我快乐,我是一个班主任-----读《做一个专业的班主任》有感

第一篇：我快乐,我是一个班主任-----读《做一个专业的班主任》有感

我快乐，我是一个班主任

——读《做一个专业的班主任》有感

做了多年的班主任，今天才有幸与王小春老师的《做一个专业的班主任》这本书结缘，非常感谢校领导对一线教师的关爱，把这么好的书送到我们手中。

这本书是写给班主任同仁的，告诉我们如何作好班主任工

作。在这本书中涉及到班主任工作的方方面面：班主任的角色要求，班主任影响学生的手段，班主任的类型，班主任工作的重点和边界，班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗。班主任影响学生的手段有哪些，这些手段如何正确地使用；班主任分哪几种类型，每种类型的特点是怎样的等等，这些内容对于具体而实在的班主任工作，具有很好的指导作用。王老师认为，要做好班主任，应该同时具备六种角色意

识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。对学生而言，学生到学校里是来学习的，所以教师的第一身份是学习指导者。这

种身份从古至今，从来就没有改变过。然而我们现在发现，教师的威信没有当年那么高了。当知识掌握在少数人手里时，教书比较容易，而今的世界日新月异，知识暴炸时代已经来临。在这种情况下，教师就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“教书匠”，要成为学生的“学习指导者”。德国哲学家海德格尔认为教师要有双重身份：学习者和“让学”（让别人学习）者。而“学”又是 “让学”的基础。作为一个班主任，更应该成为真正的学习者，教师只有不断的学习，生活才会越来越丰富，心灵才会越来越充盈，心态才会越来越坦然。

王晓春老师认为教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。

历来我们的教育者只会前两种方式，王老师在本书中向教师竭力介绍和推荐的是第三种方式——帮孩子。因为管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时教师希望孩子害怕，恐惧是动力；管孩子时教师希望孩子欣喜，兴奋是动力；帮孩子时，教师希望孩子冷静.清醒，动力是智慧。帮孩子是一种平静的，理性的交

流。

每一次面对不同的学生，我总会碰到各种问题，我也时常在想：

作为一个班主任，我应该怎样做一个受学生欢迎的班主任呢？我又如何才能成为一个优秀的班主任呢？这本书中列举的各种事例仿佛就发生在我的身边，我也曾为这样事情伤透了脑筋，看到了书中教师处理的方法，不仅为自己的粗心而后悔，也为自己没有耐心而自责。班主任的工作是繁琐的，面对懵懂不谙世事的学生，面对他们花样百出的问题，责备的语言轻易的就会从我们口中说出，而这也许能使我们的烦躁稍作平息，可是学生天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害。这是不允许的。读了这本书后，它带给我带来的触动真的很大，我记得瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。在班主任工作中，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，让他们在爱中健康成长.老师在处理学生问题上。要擅用个人的魅力和威信，让学

生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能 班主任工作是一项具有创造性的工作，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面对的是相同的学生，可是会发生不同的事情，看你如何去处理得当，如何去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，在不断的创造中获得快乐。

作为一个班主任，不论他的管理能力多强，他的直觉有多敏

锐，他都必须明白，他是一个教育者，是教育者就必须重视教育的前提——尊重；拥有教育的秘诀——真爱；提升教育的技术——科学民主；保持教育的心态——乐观；谨记教育的终极目标——让每一个学生一生都幸福！

我高兴，我读到了这本书，有这本书的理论思想指导我的班

主任工作，我一定会做一个快乐的班主任。

第二篇：读《做一个专业的班主任》有感

如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

肥城市龙山小学

吴蓓蓓

如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

参加工作不久就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救老教师帮忙。刚开始我总是安慰自己还是个新老师，可是工作几年下来，我还只能称得上是一名班主任，而距离专业还有着十万八千里。这个假期我看了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，让我慢慢有所感悟。

（一）班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面对着学生，他充当的不仅仅是教育者和管理者两种角色。而要做的还有很多：学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。要成功地做好班主任这一工作，必须均衡地做好每一项。

我觉得在几项角色里，除了需要一定的心理学和家庭教育学知识之外，还要学会如何面对学生和家长的问题进行有效的指导。由于现在社会家庭结构的变化，孩子的心理问题越来越多，迫切需要心理指导者给予及时地分析与指导。但是如果每个班主任能够多少懂得一些心理学知识，他的棘手问题就会少些，就会懂得如何根据学生发生的问题找出更好的解决方法。

班主任会经常跟家长打交道，如果没有指导家长的“法宝”，也会让家长瞧不起的。在做班主任的这些年里，让我深切地感受到家长的素质截

然不同，面对着不同的家长，面对着不同家长出现的问题，班主任要学会应对，而且更要应对的好，让家长感受到班主任不是等闲之辈，把孩子交给这样的班级他们很放心。这些是需要教育理论的指导的。因此，要做一名终身学习的班主任，不断地充实自己的理论框架，不断地充实自己的实践性经验；做一名应对自如的班主任，不再为各种问题而烦恼；做一名掌握方法的班主任，需要时随时出击。

（二）批评需要艺术。

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段。从本书中，我体会到批评也并不是一件容易的事情。并不是平时看见某个学生犯了错误，老师发现后不负责任的随便批评几句，企图因为这次批评收到良好的效果。很多老师不清楚有的批评是带有刺伤性的，会在老师的不经意间对某个孩子造成很大的影响。因此，班主任在使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。书中就给出了下面几点指导意见：①批评的方式要有针对性。②批评的对象是针对学生的行为而不是学生本身。③批评的过程要向学生提供新信息。④热爱学生是批评取得良好效果的保证。⑤批评可以贯穿着表扬和理解。

（三）让学生有体验的过程。

让孩子有个体验的过程，即使是要求遵守的纪律，也要让学生有所体验，即“纪律体验”，这是王晓春老师在本书中所倡导的。

初当老师，一味追求的是立竿见影，老师说的话学生必须要做到。因此，在没有完全了解孩子的心理状态的情况下屡次遭到失败。因此，教育孩子就先要了解孩子。在日常的教学管理中，我也深刻地体会到我们对学生强调的纪律都是强加给他们的，学生在没有任何准备和意识的情况下，他们怎能很好的按照规章制度办事呢？怎能不会让老师焦头烂额呢？

首先要了解某个时期孩子的特性。像低年级的孩子，他们的天性就是好玩，而且往往是不顾一切，只要自己开心就行，要是他们的纪律表现的好，那只是存在于表面现象。因此在这种情况下如果还一直抱有立竿见影的态度，那么受打击的只能是自己。对于他们，要给足时间，不要急于求成，更不要怕他们犯错，让他们有了一定的体验以后，相信他们会慢慢地了解下一步应该怎么做。其次，让学生将纪律条例内化为一种守纪律的需要。遵守纪律是学生必须要做到的，既然我们不能将纪律强加给他们，那么就让学生把守纪律作为一种需要来做，可以通过不同的情境培养学生真正的纪律意识，再加以强化，使其根深蒂固。最后，要善于运用“引导”的手法。在强化遵守纪律的过程中，采用“引导”的手法会使其更长久更有效。“引导”是一种慢慢驯化的过程，比较容易适应孩子的心理承受能力，比“控制”手法更易于孩子接受。

总之，我认为班主任工作是一种艺术，充满神秘、乐趣和艰辛。要做一名专业的班主任，唯有下苦功，动脑筋，多学习，才能越做越好。

第三篇：读《做一个专业的班主任》有感

读《做一个专业的班主任》有感

王晓春老师的《做一个专业的班主任》写的太好了。这本书没有空话、大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追求其理念，探索其规律，构建起体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。读后我的心灵受到极大的震撼。我是喜欢做班主任的，可是有时也会厌倦。正如王老师所说的那样，班主任这项工作是让人欢喜让人烦。作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，重点还是放在提高自身素质上。提高自身素质，发挥自己的主观能动性，让自己成为一名快乐明哲的班主任。

在本书的第一章，王老师首先谈到了班主任的六种角色要求：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育的指导者。结合我自身的实际，我认为应把学习者放在首位，一个“拒绝学习”的班主任，是不会成为一个合格的教育者，更不会成为一名受欢迎的学习指导者，更别说什么心理工作者，家庭教育指导者啦。在书中王老师举了一个有趣的例子：一位网名“红泥小炉”的网友发来某老师的课堂教学片段，是语文课《白鹭》的教学片段。在老师和同学赞美白鹭时，一个学生跳出来煞风景，扬言要吃白鹭。这名老师不得不应战，在“示众”，调动集体舆论，劝阻三招失灵后，以这位老师赞扬该生的父母缓和气氛，以捍卫对方的发言权展示胸怀，以拥抱结束战斗，耽误了不少时间。读到此处，我想如果是我遇到这种情况，也很棘手。王老师呢，他会如何处理呢？王老师没有脱离语文教学，还趁机讲了几个成语，不脱离美育，与课文有所衔接。光是那几个成语就把我镇住了，读到此处我不禁说好，特意把那几个成语多读了几遍，再次对自己说一定要多学习，把活到老，学到老落实到行动中去。

在实际工作中，我们同事之间经常抱怨学生不懂事，不理解大人的苦心，不好好学习。我们应该承认，在内心深处我们所有的老师还是把学习放在第一位的。我们理解过孩子的心吗？我是一名教师，也是一名十岁孩子的妈妈。在工作中，我不停的学习，不断地改变自己以适应新形势的需要。可在家庭生活中，我仍停留在老地方，我的儿子性格开朗，心地善良，但学业不够优秀，我就不停的指责他。孩子和我闹矛盾，我痛苦孩子也痛苦。通过学习，我发现，孩子是有缺点，但病根还在我身上，教育孩子的方法还是父母教育我的方法，时代不同了，教育也得与时俱进。所以，我一边学习，一边反思自己，现在我对未来充满了信心。我很感谢领导发的这本王晓春老师的书，让我有机会和智者对话，我想我今后不光要做一名快乐明哲的班主任，也要做一名快乐明智的妈妈，我记得王老师在书中说过孩子的命运基本上是由家庭教育定基调的。可是现在家庭教育水平滞后，当然这也不能全怪家长，主要是社会变化太快了。我们班主任作为家庭教育的指导者，本身都不会教育孩子，拿什么去教家长。我们班主任必须想办法变成家庭教育的的内行，做到心中有数，脚下有根。那唯一的办法就是做一名真正的学习者。

第四篇：读《做一个专业的班主任》有感

读《做一个专业的班主任》有感

连金英

一毕业参加工作就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救其他的老师帮忙。有时真的很羡慕有些老师，不管处理什么样的班级事务都不慌不忙，井井有条。第一年我总是安慰自己还是个新老师，可是已经工作一年下来了，或多或少的总要有一点自己的收获，这次暑假看了王晓春老师的这本书，让我的迷惑有了答案。

《做一个专业的班主任》一书首先谈到了班主任的六种角色要求，然后阐述了班主任影响学生的十种手段，在此基础上，把班主任分成了九类，最后论述了班主任工作的内容。

书中告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，因为爱并不是万能药。现在的社会，把师爱的作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

书中引用了两个故事，一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦；第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。书中还例举了很多的教育案例，通过王老师的分析解剖，不难看出王老师是一位快乐明哲的班主任。虽然我一时达不到这种境界，但我仍会朝着这个目标前进。

第五篇：做一个勤快的班主任,我快乐

浅谈如何做一个快乐勤快的班主任

时光荏苒，从教已有好几年了，回想这几年的工作，我发现班主任工作并不是想像的那么简单，但俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。下面我结合前两年我做班主任工作中“勤快”的点滴聊下体会：

一、眼勤:注意观察，及时教育

眼勤就是平时经常往教室跑一跑，转一转，留心观察每一个学生的一言一行，发现闪光点不惜表扬，遇到不良现象要及时制止。例如，有一次我按惯例到班级里看看，正好发现两个男生在吵架，其中一个还说脏话、甚至打架，我立即走到跟前制止，然后单独与他们谈心，了解原因，并同时因势利导做一番教育，希望他们今后学会尊重别人，做文明学生。班级卫生、公物爱护、学生的精神面貌等等，都要靠班主任平时眼勤多观察，发现问题及时教育、及时解决。

二、嘴勤：苦口婆心，不厌其烦 1.经常找学生谈话

班主任平时应该经常找学生谈话，了解他们各科学习情况、身体情况、班级情况、同学关系以及家庭状况，特别是当学生学习成绩或者情绪出现波动时，班主任要及时与学生谈心，了解清楚情况，找出其原因，帮助他们解决好问题，鼓励其努力奋斗，迎头赶上优秀同学，这些对学生健康成长十分重要。2.上好班会课

平时班主任要充分利用好每周的班会，抓好主题班会主阵地，经常开好一些有意义的班会活动，并且使每一次班会都给学生耳目一新的感觉。多表扬学生，多鼓励学生。挖掘学生的优点，尽量让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的苗头时，班主任教师要及时指出，防微杜渐。3.更加关心需要帮助的学生

对学习习惯较差，学习态度不端正，甚至有叛逆情绪的学生，更加要勤于交流，经过教育改正后，又反复出错的学生，班主任要常常利用课余时间个别交谈，提醒他们遵守校纪班规，提醒他们做事要三思而后行。为了让这部分学

生学有榜样。班主任可以把班级学生座位排成2人合坐，1人单坐的型式，把品德好、成绩好、自觉性强并且愿意帮助别人的同学和一个需要帮助的同学合坐，经常鼓励学生一帮一，并以其他同学优良的学习习惯为例，提醒需要帮助的同学克服自己学习上的弱点，鼓励他们课外多学多问，争取学习和行为习惯上的每一个进步，并常常表扬帮助那些需要帮助的学生，让乐意帮助同学风气在全班形成。这样有利于学生取得进步，效果也很明显。

现在我接的四年级这个班，是出了名的纪律差，学习习惯不好，当我接这个班后，除了行为习惯的培养，更关注了这样的同学，我感觉他们并不坏，其实就是习惯差，缺乏自信心。于是选其重心，先从李彬同学开始，与其谈心，课堂上鼓励，帮他定制目标，课后辅导，经过一段时间还要自行评价，经过几次反复，他有一天对我说：老师，我感觉我变化了，比以前废话少了。在以后的学习生活中，有一次，他的数学成绩达到了优秀行列，当我走进教室时他高兴而激动的当着全班同学说：老师，我进步了。我听了之后很感动，并且在班上表扬了他。不但如此，与他家长沟通时，他的妈妈告诉我说：有一天晚上，对他的妈妈说：我不会让王老师放弃我的。听了这样的话，我心里感觉更沉重了，是啊，孩子这么相信我，我有什么理由不去做好呢。后来，经过同学们的帮助，老师的关爱，像这样的同学的自信心终于树立了起来，成绩也有了进步。的确，只有老师能想到，学生就会做到，并且会出现一次又一次的奇迹。让学生真正感到教师讲的有道理，让其真正信服。

三、手勤：

1.建好学生成长日记

平时勤动手，为每个学生建立一个成长日记，随时记载学生在日常学习生活中的细小变化：比如在某一方面取得的进步，获得了奖项，得到了教师、同学或者社会的表扬，和同学相处的状况，完成各项作业的情况以及学习和生活态度等方面的表现。

2.把学生的课外活动整理成册

班主任可以借助照相机等拍下学生的一些学习生活图片，并系统整理成册，定期展示给学生和家长，以表扬优秀的和有进步的学生。同时要坚持写好工作日志，为班级建立树立榜样。

3.多参加班级劳动

班级日常的很多事情，只要班主任自己多动手，就会收到很好的效果，比如打扫卫生，教师应该带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响是深远的。教师的行为能感化学生，学生的行为能感动教师。平时班主任应经常带领学生开展社会实践，让学生定期参加公益活动，融入大自然，了解社会，使学生在活动中接受教育、得到成长。

4.以好榜样帮助学生

班主任应尽量融入学生中，工作中如我每天提前到校，备好课，提前走进教室，认真及时批改每一次作业并做好记录并及时反馈，测试时，我尽最大努力在下一节课前看完，还有天凉了，叮嘱多加点衣服，感冒季节，注意多喝水，时刻提醒学生注意安全，天冷了，钉上塑料布，点上炉子，由于壶坏了，修好给孩子烧上水，怕他们烫着，我每次都负责给他们倒水，看到学生衣领不整时，帮他们整整衣领，使他们感到教师的关爱；下雨天，帮学生挂好雨伞、雨衣，提醒学生雨天路滑，注意安全；对表现好的学生摸摸头以示鼓励，对表现差的学生拍拍肩膀以示提醒。若发现地上有垃圾，自己动手捡起来，平时经常帮助学生一起排齐课桌椅等等，这些看是小事，却容易给学生树立榜样，比口头说教强多了，因为教育不但要言教，更重要的是身教。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行，因此班主任的举止、言行、穿着等都经常是学生模仿的样板，班主任要用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，这些行为就能在学生中产生很大的影响。

四、腿勤：深入实际，解决问题

班级内学生无论遇到什么问题都要及时去解决，不能拖拉。学生缺勤，班主任要及时打电话询问；学生生病了，班主任要去家中或者打电话询问病情；特别是对学困生，要多去家访，保持与家长的联系，准确了解学生动态。这里，应该强调一点，去家访时切不可合盘托出学生的缺点，这样会挫伤学生的自信心。在需要说学生的缺点时，要少讲而且要讲的含蓄委婉，要维护学生的自尊心。

五、脑勤，多想。

多想出智慧，有的人做了一辈子班主任，工作总是那么简单、随意，头痛医头、脚痛医脚，只是一个弊脚的处理事故的人，没有特色，没有属于自己的符合教育规律又深受学生、家长欢迎的一套办法。多想既是为了总结教育规律，又是为了选择最佳教育方法，提高教育质量。

六、勤于走进学生的生活

俄国教育家乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面理解人。”班主任要想教育好学生，就要了解学生的生活、智力、健康，了解学生的个性等，有针对性地教育，就如一把钥匙开一把锁。因为有了这个认识，我认真做好了以下几方面的工作：

1、多找学生谈心、谈家里的事、谈学校的事；

2、家访，通过家访了解学生在家的情况；

3、勤下班了解学生的一举一动；

4、参与学生的各种活动，与学生打成一片。这样久而久之，使学生产生了一种“亲其师，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。我对班学生的情况了解较透，学生与我相处起来也就和谐了许多。

七、勤与家长联系

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以我经常利用家长接送孩子的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息更易于管理。有时开全体家长会，以便更全面的让家长了解自己的孩子的在校情况，有时，在家庭作业批语中我会写到：你真棒，你进步了，加油，以后应注意什么更好了，相信自己能行、孩子最近表现不错等此类的话语。以便家长能够及时知道孩子的进步。我还把家长的电话号码本时刻带着，有的输在手机上，以便与家长联系起来更方便，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。平时我也会向家长介绍一些教育孩子的方法、经验，并对家长提出必要的要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

八、、勤与课任老师联系

勤与课任老师联系，了解学生上其他课的情况，听取科任老师的意见。这对良好班风的形成也是缺不可少的。

就这样，在勤快中，我和孩子们融洽的相处着，不知不觉走进了他们的心灵，更让他们逐渐培养了良好的习惯，懂得了很多做人的道理并成为了他们的良师益友；在这勤快中，师生关系也插上了和谐的翅膀，在这共同的精神家园里自由的翱翔。有了这样的学生，作为班主任的我自然快乐在其中。就这样，我勤快着，我也快乐着进行着我的班主任生活，并将延续到许许多多的孩子们身上。