2014年安徽师范大学环境教育学习题

第一篇：2014年安徽师范大学环境教育学习题

作业

下列各个答案哪个符合所问的题意：

1.以下不属于环境教育课程物资资源的是：D

A.学校图书馆B.自然保护区C.污水处理厂D.教师

2.下列属于形式维度环境教育的是： B

A.终身环境教育B.课堂环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育

3.不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是： B

A．科研优势B．财力、物力优势C．师资培训优势D．业务指导优势

4.带领学生考察受污染河流采用的是哪种环境教育教学策略？C

A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外观察策略D.模拟游戏策略

5.“历次世界大战与环境污染”属于以下哪个学科的环境教育学科渗透？ C

A.语文B.政治C.历史D.地理

6.下列不属于空间维度环境教育的是：A

A.学校环境教育B.儿童环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育

7.下列不属于环境道德基本要求的是：C

A.所有人都享有生存环境不受污染和破坏的权利

B.地球上所有物种都有生存和发展的权利

C.人类是自然界的主宰，人类可随意按照自己的意愿改变世界

D.人类承担有保护生态环境的责任

8.学前分析不包括：D

A.学习需要分析B.学习内容分析C.学习者分析D.学习结果分析

9.下列关于可持续发展的表述中错误的是： C

A.发展的目标是满足人类的发展B.人类的行为要受到自然界的制约

C.自然界是人类生存和发展的工具，人类可以征服自然

D.要注意代内、代际公平及空间与中间的公平

10.下列不属于环境教育的特征的是：A

A．严密的逻辑性B．广泛的社会性 C．跨学科的综合性D．手段的多样性

11.首次提出“环境教育”一词，并在国际自然和自然资源保护协会上使用的是：A

A.托马斯〃普瑞查B.H.R.亨格福德C.约翰〃杜威D.让〃雅克〃卢梭

13.二十世纪世界十大环境污染公害事件中，日本熊本的水俣病事件属于（B）污染

A.放射性污染B.有机农药污染C.重金属污染D.微生物性污染

14.环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论

基础是：DA.卢梭的自然教育主义B.杜威的教育思想C.英国的自然学习

D.卢卡斯环境教育模式

15.设立自然保护区最根本的目的是为了： BA.供人们游玩，发展旅游事业B.保护野生动植物和自然景观C.供人们狩猎D.更好发展农牧业生产

16.在环境教育教学策略中，以教师为主导，学生处于被动接受状态的是：A

A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外考察策略D.模拟游戏策略

17.联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们共同的未来》一书，首次明确给出了可

持续发展的定义。该书发表于：DA．1949年B．1962年C．1978年D．1987年

18.《寂静的春天》一书是人类首次关注环境问题的著作。该书关于农药危害人类环境的惊

世骇俗的预言，强烈地震惊了整个世界。这本书的作者是：A

A.雷切尔〃卡尔逊B.约翰〃杜威C.托马斯〃普瑞查D.卢卡斯

19.下列属于2009年世界环境日主题的是： BA．只有一个地球

B．地球需要你：团结起来应对气候变化C．促进低碳经济D．环境与居住

21.我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建

绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为：D

A.1949 ～ 1959B.1963 ～ 1973C.1973 ～ 1983D.1983 ～ 1992

20.下列不属于环境教育原则的是：B

A．批判性原则B．多样性原则C．整体性原则D．生态性原则

24.环境教育的内容涉及多个学科，并与之相渗相融相通，体现在多个方面，但不包括：D

A.理念相通B.目标相合C.内容相依D.教学方法相同

25.下列观点中，具有人与自然和谐相融，“天人合一”的生态观的是：C

A.人是地球的主人，是自然的主宰B.人定胜天

C.天地与我并生，万物与我为一D.没有做不到，只有想不到

26．下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是：CA．学生的科学探究意识

B．学生已有的知识水平和经验C．教学场所的选定D．教师的技能水平和引导策略

23.基本流程为“准备—观察—记录—解释—总结”的综合实践活动属于以下哪种综合实

践活动类型：AA.描述解释型B.验证假设型C.设计发现型D.综合运用型

27.人类历史上具有里程碑意义的环境保护事件是1972年6月在瑞典召开的：D

A.资源保护与利用科学会议B.生物圈会议

C.内华达会议D.联合国第一次人类环境会议

28.率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责

任的国家是：CA.英国B.日本C.美国D.中国

29.下列关于环境道德的说法中错误的是：B

A.要尊重自然，不损害必须的自然过程B.人类可无限制的利用自然资源

C.不能危及地球上的生物及其遗传能力D.要保护各种生态系统类型的代表性样地

30.下列属于现代教育技术技能的是： D

A.组织班级活动B.教学设计 C.协调校内外教育力量D.教学软件的设计与制作

31.芜湖市的垃圾分类有“可回收”与“不可回收”两类。下列属于不可回收垃圾的是：

D

A.报纸B.塑料袋C.玻璃杯D.菜叶

22.下列观点中，具有遵循规律合理利用资源，“参天化育”的生态观的是：C

A.杀鸡取卵B.竭泽而渔C.不违农时，谷不可胜食也D.焚薮而田

12.下列不属于环境教学策略特点是：B A．可操作性B．启发性C．灵活性 D．调控性

32.目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是：BA.环境教育在物理学科中的渗透B.环境教育在地理学科中的渗

透

C.环境教育在历史学科中的渗透D.环境教育在美术学科中的渗透

填写完成下列各个空白：

1.H.R.亨格福德博士的四层次环境教育目的生态学基础生态学基础水平、概念意识

水平、调查和评价水平、环境行为技能水平。

2.环境教育的评价方式包括 纸笔测验、表现性评价、档案袋评价和 真实评定。

3.环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有： 注意设计的系统性；注意设计的程序性； 注意设计的可行性；注意设计的反馈性； 注意设计的主体性；注意设计的生态性； 注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。

4．野外观察教学策略在环境教育中的意义有： 有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的知识与技能； 有利于发展学生正确的环境价值观及态度； 有利于培养学生的环境道德。

5．环境教育的教师必须具备一些素质要求，这些素质要求主要有：

环境意识素质；文化科学素质；

职业技能素质；身体心理素质。

6.环境教育的目标要素包括 意识目标、知识目标、态度目标、技能目标和 实践目标。

7.环境教育教学策略的特点是 指向性、可操作性、灵活性、综合性、调控性和层次性。

8.环境教育与传统学科的联系体现在理念相通、目标相合和 内容相依。

9.环境教育的评价类型包括 诊断性评价、形成性 评价和 终结性 评价。

10.环境教育学的目标因素包括 意识目标，知识目标，态度目标，技能目标，实践目标。

11.环境教育教师必须具备的职业技能素质包括 组织教育活动技能、组织教学活动技能和 现代教育技术 技能。

12.国际环境教育发展轨迹中，环境教育创立时期是1975-1979。

解释下列名词或辨析下列概念：

1.学习需要

学习需要是指有关学习者学习的现有的知识水平与预期达到的知识程度之间的差距，环境教育学学习者的学习需要即指学习者在未接受环境教育之前与接受环境教育之后，其自身关于环境知识、技能、意识

2.可持续发展

既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。3.环境友好型社会

环境友好型社会是一个动态发展和分层次的概念，其基本目标就是建立一种低消耗的生产体系，适度消费的生活体系，持续循环的资源环境体系，稳定高效的经济体系，不断创新的技术体系，一个更加开放的国际贸易金融体系，注重社会公平的分配体系和开明进步的社会主义民主体系。

4.讲演并重策略

所谓讲演并重策略，是为了解决环境教育问题，实现环境教育教学目标，完成环境教育教学任务，教师在课堂上通过展示与教学内容有关的模型、地图、图片，或者采用一些现代化的教育教学技术如幻灯录像和多媒体等多种手段，有组织、有系统地运用口头语言向学生传

授环境领域的知识和概念，以此促进学生环境认知能力发展的一种教学策略。

5.探究引导教学策略

探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问题为案例，创设能激发学生探究的问题情景，使学生以问题为中心进行探究学习，通过开展

6.档案袋评价

是指“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就”。

判断下列说法是否正确并说明理由：

1.由于学科之间的巨大差异，在环境教育学科渗透教学中，理科课程所采取的渗透途径和的手段，对文科、交叉学科、艺术类课程而言没什么可值得借鉴的地方；同样，文科等课程所采取的渗透途径和的手段，对理科而言也没什么可值得借鉴的地方。

2.“生态文明、环境友好型社会”是中国环境教育未来致力的实践体现，它与国际上所倡导的环境教育向可持续发展教育转变的理念和含义大同小异，基本是一样的。

简要回答下列问题：

1.讲演并重策略的优点和缺点是什么？

优点：

1、能够充分调动和发挥教师的主导控制作用，有利于教师控制教学速度、进度和难易程度。

2、能在较短时间内，有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了的内容传递给学生。

3、环境领域涉及面广，层次复杂，对它的理论学习，必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理和逻辑论证。

4、在教师讲授时结合演示可以讲学生难以看到或根本无法看到的环境现象、环境情景、进行直观形象地再现，从而让学生在学习环境知识的同时，激发学生兴趣，提高学生的环境认识。

5、教师可以有目的的进行环境意识、环境道德、环境行为的教育。

缺点：

1、以教师为主不利于学生个性的发展和动手能力的提高。

2、学生处于被动接受状态，容易使学生因为教学内容和教学方式等原因对学习产生抵触情绪而导致教育失败

2.在采用学科渗透式进行环境教育时，应处理好哪些问题？

答: 要更新教育观念

要整合教育目标；

要把握教学原则；

要纳入评价体系；

要拓展教学资源。

3.探究引导策略的基本特征是什么？

①以问题为中心，创设问题情境。问题是采用探究引导策略的教学的开端，整个教学过程都离不开问题。②强调自主参与，为学生个性的健全发展创造空间。③强调引导作用，教师作为学生的引导者和促进者，应对学生的探究活动进行适时、适度的引导，以此来保证学生探究活动的顺利进行。④重视合作交流，采用探究引导策略进行教学尤其强调合作交流。⑤强调思维开放，没有思维开放就不会有创新。

3.简述环境教育教学设计的基本要求。

环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有：

(1)注意设计的系统性；

(2)注意设计的程序性；

(3)注意设计的可行性；

(4)注意设计的反馈性；

(5)注意设计的主体性；

(6)注意设计的生态性；

(7)注意设计的实践性；

(8)注意设计的可持续发展。

论述下列问题：

1.简述自己在不同年龄阶段所受环境教育的情况，并由此浅谈我国中小学和高师院校环境

教育现状。

中小学现状：从20世纪80年代中期以来，环境教育已在我国各地中小学开展并取得了一定的成效，积累了很多经验，对于环境知识的普及、环境意识的提高起到了重要的作用，同时，为了促进环境教育在中小学课程中的融合，教育主管部门发起了多个环境教育与环境意识项目，为环境教育在中小学的践行起到了积极的作用。但是，长期以来学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤显薄弱。为此，目前正在进行的中国第八次基础教育课程改革中，教育部决定将环境教育正式纳入中小学课程。这一举措将为环境教育在中小学的开展提供组织和机制上的保证，有助于培养中小学生的忧患意识和可持续发展的观念，树立正确的人口观和发展观，促使他们从关心身边的环境问题入手，积极采取行动，共同创造可持续的未来。

高师院：p86

2.写出环境教育教学设计的基本流程，并谈一谈如何在自己的专业教学中进行渗透环境教育的教学设计。

答：

一、学前分析

二、确定教学目标

三、制定教学策略

四、拟定教案和活动计划

五、选择教学媒体

六、教学设计成果评价

3结合自己所学专业，谈谈自己的专业与环境教育之间的联系，如何在你所学专业中开展环境教育。

答：语文学科与环境教育的相关性：

1、学科特点利于环境教育

（1）语文学科的工具性特征是环境教育交际技能培养的基础。它要求学生能够清

晰、简明、流畅地阐述环境问题，表达环境观点，宣传环保知识，以及以书

面的形式提交环境报告、撰写环境文章。

（2）语文的人文性特征有助于环境教育目标的全面达成。语文对人的精神领域起作

用。而世界范围内出现的环境危机，在很大程度上是由于人类欲望的无限扩

张，所以解决危机必须从人的精神层面找出路

2、现行的语文课程标准中蕴含着丰富的环境教育因素，“关心自然和生命”“欣赏文学

作品能有自己的情感体验，逐步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等

3、语文开放的课程理念有利于环境教育的渗透，语文作为基础性课程具有巨大的包容

性和开放性。

4、语文教育与环境教育在德育中统一

5、语文教育与环境教育在美育中统一，语文学科中蕴含了大量美学因素：自然美、社

会美等因此非常有利于实施环境美育。

如何在专业中开展：在课文讲解中渗透环境教育；在课外阅读中渗透环境教育；在写作中渗透环境教育；在语文综合性学习中渗透环境教育；利用丰富的语文课程资源渗透环境教育

4.“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试解析这段话所代表的我国古代环境教育的思想，举出一例由于违背这一思想产生的环境问题。并阐述这一思想对于处理当今世界环境问题的意义。

思想:遵循自然规律、保护自然生态、合理利用自然资源的思想.当前社会由于人们对树木的滥砍滥伐,导致大量水土流失,引发泥石流等自然灾害,给人造成了巨大的损失和危害.意义:这一思想主张不可盲目开采毫无规划.如果向大自然无节制地索取就会受到大自然的惩罚.作为当代人,我们不能无度的索取.这一思想符合当前可持续发展的战略,对构建节约型以及环境友好型社会具有实用的价值和政治意义

第二篇：安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

浅析转化后进生的策略

作 者: 李 春 霞 学 校：安 徽 师 范 大 学 专 业： 教 育 学 指导教师： 李 宜 江 答辩日期：2007年10月5日-6日 成 绩：

论文提纲

一、后进生的四种类型及其特点 ㈠学习暂时性困难的后进生

㈡智力水平、能力水平不足的后进生 ㈢学习动力不足的后进生 ㈣整体性较差的后进生

二、后进生产生的原因 ㈠后进生产生的内因

1、自身的体质原因

2、自身的心理原因

3、自身的学习动机原因 ㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

2、社会方面的 原因

3、家庭方面的原因

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法（爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素）

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康 ㈢创设后进生转化条件，促其转化

㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

浅析转化后进生的策略

李春霞

安徽省宿州市技工学校 234000

摘要：在职业类学校里，学生的组成比较复杂，他们之中有要学一技之长的、有在外打工多年的、有父母无法管教的、有不想升入高中的等等，真正想学习的学生不太多，按照我们通常的教育理论来说，他们大多数都属于学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生，即后进生。在职业教育飞速发展的今天，如何做好职业类学校后进生的转化工作，已经变得尤其重要。关键词：转化 后进生 策略 一位教育学家曾这样说过：“如果对待后进生热情而不冷淡，亲切而不疏远，帮助而不嫌弃，那么很多后进生就会转变自己的不良心境，形成良好的心态，并逐步进入合格或先进的行列。”那么什么样的学生是后进生呢？后进生一般指的是与先进状态、中间状态的学生相比较而言，那些知识能力低下，学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生。对这类学生如果教育得法,就可能发使后进生变先进.素质教育要求我们大面积提高教学质量，面向全体学生,不留死角，就必须做好后进生的转化工作，,因此转化后进生必须引起每一位教育工作者的高度重视,尤其是工作在教育第一线的班主任,他们如何对待、关注这一群体，对后进生的转化工作尤其重要。本文试图从后进生的类型及其特点、产生的根源、转化后进生的策略这三个方面阐述教育工作者如何做好后进生的 转化工作。

一、后进生的四种类型及其特点

㈠第一类后进生是学习暂时性困难的学生

这类后进生的能力及个性特征正常，各方面的能力均属中等水平，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，他们通常比较调皮、贪玩、精力不集中、意志力较差，任性、情绪低沉，常常受外界不良诱惑所支配，情绪变化的幅度较大。如：家庭经济条件不稳定，家长的教育比较粗暴、家庭的结构突然改变、意外重大事故的影响、周围的人际关系紧张、或父母的期望值过高，这些都会导致学生的学习积极性受到抑制，难以取得较好的学习效果。

㈡第二类后进生是智力能力水平不足的学生

这类后进生的思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，但是他们的学习习惯较好，意志较强，学习比较勤奋，但由于智力水平不足，学习进步较慢，时间一久，会渐渐地消磨掉他们的学习兴趣，以致学习很难保持稳定。

㈢第三类后进生是学习动力水平不足的学生

学生基础知识差，信心不足，看问题粗枝大叶，是非观念比较模糊，理解能力低，以致在学习上没有计划，一切学习过程都在盲目、被动的状态下进行，很难取得良好的学习效果。

㈣第四类后进生是整体性较差的学生

这类学生学习差，纪律差，往往被学校认为是“害群之马”经常受到老师和同学的歧视。

二、后进生产生的原因

㈠后进生产生的内因

⒈自身的体质原因：学生体质差，身体健康状况不好，精神不振，以致学习起来精力不充沛。

⒉自身的心理原因：由于长期处于后进状态，思维僵化，不活跃，平时功夫下得不少，但学习成绩不理想，感觉自己在同学老师面前抬不起头，心情长期压抑苦闷，导致学习滑坡。

㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

学校教育思想不端正，重视智育，轻视德育，后进生往往成了学校被遗忘的角落，没人管，没人问。很多老师对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落、歧视后进生甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击的痕迹，使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感，进而后进生之间组合成小团体，抽烟、喝酒、打架斗殴，久而久之，他们就失去了对学习的欲望。

2、社会方面的 原因

改革开放以来，一些不健康的境外电影、电视、录象、报刊及腐朽的生活方式大量涌入，不可避免对学生的心灵造成各种侵害。社会上的各种不良风气与给学校的德育教育形成很大的反差，学生很容易迷失自己。

4、家庭方面的原因

⑴近年来，学生中独生子女较多，家庭环境及学习条件都比较优越，家长的注意力侧重于子女的健康和智力的培养、开发上，很少注意到对孩子的良好心理、品德的培养与塑造，使他们在潜移默化中认为学与不学无关紧要，对学习没有热情。

⑵生长在贫困及偏远地区的学生，家庭环境较差，生活极其困难，甚至于不能解决温饱问题，导致家长无心送子女上学。

⑶一些父母由于工作较忙，教育子女机会不多，把教育全部依赖于学校，在课外他们很容易受社会上坏风气、坏朋友的诱惑，沾染不良的品德和行为习惯，对学习无兴趣。

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法

爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素

1、爱”字出发。爱心，是班主任做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，班主任与后进生的关系也是如此。作为一个班主任，必须从“爱”字出发，让爱唤醒后进生的心扉，达到理解的双向交流，使他们时时处处感受到被爱的幸福与自豪，成为改错争先的动力，从而激起学生较强的学习积极性、进取心。

2、“严”字要求。教育工作者对后进生要“有原则，不迁就，不放纵，不溺爱，关心爱护与严格要求相统一。”教师对学生的要求，必须从学生的实际出发，而不应当想当然，许多以“这是为学生好”为理由作出的决定，往往是脱离学生实际，甚至可能是违背他们的身心发展规律的，严格要求学生就要避免这种情况的出现。[]成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292.3、“细心”是基础。教育工作者要广泛深入到后进生的学习和生活中去，对他们的一言一行要进行细微的观察，及时了解他们的思想动态，掌握第一手材料，这为 我们做好后进生的转化工作提供了重要的基础。

4、耐心是保障。很多后进生经常“明知故犯”、“屡教不改”、“知行不  一”，面对这种情况，如果教育工作者企图靠简单的说教，就想达到教育目的，那是根本不可能的，必须要有极大的耐心，做学生的知心朋友，设身处地的将心比心，对他们的点滴进步要及时的给予鼓励和表扬，对存在的问题给予帮助，经过日积月累，就会有较好的转变效果。

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

解决后进生的心理问题是促进其转化的关键。班主任要从以下几个方面优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

1、后进生本身的心态转化。后进生由于长期处于老师的批评、家长的训斥、同学的埋怨包围之中，自卑感强，性格孤僻，心态消极，对事物缺乏兴趣和热情，怀疑自己的能力，遇到困难听天由命。作为班主任这个时候要听取他们的愤愤之言，体谅他们的难处，及时的挖掘他们身上的闪光点，帮助他们 解除焦虑和紧张情绪，积极引导他们总结经验教训，克服不良的心理定势，帮助他们增强心理自控能力，激励他们自信、自尊、自强。

2、帮助后进生创建良好的家庭环境。班主任要把后进生的良好转变及时的与家长进行沟通，（对家长公正的介绍学生的在校情况，肯定他们的优点，谈缺点时语言婉转，避免家长觉得自己的孩子一无是处，不可救药，）积极促进父母与子女间的交流，让家长重拾对子女的期望，3、帮助后进生建立良好的伙伴关系，给其提供一个良好的学习环境。班主任在对班级的日常管理中，要教育其他同学对后进生曾经拥有的过 失不要盯住不放，努力发现后进生的优点，扬其长，避其短，不失时机的多给他们一些公正的鼓励和表扬，增进同学间的相互了解，使后进生能体验到班集体和学校的温暖，在良好的伙伴关系中产生学习的动力。

㈢创设后进生转化条件，促其转化

1、积建立良好的师生关系。在教学管理过程中，教师要运用各种手段（如主题班会、黑板报表扬、校园广播电台宣扬、口头赞颂等）和方法加大鼓励力度，尽量避免因批评过多而带来的负面影响，坚决杜绝与后进生产生对立情绪，要对他们的缺点设计坡度，让他们逐步纠正不良行为。只有这样后进生才敢于与教师沟通，让后进生对教师有了尊敬、感激和信任，彼此双方才会有共同语言，他们才能诚心的向教师倾吐自己的心声，接受教育，改正自己的缺点，才能有良好的教育效果。

2、培养后进生积极的学习兴趣。后进生在接受新知识、消化、巩固旧知识等方面都存在教大的差异，要想培养他们的学习兴趣，教师必须要考虑后进生的心理因素和学习所能接受的程度，采用形式多样的教学方法，激发他们的学习欲望。要有意识的创造各种机会，让后进生展示他们的才华。实践证明，不少后进生的组织能力和实际操作能力并不差，教师就要利用讨论、教具、电教、现场操作等多种手段，把抽象变为有趣，就能有效的激发后进生的学习兴趣。

3、发挥集体的力量。后进生是班集体中的一个特殊的群体，教师要注意引导班集体的力量来关心和帮助后进生，教育学生互相关心，不能嫌弃、冷遇后进生，积极开展“一帮一”合作学习，“在合作学习中，差生能在优 生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。”[张大均主编，教育心理学，人民教育出版社，407页，]让他们在正确的舆论导向和充满热情的关怀中，克服自卑，去掉不良习惯，使其自觉成为集体中的一分子。

4、阻止社会中不良因素对后进生的影响和毒害。在目前的社会环境中，要禁止后进生进入电子游戏机房、录像室、舞厅等游乐场所，尽可能的避免让后进生接触各种不良网站。这就需要教师掌握社会新信息，引导后进生明辨是非，关注他们的业余生活，积极的引导他们参加有益的社会活动，㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

后进生的形成是一个漫长的过程，转化他们难度较大。他们即使取得一些进步，也不会持久，有时甚至朝不保夕。班主任在做好后进生的转化工作中，应做到不急噪、不急于求成，尽量在疏导上下功夫，对他们要耐心点拨和诱导，在进步的过程中可能出现各种各样的反复，有时是很大的反复，班主任要有充分的思想准备，要戒骄戒躁、不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，循序渐进的做后进生的工作，不能因为其没有达到自己预期的目标而放弃努力。对于后进生来说，班主任要因人制宜，对症下药，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信心。所以要由基础定起点，由现实定目标。只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，享受其成功的快乐。于是，达到一个目标，受到一次鼓舞，心理上得到一次满足，就会产生一个新的信念。这样一次次达到预定目标，一次次获得胜利，后进生感到还有希望，就会慢慢找回曾经拥有 的自信心，始终处于积极向上的状态。

综上所述，在后进生的转化过程中，教育的实践告诉我们，只要我们不抛弃后进生，后进生是不会自我抛弃的。教育工作者一定要摸清后进生形成的原因，了解他们之间的差异，本着“一把钥匙开一把锁”的原则，对他们多一点尊重与理解，多一点关怀与指导，积极主动的作好后进生的转化工作，为教育教学工作的正常开展作出应有的贡献。

参考文献：

 [] 成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292. [2] [张大均主编，教育心理学[M]，人民教育出版社，2001，407页，]

[3]  [4]  [5]  [6]  [7]  [8]  [9]



第三篇：安徽师范大学

安徽师范大学“牵手” 宿松县真情帮扶革命老区

本网讯（学校办公室/雷桁

党委宣传部）如果你生活在繁华的都市，可能难以想象在风景秀丽的皖西南，在物产丰富的大别山，仍会书写着贫困。宿松县地处大别山南麓、皖江之首，是一个集革命老区、大别山片区、国家级贫困县于一体的县，经济总量小、基础设施欠发达，特别是广大农村地区教育事业发展相对滞后，提高宿松农村地区的教育教学质量迫在眉睫。我校充分发挥人才和智力优势，整合优质教育资源，找准扶贫切入点，全力推进帮扶宿松县工作。

扶贫帮困，雪中送炭暖民心

在春节即将到来之际，学校领导十分牵挂宿松县帮扶困难群众的生产、生活情况。1月29日至30日，我校党委书记顾家山、副校长王绍武带领校办公室、发规处负责同志，顶风冒雪驱车360多公里来到宿松县凉亭镇三德村，走访慰问困难群众和贫困学生。

三德村是我校在宿松县定点帮扶对象。2014年学校在三德村确定了25户特困户作为“干部包户”帮扶对象，选派学校年青干部驻村扶贫，努力帮助三德村和贫困户改善生产生活条件。同时，充分利用我校优质教育资源，在三德村光荣初中建立教育实习基地，扶持光荣初中“美丽校园”建设，设立优秀学生奖学金，奖励品学兼优学生。

顾家山、王绍武一行在宿松县副县长陈宏等陪同下走村串户，与困难群众拉家常，嘘寒问暖，详细了解他们的家庭和生产生活情况，鼓励广大贫困群众努力克服当前困难，勤劳发展生产，在党和政府以及社会各界帮助下，早日脱贫致富，并给他们送上了慰问金。困难群众对我校帮助他们解决实际困难非常感动，真切地说：“感谢安徽师范大学的真情帮扶，在你们的支持和帮助下，我们的日子会越过越好„„”

在三德村委会议室，顾家山、王绍武一行听取了我校驻村干部李靖宇扶贫工作开展情况汇报，并向25户“干部包户”对象和贫困学生以及10位五保老人发放了慰问金，向他们提前致以新春的问候和良好的祝愿，勉励他们树立生活信心，努力创造美好生活。希望我校驻村干部同村委干部紧扣固本强基核心，深入研究三德村各方面具体特点，本着实事求是、因地制宜的原则，做好各项驻村工作；学校将积极协调解决帮扶工作中的有关问题，支持驻村干部工作，帮助困难群众改善生活条件。

在宿松县走访慰问期间，顾家山、王绍武一行还与宿松县县委书记王华，副县长黄毛怀、陈宏等进行了亲切会谈，考察了我校援建的洲头乡同步课堂建设情况。会谈中，王华介绍了宿松县的县情、近年来经济社会发展情况和我校对口帮扶宿松县取得的成效，并对我校的帮扶表示感谢。顾家山表示，安徽师大将积极履行社会责任，建立长期稳定的工作机制，制定切实可行的帮扶计划，发挥我校在扶贫工作中科技、教育和人才资源优势，突出教育扶贫、科技扶贫特色，为宿松县师资培训、新农村建设提供力所能及的帮助，努力提高扶贫工作成效。

信息帮扶，援建同步课堂

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养受教育者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势。在教育扶贫工作中，强化信息获取、运用、创新能力，是增强教育针对性和有效性，努力阻止“返贫”的有效手段。

如何提升当地教育信息化水平？学校从当地实际情况出发，深入了解贫困地区对教育资源的需求，着力建立提升贫困地区自我发展能力的信息化教育体系。学校自筹资金捐资20万元，拟在宿松县洲头乡中心小学建立一个主讲课堂和两个村小学的接收课堂。同步课堂建成后，洲头乡中心小学的师生就能够通过网络实现如同在一个教室进行的教学、培训和互动，同时，所有课堂的视频、音频、数据互动过程均录制成教学资源，提供给教育资源云平台，供后期的教学教研活动再利用。同时，学校还将组织专家帮助编制宿松县教育城域网建设方案，使更多的师生受益。

授之以渔，培训骨干师资

教育是使贫困地区人民转变思想观念，从根本上改变贫困状况的重要途径。教育事业发展的关键在教师，而扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。

为了帮助宿松县中小学教师提升专业技能和育人本领，2014年暑期，宿松县20余名中学校长和10余名初中历史教师来我校参加了由继续教育学院主办的中学校长培训班和初中历史骨干教师培训班，学校免除了全部培训费和住宿费。培训结束后，老师们认为受益颇深，纷纷表示要把理论学习和实践应用结合起来，把专家授课和自我反思结合起来，把学到的先进教学理念、教学方法和管理知识带回到各自的工作岗位上，运用到实际工作中，使学校管理和课堂教学更加充满生机和活力，不断提升宿松中小学人才培养质量和水平。

学校附中也积极与宿松中学、程集中学开展交流合作，三方共同签订了友好战略合作协议，开展了教育教学研究、高考研究、观摩教学、名师讲学等方面的合作。安徽师范大学附属中学还将在研考、研教、研训等方面为宿松中学、程集中学提供帮助，并安排教师为2所学校师生开展短期指导培训。三校校长间的沟通交流机制也在不断探索中完善。

驻村帮扶，做群众的贴心人

派驻年轻干部驻村帮扶，是我们党做好农村工作的一条基本经验和优良传统。派驻干部是做好扶贫开发的重要保证，帮助当地群众树立脱贫致富的信心，要靠派驻干部；选好帮扶项目，抓好项目落实，要靠派驻干部；和贫困群众一起定计划、想办法，树立起强烈的脱贫致富愿望，激发强烈的信心和动力，要靠派驻干部。对帮扶干部来说，驻村帮扶更是一次难得的锻炼品格、磨炼意志的机会，是一次积累经验、增长才干、改进作风的机会。

三德村村委会的一张办公桌上，摆放着全村474户贫困户的资料，正在统计核查资料的，正是我校派驻三德村的帮扶干部、研究生学院李靖宇同志。跟随他一起前往三德村的，不仅是他的智慧和帮助村民脱贫的决心，还有全校师生员工16余万元的爱心捐款。通过20天的实地走访和调查，他在三德村2014年建档立卡的贫困户中确定了25户特困户为2014年“干部包户”帮扶对象，给予每户2000元资助。然而，光靠物质上的帮扶只能治标，提高基层学校的教育质量才是支撑贫困地区脱贫致富的关键。下一步，他将利用好教育工作者和驻村帮扶干部这个双重身份，努力推动在该村光荣中学建立教育实习基地、设立优秀学生奖学金和加强图书资料建设等工作，并发挥驻村帮扶工作队队长的作用，真正把“驻村干部”的各项职责落到实处，为三德村脱贫致富之路打下坚实的基础。

爱心支教

情暖寒门学子

“县里来了‘梦支队’”，宿松新闻网用这样的标题评价我校研究生支教团。2014年7月1日，我校的8名研究生志愿者一路风尘来到宿松县，开展了为期两周的支教活动。

“要做学生心灵的合伙人，一是要注意对学生心理的把握，二是要把自己转换到学生的角度去思考，各位老师一定要重返少年„„在活动中拉近与学生的距离„„”在支教团成员赵天阳给全县中小学政教处主任上的心理辅导培训课上，面对宿松教育一线的老师，虽然有点紧张，他还是落落大方地展示着自己的专业知识，让听课的老师体会到教育学和心理学的魅力。“你想成为航天英雄吗？”“你渴望进入北京大学学习吗？”“你想在敬文图书馆读书吗？”“想！想！我想！”在实验中学的课堂上，支教团成员杨哲和张喆正通过介绍国内外名校，结合自己的大学之旅为前来“寻梦”的百余名中学生们传递正能量，培养着“大学”的梦想。研究生支教团的同学们带去的不仅是知识的花朵，他们也用实际行动感悟体会教育的价值与意义，用热情实践着激扬的青春、收获着成长的感动，用奋斗成就着中国梦。他们将师大精神带进了宿松，为“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神做了最好的注解。

消除贫困，改善民生，实现共同富裕，是社会主义的本质要求，全面建成小康社会，最艰巨、最繁重的任务在农村。总书记在同中央党校第一期县委书记研修班学员座谈时指出：“扶贫工作要只争朝夕，绝不能让贫困地区群众掉队。”学校将认真落实省委、省政府的要求和部署，以更加积极的态度，更加务实的举措，促进我校定点扶贫工作取得更大的成绩。正如学校对口帮扶工作组组长、副校长王绍武所指出的：“抓好帮扶工作，要积极主动地走进宿松，深入宿松，扎根宿松，做到‘倾情倾力倾心、真帮实帮快帮’，为帮助宿松人民脱贫致富，服务我省‘美好乡村’建设，做出我们自己的贡献。”

时间：2015-02-01 | 添加：徐成进 | 预审： | 审核：徐成进 | 点击：433

第四篇：安徽师范大学

版本号：A

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餐饮中心工作手册

安徽师范大学 后勤集团餐饮中心编号：ASDHQ-GS-CY-05

编

制：审

批：日

期：分发号：

工 作 手 册

刘 卉 乐庆友

2005年4月1日 20 版本号：A

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二、餐饮中心简介及职责权限

餐饮中心是安徽师范大学后勤集团的下属单位，从事我校餐饮工作数十年，是安徽省烹饪协会团体会员，具有长期的学生服务经营经验。中心现有员工230多人，专业技术力量雄厚，现经营安徽师范大学中校区两个学生食堂，为中校区近10000名学生提供餐饮服务；还经营五四堂接待餐厅，担任校内外部门餐饮接待服务；同时，为学生提供洗浴、开水供应、购物等其他综合服务。中心内部有办公室、会计室、维修组、锅炉房、采购组、保管室，以确保中心工作正常运行。

通过后勤社会化改革，中心完全按照企业模式运行，全面推行ISO9001：2000质量管理体系，不断地进行经营方式，使自身成为强有力的“独自核算、自负盈亏、自我积累、不断发展”的服务经营型经济实体。努力提高服务质量，贯彻落实后勤集团质量方针，坚持“以人为本”的服务理念，树立“以质量求生存，以效益促发展”的意识，’让学校满意、让顾客满意，让社会满意“是中心所有员工的责任。

三、餐饮中心各岗位任职条件及工作标准、任职条件 3.1 3.1.1中心主任任职条件及工作标准

餐饮中心是学校后勤集团下属的一个部门，其生产经营后动必须服从后勤集团的统一管理。在后勤集团总经理的领导下，做各食堂学生餐饮服务工作。

一、餐饮中心实行中心主任责任制；中心主任对本中心一切产生经营活动拥有指挥权和决断权。

二、认真贯彻执行后勤集团质量管理体系的有关文件，实行规范化、科学化管理，定期进行检查考核，不断完善规章制度和系列指标，提高科学管版本号：A

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理水平;对全中心职工进行思想教育和职业道德教育，使职工爱岗敬业，努力工作，不断调动职工的积极性、提高职工的业务水平，从而提高整个餐饮中心的管理水平和服务水平，使之达到较好的经济效益和社会效益，提高社会竞争能力。

三、餐饮中心主任有权聘任各食堂、各部门经理，并对他们的工作进行监督、检查和指导，负责对他们进行考核和评价；中心主任可聘任经理助理，协助经理工作。

四、合理开发人力资源，负责各岗位人员的调配和调整，合理安排劳力和业务骨干，协调好各部门之间的工作，确保按照高校伙食社会化改革进展和要求正常办伙，保证学校教学秩序和生活秩序的正常进行。

五、负责全中心各项行政和业务管理，主持中心会议，认真贯彻党的各项方针、政策和国家各项法律法规根据。认真执行校、处、集团的各项规章制度和行政指令。充分结合本校实际，研究制定我校伙食社会化改革的目标、方案和规划，重点是制定出各学期具体的改革实施方案。

六、按有关法规和集团规定使用流动资金，定期审查伙食经费的运行情况；进行经营效果分析和生产成本的控制，努力降低运作成本，把实惠让给学生。并做好奖酬金分配工作。

七、掌握生产经营冬天，对本部的市场份额、服务质量、食品卫生、安全生产等方面进行监督和检查，及时发现问题，及时解决问题；对学生餐饮服务的总体情况如：花色、品种、数量、质量、价格、进货和库存情况、资金运作情况，进行调整和控制。

八、制定落实各岗位人员的业务文化学习和技术培训制度，不断提高炊管队版本号：A

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伍的文化业务素质。

九、定期深入食堂，到顾客中听取意见，分析工作，定期进行总结，及时采取措施改进工作，提高服务质量；深入基层，听取职工意见，改进工作工作风，关心职工生活，尽量帮助职工解决困难。

十、对本职岗位工作放发生的问题和事故负有相应责任。3.1.2任职条件

1、大专以上学历或学校经理科员以上编制； 2、5年以上工龄及2年后勤（企业）管理岗位工作经理；

3、具有价高的理论水平，掌握高校办伙规律，全方位了解餐饮服务流程，致力于高校伙食改革研究，有一定数量的论文发表；

4、能把我高校伙食趋势，具有超前的创新思维，勇于探索和实践，了解执行集团的《质量方针》，了解《食品卫生法》和国家相关法律法规；

5、有强烈的事业心和责任感，作风正派，全身心投入工作，精力充沛，身体健康。3.2.1主任之力（行政）岗位职责及工作标准

认真学习和领会国家各项法律法规和集团各种管理文件，熟悉本中心各种方案的实施，协助中心主任做好中心的制度贯彻、职工培训、行政管理工作。具体职责有：

一、协助中心主任抓好对全体职工的政治思想教育，做好思想政治工作，教育职工自觉遵守职业道德，端正服务态度，热爱本职共组，牢固树立全心全意为全校师生员工服务的思想。

二、对职工进行职业道德教育，使餐饮人员忠于职守、文明礼貌、优质服务，对职工进行业务技术培训，不断提高餐饮人员的业务水平。版本号：A

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三、贯彻《中华人民共和国食品卫生法》，加强对餐饮人员的卫生知识教育，使餐饮人员牢固树立食品卫生法制观念，从而自觉、严格地执行食品卫生规章制度，保证安全就餐，杜绝发生食物中毒和食源性疾患。

四、按照质量管理体系，定期对各项工作进行检查、考核，客观评估，不管修改、完善规章制度和系列指标，提高科学管理水平。

五、抓好伙食成本核算工作，严格执行成本核算制度，骄傲与炊事员做好节约原材料，精细加工，降低成本，标准投料，定价合理，高、中、低档次齐全，品种丰富，经济实惠。

六、负责中心办公室日常工作和各种文件、记录的管理、归案以及临时工的录用、辞退工作。

七、负责中心的内外接待工作，热情接待群众来信、来访和负责与兄弟高校的交流工作。

八、对所负责范围的工作要分清轻重缓急，合理布置，协调进行，保证食堂工作得以正常进行，要根据工作计划和制度监视检查落实的情况，并经常深入食堂去听取意见和调查食堂对中心侦测措施的满意度，解决问题，真正做好食堂办伙的后勤保障工作。

九、最好请示汇报工作，积极完成上级交办的其他工作。

十、对本职岗位工作发生的问题和事故负有相应责任。3.2.2任职条件

1、具有大专或大专以上学历；

2、有2年左右相关岗位工作经历；

3、能够与其他智能布恩和兄弟高校开展沟通与合作，协助中心主任做好制版本号：A

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度贯彻、职工培新、行政管理工作，了解执行集团的《质量方针》，了解执行《食品卫生法》和国家相关法律法规；

4、年富力强，身体健康。3.3 3.3.1主任助理（生产）岗位职责及工作标准

认真学习和领会集团各项法律法规和各种管理文件，熟悉本中心各种方案的实施，协助中心主任做好中心的生产、采供、维修、核算、服务及安全工作。具体职责为：

一、负责抓好各食堂主、副食品的生产，保证主、副食品正常供应的，严格把好食品生产采购、验收、加工、只做、出售五个环节，使各类食品的规格、质量、花样达到相应的指标要求，努力降低成本，提高经济效益。

二、负责中心原材料、物资采购和供应工作，保证对各食堂各种办伙原材料、物资的供应，做到计划及时、准确无误、保证质量。

三、对餐饮人员进行为人民服务思想及职业道德教育，使餐饮人员忠于职守、廉洁奉公、文明礼貌、优质服务。

四、严格地执行《中华人民共和国食品卫生法》和各种规章制度，抓好食品卫生安全，保证顾客安全就餐，杜绝食品中毒和食源性疾患的发生。

五、负责抓好安全生产，教育餐饮人员严格遵守安全生产制度，增强安全生产意识，切实做好防火、防盗、防投毒工作，杜绝重大事故的发生，给就餐者创造良好的就餐工作环境。版本号：A

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六、抓好伙食成本核算工作，严格执行成本核算制度，教育炊事员做好节约原材料，精细加工，降低成本，标准投料，定价合理，高、中、低档次齐全，品种丰富，经济实惠。

七、负责各类炊事用具及设备的购置更新工作，做好少花钱多半是，严格审查购置计划及物品，不断改善办伙条件，提高机械化、电气化成熟，同时保证不积压、不浪费，发挥投资的最大经济效益，保证正常办伙。

八、负责各类基础设施、炊具设备及房屋的日常维护保养工作，保证水电通畅、机器正常运行、炉灶使用正常、房屋良好无危险，符合办伙要求，使得食堂生产能够正常运行。

九、对所负责的工作，要有计划、有制度、有安排、有检查、有落实，对所存在的问题要及时解决和回报，要充分调动餐饮人员的积极性，不断提高伙食质量。

十、做好请示汇报工作，积极完成上级交办发其他任务。

十一、对本岗发生的问题和事故负有相应责任。3.3.2

1、具有大专或大专以上学历； 2、3年以上工龄或2年后勤（企业）管理岗位工作经历；

3、熟知餐饮服务流程，掌握伙食规律，能很好地协助经理负责生产、采购、未休、核算、服务及安全等工作，了解执行集团的《质量法阵》，了解执行《食品卫生法》和国家相关法律法规；

3.4 版本号：A

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3.4.1质控管理员（食品卫生管理员）岗位职责及工作标准 在中心主任领导下，负责中心办公室日常事务的处理、中心个食堂食品卫生管理监督工作及中心行政管理工作。

一、执行学校、后勤集团、中心的改革方案、领导指示及规章制度，认真贯彻执行集团的质量方针和质量目标，安排处理办公室日常事务、食品卫生安全检查机对外接待工作。

二、负责起草中心有关方案、计划、规章制度、工作总结、报告等相关、文字材料，简历相关文档，事实制度化科学管理；办理中心所需要的各类证件，起草这中心各种协议和合同。

三、协助报账员做好中心各部门职工工资、早班费、加班费、绩效工资的审核工作。

四、承担中心各部门的食品卫生经营活动卫生管理的只能，并保证食品安全卫生有关的其他管理工作。

五、负责参与伙食委员会工作及协助办好伙食简报，充分发挥宣传、沟通、引导、化解矛盾、掌握信息、征求意见的作用。

六、七、积极办理领导交办的其他任务。

对本岗位发生的任何问题和事故负有相应责任。

3.4.2任职条件

1.具有大专或大专以上学历； 2、2年或2年以上相关工作经历，了解高校伙食流程；

3、有一定的文字处理及沟通能力，能负责中心的对外交往工作和起草一些文件，能熟悉使用计算机及办公系统； 版本号：A

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4、协调好中心各部门之间的合作关系，保证中心有序、高校的工作；

5、年富力强，身体健康。3.5 3.5.1报账员岗位职责及工作标准

报账员是餐饮中心的重要岗位，负责中心现金收支和票据报销、奖酬金发放、成本核算等工作。

一、认真贯彻执行集团的质量方针和质量目标及集团各项财务规定，熟悉和掌握国家有关现金管理和银行结算制度，依法办理现金收付和银行结算业务。

二、收付现金应严格遵守国家关于现金使用的规定，发票须经手人、验收人、领导签字，发票单价、数量、总额核对无误后，方予报销。

三、及时、准确、逐笔登记现金及银行存款日记账，按时结出余额，每日根据现金日记记账账面余额进行现金实地盘点，做到日清月结，严格控制库存现金限额。

四、不准挪用公款，不以票据抵充现金，工作时精力集中，发现问题及时查找原因。

五、严格执行《会计法》，做好中心财务资料的保密工作，保管好保险钥匙和密码，不得随意转交他人。

六、和卡管中心保持密切的业务关系，及时、准确地将各部门的营业收入转入中心账户。

七、协助各食堂、保障供应部做好成本核算工作，及时向中心主任提版本号：A

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供准确的营业数据，做好本中心职工的奖酬金发放工作和领导交办的其他任务。

八、对本工位发生的问题和事故负有相应责任。3.5.2任职条件

1、有会计证和电算化；

2、有大专以上文化或5年以上工作经验，熟知国家《会计法》、《税法》和学校、集团以及中心财务制度；

3、具有较强的事业心和良好的职业道德。廉洁奉公，熟悉现金和支票的管理规定，使中心的经济活动高校、合理的；

4、精力充沛，身体健康。3.6 3.6.1保障供应部主任岗位职责及工作标准

认真学习和领会各项法律法规及集团各种管理文件，子啊中心主任领导下作好全中心的物资采购供应、能源供给和维修保证及学生浴室和开水房、豆腐制作等工作。

一、负责中心的原材料、物资采购和供应工作，保证各食堂的食品原材料、辅助材料的需要，做到计划及时、准确无误、安全可靠。

二、严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，确保所供物资的卫生安全，简历准入制度，建立供方各种证件档案，严禁“三无”产品和腐烂、变质、被污染的食品原材料进入学生食堂。建立健全招标采购、询价采购、比价采购制度，为降低学生伙食成本，提供价廉物美的物资及原材料。版本号：A

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三、保证水、电、气的供给工作，负责各类基础设施、炊事机械的政策运行及正常运行的维护保养工作，使得各食堂生产活动能够正常进行，并抓好防火、防盗、防投毒和安全生产工作。

做好固定资产管理工作，建立固定资产台账，处理好固定资产的转移、折旧和报废工作。

四、做好学生浴室、开水房的经营服务工作机豆腐只做工作，严格管理和成本核算，不断提高顾客的满意度。

五、做好请示汇报工作，积极完成上级交给的其他任务。

六、对本岗位发生的问题和事故负有相应的责任。3.6.2任职条件

1、具有大专或大专以上学历； 2、5年以上工龄或3年后勤管理岗位工作经验；

3、熟悉餐饮服务流程，掌握采购供应、设备运行及维修、核算等工作，了解执行集团《质量方针》及国家的相关法律法规； 4.年富力强，身体健康。3.7 3.7.1保管管理员岗位职责及工作标准

一、认真贯彻执行集团质量方针和质量目标。在保障供应部主任的领导下，全面负责原材料、物资的验收、保管和发放及保管室的日常管理工作和统计工作，配合采购组、各食堂严格把关，保证中心所需物资的供给。

二、汇总、制定各部门材料、物资需求计划单、及时送采购组，并合版本号：A

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理确定库存物资的数量及周转期，提供仓库的各类物资入库需求计划，主动了解食堂的需求情况，为食堂服务。

三、对采购回来的材料、物资进行严格的验收，认真检数过秤，防止物资缺斤少两的情况发生；认真做好食品及食品原材料辅助材料的三证（产品合格证、卫生许可证、经营许可证）的索取和保存工作，对所进物资建立证件档案备查。

四、负责保管室人员分工安排及库房分类存放保管，做好材料、物资的防潮、防霉、防鼠、防虫蛀等保护工作，保证原材料、物资不过期、不积压、不变质，定期盘存、帐帐相符、帐物相符，卫生达标、标识清楚。对有害物品和危险物品必须单独建库，加强管理，防止意外事故的发生。

五、配合各史昂做好每天的材料、物资的流动控制和成本核算，对出现的问题分析原因，加以解决，重大问题及时向中心领导汇报。

六、掌握食品原材料、辅助材料的多种鉴别知识及市场物资供应行情，实施正确鉴别，有效监控，参加各种大宗采购的招标活动，严格执行中心有关规定，消除隐患，确保物资供应的正常进行。

七、对整个中心的机械、设备及炊事用具要建立固定资产账目，对新购、借入、使用、报损等的固定资产的变更情况都必须记录清楚。

八、做好请示汇报工作，积极完成上级交办的其他任务。

九、对本岗发生的问题和事故负有相应责任。3.7.2任职条件

1、具有高中以上学历或高级工以上技术等级； 版本号：A

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2、有5年以上工作经历；

3、具有一定的组织能力和管理能力，掌握辨别伙食原材料质量优劣的技能，办事果断；

4、了解执行集团的《质量方针》，了解执行《食品卫生法》和国家相关法律法规

5、熟知中心关于总库验收保管发放的规定，有良好的责任心和职业道德；

6、作风正派，精力充沛，身体健康。3.5 3.8.1报关员岗位职责及工作标准

一、在保管管理员的带领下，负责中心日常进、出屋子的验收和发放，编制各食堂日用料的出库单，做好库房的管理工作。

二、学习高校伙食社会化改革精神，认真贯彻执行和后勤质量方针和质量目标，做好对各食堂办伙原材料的供应工作；对各食堂要一视同仁，全心全意为食堂服务，主动了解掌握食堂用料情况，保证供应。

三、报关员要熟悉本职业务，以主人翁的高度责任心，把好物资的验收关；保管员在验收时要认真检查对票货是相符、数量是否短缺、质量是否合格，对被污染、腐烂、变质的食品和原材料，报关员要坚决拒绝验收入库。

四、严格执行出入库制度，凭发票验收，检斤过秤，在入库单上签字后入库；仓库内物资，堆放要符合标准，各类食品原材、辅助材料要分类存放，制定货卡，标明名称、数量、价格、进货、日期及有效期版本号：A

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等；凭出库单发料，发料准确，领料手续齐全，发现问题及时向领导汇报。

五、严格以帐管库，及时入账，做到手续完备、帐物相符，日清月结，各种报表上报及时，接受财会人员指导。

六、坚守岗位，履行职责，不得私自动用或处理仓库内的物资，不得以权谋私；要提高警惕，做好防火、防盗工作；做好物资防潮、防霉、防暑、防虫蛀的保护工作防止食品霉烂变质，保持库房内干净整洁。

七、严格按时对各食堂发放原料，做到随叫随到，检斤过秤，不准以任何借口刁难食堂，主动与食堂负责人和采购人员协调好工作关系。

八、完成领导交办的其他工作任务。

九、对本职岗位工作放发生的问题和事故负有相应责任。3.8.2任职条件

1、具有初中以上学历和初级工以上技术等级；

2、熟悉库房保管业务，严格掌握库存物资的保质期，复决“三无”产品，保障食堂供应；

3、具有良好的责任心和职业道德，链接冯巩，工作踏实，认真负责；

4、经理充沛，身体健康。3.9 3.9.1零采购管理员岗位职责及工作标准

在中心主任领导下，全面负责采购站工作，认真履行职责，为广大师生员工的伙食供应、采购质量可靠、价格合理的食品和原材料。

一、认真贯彻执行后勤集团质量方针和质量目标以及《采购控制程版本号：A

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序》。

二、负责制定采购供应计划与采购管理规章，合理安排采购任务与人员分配，确保供应。

三、采购站必须严格执行保管室下达的采购计划，对各单位所材料、物资进行分类，以便采购员按单分头购置；对大宗采购，如米、面、煤等，采购站按照计划，经过调查论证、公开招标，择优选定供货单位，并经中心主任或集团总经理同意后方可进货，货到并且检验合格后，才能够结账。

四、要督促采购员严格按照《中华人民共和国食品卫生法》的规定办事，严把采购第一关，所购食品和原材料、辅助材料，都必须向货主索取“三证”，即《产品合格证》、《经营许可证》、《卫生许可证》，对米、面、油、酱油、醋五大类必须进行质量体系证件确认，并道采购现场亲自查验产品质量。

五、要自觉克服物资采购中的不正之风，增强采购的肉名都，不得所要回扣。如有回扣，要如数上交单位，冲销物资的购货贷款，严格控制和监督采购员对备用金的使用，不得将备用金和货款私自挪用。

六、主动与各食堂、总库进行联系，主动服务，计划采购，保证供应和新鲜，做好总库和食堂满意度的调查，接受总库和食堂的监督和测量。

七、做好所购材料、物资的运输工作，保证货物及时安全滴运输回单位。版本号：A

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八、认真办理领导交给的其他任务。3.9.2任职条件

1、具有高中以上学历或高级工以上技术等级；

2、具有丰富的采购工作经验，能掌握假冒、伪劣商品的鉴别方法，深入食堂调研，了解食堂供求信息，确保采购原材料的质量和价格；

3、热爱采购供应工作，熟悉伙食工作特点，有较强的责任心和敬业精神，了解执行集团的《质量方针》，了解执行《食品卫生法》和国家相关法律法规；

4、廉洁奉公、严于律己、自觉抵制不正之风；

5、广开采购渠道，严格按食堂需求，保质、保量、按时完成任务；

6、精力充沛，身体健康。3.10 3.10.1采购员岗位职责及工作标准

一、在领采购管理员的带领下工作，学习高校伙食社会化改革精神，认真贯彻执行后勤集团质量方针、质量目标和《采购控制程序》。

二、采购员要以高度的事业心和责任感进行工作，精通业务，经常调查和掌握商品流通的市场行情和价格趋向，为广大就餐学生的伙食供应采购到质量可靠、价格合理的食品和食品原材料，并做好炊事用具、易耗品等的采购工作，主动了解食堂所需，熟悉食堂工作以及采购验收环节。

三、严格执行《中华人民共和国食品卫生费》，严把采购第一关，所购食品和原材料、辅助材料，都必须想货主索取“三证”，即产品合格证、版本号：A

安徽师范大学 修改号：0

餐饮中心工作手册

经营许可证，并道采购现场亲自查验产品质量，要杜绝一切“三无”产品（无生产厂家、无出厂日期、无检验合格证）、腐烂、变质和被污染的食品级原材料流入餐饮中心。

四、必须按照计划进行采购，每天下午采购组要按照保管是送来的各食堂上报主、副食品或原材料的计划汇总制单，以便次日采购员按单购置，对于大宗采购如米、面、油、煤等，要按照中心统一招标方案控制数量和进货时间。

五、严格遵守国家政策、法令和学校有关规定，奉公守法，秉公办事，不准利用工作之便开后门，损公肥私及行贿受赂。

六、使用支票、现金手续清楚齐全，及时办理报销手续，凭发票叫采购管理员、保障供应部主任、中心主任签字后定期到会计处报账。

七、与食堂管理员、保管员、驾驶员、装卸人员等密切协作，搞好团结，不得有意刁难，要急食堂之所急，加强管理，堵塞漏洞，必须做到发票与货物同到。

八、积极完成领导交办的其他工作。

九、对本职岗位工作发横的问题和事故服用相应责任。3.10.2

第五篇：教育学习题

绪 论

1、世界上最早的一部教育专著是（C）。

A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《大教学论》

2、教育学成为一门独立学科的标志是德国教育家赫尔巴特的（C）。A.《教育论》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《理想国》

3、在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知

4、实用主义教育思想的代表人物是（D）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.杜威

5、在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（B）

A.蔡元培 B.陶行知 C.杨贤江 D.晏阳初

6、我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（A）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹

7、“学而时习之”一语出自（A）。

A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《道德经》

8、《教育漫话》一书是（B）的著作。

A.夸美纽斯 B.洛克 C.斯宾塞 D.裴斯泰洛齐

9、《大教学论》一书是（C）的著作。

A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

10、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（C）的信条。A.鲁迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.杨贤江

11、在西方，古罗马昆体良的教育名著是（B）。

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育论》

12、“泛智教育”思想的提出者是（A）。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克

13、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是（B）。

A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《教育论》

14、提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫

15、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C)。

A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

16、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）。

A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》

17、“教学与发展”理论的倡导者是（A）。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因

18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（C）首先提出的： A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《师说》

19、西欧最早出现的教育专著是（B）。

A.《大教学论》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》 D.《我的教育信条》 20、“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫

21、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》

B．《大学》

C．《论语》

D．《师说》

22、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育论》

B．《雄辩术原理》

C．《理想国》

D．《政治学》

23、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（D）。

A．原始社会末期

B．奴隶社会初期

C．封建社会

D．资本主义社会

24、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》

B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》

D．昆体良的《雄辩术原理》

25、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛齐

B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

D．柏拉图

26、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威

27、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A．实验教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派

28、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培

B．徐特立

C．杨贤江

D．陶行知 29、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．根舍因

D．斯金纳30、1901年，由立花铣三郎讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》

B．《教育学》

C．《大教育学》

D．《教育原理》

31、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。

A．凯洛夫的《教育学》

B．冈察洛夫的《教育学》

C．巴拉诺夫的《教育学》

D．巴班斯基的《教育学》

32、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《四书集注》

D．《孟子》

33、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

A．认知结构的教育理论

B．全面发展的教育理论

C．范例教学的理论

D．教学最优化的教育理论

34、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》

35、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐

C．梅伊曼

D．洛克

36、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B）。

A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

36、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”下列对孔子这句话的理解，不正确的一项是（C）。

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

1、美国教育家布鲁纳的教育代表作是《教育过程》。

2、法国卢梭的教育思想代表作是《爱弥尔》。

3、教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。

4、联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗提出了终身 教育思想。

5、德国哲学家赫尔巴特的《普通教育学》，是教育学成为独立学科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视为是传统教育派的代表。

6、杜威的实用主义教育学的三个著名命题是：“教育即生活”，“教育即生长”和“教育即经验的改造”。

7、被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”的我国近代民主革命家、教育家是蔡元培。

8、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。

9、前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面发展的教育理论。

10、杨贤江写的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

11、德国教育家赫尔巴特试图在伦理学或实践哲学的基础上建立他的教育目的论，在心理学的基础上建立教育方法论。

12、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为是用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

第一章 教育概述

1、一般来说，学校产生于（B）。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

2、“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

3、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是(A)。

A．生物学起源理论 B.心理学起源理论 C.劳动起源理论 D.需要起源理论

4、教育的心理学起源说的代表人物是(B)。A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思

5、第一次提出普及义务教育的社会是(C)。

A．原始社会 B．奴隶社会和封建社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会

6、我国最早的学校教育机构是（C）。A．庠 B．序 C．校 D．学

7、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(B)。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

8、勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的(A)的观点。

A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

9、最早颁布义务教育法的国家是(A)。

A.普鲁士 B.奥地利 C.英国 D.美国

10、与封建社会教育特征不符的是(A)。

A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存

11、首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。

A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

12、中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为(A)。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制

13、我国近代第一个正式实施的学制是(B)A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制

14、教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。

A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字

15、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(A)的特征。

A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性

16、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（D）的认识。

A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学

17、教育是人类特有的一种社会活动，这是（D）的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

18、学校教育与生产劳动相脱离是（B）教育的一个主要特征。A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

19、我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（C）特点。A.宗教性 B.阶级性 C.等级性 D.民主性

20、“政教合一，以吏为师”描述了（C）时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会 21、1986年，我国颁布了（C）。

A.《中华人民共和国学位条例》 B.《中华人民共和国高等教育法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教育法》

22、.教育的质的规定性是由(A)决定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人们的认识活动规律 C.教育自身的性质 D.教育自身的活动

23、中国奴隶社会的教育内容是(D)。A.三科 B.七艺 C.四学 D.六艺

24、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。

A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

25、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(C)。A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性

26、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(A)。A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈

27、终身教育是(D)的特点。

A.古代教育 B.中世纪教育 C.近代教育 D.现代教育

28、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是(A)。A.法国的保罗·朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加·富尔 C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈

29、.教育的特质是(D)。

A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 30、“洪堡式”大学的传统是由(A)传承的。

A.柏林大学 B.剑桥大学 C.巴黎大学 D.哈佛大学

31、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B)。 A.教育起源于动物本能活动 B.儿童对成人无意识的模仿 C.人类语言产生后的必然要求 D.对外部自然界的恐惧

32、社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在(B)。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

33、.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

34、与家庭教育、社区教育相比，学校教育(B)。 A.并不重要 B.是教育的主体形式

C.是必要的有益的补充 D.的教育形式更为灵活，是非制度化的教育

35、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(C)。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

36、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动

37、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是(C)。

A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动

38、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有(D)。A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

39、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有(A)。A.孟禄 B.沛西·能 C.利托尔诺 D.华生 40、世界上最早颁布义务教育法的国家是(D)。A.美国 B.英国 C.前苏联 D.德国

41、严格的等级性是(C)教育的显著特征。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本社会

42、教育的最基本职能是(D)。A.促进社会公平B.传递人类精神文明 C.产生新生产力 D.培养人

43、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

44、“四书”、“五经”是我国(D)的教育内容。A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会

45、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。

A.诗、书、礼、乐、射、数 B.诗、书、礼、乐、御、数 C.礼、乐、射、御、书、数 D.礼、乐、射、御、诗、画

46、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（C）。A、《论语》 B、《学记》 C、《孟子》 D、《说文解字》

1、教育是___培养人____的活动，是一种社会现象。

2、贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与 社会发展之间的矛盾或关系，教育与 人的发展 之间的矛盾或关系。

3、从横向看，教育的基本形态主要有_学校教育_、_家庭教育_、社会教育_三种。

4、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_培养人的社会活动。

5、义务教育，也叫_强制教育_，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

6、据中国古籍记载，在中国古代社会时，出现了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等机构，这些机构都是_学校_。

7、教育现象指人类各种教育活动的_外在_表现形式。

8、作为独立存在的社会实践部门的学校教育，是在_奴隶_社会才出现的。

9、依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，被称为义务教育_。

10、在古代社会，_学校_的产生，从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

11、教育的心理起源论者认为，教育起源于_儿童对成人的无意识模仿。

12、教育的心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

第二章教育与人的发展

1、人的发展是指人的(C)。

A.人的体质的增强 B.记忆力的增强 C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育

2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(C)的观点。

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论

6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的(C)。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有(C)。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了(A)。A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性

10、影响人的发展的因素很多,其中(A)是影响人的发展的外部世界。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

11影响人的发展的因素很多,其中(B)是生理前提和物质基础。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

12、影响人的发展的因素很多,其中(C)起主导作用。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了(A)在人的发展中的作用。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师

14、个体身心发展的(C)要求教育应该抓住人发展的关键期。A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性

15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。

A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

16、对残疾儿童的教育要依据(B)的特征进行。

A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性

17、遗传素质为人的发展提供了(D)。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的(D)的表现。A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性

20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？(C)A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.个别差异性

21、在学生的成长和发展中起主导作用的是(C)。A.家庭 B.社会 C.学校 D.个人主观努力

22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(B)。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

23、童年期又称学龄初期，相当于(B)。

A.幼儿园阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段

24.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用，表述错误的是(B)。

A.环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用 D.环境对人的身心发展不起决定性作用

25、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中(B)具有重要的作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性

26、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的(D)。A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性

27、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？(B)A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格

1、人的发展是指人在_身心___两个方面的发展。

2、遗传素质 是影响人的身心发展的物质前提。

3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，„„我可以按我的意愿把他们训练成为医生、律师、艺术家„„甚至乞丐或强盗”。这是典型的_环境决定论 的观点。

4、针对人的发展的个别差异性，教育应做到_因材施教_。

5、青年初期又称学龄晚期，相当于高中阶段_。

第三章教育与社会发展

1、生产力发展水平决定（B）。

A.教育的领导权 B.教育结构的变化 C.教育的性质 D.受教育权利

2、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的(D)。A.社会遗传功能 B.人的培养功能 C.本体功能 D.社会功能

3、党的(A)把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

4、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着(A)。A.教育的经济功能 B.教育的文化功能 C.教育的自然功能 D.教育的道德功能

5、提出“人力资本”理论的学者是(C)。A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰

6、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与(B)的关系。A、经济 B、政治 C、文化 D、人口

7、（C）决定教育的领导权。

A.生产力发展水平B.科技发展水平C.政治经济制度 D.文化类型

1、教育能把可能的潜在的生产力转化为__现实___的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。2、1982年，党的__十二 把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。3、1987年党的十三大进一步指出：“百年大计，_教育为本_。必须把发展教育事业放在突出的战略位置。”

第四章 教育目的

1、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招

2、主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.政治本位论 D.宗教本位论

3、反映国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育基本政策的总概括，这是(C)。

A.教育目的 B.教育计划 C.教育方针 D.教育体制

4、中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在(A)。A.1982年的《中华人民共和国宪法》 B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》 C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》 D.1995年的《中华人民共和国教育法》

5、当代中国所提出的教育导向思想是(D)A.应试教育 B.科举考试 C.英才教育 D.素质教育

6、建国以来，确立我国教育目的的理论基础是(A)。 A.马克思主义个人全面发展学说 B.孔子的圣贤人格理想 C.科教兴国的战略思想 D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想

7、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(A)中对教育方针的表述。

A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》

8、(A)是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A．教育目的 B．教育方针 C．教育计划 D．教学

9、教育目的是指(D)A.国家对人才培养质量和规格的具体要求 B.国家有关教育工作的总方向

C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D.国家对人才培养质量和规格的总要求

10、我国全面发展教育的组成部分是(C)A.德智体 B.德智体劳 C.德智体美劳 D.德智体美

11、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

12、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是_____年的教育方针。(A)A.1957 B.1958 C.1985 D.1995

13、在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是(D)A.课程 B.教育评价 C.教学 D.教育目的 14、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是__ 的具体实践。(D)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向

C.文化本位价值取向 D.马克思主义的人的全面发展学说

15、持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是______的观点。(C)A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.文化本位论

16、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。

A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论

17、教育目的的确定具有(C)A.主观性 B.客观性 C.主观性和客观性 D.随意性

18、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的(D)A.泛目的论 B.个人本位论 C.无目的论 D.社会本位论

19、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.泛目的论

20、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即(C)A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体 21、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指（C）。A．教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合 C．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合

第五章 课程

1、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(A)的表现。A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目

2、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程

3、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)。A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动

4、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威

5、被认为是课程论经典的书是(A)。A.《课程与教学的基本原理》 B.《课程论》 C.《教学目标分类学》 D.《现代课程论》

6、课程目标研究最为著名的是(C)，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.乔伊斯

7、下面不属于泰勒原理所包含的四大问题的是(A)。A.课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目标

C.提供哪些教育经验才能实现这些目标 D.怎样才能有效地组织这些教育经验

8、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国(B)的雏形。

A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.结构课程 9、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是(B)。A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义课程论 D.潜在课程论

10、学科课程与活动课程相比，它的缺点是(B)。A.忽视知识本身的逻辑顺序 B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C.忽视知识的系统性、整体性 D.强调要以儿童为中心

11、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。

A.“诗、书、礼、乐、射、数” B.“诗、书、礼、乐、御、数” C.“礼、乐、射、御、书、数” D.“礼、乐、射、御、诗、画”

12、《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置（B）并作为必修课程。A.校本课程 B.综合实践活动 C.分科课程 D.综合课程

13、新课程提倡的评价是（C）。

A.甄别性评价 B.选拔性评价 C.发展性评价 D.终结性评价

14、我国新课程改革中提出，将课程管理权赋予中央教育行政部门、地方教育行政部门和（C）。

A．教学班 B.年级 C.学校 D.社区

15、教学是活动的教学，是师生之间、学生之间（D）的过程。A．传授与接受 B.交往互动 C.共同发展 D.交往互动与共同发展

16、基础教育改革中的（A）取代了教学大纲。

A．课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.课程大纲

17、教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁布（C）。

A、1999年

B、2000年

C、2001年

D、2002年

18、不属于三维目标的是（C）。

A、知识 B、技能 C、意志 D、态度 1.我国古达的“六艺”是：礼、乐、射、御、书、数。

2.西方古代所谓的“七艺”是指“前三艺”：文法、修辞、逻辑 “后四艺”：数学、几何、天文、音乐。

3.美国二战后提出的所谓的“新三艺” 是指：数学、自然科学、外语。

4、我国新课程改革提出，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置 分科 与综合相结合的课程，高中以 分科 课程为主。

5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践 以及 劳动与技术教育。

6、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行 国家、地方和学校三级课程管理。

7、在我国中小学，学科课程内容的主要组成部分是 课程计划、课程标准(教学大纲)和教材。

第六章 教学

1、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)。A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫

2、学校工作必须坚持(C)。

A.以思想政治教育为主 B.以智育为主 C.以教学为主 D.以活动为主

3、下列说法中正确的是(C)。

A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作 B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别

C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想

D.向学生传授知识是教师的根本的任务

4、“学而时习之”、“温故而知新”反映了(D)教学原则。A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性

5、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)。

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 6.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(B)。

A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则

7、教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？（B）。

A.按照教学大纲（课程标准）的顺序教学 B.恰当地把握教学难度 C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁 D.根据具体情况进行调整

8、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是(C)。A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学

9、(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。

A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式

10、保加利亚医学博士卢扎诺夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法

11、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法

12、教学工作的中心环节是(B)。

A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评

13、教学工作的基础是教学工作实施的(C)环节。A.上课 B.布置和批改作业 C.备课 D.课外辅导

14、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注(C)。A.学生是否参与学习B.学习结果

C.学习过程 D.对学习过程结果同等关注和重视

15、中小学常用的教学方法不包括（A）。A.暗示教学法 B.讲授法 C.实验法 D.参观法

16、讲授法的缺点在于（C）。A.不利于教学活动有目的有计划地进行 B.不利于发挥教师的主导作用

C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D.不利于在短时间内获得大量的知识

17、罗杰斯的非指导性教学的精髓是(A)。A.以学生为本 B.让学生自发地学习C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁

18、在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的教学方法即是(D)。

A.练习法 B.实验法 C.谈话法 D.讨论法

19、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和(D)。A.编写教案 B.设计板书 C.分配教学时间 D.设计教法 20、“不陵节而施”反映了（C）原则。

A、因材施教 B、启发性 C、循序渐进 D、直观性

1、在整个教育体系中居于中心地位、发挥核心作用的是_教学__，学校教育工作应以它为主。

2、形式教育派 主张通过训练学生学习的方法，而不是通过学习的内容，来培养学生的能力。

3、直观性原则所说的“直观”包括三类：实物直观、模象直观、语言直观。

4、循序渐进原则所说的“序”包括：学生心理顺序、知识逻辑顺序。

5、“双基”教学是指基础知识和基本技能的教学。

第七章 德育

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序是(D)。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端

2、“学会关心”是(B)德育模式所强调的。

A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式

3、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。这种行为反映的是儿童的（C）。A.品德 B.不良品德 C.不能确定 D.嫁祸于人。

4、慎独是德育方法中（B）的一种教育方式。

A.品德评价法 B.自我修养法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

5、德育过程的基本矛盾是(C)之间的矛盾。A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平D．受教育者与教育者

6、德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础

7、颜回说： “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的(B)。

A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则

8、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了德育的(D)。

A．导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则

9、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(B)。A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法

10、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)。

A．疏导原则 B．因材施教原则

C．导向性原则 D．尊重学生与严格要求相结合原则

1、德育包括政治教育、思想教育 和道德教育。

2、品德评价的方式主要包括奖励、惩罚、评比和 操行评定。

3、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。是苏联著名教育家马卡连柯 提出来的。

4、教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染、以培养学生品德的方法是 陶冶教育法。

5、在教育过程中，自我教育和发展的主体是 学生。

6、德育过程的基本矛盾是 德育要求 与学生已有水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

7、陶冶法主要包括 人格感化、环境陶冶 和艺术熏陶等。

第八章 班主任

1、是否有健康的(B)是班集体成熟的重要标志。A.活动 B.集体舆论 C.干部队伍 D.共同目标

2、班集体内教育活动的核心是(A)。A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队

3、班主任工作的首要任务是(A)。

A.组建良好的班集体 B.促进班级成员的全面发展 C.培养学生的民主作风 D.指导班、团、队活动

4、班级组织建构的首要原则是(A)。A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则

5、班主任的教育劳动是一种(C)的劳动。

A、复杂性 B、事务性 C、专业性 D、繁琐性

6、“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于（A）主题班会。A.季节性 B.模拟性 C.知识性 D.系列性

7、对学生违纪行为的矫正与处理，以下（D）是不适宜的。A.全面准确把握出现违纪行为的根本原因 B.正确认识批评与惩罚的教育意义 C.正确的运用惩罚 D.分析原因，严厉惩罚

8、究其根源，“好班”与“乱班”的根本差别出在（B）上。A.学生的基础 B.管理 C.教师的教学水平D.学校的实力

9、班主任进行班级工作的中心环节是（C）。

A.拟定班级工作计划 B.班级常规管理 C.培养班集体 D.组织主题班会

10、班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的（D）。A．指导者 B．组织者 C．合作者 D．协调者

11、班主任工作的中心任务是(B)。

A.组建良好的班集体 B.促进班级成员的全面发展 C.培养学生的民主作风 D.指导班、团、队活动

12、小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是（D）。

A．马上制止，让小明站到讲台边 B．不予理睬，继续课堂教学 C．稍作停顿，批评训斥学生 D．幽默化解，缓和课堂气氛

1、班级 是学校教育、教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保障和重要阵地。

2、班级授课制的奠基人是捷克教育家 夸美纽斯，他写的《 大教学论 》一书奠定了班级教学的理论基础。

3、班主任是学生健康成长的引领者，是班集体组织的指导者，是学校教育计划的执行者，是各种教育力量的 协调者。

第九章 教师

1、教师成为一种独立的社会职业，大致是在(B)。

A.原始社会初期 B.奴隶社会初期 C.封建社会初期 D.资本主义初期

2、提出“师者，人之模范”的教育家是(C)。A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子

3、(C)称“教师是人类灵魂的工程师”。

A.夸美纽斯 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯

4、教师的根本任务是(D)。

A.传授知识 B.开发学生的智力 C.做学生的朋友 D.教书育人

5、教师职业的最大特点是职业角色的(B)。 A.单一性 B.多重性 C.模糊性 D.低级性

6、对我国教师权利和义务作出明确、具体规定的是(A)。 A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国义务教育法》  C.《中华人民共和国宪法》

D.《中共中央关于教育体制改革的决定》

7、我国教育家(D)在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” A.孔子 B.荀子 C.杨雄 D.韩愈

8、人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师的劳动具有(D)。A．连续性特点 B．示范性特点 C．长期性特点 D．创造性特点

9、“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的(D)的特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性

10、“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性

11、“政教合一，以吏为师”描述了(C)时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会

12、教师专业化尝试是从建立专门的(C)开始的。

A.教育行政机构 B.学校制度 C.师资培训机构 D.教育法律法规

13、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。

A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功

14、我国于(B)年确立了每年的9月10日为“教师节”。A.1980 B.1985 C.1995 D.1998

15、下列选项中说法错误的是（C）。A.教师是履行教育教学职责的专业人员

B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的

C.将每年的9月10日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的

D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲

16、就教师的工作目的而言，教师的使命是(A)。A.教书育人 B.科学研究 C.社会服务 D.管理学生

1、专门的师范培训机构 的产生与发展，既为教师职业不断补充新的成员，又为教师职业提高其专业化水平创造了条件。

2、教师的根本任务是 教书育人。

3、《中华人民共和国教师法》第十条规定的教师资格条件包括必须是中国公民、良好的思想品德、合格学历或教师资格考试合格 和 教育教学能力。