浅析中学化学教学渗透环境教育的现状

第一篇：浅析中学化学教学渗透环境教育的现状

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研究对象和方法． 研究时间和对象2010年4月，九年级的学生已经结束所有课程进入中考复习阶段。笔者对琼州学院附中、五指山市中学、五指山思源中学这三所中学随机抽查6OO名九年级学生进行调查。

研究方法．文献资料法通过阅读大量的文献资料，对目前初级中学化学教学中环境教育的渗透现状有了相应的了解。

问卷调查法对上述三所中学的600名学生发放问卷600份，回收568份，回收率94．7％，有效问卷560份，占回收问卷的98．6％。

数理统计法根据本文研究的目的和要求，对问卷相关的数据进行统计学分析处理。统计与分析．环境基本知识了解情况调查中发现，学生对环境基本知识的了解情况不容乐观，对于我们设置的相关问题平均答对率只有78．8％，对于全球关注的未来理想燃料的问题答对率只有58．6％，说明此类问题没有引起教师足够的重视，没有对学生进行充分的环境教育问题的渗透，学生对此类问题的主观要求也不强。

教材、课堂对环境教育的渗透 由调查可知，教材和课堂教学对学生进行了对基本的环境教育方面的渗透，因此学生对水资源和空气的重要性理解比较深刻，知道的同学人数分别占了76．4％和87．3％，学生也非常了解产生温室效应的气体，但只有55．7％的同学了解合成材料废弃物带来的环境问题。这可能是由于化学教材的局限性，在一定程度上存在教育内容散乱，深度和广度不够，学生掌握的环境知识散乱，不够全面。

实验中环境教育的渗透从调查中了解到，在做化学实验时，70．5％ 的同学能做到在保证实验现象的基础上，尽量节约药品；57．2％的同学能按照规定将废液倒人废液缸里。这说明化学教学在环境保护方面做的基本还是成功的，但是仍然有12．3％的学生不能按实验要求注意保护环境。

学校、教师对环境教育的重视从表1可以看出，相当部分学生认为学校、教师对环境教育不够重视，教师在课堂教学环节中基本对环境进行渗透，但是都只停留在对理论知识的渗透，很多课后有关环境的小活动都没有完成，作为化学教学重要辅助手段的实验教学也只是为了满足应试而开展，学校更是很少开展各种环境教育课外活动。

学保行为态度及环境预期行为 从表2可以看出被调查学生有一定的环保意识，但是在行为态度上做的还远远不够。说明环境教育渗透的深度不够。

从统计中还可看出有超过一半的学生(54．3％)愿意为环保事业做一点力所能及的贡献，但仍然有12．％的学生不愿意。说明环境教育渗透还存在很多的不足，还不足以让学生意识到环境问题对个人及社会的重大影响。

建议． 在化学教学中进行环境教育的渗透． 立足教材。利用教材，渗透环境教育化学教材中蕴含了许多环境教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材中环境教育内容的分布情况和可渗透环境教育的内容，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中。利用相关实验渗透环境教育化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。在进行实验时，力求用最少的实验药品获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识。如在做一氧化碳还原氧化铜实验时，在尾气处理装置的设计上，做为开放性问题，要启发学生大胆设想，设计出减少有毒气体排放的装置，防止一氧化碳逸散空气中污染环境。

利用习题分析讲解。渗透环境教育学习题是实施环境教育重要途径，一方面将环境教育的内容与化学习题结合起来，有助于环境教育的开展，另一方面化学习题中出现与日常生产、生活相关的环境内容，有助于增强学生解决实际问题的能力。

充课外内容。扩大学生知识面堂教学过程中适当补充一些课外知识，使学生进一步了解自然界，了解现今的环境状况，以及环保的基本知识和技术，这样有利于他们将环境问题与

现实生活联系起来，认识到环保工作的重要性和紧迫性。

利用综合实践课进行环境教育用综合实践课进行环境教育，主要可以采纳下列方法：(一)调查法调查法就是通过调查去认识和解决问题的方法。它根据认识和解决当前问题的需要去收集和处理有关信息材料。由于环境问题的复杂性，这种方法在环境教育中显得由为重要。学生通过调查，不仅获得了一些关于环境问题的直观认识，而且提高了自己解决问题的能力。

(二)模拟和游戏法模拟就是要求学生扮演对某一特定的环境问题持不同意见的各方，然后让他们搜集证据，通过各方的辩论，最终形成对该环境问题比较全面的认识。由于能调动学生的好胜心，满足学生的表现欲，增长知识，很受学生的欢迎。

参加环保节日宣传活动在环境保护的各种节日很多，有关部门也常组织这些节日的宣传活动，由于这些活动能提高学校的知名度，学校领导也应该给予支持。例如举办环保知识竞赛，环保征文等活动。

在校内也可以利用环保节日进行环境知识演讲比赛、举办环保知识讲座，张贴环保教育图片，以及组织征文，竞赛，板报，漫画的比赛等。3．4 组织学校环保兴趣小组的活动课程提倡发展学生的个性潜能，要求学校组办各种兴趣活动小组。兴趣是良好的导师，是学习动机的内在起点。成立环保兴趣小组，利用课余时间组织演讲比赛和知识竞赛，可提高学生对环境的关注，渗透环境教育。教师可组织学生查阅资料，根据自己所掌握的知识和所见所闻，以大气、水、土壤、食品、噪音污染及防护等题材，进行有关的演讲比赛和知识竞赛，这样既调动了学生学习化学的积极性，同时也培养了他们的主动探索精神。环保兴趣小组定期制作墙报宣传，定期开辟(环境保护)专栏，刊登一些集趣味性、科学性、知识性为一体的小资料，还通过印发课外阅读材料，介绍有关报刊、杂志上的文章，给学生课外阅读，既可培养学生阅读课外书刊的习惯和自学能力，又能接受环境教育。兴趣的培养，使学生产生一个追求和获取知识的动力，同时也开阔了学生视野，拓宽学生知识面，增强环保意识。

第二篇：中学化学教育现状与思考

高考实验的考查与化学实验教学的思考

化学，作为自然科学的一个分支，建立在实验基础上，以实验事实为根据，让中学生从实验现象去认识事物的本质，从而去认识世界，进一步去改造世界，促进社会发展，促进人类的进步。所以，有关化学实验的考查，在近几年的高考试题中所占比例较为突出，这也是对中学化学教学的一种导向，提醒教师注重化学实验的教学。从小处讲，是为了学生的升学，从大处说，是为了学生的终身发展，为了社会的进步，都必须重视化学实验。虽然，这是一个共识的问题，但是，现实的问题却远不尽如人意，作为从事化学教学十几年的教师，感触颇深：

1.中学化学教学的现状。

我们国家从初中就开设了化学课，教材中也设置了不少的演示实验和学生分组实验，但是，不同的地方，不同的学校，对待化学实验的态度和处理方法却大相径庭，条件较好的学校，实验仪器和药品较为齐全，演示实验还能够较好的给以学生演示，条件稍差的学校，演示实验就只能力所能及的做一部分，而条件较差的学校，就几乎没有做过化学实验，不少学生到高三了，连蒸发皿和坩埚都区分不开，更谈不上应用了，有些学生对不少化学仪器甚至都不认识，连其名称都叫不上来，至于哪些仪器有何用途就更不得而知了。对于分组实验，现在就几乎没有学校去做，原因很简单：课时少，教学内容多，根本没有时间去做。至于实验知识，那也只有一个办法，让学生去背，死记硬背化学实验知识。这就是中学化学实验的教学现状，所以，在高考中或者在平时的模拟考试中，化学实验题一直是学生丢分较严重的地方，这就不足为怪了。2.背景

现在，整个社会，尤其是中国，几乎每个人都知道，教育是立国之本，一个国家教育水平可以说是衡量国家发展潜力的标尺，我们也都认识到，国家的文明取决与公民的文化素养，国家的强大取决与公民的科学素养，国家的综合实力取决于公民的知识底蕴。现在，无论是国家领导人还是教育主管部门，都在大力倡导素质教育，部分省市也在试行新课程改革，但是，所谓的课改到了学校，那就成了仅仅局限于表面现象，喊喊口号，走走过场，换汤不换药，结果还是回到原点，甚至会比过去更糟。举个简单例子，以去年搞的新课改成果验收为例，主讲老师为了准备汇报的那节课，光是备课就准备了两个多月！连正常的上课都停下来，几个老师轮流代课，而且，这个老师所讲内容我们学校就根本没有开设过。作为教育或评审专家们，你们想想，如果每节课都准备两三个月，哪还叫教学吗？结果验收以后，他们大张旗鼓的宣传，取得了这样那样的成果，新课改取得了全面的丰收等等等等，我相信这些专家们都是化学行业的权威，专业知识也都博大精深，但是，遗憾的是，他们真的没有到中学去踏踏实实的蹲点调查，去真正掌握第一手的真实材料，所以，课改也就都是些表面文章，所谓的新课改只不过是轰轰隆隆的一场风，刮过去也就风平浪静了。

无论是政府机关还是教育机构，甚至是一个普普通通的老师，都深刻的认识到教育改革的紧迫性。首先，如果高考模式和评价机制不彻底改革，最直接的是，毁了一代又一代孩子，会直接降低整个国民的文化素养，会进一步拉大与发达国家的距离，培养出的人才都是有些瑕疵的残次品，比如，多少年来，诺贝尔奖都与中国无缘，这难道仅仅归咎于评委的人为因素吗？泱泱十几亿人口的大国，都是技不如人，智不如人，志不如人？个人认为，很大程度上，我们的教育模式难辞其咎。其次，作为一线教育的老师，谁都想减负，减轻自身负担，减轻学生负担。作为教师，本是一个很好的职业，与活泼可爱的孩子在一起，教书育人，应是乐业、爱业、敬业，但现实是，上岗没有几年，就会产生职业倦怠，成为为了吃饭而疲于应付的手段。原因非常简单，那就是工作负担重，工作待遇偏低，社会地位低下，这就不难理解，每年高考报考师范专业的学生寥若晨星了。所以，在这种背景下，怎样能调动老师的积极性呢?又怎样发挥一个老师的教育功能呢? 3.个人认识和建议

作为一个普通公民，作为一名教师，个人认为 客观因素、教师、学生、评价机制

第三篇：数学教学中渗透环境教育

2012-2013第二学期

三年级数学环保渗透教案

《数据世界》课堂教学课例

韦 华

一、教学目标： 1.知识技能目标：

（1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。

（2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。

（3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。2.过程目标：

结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。

3.情感目标：

（1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。

（2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。

二、教学重点、难点与关键： 1.重点：

体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。

2.难点：

提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.关键：

结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。

三、教学教具准备： 多媒体课件制作

四、教学过程：

（一）创设情境导入

大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。

师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。

（二）自主探究，合作交流

师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）

师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这500万灾民每天大约需要250万千克大米，250万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是25千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？„„）

师：大家说的都很有道理。

师：小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。

师；这些灾民每天要吃250万千克的大米，（板书250万）光有吃的不行，还需要„„生答（水）呀。

师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？

师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的数据呢？(生答)。

师：我们已经知道每人每天需要2.5升水，那么500万人每天大约需要（1250万）升水。生答。

师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。

师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。

师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。

师；如果让你把这250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1.装多少箱 2.用多少辆车 3.需要多少仓库。）

师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）

师：非常好，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。

（三）巩固拓展 激发情感

1.树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（600）千克的水分。

2.你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？（700克氧气，900克二氧化碳）

3.一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。假设一

个人一天呼吸所需要的氧气都是由植物提供的。那么，一个人一天大约需要1平方米的树木来提供氧气？ 按照这样计算，如果一幢楼有居民120人。那么，大约需要120平方米的树木。

4.制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？（68000棵）

5.谈一谈周围的绿化情况，我们应该怎样做？（植树造林，保护环境，节约用水）

（四）全课小结 升华情感

师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。

师：通过这节课的交流，谈谈你的感受？（生谈）

师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到非常的幸福，因为遇到了你们，你们一个个是充满朝气，充满憧憬，充满爱心的你，保护绿色的你，节约用水的你，保护环境的你！保护环境人人有责！植树造林，利在当代，功在千秋！愿我们都是环保守护者、宣传员！

教学小结：本节课通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，进行简单的估算的教学，使学生学会了运用身边熟悉的事物进行大数据的估算。同时也渗透了环境教育于课堂教学，使得这节课教学事半功倍。在小学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，使课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，在少年儿童的心灵中播下环境保护的种子，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

第四篇：数学教学中渗透环境教育

三年级数学环保渗透教案

（2014—2015学第一学期）

----《数据世界》

一、教学目标：

1、知识技能目标：

（1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。

（2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。

（3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

2、过程目标：

结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。

3、情感目标：

（1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。（2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。

二、教学重点、难点与关键：

1、重点：

体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。

2、难点：

提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3、关键：

结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。

三、教学教具准备：

多媒体课件制作

四、学具准备：

每个学生准备一台计算器

五、教学过程：

（一）创设情境导入

大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。

师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。

师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。

（二）自主探究，合作交流

师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）

师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，这 500 万灾民每天大约需要 250 万千克大米，250 万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？„„）

师：大家说的都很有道理。

师： 小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。

师；这些灾民每天要吃 250 万千克的大米，（板书 250 万）光有吃的不行，还需要„„生答（水）呀。

师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？

师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。

师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？ 生答。

师： 2.5 升水大约是多少呢？

师：我们已经知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 万人每天大约需要（1250万）升水。生答。

师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏 30 滴，10 分钟大约是 1 毫升，那么 1 小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按 30 天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。

师：请大家自由讨论解决，（同桌、自己、小组）（师巡视、指导）

师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。

师：非常好，通过刚才同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？造成地震及海啸的原因是什么呢？生答。（上面的数据与水龙头拧得松紧有关；人类对环境破坏的结果。）

师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。

师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。

师；如果让你把这 250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1、装多少箱 2、用多少辆车 3、需要多少仓库。）

师：下面，请大家把书翻到 69 页。

师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）

师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）

师：非常好，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。

（三）巩固拓展 激发情感

师：下面同学们自己来完成这些练习。（出示大屏幕）

1、树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（600）千克的水分。

2、你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？（700克氧气，900克二氧化碳）

3、一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。假设一个人一天呼吸所需要的氧气都是由植物提供的。那么，一个人一天大约需要（1）平方米的树木来提供氧气？ 按照这样计算，如果一幢楼有居民120人。那么，大约需要（120）平方米的树木。

3、一棵生长50年的树每年的生态价值——制造31250美元的氧气，2600美元的蛋白质，防止大气污染62500美元，涵养水源、促进水分在循环37500美元，防止土壤侵蚀、增加土壤肥力31250美元，为鸟类及其他动物提供栖息环境32150美元，综合价值197250美元≈20万美元≈180万人民币。

①如果建造一所希望小学需要40万元，180万元可以建造（4）所希望小学? ②如果培养一名大学生需要5万元，180万元可以培养（36）名大学生?

4、制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？（68000棵）

5、谈一谈周围的绿化情况，我们应该怎样做？（植树造林，保护环境，节约用水）

（四）全课小结 升华情感

师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。

师：通过这节课的交流，谈谈你的感受？（生谈）

师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到非常的幸福，因为遇到了你们，你们一个个是充满朝气，充满憧憬，充满爱心的你，保护绿色的你，节约用水的你，保护环境的你！保护环境人人有责！植树造林，利在当代，功在千秋！愿我们都是环保守护者、宣传员！好，这节课就上到这儿，下课！

第五篇：数学教案环境教育渗透

《统计》 ——二年级数学教案

武昌区新河街小学 陈小薇

教学目标：

1．结合量的计量、简单的统计等知识，通过调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

2．通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。

3．使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。教学准备：

为体现活动的现实性、实践性、综合性，教师引导学生围绕“节约用水”这个主题由课内向课外延伸，需作如下的准备工作：

1．(上网或阅读书刊)查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有关知识。

2．调查本地水价，了解家庭及学校每月用水情况。

3．调查学校水龙头数量，以小组为单位测量学校或家庭附近一只滴水(或流水)的水龙头的滴水(或流水)速度。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1．播放电影《美丽的大脚》片段：学生听到雷声急忙挤出教室盼天下雨。师：你知道他们为什么这样的期盼下雨吗?（因为本地天旱少雨、缺水。）

2．师：地球表面上约70％是水，为什么有些地区缺水还这么严重呢? 3．让学生说说自己了解的有关地球亡淡水资源的分布情况。教师根据学生的介绍相继出示有关淡水资源的统计图。

4．继续交流：每个小组派代表交流有关淡水资源缺乏的信息，交流时说明资料的来源。资料来源：

1）从网上查，世界水资源严重不足。据统计全世界有100多个国家缺水，其中40多个国家严重缺水，不少城市出现了水荒，现在全世界约有10亿人得不到充足的饮水供应，每天约有6000名至35000名儿童因缺乏饮用水而死亡。

2）从网上查，1995年，西安缺水，大学只好停止期末考试，提前放假。

3）从书上知道，中国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的四分之一，排世界第121位，是世界13个贫水国家之一。

4）从电视上看过，有的山区长年没有水，人的一生只洗三次澡：出生、结婚、死亡。

5、说说看到刚才的画面，听了这些介绍，你有什么想法?

6、板书课题：节约用水

二、观察实验，汇报交流

1．出示统计图：宁波市近几年日均生活用水情况统计图 ①观察统计图，你发现了什么? 1）宁波市的用水量增长很快。

2）2000年至2002年用水增长速度最快。

3）2002年的用水量是1996年的4倍，每两年就增加1倍。②估一估：我们全市有20万常住人口，全年人均用水量约是多少? 2．师：从统计图中我们发现，人们的生活水平提高了，用水量也迅速增长，但是这些水有很大一部分是人们浪费掉的，请你说说你观察到的生活中浪费水的现象。

(1)学生在组内交流观察所得。(2)指名各组代表交流。

3．师：生活中浪费水的现象真是不少，在淡水资源如此紧缺的情况下，要让全社会提高节约用水的认识，我们能做些什么呢?(学生讨论后发表自己的看法。)4．小结：我们要用具体的数据唤醒人们。5．出示实验并完成实验记录。测量学校或家庭附近一只滴水(流水)的水龙头在一定时间内的滴水量，完成统计表或统计图，然后求出所测量的滴水龙头的滴水(流水)速度。

①各小组派代表交流本组实验的内容、方法以及实验结果，投影展示本组完成的实验记录统计表、统计图(校内和校外实验的兼顾)。

②小组合作计算水龙头滴水的速度：每小时()毫升

6．反馈调查情况：全校水龙头()个，武汉市每立方米水价()元。

7．算一算，如果学校里每个水龙头都按这个速度滴水，学校每年多支付()元水费。

三、总结明理，合理建议

1．议一议：有的同学认为，我们这里又不缺水，我们不需要节约用水，你认为对吗?(学生讨论后发表看法。)2．介绍：早在1977年联合国就召开水会议，向全世界警告：水不久将成为一个深刻的社会危机，他们认为继石油危机之后的下一个危机便是水。把水看成取之不尽，用之不竭的时代已经过去了，把水当成宝贵资源的时代已经到来。

3．指名学生介绍世界各国节水的措施。(1)“世界水日”的有关知识。(2)滴水灌溉的方法。4．课外延伸：

(1)你准备为节约水资源做些什么?以小组为单位先说说，再写下来，(2)课后以“节约用水，保护水源”为主题自办一份手抄小报，择优张贴展览。反思：

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而培养他们的应用意识和实践能力。