多学科渗透环境教育的总体规划和措施

第一篇：多学科渗透环境教育的总体规划和措施

多学科渗透环境教育的总体规划和措施

高官寨镇中心小学

地球是人类的摇篮，自然环境是人类赖以生存的物质基础。人类又是自然环境改造者，人类活动对环境有着重大影响。当人类赖以生存的环境日益受到人类活动破坏时，我们作何回答？摆在我们教育工作者面前的任务是通过我们的智慧，用教育这种手段，让保护环境意识深入到每个受教育孩子的心灵。我校拟从“抓实课堂阵地、开展主题活动、实施课题研究、综合家庭社区”四个方面对如何教育学生接受环保意识，确立环保理念，成为环保小卫士进行总体规划。

一、抓实课堂阵地，渗透绿色教育

学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。但是由于历史和现实的各种原因，“环保教育”的内容往往蕴涵在各学科知识中。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”。因此，在实际教学中，老师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。

学校要求各学科教师把环境教育纳入教学计划，在各学科中充分挖掘教材中潜在的环境教育。如语文课中祖国风光、优美自然环境景物的描写；数学课中的应用题回答；品德课中的人文、环保内容；科学课中丰富的环境教育资源；艺体课中关于自然美、环境美、动态美、静态美等内容。教师在教学过程中不失时机的运用现代教育技术手段强化渗透效果，使环境教育落到实处。每学期学校都组织开展一次学科渗透环境教育的教研观摩活动。把环保知识渗透到教育教学的过程之中，触动学生心灵，唤起他们对大自然的热爱，认识到保护环境的重要性，主动加入到“保护环境，从我做起，从小事做起，争当环保小卫士”的行列中去。

二、开展主题活动，提升绿色意识

在课堂教学渗透环保意识的同时，我们通过开展班活动、团活动，全校师生参与的主题活动，让学生加深对环境保护的理解。我们注意到，结合有关环保的节日开展活动，能够起到事半功倍的作用。

三、结合家庭社会，强化环保意识

学生的环保教育，学校是主渠道，每个家庭、各个部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。

学生的启蒙教育在家庭，家庭的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，如不在公共场所吐痰、乱扔纸屑，不使用含磷洗衣粉，节约用水，不食用青蛙、蛇等野生动物，教育自己的孩子不攀折小树，不随便摘花，不践踏草坪。如果再经学校的积极引导，学生很可能成为环保的积极分子。

环保教育也需要全民参与，通过环保、新闻媒介、居民社区及执法等各单位有关环保的组织、宣传和执法活动，才能全面提高社会全员的环保意识，并有实际行动。总之，环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从孩子抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。

第二篇：数学教案环境教育渗透

《统计》 ——二年级数学教案

武昌区新河街小学 陈小薇

教学目标：

1．结合量的计量、简单的统计等知识，通过调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

2．通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。

3．使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。教学准备：

为体现活动的现实性、实践性、综合性，教师引导学生围绕“节约用水”这个主题由课内向课外延伸，需作如下的准备工作：

1．(上网或阅读书刊)查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有关知识。

2．调查本地水价，了解家庭及学校每月用水情况。

3．调查学校水龙头数量，以小组为单位测量学校或家庭附近一只滴水(或流水)的水龙头的滴水(或流水)速度。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1．播放电影《美丽的大脚》片段：学生听到雷声急忙挤出教室盼天下雨。师：你知道他们为什么这样的期盼下雨吗?（因为本地天旱少雨、缺水。）

2．师：地球表面上约70％是水，为什么有些地区缺水还这么严重呢? 3．让学生说说自己了解的有关地球亡淡水资源的分布情况。教师根据学生的介绍相继出示有关淡水资源的统计图。

4．继续交流：每个小组派代表交流有关淡水资源缺乏的信息，交流时说明资料的来源。资料来源：

1）从网上查，世界水资源严重不足。据统计全世界有100多个国家缺水，其中40多个国家严重缺水，不少城市出现了水荒，现在全世界约有10亿人得不到充足的饮水供应，每天约有6000名至35000名儿童因缺乏饮用水而死亡。

2）从网上查，1995年，西安缺水，大学只好停止期末考试，提前放假。

3）从书上知道，中国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的四分之一，排世界第121位，是世界13个贫水国家之一。

4）从电视上看过，有的山区长年没有水，人的一生只洗三次澡：出生、结婚、死亡。

5、说说看到刚才的画面，听了这些介绍，你有什么想法?

6、板书课题：节约用水

二、观察实验，汇报交流

1．出示统计图：宁波市近几年日均生活用水情况统计图 ①观察统计图，你发现了什么? 1）宁波市的用水量增长很快。

2）2000年至2002年用水增长速度最快。

3）2002年的用水量是1996年的4倍，每两年就增加1倍。②估一估：我们全市有20万常住人口，全年人均用水量约是多少? 2．师：从统计图中我们发现，人们的生活水平提高了，用水量也迅速增长，但是这些水有很大一部分是人们浪费掉的，请你说说你观察到的生活中浪费水的现象。

(1)学生在组内交流观察所得。(2)指名各组代表交流。

3．师：生活中浪费水的现象真是不少，在淡水资源如此紧缺的情况下，要让全社会提高节约用水的认识，我们能做些什么呢?(学生讨论后发表自己的看法。)4．小结：我们要用具体的数据唤醒人们。5．出示实验并完成实验记录。测量学校或家庭附近一只滴水(流水)的水龙头在一定时间内的滴水量，完成统计表或统计图，然后求出所测量的滴水龙头的滴水(流水)速度。

①各小组派代表交流本组实验的内容、方法以及实验结果，投影展示本组完成的实验记录统计表、统计图(校内和校外实验的兼顾)。

②小组合作计算水龙头滴水的速度：每小时()毫升

6．反馈调查情况：全校水龙头()个，武汉市每立方米水价()元。

7．算一算，如果学校里每个水龙头都按这个速度滴水，学校每年多支付()元水费。

三、总结明理，合理建议

1．议一议：有的同学认为，我们这里又不缺水，我们不需要节约用水，你认为对吗?(学生讨论后发表看法。)2．介绍：早在1977年联合国就召开水会议，向全世界警告：水不久将成为一个深刻的社会危机，他们认为继石油危机之后的下一个危机便是水。把水看成取之不尽，用之不竭的时代已经过去了，把水当成宝贵资源的时代已经到来。

3．指名学生介绍世界各国节水的措施。(1)“世界水日”的有关知识。(2)滴水灌溉的方法。4．课外延伸：

(1)你准备为节约水资源做些什么?以小组为单位先说说，再写下来，(2)课后以“节约用水，保护水源”为主题自办一份手抄小报，择优张贴展览。反思：

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而培养他们的应用意识和实践能力。

第三篇：小学阶段多学科渗透心理教育的策略研究

小学阶段多学科渗透心理教育的策略研究

林铛

引 言

随着我国经济建设的飞速发展，人们的物质、文化生活水平有了显著提高。21世纪的孩子正享受着前辈们为他们创造的幸福生活。他们中的大多数孩子都成长于被家人、长辈娇宠、溺爱的环境之中，他们都是温室里的“小少爷”、“小千金”，与他人相处相容的观念十分淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力也很差。孩子们身处的社会有暴力、有凶杀、有欺骗等，还有残害生命的现象。他们在耳濡目染中面对杀戮、面对被残害的生命熟视无睹，影视剧里的恐怖场景和触目惊心的场面使得他们在潜移默化中面对杀戮生命的残忍麻木不仁。这些无视生命的现象给孩子的启蒙教育蒙上了一层阴影。我们的孩子尤其是小学生对生命的认知几乎是空白的，对生命的意义和目的更是懵懂无知的。这与当今社会倡导的“以人为本”和充分关注学生的生命发展价值的理念是背道而驰的。由此看来，对小学生从小进行有关生命的启蒙性、基础性教育是必不可少的重要内容。

小学生的人生观和世界观都处在尚未形成、容易塑造的阶段，而且由于小学生年龄小，珍爱生命的意识相对淡薄，自我保护的能力相对低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。因此，从小学开始进行有关生命的启蒙性、基础性教育，提高他们对生命意义和目的认知的水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力和行为取向是非常必要的。

心理健康研究实施策略：

（一）教学阵地策略

在对小学生进行珍爱生命的教育中，我们根据小学生的年龄特征和认识规律，向他们进行比较系统地传授一些有关生命的知识。为此，我们安排一些教育时间，并在各学科教学中渗透这方面的心理健康教育。主要有以下几种形式：

1、利用晨会课

我们利用每周一晨会时间，将十个方面的教育内容分解成若干个教育专题，有计划、有目的系统地对小学生进行心理健康教育。在教育时尽可能地结合学生和当前社会实际，内容上把向学生传授生命科学的知识与解决学生对生命意义的模糊认识有机结合起来，方法上把教育自上而下的教育灌输与运用具体案例让学生进行思考辨析的自上而下的自我教育结合起来。

2、挖掘学科因素

充分发掘各学科教材中所蕴涵的有关生命的教育因素。如品德与社会、语文、数学、英语、科学、自然、劳动、综合实践、成长教育、民族文化、大阅读、普通话训练等学科的教学，我们有机地融合、运用和渗透有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。如在品德与生活这门学科中可以运用孝敬父母、尊重老人、珍惜时间、讲求安全等知识点进行珍爱生命的教育；如在语文课上可以通过英雄人物舍身为国为民的事迹进行生命意义和人生价值的教育；在综合实践学科中可以利用保护生存环境的主题进行这方面的心理健康教育；在成长教育这门学科里渗透热爱生命的相关教育。

3、班队会

班（队）会课是学生进行自我教育的有效教育形式。可以充分利用这个教育资源组织学生开展以“认识生命之源、解读生命意义、探讨人生价值、学生自我保护、感悟人生”为主题的讨论和交流活动，如本市有所小学的学生因为一些小矛盾想不开在校园内上吊自杀身亡的事例，或因生活中遇到挫折就投河自尽的事例。让学生对这些来自生活中的真实而典型的案例进行深入讨论，明辨是非，受到教育。

4、自我反省

建立写周记和日记的制度，为了使珍爱生命教育的效果能够及时得到反馈，我们让学生将所受教育以后的心得体会或感想记录在日记和周记上，并利用中队会、大队会的时间进行演讲，在校广播站里宣读等形式与大家进行教育，使学生在教育自己的同时也能够教育他人，起到相互教育的作用。

（二）文化熏陶策略

无数伟人对于生命的意义、价值，以及人生态度有着许多精辟的阐述和独到的见解，形成了有关生命教育的深厚文化积淀，成为对小学生进行珍爱生命的重要教育资源。我们应该充分运用好这些教育资源，以直观具体的演绎、潜移默化的熏陶对学生进行心理健康教育。

1、指导学生广泛阅读

指导学生广泛阅读有关生命的图书资料，让学生从图书资料所叙述的真人真事中丰富对生命的理解和感悟。如阅读《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《霍金的故事》、《桑兰的故事》等书籍以后，对人生的意义和价值的认识有了极大的提高。

2、收集名人事迹

引导学生收集并学习名人、伟人论述生命的名言和他们对待人生的态度和行为的事迹。特别是那些感人肺腑的事迹，让学生感悟人生的意义和价值，初步形成正确的人生观和价值观。如：在汶川地震中从废墟里坚强地活下来的幸存者，活跃在舞台上的残疾人艺术团和那些在残奥会上为祖国奋力拼搏的运动员们。用他们的案例和真实故事对孩子们进行深刻的思想教育。

3、利用其它渠道

组织学生观看有关生命科学的影视作品，了解生命的起源等知识，让学生通过上网查资料学生有关生命知识的信息。

（三）环境影响策略

在对小学生进行珍爱生命的教育时，必须营造与教育内容相协调的环境氛围，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏陶。首先，组织学生利用课余时间向家庭成员作有关生命的问卷调查和访问。如让学生通过向自己的母亲作调查，了解自己生命的孕育过程和母亲十月怀胎的艰辛历程，从而知道生命的来源和宝贵，感受母爱的崇高和伟大，体味家庭的温馨和人生的幸福。其次，引导学生融入社区，通过参观、访问，考察了解现代社会对于人的生命的关注以及保护人民生命财产安全的措施。例如，充分利用“

5、12”汶川大地震，为了保护广大人民群众的宝贵生命，党和政府、全国人民不顾一切抢救幸存者的感人事例，让学生从中感受到生命的宝贵，生命的美好，生命的意义。再次，在学校和班级集体中，努力营造和培育师生之间、生生之间互相尊重、彼此关爱的浓郁氛围，让学生在充满爱的环境里感受人生的美好与快乐。最后，组织学生参观与生命科学有关的展览会和博物馆，感悟生命的内涵。

（四）师爱感染策略

在对小学生进行珍爱生命的教育中，教师对学生人格的尊重，对学生尊严的关注，其实质就是对学生生命的关爱，所以教师用自己的真情实感去关爱学生的过程，实际上就是最直接、最形象、最具体、最有效地对学生进行珍爱生命的教育过程。

1、强化教师对学生的关爱之情，强调教师敬业爱生，强调关注学生生命的 发展、为学生生命发展奠基的理念，用教师对学生的真情实感来感染学生。

2、培育师生互敬互爱的情感氛围，让学生置身于“被人爱”和“爱别人” 的氛围中，懂得应该如何感激和报答别人给予自己的爱，懂得自己应该如何去爱别人、爱家庭、爱社会、爱世界。

3、教师组织的所有教育教学活动都尽可能地充分体现“人情味”、“人性化” 以及对学生人格的尊重，使教育教学的过程成为学生感受、珍爱生命的过程。

4、教师要以自身对生活的无比热爱和对人生积极、乐观、进取、向上的情 感态度潜移默化地影响学生，为学生树立起珍爱生命的榜样。研究初步成果：

通过一年多的心理健康教育研究实践，本课题的研究达到了预期的目的和要求，并取得了初步成效。

（一）学生对生命意义的认知水平有了明显提高。

经过一年时间的心理健康教育，通过对研究前后两次问卷调查的结果分析

发现，小学生在有关生命意义和价值等问题的认识上有了较大的提高。如小学生对“每一个人的生命都是父母所赐予”的认知，第一次调查中，认同这一观点的学生只占56%,有38%的学生认为生命是命运安排的。而第二次调查显示，认同这一观点的学生上升到了93%，只有7%的学生认为生命是大自然给予的，仅有1%的学生认为生命是命运安排的。又如学生对“生命的结束就是死亡，生死是自然规律”的认知，认同上述正确观点的学生，第一次调查仅有47.9%，而第二次调查提高到93.4%，原来的52.1%的学生认为人的生死是“命运注定，上天安排”，而第二次调查仅有1.7%的学生持有这一观点，一些曾经在长辈影响下存有迷信思想的学生，通过教育对社会上流传的迷信说法也有了批判性的认识。学生对生命的正确认识还表现在认识的深刻性上，有个孩子在日记中这样写道：“我觉得人生的价值大小应该看他对社会作的贡献大小。人生应该像燃烧的蜡烛一样从头燃到底，一直都是光明的。”还有一个学生写道：“我们每一个人都应该在珍惜自己生命的同时珍惜他人的生命，因为人人平等，怎么可以不珍惜别人的生命呢？”这些并不深奥但却朴实的话语，透视出学生对生命较为深刻的认识。

（二）学生对热爱生命的情感基础有了明显增强。

学生经过教育，不仅激发起了珍爱自己生命的情感，而且也激发了关爱周围 的每一个人的情感，具体表现为他们更加尊敬自己的老师，师生情感更加融洽，关系更加密切，同伴之间的友情得到升华，当发现同学有伤痛时会主动报告老师完全改变了以往那种对他人的病痛无动于衷或漠不关心的态度，同学之间互相帮助的真情实感在班集体中蔚然成风，通过教育还让学生真切地感悟到父母的恩情和家庭的亲情，增强了对父母长辈和家庭的关爱。总之，珍爱生命教育使得学生在感受别人之爱的同时开始懂得如何施爱于他人。

（三）学生对珍爱生命的行为能力有了明显提高。

学生对健康普遍重视，对锻炼身体、做广播操、做眼操和其它体育活动的喜爱度和重视度增强了，他们开始关注自己的生命安全、注意活动安全，如原来在课间喜欢追逐大脑和参与危险游戏的学生，开始文明休息了。在饮食安全方面也比过去有了很大的改变，一些曾经喜好在地摊买不卫生食品的学生，也知道吃这样的食品会危害自己的身体健康。表现出对于自己和他人生命安全的高度关注和重视。在认识了环境与生命的密切关系后，学生的环境意识得到了增强，能自觉保护学生和社区的环境卫生，爱护学校内外的花草树木的自觉性进一步提高，学生对保护生命安全的意识有了更进一步提高，原来对交通安全不太重视的学生也纠正了乱穿马路等不良交通行为习惯，确保了自身生命安全。通过教育，认识了生命的宝贵，增强了保护生命的意识，学生在保护生命安全的行为上有了一定的自律意识和能力。结 语：

从以上心理健康教育研究所取得的初步成效表明，在小学阶段进行珍爱生命的心理健康教育是非常重要和必要的，通过一系列的教育引导，学生在珍爱生命方面的认知水平、行为能力有了明显改善，本次研究取得了一定的成效。

第四篇：各学科环境教育渗透计划

各学科环境教育渗透计划

21世纪，环境保护，环境教育已成为全球共同的话题，它必将影响着一代新人的成长。如何通过课堂，更好地达到“课内渗透”，设学生切实掌握教材中有关环境保护的科学知识，提高环保意识，培养环保行为的目的呢？我们制定了学科渗透计划，具体如下：

我们主要围绕着各科的内容体系，即教材渗透点、环境教育知识点、教学建议、教学参考四个方面进行。

一、“教材渗透点”

教师要提出揭示各科教材中与环境教育活可作渗透教育的有关内容，并以此为依据，准确地传授知识，有机地进行渗透。

二、环境教育知识点

针对教材内容涉及到的环境教育知识点，根据小学环境教育目标，小学生的认知结构及小学基础教育的特点，在各课例中有选择地提出加强下列知识点的渗透，教学力求做到观点鲜明，有一定的力度和广度。

1.地球是人类赖以生存的家园，大家都来保护它；

2.美丽的大自然是我们的家；

3.绿色植物是生命的象征；

4.动物是人类的朋友；

5.海洋是生命的摇篮；

6.防止（减少）污染是人类健康的保证；

7.资源有限，节约资源，保护资源。

三、教学建议：

教师要根据学课特点、学生认知规律，力求把知识性、趣味性和科学性融为一体，从知、情、意、行出发，有效地进行渗透。

语文学科可以在对学生进行听、说、读、写的训练过程中进行环境教育的的渗透，发展学生智力，提高环境意识。

数学学科可根据各单元的知识点，除选录教材中可进行渗透教育的题目外，还可以补充部分参考计算题，通过让学生比一比、算一算，认识一些环境知识，从切实的数据中悟出环境教育的真谛。

思品学科，可通过思品教学中知、情、意、行等环节在厅环保故事明理，议一议，辨析等方面提出建议，激发学生保护环境感，增强自觉性，从小培养良好的环境行为。

自然学科，可偏重于让学生参加观察、实验和考察活动，接触大自然等，使学生获得环境知识并了解和认识当今环境现状，为保护大自然出力量。

社会学科，可着重提出一些可以让学生通过调查、考察、查阅资料及了解学校和社区环境污染的状况，对当今世界面临的人口、粮食、能源、资源和环境等五大问题有所认识，使学生自觉保护社区环境，造福人类、造福社会。

美术和音乐学科，可通过欣赏作品、唱唱跳跳、动手绘画、提高学生感受美，表现美和创造美的能力。让学生充分表达自己热爱美好大自然，向往美好未来的真情实感，在愉快的氛围中接受环境教育。

四、教学参考

在教学中，可参考一些国内、外关于环境保护的大量资料，有利于帮助教师掌握环保科学知识，提高环境意识，站在更高更新的角度上对学生进行环境教育。

第五篇：一年级渗透环境教育工作总结

一年级渗透环境教育工作总结

在以校领导为首的领导下，环境教育学科教学在学校的大力支持下也取得了良好成绩。现将本学期养成教育阶段性总结如下：

一、本学期环境教育教学任务以及学情分析

根据新课程改革的要求，我校把环境教育作为学校素质教育的组成部分，并将其纳入到学校德育教学计划之中。坚持以科学发展观为指导，引导学生树立正确的环保意识。使学生懂得最基本的环境理论。培养学生的环保意识和责任感，激发学生主动参与环保的内在动机。懂得家庭和自己怎样以实际行动保护环境，形成良好的环保习惯。

二、本学期环境教育教学采取的措施和方法

1、定期举办环境教育宣传活动，主要内容包括：在校园内张贴宣传画；在学校宣传栏制作环境教育专题板报等，按照计划完成。

2、抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯。教育学生做文明人、说文明话、办文明事；开展诚信教育活动，要求学生“言必行，行必果”；如何保护学校环境，如何爱护公共财务，都要让学生明确事该如何做，话如何说。使学生慢慢形成了良好的行为习惯，形成了良好的道德品质。

3、利用校园环境，营造教育氛围。利用宣传栏、阅览室、微机室、电子琴教室等对学生进行科技、爱护公共设施的教育。我们还利用教室文化建设对学生进行班风教育，良好的班风的形成是具备一个良好的校风的前提，因此我们利用我们的校园环境，对学生进行德育教育，使我们学校形成一个良好的校风。

4、通过具体的事例，感化学生的心灵。教师正确的指导和巧妙的点拨，学生自我约束、自我教育、认识自我、完善自我的教学全过程。

三、本学期环境教育教学成绩与不足

通过本学期的教学，达到了教学要求，使学生获得了一定的环境教育知识，认识到了环境教育的重要性，实现了现代社会对中学生的要求，达到了教学目的。

四、今后的打算

1、对小学生进行环境教育，要强调实践性，参与性和跨学科性。以学校教育为中心，把家庭和社会教育相结合，形成纵横交错，更加开放，更加宽泛的教育体系。

2、环境教育是一项系统工程，对小学生而言，课堂教学具有机会多、号召力强等特点，因此，把环境教育渗透到课堂教学中是一条行之有效的途径。活动时，既要做到“润物细无声”，更要针对各科的知识和特点，开展一些有趣味性的教学活动,现将各学科的情况总结如下。

3、在小学数学中，环境教育结合具体数学知识进行渗透。在课内进行数据分析、统计、计算、绘制图表，进行讨论、游戏等形式，在课外进行实验与调查，野外考察，环保宣传等。