利所倡导的理念，因此作为吉利大学的班主任必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作，在工作中要有主动性、预见性，开动脑筋，敢于开拓创新，有点子，有绝招，使班里的工作样样有起色，人人有进步，随大流、一般化，推一下动一下的人是当不好民办大学的班主任的。

五、民办大学的班主任应具备主动工作和一定的执行力。

有人说，当一个民办学校的老师难，做一个民办大学的班主任更难，而要做一个让学生满意、家长满意、学校满意的班主任则难上加难，这就要求班主任应具备主动工作，甘愿奉献的精神。一个人不管他在别人的眼中有多少缺点，他还是有一些闪光点的，在实际工作中要善于发现学生的优点并及时的表扬他们。一块地不能种水稻，可以种玉米，不能种玉米，可以种瓜果蔬菜，总会有适合的种子在这块土地上生根发芽。一个人就像是一块地一样，他总有适合自己的工作和职业，作为老师，我们要帮助学生发现自己身上的特质、长处或者优势，因为这是学生自信的支点，说不定还是他们以后安身立命的谋生之道，比如作为民办大学班主任如果能主动地挖掘学生在音乐、舞蹈、书法、主持、组织、领导、设计、演讲、体育、写作等方面的潜能，让他们脱颖而出，活跃在班级、学校、社会、网络提供的各种舞台上，他们肯定相信“天生我材必有用”的信念，这样一个班级就牢牢的掌控在班主任手里。而执行力对一个学生管理工作者来说犹如军人执行任务一样，在民办大学来说更显重要，因为学院、学校的各个职能部门的文件精神、会议要求、政策都需要班主任给学生传达贯彻，一个班级工作开展的好坏其实也是班主任执行能力的反映。

六、民办大学的班主任在工作中应具备热心、爱心、关心、诚信、细心、和责任心。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”老师这个职业注定要有爱心，没有爱心，无法走进孩子的心灵；没有爱心，无法换取家长的放心；没有爱心，无法得到社会的认可。爱心，是一切教育工作者最基本的素质。由于民办大学管理对象入学前原有学习基础和非智力因素薄弱的特点决定了班主任管理工作的特殊性、繁重性与艰巨性。民办大学绝大部分学生的智商并不差，甚至有的优于普通高校的学生，但其中少部分学生的非智力因素相对较弱。他们是大学生，行为和意识上又有特殊性，因此在管理上存在着特殊性。由于学习基础较弱，非智力因素发展不健全，自律性较差，班主任管理时，需要耐心细致的做工作，反复进行思想教育。“十年树木，百年树人”只有动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声，才能“精诚所致，金石为开”，而这些工作过程就充分体现了一个班主任的责任心。

七、民办大学班主任应具备相应的身体素质和资格。民办大学班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。民办大学班主任管理工作在教学管理中起着重要作用，学校要加强班主任的培训工作，努力提高班主任的素质，对班主任的任命要有一定的资格规定，至少大专以上学历，这样才有接受过高等教育的经历，才能现身说法，决不能把班主任仅仅理解为生活管理员，降低成保姆的角色，民办高校班主任不但是生活管理员，而且是学生学习的引路者、心理情感的咨询师和困难时的好朋友，所以要有一定的任职资格，才能保证民办大学教学秩序健康发展。

八、民办大学班主任应具备处理班级突发事件的能力。

民办大学学生的特点决定了学校的功能与管理特点，也决定了班主任管理的特点，而民办大学班级的突发事件是每个班主任都要面对的问题。打群架、突发疾病、盗窃等都是常见的突发事件，班主任对这些事件的应对能力和掌控能力直接反映了一个班主任的基本素质，要是班主任能了解事件，把握分寸，冷静沉着的处理问题就能起到教育大多数学生的原则，反之慌慌张张，无头绪的处理反而激化了矛盾，不利于问题的解决。

总之，民办高校的学生特点决定了班主任的工作性质，也决定了民办大学班主任应具备的素质。一个优秀的民办大学班主任应该以此要求为基点，与时俱进，不断提高自身的素质，以胜任本职工作，即带好自己的班级，带出特色，带出品位，带出全校第一。