关于文学阅读-----郭继宁

第一篇：关于文学阅读-----郭继宁

关于文学阅读---------郭继宁

让阅读成为悦读!

A 李泽厚美的历程B 冯友兰中国哲学简史C 朱光潜西方美学史

独学无友，孤陋寡闻

本田成之《中国经学史》上海书店2001、姜光辉主编《中国经学思想史》卷1－2中国社科2003

王葆玹《今古经文学新论》中国社科2004、史华兹《古代中国的思想世界》江苏人民版2003

冯浩菲《历代诗经论说述评》中华书局版2003、宇文所安《中国文论：英译和解释》上海社科院版2003、蒙文通《古学甑微》巴蜀书社版1987

张舜徽《中国古代史籍举要》华中师范大学版2004、陈苏镇《汉代政治与春秋学》中国广播电视版2001、陈桐生《史记与诗经》人民文学版1998

卢国龙《宋儒微言》北京华夏版2001、路新生《中国近三百年疑古思潮研究》上海人民版2001

李致忠等《中国典籍史》上海人民版2004

束书不观，游谈无根

霍顿 欧洲文学背景——西方文学巨著背后的政治、社会、思想潮流人文92

布鲁姆《巨人与侏儒》华夏版2002

贝西埃等《诗学史》天津百花版2002

芬利主编《希腊的遗产》，张强等译（上海人民版2004）

詹金斯编《罗马的遗产》晏绍祥 吴舒屏译上海人民03

麦金太尔《伦理学简史》北京商务版2003

施特劳斯主编《政治哲学史》河北人民1996

汤普森《历史著作史》北京商务版1998，上册

伊利亚德《宗教思想史》 晏可佳等译上海社科院版2003

关于个人奋斗

路遥平凡的世界、罗曼•罗兰约翰•克利斯朵夫

杰克•伦敦马丁•伊登、司汤达红与黑

巴尔扎克高老头/巴黎与外省

革命

红旗谱、白鹿原、九三年(雨果)、群魔（陀斯妥耶夫斯基）、阿Q正传、人道主义．人本主义．人文主义．．．．．．、儒家革命精神源流考（刘小枫）、人文科学导论（尤西林）

周立波:《暴风骤雨》，曾获斯大林文学奖金、[英]乔治·奥威尔 :《1984》, 《动物庄园》

韦君宜 :《思痛录》、帕斯捷尔纳克：《日瓦戈医生》革命的伦理后果

（法）托克维尔《旧制度与大革命》 成名作《论美国的民主》 宏伟叙事／私人叙事（关于当代文学）现代性

１．废都（贾平凹）．卫彗．棉棉．．．可读可不读 存目、２．米兰•昆德拉 生命中不能承受之轻、３．加西亚•马尔克斯百年孤独、４．卡夫卡城堡、５．18世纪英国笛福 鲁滨逊漂流记、６．12世纪阿拉伯哲人 伊本•图斐利 哈义•本•叶格赞的故事

７．列奥·斯特劳斯 贺照田编 现代性的曲折:现代性的三次浪潮

现代性问题的由来

１．[美]列奥·施特劳斯《现代性的三次浪潮》贺照田编《西方现代性的曲折和展开》吉林人民02版 ２．《自然权利与历史》彭刚译 三联书店2003

３． 《共产党宣言》

４．刘小枫《 现代性社会理论绪论》沪三联书店1998

５．汪晖《当代中国的思想状况与现代性问题》《天涯》９７年第５期

现代性

（二）卡拉玛佐夫兄弟、沉重的肉身、共产党宣言、安东尼•吉登斯 现代性与自我认同

现代性社会理论绪论再说“理论”：n./v.•书犹药石，能度人生人，亦能灭人毙人。现代性“病毒”（艾柯《玫瑰之名》）

•培根：读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。

•孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有学识方能办到。读书太慢的人驰惰，为装潢而读书是欺人，完全按照书本做事就是呆子。大学四载，光阴荏苒。如果从未经历过从《理想国》到《联邦党人文集》 的阅读历程,“大学”岁月虚度矣

第二篇：郭宁演讲稿（本站推荐）

虔诚耕耘 淡定收获(清北学生交流会郭宁演讲稿）

三毛说：“时间永远是旁观者，所有的过程和结果都要我们自己承担。”在高考面前，每个人都是公平的，唯有过程做到虔诚无悔，收获才会灿烂丰硕。虔诚是一种态度。老班曾说：“对待高考要像对待神灵一样虔诚。”正所谓，心诚则灵。如果你每一天都不曾虚度，每一刻都在付出，没有任何杂念，不曾欺骗自己，真正做到虔诚，那你可以淡定地说，我与苍天两不相欠，这就是我要的结果。梦想是奋斗的原动力。一心向着梦想前进的人，整个世界都会为他让路。要把你的梦想刻在心里，时时提醒自己。你的高考目标，你的人生规划，只要是能够激发你昂扬斗志的都可以作为梦想。当你遭受挫折，灰心丧气时，救你的不是家长，也不是老师，而是你自己，而你最大的动力就是梦想。我不止一次梦想着漫步燕园，我把北大的校徽贴在床头，我把670的高考目标贴在桌上，时刻不忘本心。我也曾退步，也曾徘徊不前，但我对自己说：“爬也要爬到北大！”凭借着对梦想的执着，我坚持了下来，杀出了重围。天助自助者，而梦想就是你自助的武器。勤奋是成功的基础。没有等出来的美丽，只有拼出来的辉煌。有了伟大的梦想，更要勤勉地努力。到位要早，吃饭要快，背诵要大声，上课要专注，做题要集中，效率要提高，状态要高昂，时刻不松懈，这些是最基本的要求。我还记得高三最疯狂的日子，不论冬夏，和衣而睡，早操到位基本是前五名；用最快的速度吃最简单的饭，前五名冲回教室；假期里不看电脑电视，按照衡中作息时间完成作业进行复习；寒假我在一个闲置的小屋独自学习，拒绝纷扰，没有去任何地方；所有可利用的时间都用来学习；奔跑成了一种习惯„„我们每个人都不是神的孩子，唯有勤勤恳恳地付出，才会打下坚实的基础。心态是胜利的保证。

马克.鲍尔莱因曾说：“一个人成熟的标志之一就是明白每天发生在自己身上99%的事情与别人无关。”这就是说，永远不要高估自己对别人的影响力。你成绩的好坏，排名的进退，学号的变化对别人没有影响，你必须看淡这些，只要关注自己丢分在哪儿，失误在哪儿。另外，要正视挫折。老班说：“一切皆有可能，一切不成定局。平常考试与高考零相关。”只要高考不到，任何一次失误都是高考的馈赠，都是前进的机会。最后，用平常心对待高考，将高考看作再寻常不过的一次周测，做到静水流深。在考场上放下你功利的大学梦，放下你失败复读的担忧，着眼于题目本身。面对容易题，人易我易我不大意；面对难题，人难我难我不畏难。敢于舍弃，淡定思考，从容应对。方法是进步的阶梯。适合自己的方法才是最好的方法。下面就不同阶段谈谈我的建议：

高一的学弟学妹们：第一，要调整心态。不自卑，相信自己一定能赶超别人，直面挫折和挑战；不自大，虚心向学有所长的同学学习。不要在意学号的进退，考试成绩和排名的变化。刚到时因为不适应可能与其他同学存在差距，不要灰心，一定要努力追赶。第二，树立目标，明确方向，相信梦想的力量。牢记衡中三问：我来衡中干什么，我要成为什么样的人，我今天做的怎么样。一定要敢想敢做，满怀激情。第三，课上要全神贯注，根据不同学科的特点记笔记。语文：利用课上时间记下老师说过的每一个要点，分类记笔记，比如按照高考题型——成语、语病、衔接、诗歌、传记。要做到工整清晰，可课上简记课下补充。习题讲评时不要松懈，要将老师讲的内容及时记在笔记本上；数学：课上在学案作业上记下关键过程，课下及时整理，按题型归类，做到举一反三；英语：将笔记记在学案或积累本上成体系，归纳单词与短语的用法。还有就是要记完整的句子，体会语境；历史：课上笔记要记全，问题化、体系化，习题课面对自己对了的题目也要仔细去听。习题课的笔记也很重要，比如按照我的习惯，用红笔标注错因，用蓝笔补充重点知识；政治：夯实基础知识，明晰单元-课-框-目的体系，明白知识的来由和范围；地理：提升读图的能力，多画图、多定位，注意老师总结的规律和体系。第四，课下及时整理。整理的内容包括错题积累，基础知识的整理，题型的归纳，思路的总结，易错点的集锦。你的积累不必面面俱到，但要有代表性、典型性；你不必全部抄写，可以剪贴，但解析要走脑子。注意各科的特点，形成自己的风格，不要照搬别人的笔记，更不要敷衍老师。牢记：你的整理是给自己看的，而不是老师或是别人，你必须时时翻看。第五，课间要充分利用。可写自助作业，不要打闹。可以消化上一节课的内容，准备下一节课要用的东西第六，要有计划性。建议每天晚自习下课前三分钟想想自己明天一天的任务，顺便对今天的得失进行总结。尤其是自习的任务要细化，一定要提高效率。最后，一定要踏实。什么是踏实？认真记好每一个单词，做对每一个题目就是踏实。认真打基础，不要荒废时光，不要迷恋不该迷恋的东西。高一是习惯养成期，非常重要。

高二的学弟学妹们：高二是一个承上启下的阶段。说它承上，是承高一的基础，同时内容变难，但你们缺乏高一时的新奇；说它启下，是启高三的能力，但你们缺乏高三学生的激情。这是知识与能力提升的关键时期，尤其是数学、地理、历史、政治知识上的难点日益突出，语文和英语语感积累的提升日益明显。这时要求你们的整理要更成体系。高二有很大的提升空间，但关键是你们要坚持，有韧劲，坚持不了的时候再坚持一下，充满激情，不懈努力。

高三的学弟学妹们：你们可能要面对如山如海的习题，但牢记：整理旧知识比做新题更重要。建议一轮复习期间将高一二有价值的积累重新回顾提炼，二轮三轮时更加注重题型归纳与思路升华。一定要时时积累，时时翻看，否则直到高考你辛苦整理的东西也没有复习。另外，要及时沟通。高考不是一个人的战斗。状态下滑要第一时间找到老师解决，避免问题体现在成绩上再后悔。我的百日成功日志上老班的每一句批语我都记得，老班用这种沟通方式鼓励我。还有真诚的同学，自主复习期间各种疑难就在同学间的讨论求教中解决，效率远高于排队问老师。难过时和同学奔跑在操场上，喊出属于我们的誓言„„老师同学永远坚定地站在你的身后。还有，用梦想激励自己，有士气，有激情。热血拼搏才无悔，状态永远没有上限。最后，坚持到底，永不放弃，像求生一样求学。高三拼的是激情，看谁坚持到最后 博观而约取，厚积而薄发。不断积淀，不断提升。梦想是用来实现的，而不是放在那儿，看它慢慢沦为幻想。此时，此地，付诸行动。最后以衡中精神作结：一种追求卓越的精神，一种敢于吃苦的狠心，一种宠辱不惊的大度，一种百折不挠的韧劲，一种绝不退步的责任，一种真心待人的坦诚，一种历经万险矢志不渝的执着，一种集体荣誉高于一切的奉献，一种凭实力说话的硬度，一种靠汗水收获的踏实，一段花开不败的誓言，一份青春无悔的付出，一种拼搏的美丽，一个奔跑的身影，辛勤地播种，虔诚地培育，淡定地收获。

第三篇：论文-宁继红

情境教学在语文阅读教学中的运用与体会

宁继红

语文学科兼具工具性和人文性的双重功能。在语文阅读教学中创设情境来对学生进行语言文字训练，帮助学生理解课文内容，以达到培养学生语感的目的。对学生语言能力的培养是在创设的情境中引导学生联想，激发美感、情感，展开理性感悟，进入品味语言表现的音色美、情感美、形态美等审美活动中去，以此发展学生敏锐的语感能力。

一、情景教学的理论依据：

（一）抓住根本，发展学生语言能力

传统阅读教学的中“老师讲、学生听”的教学模式因其“枯燥乏味”、“主动参与性低”、，存在着压抑学生身心发展、阻碍智力、情感、审美、个性特长和健全人格等弊端。而情境阅读教学法通过创造情境，引导学生体验情境，不但可以有效地进行语言文字的训，培养学生的语感，而且有利于开展审美活动。

情境教学突出情感的要素，是一种既以情感为手段，又以情感为目的的全人教育。情境教学特别重视在创设及优化的情境中激发学生的美感、道德感、理智感，通过美的形象感化学生，诱发学生的情感，使学生移情于境。这种移情作用的过程，使学生的情感活动与认知过程相结合，从而提高学生的综合素质。

（二）角色转换,发挥学生主体作用

情境教学把活动视作童的主体活动，实现了学生情境教学活动中的主体能动作用。情境阅读教学在优化的特定情境中进行，既有教师的意图，又有根据教学目标设定的角色使学生投入，再现教学内容的角色，体验角色和评价角色的心理活动中，产生进入情境角色的感觉。在这个过程中，学生既有担当角色的知觉，产生体验角色的情感，又有发展角色的体验合乎情理地感悟出相应的行为和语言。学生从过去只是静静听老师施教的被动角色，转变为主动的角色，进入教学活动情境，强化了主体性投入的意识。在情境阅读教学中，通过这种角色转换使阅读教学变得生动、形象，充满乐趣，学生乐于接受。

二、情景教学的运用实践

在传统的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，我体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，利用各种教育手段，训练学生的语感。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。恰当运用各种手段创设情境，就可解决这一问题。对语言文字的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层内涵，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。情境教学就是通过一定的途径，把学生带到作者笔下的那个情境中去，使学生通过形象的感知，将语言文字内化，从而培养他们的语感。在教学中，尝试采用以下方法创设情境:（１）借助道具——投入表演，体会情境：

学生想像力强，一个简单的道具往往能激发学生马上进入情境与课文角色，与角色进行交流。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

简单的道具设计增进了学生对角色和情境的体验，让学生在情景中体验语境与语感，对于培养学生的朗读和表达能力起到了很好的作用。

（２）借助图画——仔细观察，再现情境：

图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合学生对想象乐于接受，易于理解的认识特点。（3）结合生活——体验情感，理解情境

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。体会课文，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文老师就是要善于在学生对语言的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调于前台。这样学生对语言的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

（４）借助语言练习——动脑创造，描绘情境：

通过道具，绘画进入情境相对比较简单，那么要进行语言创编就相对比较难了，学生要考虑课文中角色的身份、心情，转化为语言，是一个相对复杂的语言组织过程，情境教学让这一教学难点由难变易。

三、情景教学的心得体会：（1）情境教学让师生关系更亲和。

情境教学主张教师对学生倾注真情，以敏锐的洞察力去触及学生的情感领域，从而建立起亲和的师生关系。

学生丰富的想像力让我发自内心的感叹，当我在一次次课堂中渐渐发现学生童真，丰富的心灵世界后，我总能以欣赏的眼光看待他们，学生更信任我了，我也更爱这群可爱的学生了。

（2）情境教学让学生更爱教材。

教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激发入情，在感受中体会动情，在朗读中真心抒情，真诚的体验让学生对教材更加喜爱。

（3）情境教学让学生与学生之间更友爱。

学生在一次次情境体验中，相互切磋、合作互助、取长补短，培养了合作精神、交往能 力，为学习语文提供了良好的情感氛围。

第四篇：郭继文申请书

申请 书

尊敬的工会组织：

我叫郭继文，于去年来这个成立不久的单位工作，单位效益不好，每月只能开基本工资1000元，我妻子在家没有工作。我们还要供养得了重病的双亲。我父亲得了股骨头坏死，现在行走困难，我母亲得了脑血栓，生活不能处理。二老的病让我每年要借钱看病买药。生活的艰辛让我几乎喘不上气来。到了年底，还要还借来的钱。希望上级工会组织能帮帮我，谢谢！

申请人：郭继文

２０１３年12月１５日

第五篇：宁郭镇教育信息

宁郭镇教育信息

宁郭镇中心学校主办

宁郭中心校

2008年镇优秀班主任、优质课名单

宁郭镇中心校经过层层选拔，认真评选，确定了2008年镇优秀班主任和优质课教师。具体名单如下：

一、优秀班主任：

张海峰李琳琳张艳东石和平张丽霞李小艳 雒海霞陈小秋石海艳

二、优质课一等奖：

孙利枝韩莉萍关冬琴郑利青张国成石秋枝 杨海霞张艳东冀小玲谢小静石生俭陈艳 张红霞张玲利李小艳

宁郭镇中心校

2008年9月26日