乐山市教育局普教科研项目课题研究汇报

第一篇：乐山市教育局普教科研项目课题研究汇报

乐山市教育局普教科研项目：

初中班主任专业素养校本培训研究

阶段工作总结

峨眉四中课题组

《初中班主任专业素养校本培训研究》课题从2008年11月份课题成功立项以来，课题组在11月26日召开了开题报告会，并认真展开了研究工作。本课题研究周期为四年，即2008年——2011年。分为以下几个阶段：

（一）、准备和开题阶段（2007年11月——2008年3月）

1、组建课题组，撰写课题研究报告，指定课题研究计划。

2、课题研究成员指定研究方案和实施计划。

3、检索国内外相关的研究资料，组织课题组学习有关的理论，进一步明确班主任工作的地位与作用、班主任任职条件和职责、明确班主任工作规范，深入领会“主业“、专业性岗位”。

4、开题

（二）、研究实施阶段（2008年3月——2009年10月）

1、问卷调查。

2、结合学校班主任队伍建设三年规划，开展系列培训活动。

3、开展“问题研究”的主题沙龙活动、组织师德演讲活动、开展治班方略经验交流活动、开展班主任教育艺术比武活动等等。

4、组织教师进行案例研究。

5、开展论文征集评选活动。

（三）总结提高、推广阶段（2009年10月至2011年12月）

1、经验交流和研讨等活动。

2、进行结题工作。

3、对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告，4、撰写结题报告，请总课题组进行鉴定。

5、编写论文集和案例集。

近年来，课题组按照实施方案有序展开，经历了很多，也收获了很多。现将前期研究工作总结如下：

一、立足校本培训，加强宣传，为课题的开展提供保障。

立足校本，加强培训，发展教师，这也是提高班主任专业素养的有效途径。本课题的研究侧重于班主任教师专业素养校本培训研究，从校本培训的层面研究班主任的专业素养，寻求发展班主任专业素养的校本途径。学校课题组本着以上目的，结合相关政策，在相关会议上，大力向教师宣传、引领，为课题组开展提供了有效的舆论保障，也为课题工作的全面展开提供了方便。

二、认真做好对班主任工作现状、工作内容、工作目标、及其培训方式等方

面的问卷调查工作。

经过课题组反复的讨论研究，并与峨眉山市教研室尧老师反复论证，制定了两套《调查问卷》。其中《教师问卷》设计了30题，涉及到班主任教师的工作态度、工作方式、工作内容、工作理念、工作成效等方面；《学生问卷》设计了15题，涉及学生对班主任的要求、班主任工作态度和工作方式的看法与希望等。2009年3月21、4月1日和4月2日，课题组分三次对峨眉四中、沙湾沫若实验中学、五通牛华中学的班主任教师和学生进行了问卷调查，共收到问卷897份。课题组在2009年4月底结合调查写出了《调查报告》。

三、外学内传，充实头脑

1、为了提高班主任教师的教科研素养，调动班主任教师参与教科研活动的积极性，我们在经费十分困难的情况下，在2009年4月派出42名班主任教师教师分赴沙湾沫若实验中学、五通牛华中学等地参加课题研究活动；在2009年7月派出16为教师参加峨眉山市教育局组织的班主任骨干培训；2009年7月派出课题组主研1名赴上海学习考察德育管理；在2009年10月份，组织我校新任班主任共16人参加成都举办的“班主任工作研讨会”；在2009年11月派出42名班主任教师教师分赴程度华阳中学等地参加课题研究活动； 2010年7月派出课题组主研1名赴广西学习考察班主任管理。在2010年10月份，组织我校新任班主任共55人参观了绵阳富乐中学；在2011年4月派出15名班主任教师教师分赴成都、宜宾等地参加课题研究活动。

通过多形式的“外学内传”，课题组的教师充分获取了班主任管理的各项知识，充实了自己的头脑了，为课题的研究工作提供了思想的支持。另外外出参培教师也充分认识到“培训也是一种福利”，外出学习带着明确的任务认真学习，回来后，以上课或讲座等形式进行了认真的汇报，效果良好，为课题的开展又提供了技术支持。

2、邀请专家对课题进行指导。

结合计划我们在2009年3月和2011年6月邀请峨眉山市教研室和乐山教科所相关的课题专家对学校的课题进行了指导。专家对学校课题的开展的进度、研究策略等给予了指导帮助，为我校课题有序、健康的开展打下良好的基础。

四、建立、完善制度，规范、引领班主任培训提升工作。

1、建立并完善了《班主任学习制度》。学习是班主任素养提升的重要途径，课题组通过班主任工作例会、班主任经验交流会等一系列例会制度，加强了班主任之间的学习；向围绕班主任班务管理艺术和技巧教师推荐阅读的书籍主要有黎志新的《做一个励志型的班主任》、王晓春的《给教师一件新武器》》和刘坚新《班主任工作的55各鬼点子》、张万祥的《班主任工作艺术创新100招》等；并坚持给每位班主任订阅了一份优秀刊物《班主任之声》，结合学校德育领导小组每月创办《班主任之声》，方便广大班主任学习；并针对班主任专业素养的培训与提高，尤其结合我校的校本主题向全校教师推荐阅读了万玮老师的《遭遇问题学生—问题学生的教育转化技巧》，并展开读书写书评活动。通过制度来有效的促进班主任教师学习，进行学习心得交流。

2、建立完善了《班主任反思制度》。班主任专业素养的提高是在不停的反思中提升的，学校结合制定的《班主任培训规划》要求班主任老师每学期写1篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下进步的轨迹。然后课题组对相关优秀的文章进行整理编辑，形成了相关的集子。

3、继续推行班主任拜师学习制度，尤其是骨干班主任老师的帮扶学习制度。为了壮大优秀班主任群体，整体提升学校班主任专业素养，课题组制定了《峨嵋四中教师结对学习制度》，要求新任班主任以及班主任素养需要提升的班主任必须参加。学校指定优秀班主任担当指导任务，并明确落实了相关的责任，落实了考核奖励制度。使得班主任间的相互学习氛围逐渐呈现良好势头。

五、规范、有效开展班务交流研究活动，在活动中以提升班主任专业能力。

1、组织开展有效的提升班主任专业素养的主题活动。共组织班主任专题论坛11次，主题涉及“问题学生转化技巧与对策”、“班主任工作指南”“班主任评语写作”“初中班主任工作方法和策略”和“班主任自我素质提升的策略”等。我们通过每两月举行的论坛活动中，班主任积极参与讨论，都针对自己的工作实际，班务工作特点进行了研讨，从身边的优秀班主任学起，有效的促进了教师的专业素养能力。

2、结合不同年级主题的班务工作开展有效的主题班会活动。为了让学校的主题班会真实有效，真正体现一个班主任素养水平，继续分年级开展班主任“主题班会研究”活动。我们在2009---2010年度分年级开展班主任主题班会研究活动。开展了6次班级主题活动，七年级以“习惯养成教育”为主题，分别在7班和16

班开展；八年级以“细节教育”为主题，分别在3班和11班开展；九年级以“学习方法与技巧”为主题，分别在4班和13班开展。这些主题班会研究活动，都是在班主任精心设计后，全校教师参加观摩学习，这样一方面展现了优秀班主任的主题教育特色，也为其他班主任提供了一个直接学习的平台；在2010---2011年度开展了15次班级主题活动，七年级以“班风建设”为主题；八年级以“班级文化的构建”为主题；九年级以“励志成才”为主题。通过主题班会的设计与开展，展示班主任素养和提升班级管理能力。这些主题班会研究活动，都是在班主任精心设计后，全校教师参加观摩学习，这样一方面展现了优秀班主任的主题教育特色，也为其他班主任提供了一个直接学习的平台。

3、开展班主任素养与能力研讨会。在2010年10月和2011年5月，学校开展了“班主任素养提升”座谈会，会上邀请了相关的专家进行了讲座，班主任老师积极研讨，并结合自身素质提出了相应的培养计划。这次活动既是一次培训活动，又是一次和好的互动提升专业素养的机会。

六、提炼、物化班主任管理技巧，形成班主任管理成果。

1、班主任管理集子的编辑。

为了全面学习、深入推进我校课题研究的开展，提高全校班主任教师的综合素质，我校在2011年6月份班主任研究论文的评选活动，广大班主任教师结合自己的管理心得，纷纷撰写论文，全校共收到管理经验论文53篇，经认真评选，选出优秀论文42篇成集出版；在2011年4月通过开展“班主任管理案例”研究活动，收到教师班级管理案例45篇，并向上级推荐上报23篇，学校校本领导小组也挑选出其中的优秀案例编写成《案例集》。另外有班主任管理论文12篇和班级管理案例8篇，分别获得峨嵋、乐山奖。

2、《班主任之声》的有效编印。

学校校本领导小组和课题组集合校本研训工作，从2009年4月起，创办了每月一期的《班主任之声》，内容包括工作动态、课题巡礼、班务感悟与反思、科学管理班级等。现在该刊物已经办到第25期，《班主任之声》为班主任的学习交流提供一个平台，为课题工作的有序开展提供引导。该校内刊物的开办受到了班主任老师的欢迎。

3、《班主任工作手册》的编写定稿。

本年度课题组为了规范班主任的各项工作，在反复征求意见和论证下，课题

组编制了《峨嵋四中班主任工作手册》，该手册为班主任工作的入轨入序提供了指导。在本期开始使用与班主任常规管理中。

4、建立了学校网络平台，并结合平台建立了“班主任德育管理”窗口，学校班主任在网络平台上相互学习讨论。

第二篇：德阳市教育局教育科研项目课题管理办法

德阳市教育局教育科研项目课题管理办法

（2013年修订）

为保证我市基础教育科学研究项目课题的有效开展，加强教育科研课题的管理，不断提高教育科研水平，促进我市教育改革和发展，特制定本办法。

一、总则

第一条我市凡从事幼儿教育、义务教育、高中阶段教育研究的人士均可申请“德阳市教育局教育科研项目”。

第二条获市教育局批准立项的课题（以下简称“市级课题”），应接受本管理办法，完成所承担的研究任务。

第三条受市教育局委托，德阳市教育局教育科学规划领导小组办公室负责制定办法，并对本管理办法负责，具体由德阳市教育科学研究所实施。

二、管理体制

第四条市级课题由市教育科学研究所、县（市、区）教研室及课题单位共同管理。市直属学校承担的实际课题由市教科所、旌阳区教科所及课题单位共同管理。

第五条市教科所负责制定并定期公布市级课题立项方案，审定市级课题的研究方案，对课题研究进行过程管理和指导，组织信息交流，培训研究人员，组织对课题的验收和鉴定等。

第六条县（市、区）教研室对本地区承担的市级课题应有专人负责管理，对课题的实施情况进行经常性的检查指导，帮助学校和课题承担者解决研究中的具体问题，并按市教科所的要求定期汇报课题研究的进展情况。

第七条课题承担单位应对课题研究加强领导与管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给与积极支持，保证研究工作的正常进行。

三、市级课题的申请与审批

第八条课题选择应遵循必要性原则、科学性原则和可行性原则。

第九条实际课题的申报一般每年进行一次。市教科所在申报之前公布市级科研课题申报条件。

第十条市级课题申报人必须具有高、中级专业技术职务。课题申报人应是课题负责人。每一申报人不得同时申报两项市级研究课题。

第十一条 申报人须按规定填写《德阳市教育局教育科研申请书》，经申报人所在单位领导审核并签署意见，加盖公章后报县（市、区）教研室择优上报市教科所。

第十二条每年二至九月为该市级课题申报时间。

第十三条市级课题的确定遵循公平竞争、择优立项、保证质量的原则。第十四条市教育局责成市教科所负责市级课题的审批工作。市教科所按本办法第九条、第十条的规定，进行初审。经初审通过的课题由市教育局教育科学规划领导小组办公室组织专家进行评议和确认。最终评审结果由市教育局批准公布并公示。

四、市级课题的日常管理

第十五条课题的日常管理工作以所在单位为主。市级课题正式立项后一月内，课题申报人应将该课题研究的正式方案上报市教科所备案，并按方案开展研究，努力完成预定目标。

对市级课题研究须作重大调整或需要终端研究，必须由课题负责人及其单位提出书面报告，经批准后方可实施。

第十六条市级课题负责人应按市教科所有关规定，将反应研究情况的重要资料及时上报市教科所存档，并填写《德阳市教育科研项目研究进展情况报告

表》，形成年报制度，报告研究工作的进展情况。市教科所可采取各种方式，对各市级课题研究的进展情况进行经常性的检查，对未能按计划进行研究的课题，可提出警告，调整课题级别，直至撤销该课题并取消三年内的申报资格。

第十七条课题组的自我管理

1、课题组应设组长（负责人）1人，根据需要，也可设副组长1—2人。大型的研究课题，由若干单位协作完成，应设组长单位一个，根据需要，也可设副组长单位1—2个，其余的参研单位为成员单位。

2、课题组成员可分为“主研者”和“参加人员”两类。主研者应具备下列条件：（1）总体学术思想、研究方案或重要创新点的提出者、研制者；（2）重要科学现象、规律或改革方案的主要发现者、阐明者与制定者；（3）关键性学术疑难问题或实验、技术难点的主要解决者。主研人员与参研人员的身份，应在课题结束时根据各研究者实际贡献最后确定。

3、课题组组长（副组长）应是主研者之一。课题组组长的职责为：

（1）承担或参与承担项目的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究计划顺利展开；

（2）根据研究工作的需要及资助金的使用许可范围决定资助金的开支项目，并报请单位负责人及财会人员审核；

（3）加强与各级管理部门的联系。

4、课题组所在单位的行政领导，没有参加课题研究工作的，不能列为课题组成员；未承担主要研究任务的，不能列为课题负责人。

5、课题组可根据研究工作的需要聘请研究工作顾问或指导专家。对课题研究的某一方面的关键点提出过实质性指导、咨询意见并被课题组采纳的有关人员，方可视为课题研究的指导者或顾问。指导者或顾问不能列为课题组成员。

6、参加分级共管工作的各级管理人员，没有参加具体研究工作的，不能算作课题组成员。没有提出实质性的指导、咨询意见并被采纳的，不能视作指导者或顾问。

7、凡被批准立项的市级课题，应在收到立项通知3个月之内，召开开题报告论证会。开题报告会要注重实效，报告会可聘请对该课题范畴有较为深入研究的专家3-5人和全体课题研究人员参加，共同论证课题实施的科学性、可行性。

8、市级课题在整个研究期间必须至少召开一次阶段总结评审会。

第十八条课题负责人应注意加强课题的档案管理，其主要包括：

1、立项申请报告，研究方案，审批手续。

2、研究工作中的各种记录、照片、声响材料、普教教学效果的测试、记录、阶段成果报告；

3、研究报告、工作报告、效果自测报告、论文、专著等；

4、结题申请、验收、鉴定报告，鉴定评审会议记录、验收或鉴定结论、证书等。

5、成果推广应用情况。

第十九条自科研开始之日起，即应建立科研档案积累袋，指定专人随时收集、整理和保管应当归档的研究文件材料，并定期检查，确保材料完整、准确、系统。

第二十条凡归档的文件材料，要求格式统一，字迹清晰，便于保存，便于查阅。有条件的应将主要文字材料存入电脑。项目研究结束后，项目负责人应对档案资料进行分类、编目、登记和必要的加工整理。

五、市级课题结题鉴定

第二十一条结题条件

1、按计划完成研究，原定的目标已经实现。

2、课题研究的主题报告已完成。

3、反应课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。

第二十二条结题手续

符合结题条件的课题，由课题申报人向市教科所提出书面结题申请，并附上下列材料：

1、课题研究方案

2、课题研究的《研究报告》、《工作报告》、《实验效果自测报告》

3、对成果的创新性、先进性、应用价值的自我分析。

市教科所受理结题申请的时间为每年的4月和10月。市教科所受理申请后，按规定进行审核，必要时需进行现场调查，做出是否进行结题验收的决定，并于30日通知课题结题单位。

第二十三条符合结题条件的市级课题由市教科所组织评审鉴定，根据项目的具体情况，可采取专家通信结题鉴定或专家会议（现场）鉴定等形式进行。

第二十四条评审鉴定组的成员由市教科所聘请，一般为5-9人，设组长1人，必要时可设副组长1-2人，可聘请学术秘书一人。鉴定组组长对鉴定意见负主要学术责任。品审鉴定组的成员可由教育行政干部、教育理论工作者、教研员及同行教师担任，其成员具有高级专业技术职称的不应少于2-3人,课题组可提名2-5人鉴定组建议人员；可以向成果鉴定组织单位提出可能影响评价公正性、建议回避的专家名单，并说明理由。

学术秘书须由熟悉市级课题成果鉴定管理工作的人员承担。

第二十五条申请鉴定的有关报告、技术性文件等，应在鉴定前一周内送达参加鉴定人员。鉴定会会期一般为一天。若鉴定与教育科研、教改实验培训活动相结合进行，可进行2-3天，但一定有良好的计划。

第二十六条专家鉴定单位可以向申请参加坚定的专家组成员发放一定的咨询费。但不能向参加鉴定获的其他人员发放咨询费。鉴定活动一定要注意节约开支，不能搞请客送礼等不正之风。

第二十七条成果鉴定应从研究过程评价、效果评价、成果科学性三方面综合考虑。研究的完成度、所取的教育改革效果、成果的教育改革价值（包括理论和实践方面的先进性、创新性）、理论水平等是鉴定评价的主要标准。

第二十八条评审鉴定组应以科学的态度，本着实事求是、一分为二的原则，对课题成果提出客观、公正、全面的意见并出具书面鉴定意见。鉴定组组长对鉴定意见负主要学术责任。

第二十九条未经批准的验收、鉴定活动，其结论无效。

第三十条成果研究者对成果的权利，受国家有关法律的保护。项目研究所形成的主要成果在发表、公布时应注明“本文系德阳市教育局教育科研项目研究成果”字样，必要时，还应注明各级管理单位及名称，其署名应注意保护研究者的合法权益。

六、推广和评奖

第三十一条学校、县（市、区）、市教育科研管理部门，应采取各种积极措施加强对课题研究成果的宣传、推广和转化，充分发挥其在教育决策和教育改革发展实践中的作用。

充分利用有影响力的报刊、影视、网络等大众及专业媒体，建立相对稳定的成果宣传渠道。

对具有重要应用价值、重要学术意义的成果要及时摘报各级教育决策部门，或向教育界广泛宣传。

学校、县（市、区）、市教育科研管理部门不定期召开课题成果报告会，发布研究成果信息，组织多种形式的专题培训或学术研讨，促进成果的应用推广。

对优秀的教育科研成果，每三年进行一次德阳市级评选活动，有关事项按有关规定执行。

七、经费

第三十二条教育科研经费坚持自筹为主、多渠道筹集的原则，教育科研经费的使用本着“专款专用，勤俭节约”的原则。

第三十三条 研究过程若未经主管部门批准自行终止研究，则撤销该课题研究，并追究工作责任。

第三十四条课题研究经费使用范围主要包括：

1、会议费：会议食宿费、会场租赁费等。

2、调研费：问卷、调查活动差旅和食宿、数据处理等费用。

3、资料费：图书购置、信息查询、资料收集、复印打印、翻拍刻录、翻译等技术性使用费用。

4、专家咨询费：临时聘请的专家咨询劳务费，课题开题论证、中期论证、专题研讨会等专家咨询费。

5、劳务费：课题组成员和其他参研者的劳务性费用。

6、鉴定费：课题结题鉴定或成果鉴定的专家、学术秘书等费用。

7、出版费：成果出版、发表等费用。

8、其他费用（如纸张耗材等）

第三十五条财务报销程序为：课题负责人签字——单位科研管理负责人签字——财务部门报销。

课题研究经费的支出接受科研管理部门监督、审核。对挪用或弄虚作假者，一经查出，严肃处理。

八、附则

第三十六条本办法自公布之日起施行，如以往文件与本办法规定不符的均以本办法为准。

第三十七条本办法的修改权和解释权属德阳市教育局教育科学规划领导小组办公室。

第三十八条各县（市、区）可参照本办法制定相应的管理办法。

德阳市教育局

2013年12月18日

第三篇：渠县普教职教教育科研项目前期研究工作报告

达州市普教职教教育科研项目

“留守学生内向、抑郁的不良

心理调适研究”

前期研究工作报告

渠县青龙乡中心学校

《留守学生内向、抑郁的不良心理

调适研究》课题组

二○一一年十月十日

一、研究进展简况

1、选择课题（2009.6—2010.1）

近年来，大量劳动力离乡经商、打工，他们的子女大多都留在家里，成为“留守学生”。与大多数学生相比，“留守学生”由于父母不在身边，远离亲情关怀，缺乏良好的教育环境，心理和生理都存在种种问题。

我校是一个乡中心学校，在校学生共2800余人，留守学生共1623人，其中完全留守学生（独自一人在家，不随任何人）共16人。他们在缺少父亲关爱的环境中，身心发展受到哪些影响？心理健康状况如何？怎样使他们得以健康成长？带着这样的疑问，并结合渠县教研室印发的《课题选题指南》，经过近半年的认真思考，并针对我校一名留守学生的具体情况，我校课题组一致认为将“留守儿童的不良心理调适”作为课题进行研究，经以解决以上这些学校乃至社会都应深思的问题，让每个学生都能健康快乐地成长，符合当今社会的需求。至此研究课题就被确定。

2、论证课题（2010年1月—3月）

（1）初步论证（2010年1月）

课题组确定研究课题后，就组织力量对课题的研究价值、目的、意义以及研究内容进行初步论证，到1月底形成了论证雏形。

（2）仔细论证（2010年2月—3月）

课题组人员两次参加了达州市教研室所举办的教育科研课题选题和课题设计培训后，又再次深入学校向教师和学生收集相关资料，查阅了一些关于心理学方面的书籍和文章，重新审视课题产生的背景、课题研究的价值以及要解决的问题，到2010年3月终于完成了课题的更进一步的论证。

3、申请立项（2010年3月—10月）

到2010年3月，课题组经过几个月的不懈努力，在完成课题论证的同时，也形成了比较具体、可行的研究实施方案和“达州市普教职教教育科研项目申请评审书”，并报达州市教科所申请立项。通过专家组的认真审核，在2010年10月，课题组申报的“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”课题被批准为达州市普教职教教育科研项目。

4、筹备开题（2010年10月—2011年10月）

“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”课题被批准立为达州市普教职教教育科研项目后，课题组在2011年10月中旬召开开题工作筹备会，认真学习“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”课题的研究实施方案，明确课题的研究方向、研究方法，对课题研究人员的研究工作进行分工，根据研究条件对研究内容和研究计划作了进一步的完善，使课题的研究实施方案更具有可操作性。课题组宣告“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”课题开题并进入研究阶段。

二、主要研究工作

1、课题名称的确定

为了从课题上较为准确地反映课题的研究内容、研究方法、研究范围，课题主研人员反复对课题名称进行推敲，也曾向有关专家请教，将课题名称先后作了“留守学生的不良心理调适研究”“留守学生不良心理的个案研究”“留守学生不良心理的个案（内向、抑郁心理）研究”的变更，最终以“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”作为课题名称。

2、两易实验方案

课题组在对课题进行初步论证后，第一次形成“留守学生的不良心理调适研究”的实验草案，后向县教研室丁建立同志请教后，课题组又重新对课题进行论证，最终形成“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”的研究实施方案。

3、收敛研究范围

在“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”课题被立为达州市普教职教教育科研项目之后，课题组对课题从现有的研究条件和研究周期进行反思，对课题研究范围作了如下收敛：（1）将“开展留守学生心理状况调查，撰写《留守学生心理状况调查报告》收敛为“归纳总结洪旭这一留守学生的心理状况以及形成这种心理的原因”。（2）将“探索调适留守学生不良心理的途径和办法”收敛为“探索调适留守学生洪旭不良心理的途径和办法”。

三、课题研究取得的成效

1、在课题组的努力下，在有关专家的指导下，现已形成了操作性较强的“留守学生内向、抑郁的不良心理调适研究”的研究实施方案。

2、为配合课题研究的顺利进行，我校着力构建关爱留守学生氛围，目前已投入3万元用于“留守学生之家”，已取得初步成交，受到上级主管部门的好评。四川电视台公共频道曾至此采访；重庆邮电大学、四川理工大学的学生也曾在此进行过社会实践活动；学校校长李明月同志曾代表达州市在市“关爱留守学生经验交流会”上发言，获好评。

第四篇：2012年上海市普教系统党建研究参考课题

附件

2012年上海市普教系统党建研究参考课题

1、关于建立创先争优长效机制的研究

2、关于推进学习型党组织建设的研究

3、关于深入践行社会主义核心价值体系的研究

4、关于党组织在文化传承与创新中的功能作用的研究

5、关于健全领导班子科学民主决策机制的研究

6、关于提高党支部组织生活有效性的研究

7、关于加强在优秀青年教师中发展党员工作的研究

8、关于完善基层党组织负责人培训机制的研究

9、关于进一步完善党务公开工作的研究

10、关于党组织联系服务群众、做好群众工作的研究

11、关于互联网与创新党组织活动方式的研究

12、关于建立健全党内激励、关怀、帮扶机制的研究

13、关于完善党建工作评价机制的研究

14、关于健全和完善基层党建责任制的研究

15、关于健全和完善党风廉政建设责任制的研究

第五篇：2012年杭州市普教教研课题研究指南

2012年杭州市普教教研课题研究指南(2012-01-04 21:32:50)

1．中小学“轻负担、高质量”课堂教学

2．中小学学科教学实施建议

3．中小学学生发展性评价

4．中小学学科作业改革

5．改进中小学教学常规

6．小班化教育与教学

7．义务教育质量检测与评估

8．普通高中多样化课程建设

9．中小学生综合素质评价及运用

10．教师课程意识及课程实施能力

11．教师学科教学能力的培养与评价

12．学科内容与教材处理

13．地方课程、校本课程建设

14．普通高中新课程选修课教学策略

15．新课程新教材疑难问题解决

16．学科课堂教学模式多样化

17．导学方式与策略

18．教研活动改进与创新

19．网络教研实践模式

20.高效教学管理

21.教师研训资源建设

22.幼儿教育

（1）幼儿园保教管理策略与保教活动规范

（2）幼儿园的课程管理与实施

（3）幼儿园“园本教研”