叶榄报告材料

第一篇：叶榄报告材料

为绿而歌志不休

——叶榄报告材料

我叫叶榄，出生在潢川县一个偏僻的乡村，早年丧父，生活贫困，过早地体会了生活的艰辛。

1992年，我看到一篇“希望工程”的报道文章，了解到许多孩子因贫困而失学。正是这篇文章，极大地震撼了因贫困而放弃求学梦想的我，我决心用自己的行动，为“希望工程”做些什么。当我决定辞去公职，只身走中国的时候，家人和朋友个个反对，当时，周围的人都以为我神经出毛病了。

我永远都不会忘记1993年元旦。那一天，在母亲的叮嘱声里，年仅19岁的我带上自己的全部积蓄骑单车走出了大别山，开始了“希望工程万里行”。1994年，我来到河南双汇集团，总经理万隆很感动，当即拿出300元资助我。我将这笔钱捐给了希望工程办公室，此后不久，双汇集团又一次性捐给希望工程10万元。

4年间，我的车轮滚过河南、湖北、湖南、四川、云南等16个省、自治区和直辖市，行程4万公里，经历了别人难以想象的艰辛。为希望工程劝募善款30余万元，修建了两所“希望小学”，救助失学儿童300余名。此外，我还把自己沿途卖字所得的6000元钱寄回老家，个人资助12名失学儿童重返校园。辛勤的付出，使我获得了“河南省十佳团员”、“河南省希望工程特别奖”等荣誉称号，受到省市县领导的亲切接见。

在4年的奔波跋涉中，我亲眼目睹了许多地方的生态环境遭到人为破坏，人类的生存环境受到严重的威胁。这时，一个新的想法萌生了，我要再次走遍全国，向人们宣传环保知识。1997年，我发起了以“人人环保，时时环保”为主题的“绿色希望行”活动。从此，踏上了环保宣传考察之旅。

如何才能有效达到宣传环保的目的呢?我选择了到校园里去，让孩子们从小接受环保教育，养成环保习惯。我知道自己学历不高，为了提高自己，我借来了中国环境报所有的合订本，购买了大量的环保书籍，认真阅读，写心得体会。另外，我还和国内著名环保人士唐锡阳、梁从诫、廖晓义等取得联系，向他们求教，并经常参加由政府和民间环保组织举办的各种环保培训。

这一走就是16年，每到一处，我都要跟当地共青团、教育和环保部门联系，然后到各个中小学作义务环保宣讲。我根据不同的对象，设计了不同的讲稿。目前，我已经到过国内1400多所学校做过宣讲，所到之处在学生中引起了一定的反响，很多同学给我写信，请我签名、合影，在孩子们眼中，我俨然成了环保明星，孩子们都亲切地称我“环保叔叔”。在我的影响下，许多学校都积极开展环境教育实践活动，参与到“绿色学校”的创建中。1999年11月，在海南文昌，我一天去了6所学校宣讲，一天下来，嗓子都哑了。离开学校时，背后传来全校1000多名学生的齐声高喊：“叶叔叔，您辛苦了，祝您一路平安!”泪水一下子模糊了我的双眼。这时，我觉得所吃的一切苦，都是值得的。

2000年暑假，考虑到学校放假，我又把目光投向了铁路。印制了大量的环保宣传材料，走向车站、列车进行宣传，产生了良好的社会影响，铁道部环保办称赞我“宣传环保、功不可没”。人民铁道报、中原铁道报纷纷撰文介绍我的事迹。很多列车在我的影响下，开展了环保活动。此后，每年的寒暑假，我都在列车上宣传环保。至今，我已经到过500多列列车、120多个火车站进行宣传，发放环保资料30余万份，被誉为铁路民间环保第一人。2005年1月18日，由我参与策划、北京地球村组织实施的T61／62次绿色列车项目开始正式启动，成为万里铁道线上一条流动的绿色风景。我还因此获得铁道部环保办、全国铁道团委和北京地球村联合授予的“绿色之星”荣誉称号．

除了学校和铁路之外，我还利用自己的特长——“一笔双钩”书法宣传环保。1999年，当得知世界园艺博览会在昆明召开，我花了4个月时间写了一幅长200米4万余字、囊括了《中国环境保护法》等6部环保法律的“双钩书法”长卷，捐赠给昆明世界园艺博览会。世博会组委会还为此举行了隆重的捐赠仪式，现已被作为馆藏物品收藏。2002年6月5日，在深圳召开的纪念世界环境日大会上，我应邀用“一笔双钩”书写了一幅9．6平方米的巨大“绿”字，并送给联合国纪念世界环境日大会组委会，得到了联合国环境规划署新闻官伊丽莎白女士的高度称赞。2004年10月31日，中宣部、国家环保总局和团中央等七部委联合举办的中国环境文化节闭幕式上，我“一笔双钩”写下了“绿色中国”4个大字，受到了全国政协副主席张思卿和各部委领导们的一致好评。近年来，我利用自己的书法特长，在相关单位和人士的支持下先后出版并书写了《青少年环保字帖》、《保护母亲河、使用新能源钢笔字帖》、《绿色格言钢笔字帖》、《节能减排钢笔字帖》等五本环保类字帖，免费赠送各中小学校达5000余册,起到了很好的社会影响。

俗话说得好，在家千日好，出外时时难。这些年来，我已经记不清自己睡过多少候车室、教室和废弃的房子，有时还要露宿野外，我的主要行李就是一些衣服和环保资料、相册等，最重时能达到25公斤。现在我平均每个月的消费不超过500元，不管走到哪里，大部分都是在小吃摊上吃一点饭。到了夜晚，我就在火车站或汽车站里的座椅上凑合着坐着睡一夜。遇到寒冷的日子，辗转反侧难以入眠的滋味至今难忘。1999年在云南昭通山区考察环保时，身上几乎连吃饭的钱都没了。我先花5毛钱买一碗米线，再花5毛钱买一碗米饭，吃过米线后，用汤水泡米饭吃，这样一顿饭才花1块钱就解决了。甚至有时在山路上行走时，饥饿难耐，不得不到附近的农家讨要饭菜充饥。记得那次在云贵交界处的乌蒙山区，有一个50公里的上坡，我推着自行车从早晨7点一直爬到夜里10点，还未爬完。两旁的山黑乎乎的象鬼魅一样，空空的山岭间回荡着一些可怕的声音，幸好天上还有一轮冷月，不至使我因看不见路径而掉不悬崖。早晨吃的几个馒头的能量早已消耗殆尽，饥饿、困倦和口渴向我袭来，两条腿灌铅般的沉重，那一刻，真有一种要死的感觉；那一刻，对家的渴望异常强烈，甚至十分坚定地作出了不再过这种苦行僧的生活，回家过安稳日子的打算。又推着车，背着沉重的行囊走了近半个小时。终于发现了一个穷得不能再穷的道班，并经过再三央求，才住了进去。夜里睡在一间四壁皆空的屋内，没有被子，屋内的水泥地面凉得像冰一样。因为这里是乌蒙山主峰所在地，海拔近3700米，夜里气温忽然降至零下5度（这是我第二天看温度计得知的），冻得我坐也不是躺也不是卧也不是。第二天，当我晕头转向地离开道班时，不知夜里是怎么熬过来的。

独走天涯，个中甘苦只有一个人默默品尝，不但要忍受艰辛，有时还要冒着生命危险。1999年11月，在海南岛的一片树林里，我发现两个人正在用猎枪打鸟。我走上前去劝说，其中-个人不耐烦地说：“你有神经病啊!再说，我不打鸟了，打你!”说着，就把枪口对准了我。还有一次在云南，我骑车走一个30公里的下坡路时，长时间的刹车使车闸突然失灵了，在一个拐弯处人仰车翻，栽到路旁的山沟里，膝盖被岩石划出一个口子，骨头都露了出来，当时就昏了过去。这些年在路上，我被狗咬过3次，被小偷偷过13次，被人打过5次，但都没有动摇过坚持环保宣传的信念。

从1993年至今，我已在公益环保之路上走了17个年头。17年来，我到国除了港、澳、台以外的全国31个省、自治区和直辖市，行程超过了16万公里，已在国内学校、火车站、列车等场所进行过2000多场次的绿色环保宣传，直接受众人数达130万人次。河南、浙江、云南、广西、海南、广东、上海、北京、江苏等十多个省、自治区、直辖市的环保局纷纷授予我“环保宣传荣誉奖”。通过实地考察，我做了150多万字的有关生态现状及保护的记录，拍摄了10000余张资料照片，向沿途的人们宣传环保知识。我还利用网络优势宣传环保，创办了“绿色行者”网站和“绿色和平之旅”、“绿色行者叶榄”等博客，目前登陆人数已达50万人次。在环保宣传考察的途中，我将所见所闻汇集成书，先后在朋友们的支持下出版了《梦中的橄榄树》、《且行且歌》等十本环保诗文集，并被中国科普作家协会、河南省作家协会吸纳为会员。我先后向社会各界,特别是中小学校赠书达10000余册,价值十万余元，对生态文化的传播,起到了一定的促进作用。2008年12月,我又筹集资金,为5.12地震灾区青少年撰写了《绿色童话》一书,并捐赠灾区学校。

辛勤的付出，也给我带来了各种荣誉：2003年2月，我获得中国环保最高奖——“地球奖”； 2003年12月5日，我作为全国环保志愿者的代表，在人民大会堂向中国共产党中央政治局委员王兆国同志做了主题为“把绿色洒遍人间”的环保志愿服务事迹汇报；2004年2月，当选为第五届“中国十大杰出青年志愿者”，是十杰中惟一一位从事环保的志愿者；2006年2月获得首届中国青年丰田环境保护奖，并因为获得该奖的原因于同年8月份出访日本。2007年5月，我又作为“中国青年群英会"的代表，在庄严的人民大会堂和全国的226位代表一起参加了“中国青年群英会”。2008年12月5日，我荣获首届全国优秀慈善工作者称号，并应邀参加了中华慈善大会，并受到胡锦涛同志的接见并亲切握手。同年年底，我和“联合国和平使者”珍.古道尔博士等24位环保人士一起成为2008绿色中国年度人物候选人。就在前不久，我又入围由中宣部、中央文明办、团中央、国家旅游局等12部门联合主办的2009年度中国十大当代徐霞客活动，并成为20名候选人中唯一的河南人。如今投票还在如火如荼地进行，明天中午十二点就结束了，我希望家乡的父老乡亲再能为我投上支持的一票。17年来，我的志愿服务事迹也先后被新华社、人民日报、中央电视台、中央人民广播电台、凤凰卫视、中国青年报、搜狐网等600余家新闻媒体报导过。17年公益环保之旅，我的心中依然不改那份对绿色和平的追求与向往。旅行世界，宣传绿色倡导和平，成为珍.古道尔博士一样的“联合国和平使者”是我人生的终极理想。最后，请允许我以自己日记中的一段话作结吧——

为绿而歌志岂休，不到天涯不回头；化作一枚橄榄叶，风雨人寰飘悠悠。风雨飘摇，四海为家，我注定要失去些什么，但注定也会得到些什么。于得于失，我看得都不是太重，我所看重的所追求的，是生命达到完美，理想达到真实的这个过程。也许我会在这个过程中倒下，就像一片绿叶从树枝上掉落一样，但我无悔，因为我毕竟绿过，为了我热爱且珍惜的生命，为了这美丽但已残破的地球……

谢谢大家！

二00九年四月二十八日

第二篇：红薯叶预测报告

2010-2015年 2010-2015 年 中 国 红 薯 叶 柄 市 场 调 查 研 究 及 投 资 前景分析预测报告
报告目录
第一章 中国红薯叶柄产品概述 第一节 产品定义、性能及应用特点 第二节 发展历程 第二章 国外市场红薯叶柄 第一节 概述 第二节 亚洲地区主要国家市场概况 第三节 欧洲地区主要国家市场概况 第四节 美洲地区主要国家市场概况 第三章 中国红薯叶柄环境分析 第一节 我国经济发展环境分析

一、GDP 历史变动轨迹

二、固定资产投资历史变动轨迹

三、进出口贸易历史变动轨迹

四、我国宏观经济发展预测 第二节 行业相关政策、法规、标准

一、中国相关环保规定

二、国外相关环保规定 第四章 红薯叶柄特性分析 第一节集中度红薯叶柄及预测 第二节 SWOT 红薯叶柄及预测

一、优势红薯叶柄

二、劣势红薯叶柄

三、机会红薯叶柄

四、风险红薯叶柄 第三节 进入退出状况红薯叶柄及预测 第四节 替代品红薯叶柄及预测 第五章 全球红薯叶柄发展分析 第一节 中国红薯叶柄市场现状分析及预测 第二节 中国红薯叶柄产品产量分析及预测

一、红薯叶柄产业总体产能规模

二、红薯叶柄生产区域分布

三、2008-2010年产量

四、2008-2010年消费情况 第三节 中国红薯叶柄市场需求分析及预测

一、中国红薯叶柄需求特点

二、主要地域分布 第四节 中国红薯叶柄消费状况分析及预测 第五节 中国红薯叶柄价格趋势分析

一、中国红薯叶柄2005-2009年价格趋势

二、中国红薯叶柄当前市场价格及分析

三、影响红薯叶柄价格因素分析

四、2009-2012年中国红薯叶柄价格走势预测 第六章 中国红薯叶柄分析

一、中国红薯叶柄分析

二、未来市场容量分析

三、行业现阶段发展特点分析

四、红薯叶柄 SWOT 分析

（一）行业有利因素分析

（二）行业不利因素分析

中国红薯叶柄进出口分析 第七章 中国红薯叶柄进出口分析

一、红薯叶柄进口分析

二、红薯叶柄出口分析 第八章 中国红薯叶柄产品技术发展分析

一、当前中国红薯叶柄技术发展现况分析

二、中国红薯叶柄产品技术成熟度分析

三、中外红薯叶柄技术差距及其主要因素分析

四、提高中国红薯叶柄技术的策略 第九章 国内主要红薯叶柄企业及竞争格局

一、优势企业分析 一 重点企业1 1.1 企业介绍 1.2企业经营业绩分析 1.3企业市场份额 1.4企业未来发展策略 二 重点企业2 2.1 企业介绍 2.2企业经营业绩分析 2.3企业市场份额 2.4企业未来发展策略 三 重点企业3 3.1 企业介绍 3.2企业经营业绩分析 3.3企业市场份额 3.4企业未来发展策略

四 重点企业4 4.1 企业介绍 4.2企业经营业绩分析 4.3企业市场份额 4.4企业未来发展策略 五 重点企业5 5.1 企业介绍

5.2企业经营业绩分析 5.3企业市场份额 5.4企业未来发展策略 六 重点企业6 6.1 企业介绍 6.2企业经营业绩分析 6.3企业市场份额 6.4企业未来发展策略 第十章 红薯叶柄投资建议

一、红薯叶柄投资环境分析

二、红薯叶柄投资风险分析

三、红薯叶柄投资建议 中国红薯叶柄未来发展预测及投资前景分析 第十一章 中国红薯叶柄未来发展预测及投资前景分析 第一节 未来红薯叶柄行业发展趋势分析

一、未来红薯叶柄行业发展分析

二、未来红薯叶柄行业技术开发方向

三、总体行业“十一五”整体规划及预测 第二节 2010-2015年红薯叶柄行业运行状况预测

一、2010-2015年红薯叶柄行业工业总产值预测

二、2010-2015年红薯叶柄行业销售收入预测

三、2010-2015年红薯叶柄行业总资产预测

业内专家对中国红薯叶柄投资的建议及观点 第十二章 业内专家对中国红薯叶柄投资的建议及观点 第一节 投资机遇红薯叶柄

一、中国强劲的经济增长率对行业的支撑

二、企业在危机中的竞争优势

三、金融危机促使优胜劣汰速度加快 第二节 投资风险红薯叶柄

一、同业竞争风险

二、市场贸易风险

三、行业金融信贷市场风险

四、产业政策变动的影响 第三节 行业应对策略

一、把握国家投资的契机

二、竞争性战略联盟的实施

三、企业自身应对策略 第四节 市场的重点客户战略实施

一、实施重点客户战略的必要性

二、合理确立重点客户

三、对重点客户的营销策略

四、强化重点客户的管理

五、实施重点客户战略要重点解决的问题

图表目录 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 图表 中国 GDP 变动情况 中国 GDP 曲线红薯叶柄 中国行业固定资产投资情况 中国固定资产投资增长情况（亿元）中国国内生产总值预测 中国固定资产投资预测 中国国际贸易总额预测 红薯叶柄环境 全国红薯叶柄产品产量及增长情况 全国红薯叶柄产量增长对比 中国红薯叶柄产量预测 中国红薯叶柄产量变化趋势图 中国红薯叶柄消费量分析 中国红薯叶柄消费量及增长对比 中国红薯叶柄消费增长曲线分析 中国红薯叶柄消费量模型预测 中国红薯叶柄消费量预测 中国红薯叶柄供给量分析 中国红薯叶柄供给量及增长对比 中国红薯叶柄需求量分析 中国红薯叶柄需求量及增长对比 中国红薯叶柄供需缺口及增长对比 中国红薯叶柄供给量模型预测 中国红薯叶柄供给量预测 中国红薯叶柄供给量变化趋势图 中国红薯叶柄需求量模型预测 中国红薯叶柄需求量预测 中国红薯叶柄需求量变化趋势图 红薯叶柄市场集

集中度分析

图表 中国产业固定资产投资情况

图表 中国红薯叶柄消费量变化趋势图

图表 中国红薯叶柄供需缺口分析

图表 图表 图表

国内不同规模企业竞争力分析 国内不同所有制企业竞争力分析 红薯叶柄领导企业的市场占有率

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第三篇：大榄小学防汛安全工作汇报

大榄小学防汛安全工作汇报

为了提高防汛防灾的安全意识，强化责任，强化预警，强化避险，切实做好汛期防地质灾害的防治工作，确保无人员伤亡更无事故发生。我校做了如下工作：

一、学校领导之间加强沟通，与教师之间保持信息畅通，于6

月19日、20日两天白天实行领导带班值班，晚上则督促校园安全管理人员做好校园值班监控；

二、于6月17日下午对校舍、围墙等设施进行隐患排查，对

校门前围墙等隐患加强了监控，并继续封闭学校大门，禁止人员从前门进出；

三、加强与村委会的联系，共同做好防汛安全工作，于6月

17日从村委会领取了250本《公众防灾避险应急手册》，发放到每一个学生手中，并专门组织学生在当日下午学习该手册的自然灾害部分（该书第5页至第19页），营造了汛期人人注意安全的氛围，提高了师生的防范灾害意

识。

第四篇：叶澜教授报告

语文教学改革之我见

叶澜教授

深入认识语文教学改革的复杂性

对语文教学的复杂性都有体悟。在当代语文教学的复杂性、挑战性，它独特在哪里？比较缺乏一个系统的疏理。做事情喜欢把问题想得明白再行动，希望用自己的头脑来指导自己的行为。包括改革的行为。我认为要认识这个复杂性，我们必须放在当代是个什么时代，那就是一个中国社会很少遇到的社会转型时代。要充分意识到这一点的挑战性。它不处在一个平稳发展的时候。它遇到了一个大时代。今天我们不好好做，是我们没有读懂时代。这个时代为我们提供了挑战与机遇。这个时代是出大师的时代，这个大师未必是高校的教师。我们小学教师里完全可以出大人物。大师都搞得清楚社会往哪里走，我该往哪里走的人。一个人能够做到自觉把握自己的命运，这就是一个幸福的人。

我们是小学老师，真的很忙。面对孩子，一节一节课上下来。已经很累了。还管她什么时代不时代。可是时代管你。可能你已经感受到时代的变化，新的可能与问题。把时代的问题与语文教学本质的认识，也许觉得远了一点。其实是非常紧密的。

文言文---白话文----1920年，当时教育部下令小学1、2年级要用白话文。我们现在的教学是从一场大争论演变、推进而来的。胡适：在语言文字的，小百姓是革新家，学者文人都是顽固党。促进语言文字的革新，是要学者文人明白，它们的责任是观察小百姓语言的趋势，改革它们的方案„„今天的大时代我们遇到了在语言文字本身极大的挑战。

教语文，我们面临着我们所教的这一个最基本的载体，面临着时代的挑战，面临着各种各样的冲击。网络、信息技术，它已经开始影响了我们新一代对文字的理解、阅读、写作、发明新的字。孩子们对网络世界的亲近，超过了我们。我们就要面临着一段，不仅是看文字书，而且是大量的网络阅读这样的一群孩子出来的。我们的语文教学怎么办？把网络都关在外边吗？到底这网络阅读我们是赞赏还是批判，恐怕这不是一个两极选择，它需要我们认真地研究思考。正因为这样，外语来了。方言向普通话挑战了、古文又来了。语文老师，仅仅教汉语拼音恐怕不够了。我们经历着丰富的、多元的时代教语文，我们该怎么教？文学的价值取向，我们原来更多的是文道的问题，现在最主要的是，语言文字的表达要说出自己想说的话，这变成一个重要的功能。表达自我，表达一个独特的自我。在一个价值观多元的时代，我们的孩子会读书了，我们就挡不住她去读各种各样的书。语文教学干什么呢？这样一堂一堂课文的上，一篇一篇课文的教，为什么？是不是满足于会识字、会写作、会知识写作手法、会分段，所以在这样一个复杂的社会的背景下，它让我们要重新思考，语文教学的价值问题。

基础教育，永远不要忘记基础是什么？砖块是什么？基础教育在人的成长中，生命的发展历程中，它的独特的育人价值。人是全面的、丰富的、整体的生命体。人的成长在不断地体验情感，发展认识，不断地和不同的人交流。在这样一个复杂的背景下，我们可以有很多的教法，很多的技法，但是我们需要有一个对时代赋于我们独特教育使命的认识，把这种认识化到我们的语文教育之中。用化的方式进行，而不是用加加減減的方式来进行。

我有没有弄明白，当代我们的小学教育在培养人时要为孩子奠定怎么样的一个基础。我们有没有意识到，这个时代所要求的人生基础是独特的。我们现在都会讲要追求高质量，当代高质量的内含是什么？有什么新要求？差异在哪里？继承在哪里？这是我们每一个教育工作者，要使自己不处在混沌状态，都要研究的问题。而语文教学又有它独特的重任。

然后，我们在看看我们圈内，对语文教学的七嘴八舌也是到了一个最高峰。谁都来说语文教学。中国的教育是千千万万的普通教师撑起来的大厦。如果教师不愿意改革，那么受苦的是孩子。更多的老师，还是希望我们作为合作伙伴，共同探讨。我看到语文教学的批评多得不得了。当然也有许多特级教师的经验介绍。从新闻的角度来说，更夺人眼球的批评。我看到老师的文章，我觉得特别好。老师说，我们不理它。我朝我自己认定的路走。我觉得这个思想好，她需要独立思考。而不是谁的权力大，就跟谁走。当然这不是一种盲目地坚守。回顾一下，圈内各种批评的主题与重心也是在不断转换的。我想，最早的批评，大概是对语文教学水平低的批评。涉及到语文教师的基础素养而影响学校教育质量。慢慢地，批评集中在教学评价质量上。特别对考试。更多地是对平时的考评。家长的意见比较大。批评小学语文对词意的理解，有时候不是一个答案，但是我们有标准答案，对小学老师的教学的评价的问题上，比较多的批评是死守、刻板、规范。稍微偏一点，就不行。老师有主题设想，孩子表达自己的想法时，往往扣分会比较厉害。最近讲得特别多的是效率。就是教学的效率问题。减负、提高语文课堂教学效率等。小学、初中、高中---语文教学呈现的状态差异不大。这就是语文教学的效率问题。懂得你不要说，不懂得的你再讲，认为这样效率就比较高。对于效率的问题，我们该怎么考虑、怎么认识，这是需要我们思考的。效率讲究投入与产生，那么教育教学的最后的效果，是不是都能用一节课下来的投入产生清晰地界定。语文浸润的过程，这个过程是不是通过课堂能反应出来。人文的东西，用机械的东西去比较、衡量，我们追求的是短期的效率，我们缺乏深层次的思考，做的是加加减减的。随着效率的问题，教师与学生课堂关系的改变就在改革。教师主导，学生主体论---主体与主导之间，从两个角度看问题。教师是教的主导，学生是学的主体，来表达教与学的关系。为了提高效率，最近认同地比较多的是，都会主张，先学后教。根据学生的不懂，教师再教。这样的一个思路，都

在加强学生是主体作用的认识，学生有教学中的地位。我觉得都是有道理的。教学主张自主合作探究的活动，我的思考是教与学的关系，不是主合式的关系，也不是谁先谁后的关系，教学是一个不可分割的有机体、整合体。我们要教与学在课堂中是如何有机地交互作用，然后动态生成，而不是割裂开来，没有谁先谁后，没有中心与边缘之分。这些思维方法不是理解教学是个有机生活过程的研究。教与学在课堂中真实的互动，这才是教学研究的核心问题。这是对一个关系模式认识的错误。这是对性质的一个问题。最后现在比较热闹的，大纲在修订，教材的二轮修改，现实的讨论。鲁迅的文章到底在中小学的语文里应该占多少？原来比例很高。还有对一些英雄人物，对革命传统的文章，要不要？狼牙山五壮士。一部分主张减少革命传统的东西，增加当代性的东西。另一部分认为革命传统也是传统之一，要加强。部长思考，我们是不是可以考虑，再编一个红色课文。蓝色课程讲自然、金色课程讲辉煌、白色课程讲纯美。将来的语文教材可不可以这样编啊!国外没有把教材当圣经这样读的。而我们却把自己最来最狭窄化，忘记自己是谁了。如果教师都不要思考与创造，那太可怕了。当然这需要教师有能力的丰富、情怀的丰富、胸怀的宽广。如何贴近生活，符合儿童学习的资料。一个是与时代与历史的关系，一个是对教育对象的关系。这两个东西如何在语文教学中实现一致，区分它们的差异，找准基点，进行教育。从儿童原来的状态出发，促进其发展，而不是让它适应现在的发展。这是我们圈内的讨论。还不涉及各种“大家”的论点。

现在是一种丰富的杂乱。我们如何走出来？我们面对复杂多元的世界，最大的挑战是，学会面对，学会从复杂的问题的解决中，增长智慧与才能。而不是将复杂简化为一般，简化为没有个性。不能用机械化的方式来解决语文教学的丰富与独特。改革的丰富性与复杂性对我们提出的要求。改革是慢过程，不能急步走。这样的一个转型，慢慢地形成时代的丰富的上品味的这样一个水平，可能没有20年做不到。所以我们要有一个长期不断地探索、去研究创造丰富完善。要关注对事物整体的哲理，不要太关注“方”和“术”，在想明白以后，一级一级化到末梢的时代，再去思考“方”和“术”。对一个整体的认识，对工作的复杂性，缺乏一个相对完整地认识。局限了我们的眼界。我们的教师关注的是“一节课”，然后一步一步往上走，如果就是这样一个想用小聪明、小办法、小努力，来获得个人的满足，那么可能我们语文教学发展的厚劲就不够足，发展可能会有问题。对这样漫长的过程要有充分的认识。

重新审视语文学科的基础性？ 特级教师自身的成长与发展? 我觉得越是走在相对高端的人越是要思考自己的发展问题。很可能到了高端就出现了

高原状态，可以把已经有的东西用很长一阵子。就靠现有的这些东西绝对是鹤立的。在这样的背景下，我们是不是可以依靠自己已经有的东西过十年。只有自己在追求发展的人，才能引领其他人。同时，他也是一个语文教师队伍的整体发展的带头羊，这一个群体，如何来引领，在改革的这样一个风浪中，不断地往前。我想更多地了解特级老师，了解她们的追求、思考、创造、困惑，只有这时候才会有更多的交流，但是我觉得显然是我们特级教师研究中心不能回避的一个问题。

阅读教学教什么？ 上海师范大学

吴立岗

叶教授今天反来复去说，语文教学很复杂，要从多角度来探讨问题。我觉得语文课1是要教会学生理解和运用语言文字，2要教会学生做人。具体地说，是通过学习文学性的赏识性的课文，参与各种语文活动，学习听说读写的技能，和相关的语文知识，养成自学的习惯，同时形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。

当前有些什么情况？其实很多技能，不是知识转化的，是体验和经验转化的。但并不否认知识的转化，知识能使其更完善。把理解放在内容上，感悟离开学生实际，这并不是王老师原来的想法。语感也包括工具性。教师太强势，学生被教师牵着鼻子走。于是出现了另外一方面，强调语言文字，强调读写结合，强调运用，这在上海很流行----“注重积累，强调运用。”是不是每堂课都要随文练习。俄的语文教学参考书，阅读教学的标准中间，提了几项指标：一项是认读，我们讲的是读的形式；一项是理解，一项是评价，没有运用这一项。第一是理解、第二是积累、第三是运用。如果是为运用而运用，而且运用得是语言的个别词句和个别表达方式，那么这种倾向，我们的前辈早已经指出过了问题的弊端。讲读和写作是独立任务，要区别开来。我们阅读教学还是提以理解为主，但是这个理解，主要不是理解内容，当然也要理解内容，主要是理解如何通过语言文字和表达方法，来表述思想内容。还是要提理解。我对阅读教学提出了五个短句：生活是阅读的准备、前提；情感是阅读的动力(人文性文章的阅读，激发情感是首要问题)；思维是阅读的关键，理解是阅读的基础。没有理解，什么都是空的。重点是自学。这个关于阅读教学的问题，在语感运用的积累上，是积累什么？运用什么？这得看学生到底理解了没有？

我们的语文课与国外不一样。国外有文学课和语言课。我们是合二为一的。农民非常穷，只能一本书，两本书行不通。加强对语言文字的理解这个环节为什么做得比较差，一是对语言文字的形象、意韵，缺乏理解、缺乏推敲，二是我们的运用仅仅是抓住了个别词语和

写作方法，忽略了文本的特点，我们现在语文教学中间，教师们喜欢教记叙性文章。很少有老师能抓住文体特点进行教学。如，说明文。有人说，我们上课是走一个来回。其实一个来回是不够的。从语言文字到思想内容再到语言语文字到思想内容。

习作教学教什么？作文到底有没有序？眼前应该怎么开展。

作文，我觉得建国以来，我们是摇摇摆摆，走得很不稳当。大概三个阶段，上个世纪五六十年代，主张言之有序。序是写通句子，到写好片断，围绕中心写好句子。八九十年代，转而言之有物。它的顺序是从观察入门，形象、想象。到上世纪九十年代开始，我们又转成言之有情。低年级乐于习作、中年级不拘形式习作、高年级个性习作。说明我们在研究中系统方法的缺失。真正认识事物要对该事物进行一切的把握。我觉得作文教学我提出五个短语：生活是源泉，兴趣是动力，思维是关键，阅读是基础，表达是重点。那么这五者中间的关系。没有必要追求一个统一的表述，怎么样的序都可以。现在也没有必要追求形式上到底要不要搞一套写作教材。柯孔标：

当教研员如果不深入课堂，不深入研究教材，不深入实际，建议大家有时间还是要到一线去。远离语文的同时，发现跳出语文看语文。这么多学科中，只有语文教什么到现在还没有搞清楚。其他学科，目标意识都很明确。而唯有语文课，真的语文教师进课堂的时候，都不清楚要达到什么目标。课程改革到现在，我们应该说取得了很大的成就。理论的研究丰富多彩。尤其是草根的流派，精彩纷呈。这是非常可贵的。语文教学究竟发生了哪些什么实质性的变化，真的说不上来。第8届和第1届，进行了多少？真的，我们自己也很难说。所以崔说我们的阅读教学要和课文分析说再见。道理在哪里？很多人对崔的观点有误解。他说的是一种传统的刻板的模式。再见又往哪里去。我感觉研究到现在，我们语文教学进入了高原期。这两年，语文教学讨论的都是老问题，都是已经发现的问题，但总是找不到解决问题的根本。训练、语感、体验，语文教学根本不需要任何目标，这是一种最原始的观点，教学肯定是有目的、有计划地培养孩子某方面的能力。看上去很美，想学也不容易，推广遇到很大的障碍。现在的语文教学在这样下去，在黑夜中探索，问题很大。语文老师的时代感很强，希望承担所有难以承担的责任。总觉得语文教学在这个大背景下，我们承担着不能承受之重。语文老师教得不轻松、不淡定、不自如。拼命给自己加压，拼命给自己拔高要求。一门学科连自己想干什么都搞不清楚，这是很可怕的事。改革---围绕传统，汉字教学，但是传统语言教学不独立的，与道德教育与生活教育都联系在一起的。培养目标不一样。现在的语文能力，像传统一样来培养也不行。教学目标已经改变。现代公民应具备具基本的语言素养。语

文教学不要再给自己加负加压，搞清楚自己究竟想干什么？六年级加起来不到一千课时，有限语文。最近在与大学交流，语文在某种角度不成为一门学科的。我很奇怪。语文提不出自己的知识体系。知识体系是没有的，不明确的。仔细想想是这样的。语文的学科不固定的。既有哲学又有文学又有道德学。要么语言要么文学，没有单独研究语文的。拼凑的东西容易把目标无限加深。如果语文培养学生无限能力，这个观念不改，肯定不行。国外，拿到一篇课文，目标是单一的。我们是众多的目标。这样教孩子们有什么收获。现在，我们去听课，如果进入一个课堂，不告诉你，这是几年级的课，我已经听不出来了。三年级与六年级的课堂是差不多的。不断地重复，不断地反复。现在的语文从目标到过程到方法要有系统的思考。“走出混沌，走向有序。”-----“追求无限，追求有限。”-----目标可以分解。分解到能够用45分钟，教会一个内容。假设这节课教的是无法完成的任务，那你要去界定。孩子的学习时间是有限的，怎么样有限的时间内教给孩子知识。知识能力可以非常简单，但孩子经历的过程可以非常丰富。经历的事情是很要紧的。港台对这方面的理性思维的发展很重视。

从封闭到开放，到目前为止，语言是一个什么样的过程，是值得重视。语言永远简单不了，简简单单教语文只是理想的追求。比如说，在多元价值观的基础上，如何创造主流的价值观。提出的素质教育的三个理念很重要，德育为首，能力为本（自学能力、创新能力、动手实践能力）。希望我们能敞开自己的思路，放开交流。

三个组的分工各有侧重，尽量不交叉。

第五篇：叶胜全述职报告

2012-2013学年下学期述职报告

——书法课堂中的静、法、乐

在教育部出台《中小学书法教育指导纲要》以来,书法进课堂引起了各方关注。但是关于书法课的教学却是众口纷纭，我也一直在探索适合本校的书法教学模式。在此，我结合本学期的教学实践，说说我对于书法课堂教学中的一些看法。

我觉得中小学书法课堂要追求静、法、乐。

首先，静是保证学生在学习书法的过程中能专心细致的首要前提。静有两个层面，一是声音程度的安静，二是心静。书法课堂更需要的是让学生心静。古文人修行向来都注重心静。如清代文人书家伊秉授有“半日静坐、半日读书”的习惯。那么，在的书法课堂中，如何让学生心静下来？我主要是从以下三个方面了实现：

1、利用情景导入将学生带入一个平静思考的世界。如讲述古文人书学习字的趣味故事。

2、播放平和的音乐，营造平静的课堂氛围。3静坐训练。让学生在规定的时间内闭目并保持正确的坐姿不变。

其次是“法”。书法必定是有“法”的，并非单纯地写字，把字写正、写匀。然而，在现在的中小学的书法课上，教学生把字写得端庄、大方是一个重要的教学目标。因些，本学期我把教学侧重点放在唐楷，着重对唐楷的笔法、字法进行不同层次的训练、引导。

最后是“乐”。书法其实是一门很容易“闷”的学科。一般而言，一个成年人在没有找到书法中的乐趣时，坚持一节课练字都会觉得是一件很痛苦的事，更何况中小学生。因此，在本学期的书法课堂中，我不断地探索如何让学生找到学习书法的乐趣。具体措施有：制定关卡制以及相互帮扶制。先过关的学生可能给没过关学生当一会“老师”。连基础较弱的学生都有给高年级学生当“老师”的时候。这样下来，很大程度提高了学生的学习兴趣。同时又能营造一种相互竞争的学习氛围。另外，我还制定一系列的学习奖励制度，对课堂表现较好，学习有进步，过关速度快的学生给予不同的奖励。奖品设置丰富，有老师书画作品，老师刻的姓名章，花样小吃等。让学生“享受”到学习的果实，从中体会学习的乐趣。

以上是我在本学期书法教学的一些想法。也有可能会存在一些不合理，我会不断地学习，完善自己的书法教学。