采用“三段式”教学,渗透环境教育（5篇）

第一篇：采用“三段式”教学,渗透环境教育

采用“三段式”教学，渗透环境教育

李国平

摘要：

在数学学科中，教师要善于挖掘教材中的环境教育成分，融于数学教学的全过程，引导学生通过对数学知识的读、想、算、答，以及对所学的数学知识概念的思考与分析，感悟我们人类生命和大自然之间的关系。在教学实践中，教师利用“课前、课中、课后”三部分时间的实践活动，渗透环境教育，在提高数学素质的同时，激发学生热爱大自然、保护环境的美好情感。只要找准这个切入点，根据学生年龄特点和教材的实际，采用不同途径和方法，让学生感兴趣，有真切的感受，就能达到真正的环境教育渗透的目的。环境教育和数学知识只有结合的自然和恰到好处，渗透的不露痕迹，才能起到“润物细无声”的效果。

关键词：

三段式

渗透

环境教育

正文：

在数学课中渗透环境教育，不是要将数学转换成环境教育课，它的主要任务还在于提高学生数学整体素质。因此，在数学学科中，教师要善于挖掘教材中的环境教育成分，融于数学教学的全过程，引导学生通过对数学知识的读、想、算、答，以及对所给的数学知识概念的思考与分析，感悟我们人类生命和大自然之间的关系。在提高数学素质的同时，激发学生热爱大自然、保护环境的美好情感。环境教育和数学知识只有结合的自然和恰到好处，渗透的不露痕迹，才能起到“润物细无声”的效果。

在课堂教学中，只有找准环境教育的切入点，把环境教育意识的渗透和数学训练很好地结合起来，才能做到既提高数学整体素质，又能渗透环境教育，使两者相辅相成。

要找准这个切入点，就要根据学生年龄特点和教材的实际，采用不同途径和方法，让学生感兴趣，有真切的感受，就能达到真正的环境教育渗透的目的。

在教学实践中，教师利用“课前、课中、课后”三部分时间的实践活动，渗透环境教育，效果要胜过于教师长篇大论的说教。

（一）课前准备---环境意识的真切感受来自身边

组织学生收集资料或进行实践活动，做好课前准备，既可以为上好数学课做准备，还可以让学生感到环境问题就在身边，紧紧地与我们的生活息息相关。如：在教学统计这部分知识时。课前，教师布置作业，请学生调查了解自家连续三个月的用水情况，并做好相应的数据记录。学生们统计数据后，发现自家三个月的用水数量有所不同，住楼房的同学与住平房的同学家用水量不同等情况。

课堂上，教师讲授制统计表的方法后，请同学们根据记录的家庭用水数据制统计表。学生们的兴致非常高，制作了自家三个月用水情况统计表；住平房与住楼房同学家的用水情况统计表等。接着，教师请同学们观察，从统计表中你发现了什么？通过表内数据比较、表与表间数据的比较，学生们很直观地看到自家的用水的变化，及同学间各家用水多少的情况比较。其中同学们发现：住平房与住楼房同学家的用水情况统计表比较中，住楼房同学家普遍比住平房同学家用水多。纠其原因是住楼房要有冲马桶用水、洗澡用水，以及用水在自家内，不用出家门，用水方便，就不太注意节水等。那么，怎样节水呢？同学们想出了很多的办法，如：可以把洗菜水、洗衣水等收集起来，用于冲水马桶用，另外洗菜用水还可以用于浇花等合理化节水方法。

通过运用统计图，进行数据的比较。同学们认识到，在我们的生活中，由于平时不注意节约用水，致使一些水在不知不觉中白白的流掉，造成了水的浪费。北京是缺水城市，只有节约用水才能缓解北京缺水状况。节约用水与我们居住在北京的每个人都有关系，我们不但自己要节约用水，还要向周围的人们宣传节约用水。同学们深有感触地体会到，水是生命的源泉，节约用水是每位小学生应该具有的意识。

（二）课堂教学---在感悟中融入环境教育

认识绿色植物是人和自然界的朋友，激发学生爱护花草树木的情感、意识是我们进行环保教育的一个目标。教师将学生在学科中学到的数学知识和技能直接运用于解决身边的环境问题，学习身边的环境知识，是小学数学学科渗透环境教育的一条有效途径，这不仅符合学生认知规律，增强小学生环境教育的有效性，同时也较好地解决小学生数学学习与实际运用之间常常脱节的矛盾。

如：在教学“比和比例”知识时，教师这样揭示新课，在我们生活中，往往要对一些原料、物资、人员等进行分配。分配有不同的要求，有的要求等分，有的要求不是等分。这节课我们研究“按比例分配”。接着，出示例题，电脑显示我校新校舍规划图，并出示例一：我校准备筹建占地10000平方米的校区规划，校舍占地面积与操场面积、绿地面积之比是7：8：11。校舍面积、操场面积和绿地面积各是多少平方米？请学生解题并思考：①.这道题要求分配什么？有多少？分配给谁？②.按什么要求进行分配？③.校舍面积、草场面积和绿地的面积是怎样的关系？学生进行讨论研究，得出： 10000÷（7+8+10）=400（平方分米）

校舍面积：400×7=2800（平方分米）操场面积：400×8=3200（平方分米）绿地面积：400×10=4000（平方分米）同学们解答后，清楚地看出学校把校园绿地面积放在首位，感受到学校对环境的重视。接着，再出示有关学生居住的小区绿化面积与建筑等面积之比是

2：9，小区占地面积是 14400平方米，小区绿化面积是多少？其它占地面积是多少？小区绿化面积要求达到 25 %以上，其绿化面积要规划多少平方米？现在达到要求了吗？你是怎样想的？学生们进行讨论解答，得出：小区绿地面积是：14400÷（2+9）×2）=2400(平方米)小区绿化百分率：（14400÷（2+9）×2）÷14400=16.7%

解答后，同学们发现，小区绿地面积是2400(平方米)；小区绿化面积离要求达到 25 %还差8.3%，小区绿化面积与实际要求还有一段差距。根据小区内一些居民私搭乱建的房子现象，同学们建议写一份倡议书，动员居民把私搭乱建的违章建筑拆除，还原于绿地。同时，对于小区内的一些荒着的土地，同学们表示要积极配合居委会，利用周末开展小队活动，种上花草树木，美化我们的小区，美化我们的生活环境。

由于教师在课堂教学中，把数学内容与学生未来的校园环境和身边的生活环境相结合，使学生感受到主人翁的责任感，大大激发了学生参与数学学习的热情，他们积极思考，热烈讨论，争相发言，有效地提高了学习效果。在本节课总结时，同学们谈到：本节课不但学会了按比例分配应用题的解答方法，还了解到有关学校和周围环境的绿化要求和绿化情况。我们的不仅教学要让学生获得知识和技能，提高学生的数学的应用意识，还要相应地培养学生的环境技能，更重要的意义在于培养小学生建设美好环境的主人翁意识和社会责任感。

（三）课后延伸---再实践---感受，扩展环境意识，让环境意识融合在数学综合实践活动中

环境教育是“关于环境的教育，为了环境的教育和在环境中进行教育”特别是在环境中进行教育，符合小学生好奇好动的年龄特征和喜欢形象事物的认识和特点。

在学习了“面积单位的聚化”知识后，留给学生“统计生活中数据”的作业：①请你设计一个调查表，记录自家1周内每天丢弃的塑料袋数量；②统计小组内每个家庭1周内每天丢弃的塑料袋总数量；③如果全班同学的家庭1周内丢弃的塑料袋的数量是多少？把这些塑料袋平铺在地上，大约占地面积是多少？④根据掌握的全班数据，估计一下全校同学的家庭1周内丢弃的塑料袋数量大约是多少？把这些塑料袋平铺在地上，可以铺满几间教室？1年时间呢？⑤完成这项作业后你有什么想法？同学们在完成这项作业时，不仅对容积单位、面积单位统计、估算等知识，有了直观的感知和认识，同时，通过计算、思考、分析，一组组数据震撼学生的心灵，学生们认识到随手扔的塑料袋就是在制造污染，保护环境每个人都有责任，促使他们产生自觉保护自然资源的意识和行为。

如：在教学组合图形后，教师布置同学们回家设计一幅学校中心花园图。同学们根据所学知识，开动脑筋，集思广益，纷纷设计了各式各样的图纸，并在设计图的旁边写下要种植的花卉名称，保护花草的警示牌等，表达了自己对学校的美好祝愿。这项作业即让同学们巩固了所学的知识，也让他们在完成设计的同时受到了一次热爱自然、热爱学校、美化学校的教育，达到了把环境教育意识的自然渗透和数学训练有机结合的目的。

总之，环境素质可以而且应该融合在数学教学习中，我们要以教材内容为基础，找准数学与环境教育的切合点，就能把与环境有关的内容，自然的融入环境知识和环境保护的教育成分，使学生在学习数学知识的同时，同步培养自己的环境素质。学生通过“课前、课中、课后”三部分时间的实践活动，在收集整理资料、思考分析问题和计算解答中，面对呈现数据的内容所蕴含的价值取向，深受感染和启发。一件件触目惊心的事例，一组组引人深思的数据，教育着学生，逐步形成正确的环境价值观，将学生在学科教学中学到的数学知识和技能，直接运用于解决身边的环境问题，学习身边的环境知识。如:植树的问题，培养学生植树绿化、美化环境的意识，节水、节电问题，培养学生节约用水、用电，节约和保护资源的意识；白色污染问题,培养学生保护生活环境的意识„„。教师以教材内容为基础，把与环境问题有关的内容自然而然注入环境知识和环境保护的教育成分，使学生在学习数学的同时，同步培养自己的环境的素质。通过应用题等内容贴近学生生活的数据，联系环境问题，引导学生在不知不觉中感受数学与环境的关系，对学生进行资源、环境教育，逐步将可持续发展渗透到学生思想中。实现数学与日常生活，生产劳动和科学研究的紧密结合。因此，教师在设置问题时要注意联系学生的生活实际，注意创设有趣的数学问题，促使学生愿意学、乐学，学生的环境意识就会得到发展，为学生真正做到全面提高素质打下坚实的基础。

第二篇：数学教学中渗透环境教育

2012-2013第二学期

三年级数学环保渗透教案

《数据世界》课堂教学课例

韦 华

一、教学目标： 1.知识技能目标：

（1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。

（2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。

（3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。2.过程目标：

结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。

3.情感目标：

（1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。

（2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。

二、教学重点、难点与关键： 1.重点：

体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。

2.难点：

提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.关键：

结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。

三、教学教具准备： 多媒体课件制作

四、教学过程：

（一）创设情境导入

大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。

师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。

（二）自主探究，合作交流

师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）

师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这500万灾民每天大约需要250万千克大米，250万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是25千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？„„）

师：大家说的都很有道理。

师：小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。

师；这些灾民每天要吃250万千克的大米，（板书250万）光有吃的不行，还需要„„生答（水）呀。

师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？

师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的数据呢？(生答)。

师：我们已经知道每人每天需要2.5升水，那么500万人每天大约需要（1250万）升水。生答。

师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。

师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。

师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。

师；如果让你把这250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1.装多少箱 2.用多少辆车 3.需要多少仓库。）

师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）

师：非常好，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。

（三）巩固拓展 激发情感

1.树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（600）千克的水分。

2.你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？（700克氧气，900克二氧化碳）

3.一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。假设一

个人一天呼吸所需要的氧气都是由植物提供的。那么，一个人一天大约需要1平方米的树木来提供氧气？ 按照这样计算，如果一幢楼有居民120人。那么，大约需要120平方米的树木。

4.制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？（68000棵）

5.谈一谈周围的绿化情况，我们应该怎样做？（植树造林，保护环境，节约用水）

（四）全课小结 升华情感

师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。

师：通过这节课的交流，谈谈你的感受？（生谈）

师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到非常的幸福，因为遇到了你们，你们一个个是充满朝气，充满憧憬，充满爱心的你，保护绿色的你，节约用水的你，保护环境的你！保护环境人人有责！植树造林，利在当代，功在千秋！愿我们都是环保守护者、宣传员！

教学小结：本节课通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，进行简单的估算的教学，使学生学会了运用身边熟悉的事物进行大数据的估算。同时也渗透了环境教育于课堂教学，使得这节课教学事半功倍。在小学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，使课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，在少年儿童的心灵中播下环境保护的种子，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

第三篇：数学教学中渗透环境教育

三年级数学环保渗透教案

（2014—2015学第一学期）

----《数据世界》

一、教学目标：

1、知识技能目标：

（1）体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。

（2）了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。

（3）综合所学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

2、过程目标：

结合教材提供的素材，通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。

3、情感目标：

（1）感受到数学与生活的密切联系，获得一些初步的数学活动经验和方法。（2）通过数据的收集与整理分析，懂得环境保护的重要性，做环境保护的小小宣传员，成为生活的有心人。

二、教学重点、难点与关键：

1、重点：

体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。根据要求收集、整理、概括资料的能力。

2、难点：

提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3、关键：

结合具体的实例，引导学生独立思考与合作交流体会估算方法。

三、教学教具准备：

多媒体课件制作

四、学具准备：

每个学生准备一台计算器

五、教学过程：

（一）创设情境导入

大家好，老师今天想知道“你们平时都喜欢做什么”？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻（师出大屏幕——关于2004年12月26日印度洋发生的强烈地震，并引发的海啸的图片资料）。

师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。

师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。

（二）自主探究，合作交流

师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）

师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，这 500 万灾民每天大约需要 250 万千克大米，250 万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？„„）

师：大家说的都很有道理。

师： 小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。

师；这些灾民每天要吃 250 万千克的大米，（板书 250 万）光有吃的不行，还需要„„生答（水）呀。

师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？

师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。

师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？ 生答。

师： 2.5 升水大约是多少呢？

师：我们已经知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 万人每天大约需要（1250万）升水。生答。

师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏 30 滴，10 分钟大约是 1 毫升，那么 1 小时会浪费（180）毫升水，大约（14）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按 30 天计算，大约浪费（130）升水或供一个人维持生命约（52）天。

师：请大家自由讨论解决，（同桌、自己、小组）（师巡视、指导）

师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。

师：非常好，通过刚才同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？造成地震及海啸的原因是什么呢？生答。（上面的数据与水龙头拧得松紧有关；人类对环境破坏的结果。）

师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。

师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节约用水，要珍惜每一滴水，要保护环境。

师；如果让你把这 250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1、装多少箱 2、用多少辆车 3、需要多少仓库。）

师：下面，请大家把书翻到 69 页。

师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是，估计的）

师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）

师：非常好，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。

（三）巩固拓展 激发情感

师：下面同学们自己来完成这些练习。（出示大屏幕）

1、树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（600）千克的水分。

2、你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？（700克氧气，900克二氧化碳）

3、一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。假设一个人一天呼吸所需要的氧气都是由植物提供的。那么，一个人一天大约需要（1）平方米的树木来提供氧气？ 按照这样计算，如果一幢楼有居民120人。那么，大约需要（120）平方米的树木。

3、一棵生长50年的树每年的生态价值——制造31250美元的氧气，2600美元的蛋白质，防止大气污染62500美元，涵养水源、促进水分在循环37500美元，防止土壤侵蚀、增加土壤肥力31250美元，为鸟类及其他动物提供栖息环境32150美元，综合价值197250美元≈20万美元≈180万人民币。

①如果建造一所希望小学需要40万元，180万元可以建造（4）所希望小学? ②如果培养一名大学生需要5万元，180万元可以培养（36）名大学生?

4、制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？（68000棵）

5、谈一谈周围的绿化情况，我们应该怎样做？（植树造林，保护环境，节约用水）

（四）全课小结 升华情感

师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。

师：通过这节课的交流，谈谈你的感受？（生谈）

师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到非常的幸福，因为遇到了你们，你们一个个是充满朝气，充满憧憬，充满爱心的你，保护绿色的你，节约用水的你，保护环境的你！保护环境人人有责！植树造林，利在当代，功在千秋！愿我们都是环保守护者、宣传员！好，这节课就上到这儿，下课！

第四篇：数学教案环境教育渗透

《统计》 ——二年级数学教案

武昌区新河街小学 陈小薇

教学目标：

1．结合量的计量、简单的统计等知识，通过调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

2．通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。

3．使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。教学准备：

为体现活动的现实性、实践性、综合性，教师引导学生围绕“节约用水”这个主题由课内向课外延伸，需作如下的准备工作：

1．(上网或阅读书刊)查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有关知识。

2．调查本地水价，了解家庭及学校每月用水情况。

3．调查学校水龙头数量，以小组为单位测量学校或家庭附近一只滴水(或流水)的水龙头的滴水(或流水)速度。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1．播放电影《美丽的大脚》片段：学生听到雷声急忙挤出教室盼天下雨。师：你知道他们为什么这样的期盼下雨吗?（因为本地天旱少雨、缺水。）

2．师：地球表面上约70％是水，为什么有些地区缺水还这么严重呢? 3．让学生说说自己了解的有关地球亡淡水资源的分布情况。教师根据学生的介绍相继出示有关淡水资源的统计图。

4．继续交流：每个小组派代表交流有关淡水资源缺乏的信息，交流时说明资料的来源。资料来源：

1）从网上查，世界水资源严重不足。据统计全世界有100多个国家缺水，其中40多个国家严重缺水，不少城市出现了水荒，现在全世界约有10亿人得不到充足的饮水供应，每天约有6000名至35000名儿童因缺乏饮用水而死亡。

2）从网上查，1995年，西安缺水，大学只好停止期末考试，提前放假。

3）从书上知道，中国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的四分之一，排世界第121位，是世界13个贫水国家之一。

4）从电视上看过，有的山区长年没有水，人的一生只洗三次澡：出生、结婚、死亡。

5、说说看到刚才的画面，听了这些介绍，你有什么想法?

6、板书课题：节约用水

二、观察实验，汇报交流

1．出示统计图：宁波市近几年日均生活用水情况统计图 ①观察统计图，你发现了什么? 1）宁波市的用水量增长很快。

2）2000年至2002年用水增长速度最快。

3）2002年的用水量是1996年的4倍，每两年就增加1倍。②估一估：我们全市有20万常住人口，全年人均用水量约是多少? 2．师：从统计图中我们发现，人们的生活水平提高了，用水量也迅速增长，但是这些水有很大一部分是人们浪费掉的，请你说说你观察到的生活中浪费水的现象。

(1)学生在组内交流观察所得。(2)指名各组代表交流。

3．师：生活中浪费水的现象真是不少，在淡水资源如此紧缺的情况下，要让全社会提高节约用水的认识，我们能做些什么呢?(学生讨论后发表自己的看法。)4．小结：我们要用具体的数据唤醒人们。5．出示实验并完成实验记录。测量学校或家庭附近一只滴水(流水)的水龙头在一定时间内的滴水量，完成统计表或统计图，然后求出所测量的滴水龙头的滴水(流水)速度。

①各小组派代表交流本组实验的内容、方法以及实验结果，投影展示本组完成的实验记录统计表、统计图(校内和校外实验的兼顾)。

②小组合作计算水龙头滴水的速度：每小时()毫升

6．反馈调查情况：全校水龙头()个，武汉市每立方米水价()元。

7．算一算，如果学校里每个水龙头都按这个速度滴水，学校每年多支付()元水费。

三、总结明理，合理建议

1．议一议：有的同学认为，我们这里又不缺水，我们不需要节约用水，你认为对吗?(学生讨论后发表看法。)2．介绍：早在1977年联合国就召开水会议，向全世界警告：水不久将成为一个深刻的社会危机，他们认为继石油危机之后的下一个危机便是水。把水看成取之不尽，用之不竭的时代已经过去了，把水当成宝贵资源的时代已经到来。

3．指名学生介绍世界各国节水的措施。(1)“世界水日”的有关知识。(2)滴水灌溉的方法。4．课外延伸：

(1)你准备为节约水资源做些什么?以小组为单位先说说，再写下来，(2)课后以“节约用水，保护水源”为主题自办一份手抄小报，择优张贴展览。反思：

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而培养他们的应用意识和实践能力。

第五篇：体育课渗透环境教育教学案例

《我为校园增色添彩》

快速跑的辅助练习—往返跑

宋领

一、教材的选择

本节课是结合我校的创模工作“让生命永葆绿色，让校园永葆青春。”在课的内容选择上有机地渗透环境教育，所以我根据课的目标，依据（水平四）学生的学情，结合我校正在进行绿化这个契机选择了《我为校园增色添彩》作为本节课教学主题。

二、课的设计理念

1、这是一节根据《课程标准》设计的一堂渗透环境教育的开放课，尝试以目标的达成统领教学的内容。把教材中坚持“健康第一”为理念；坚持“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”为指导思想，运用到教育教学中。在课堂上渗透环境教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情，树立环保意识，深化环保行为，使学生从认识到行为，再从行为到认识，建构坚实的环保理念基础，从而促使学生产生了丰富、深刻的环保思想和行为。

2、本课根据（水平四）学生身心发展特点，以选用废纸、毽子、小竹竿等教学用具。通过情景教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中学习、体验。本节课我首先利用废纸做了两个小游戏：抢位子和你抛我捡，让学生体验丢废纸容易捡废纸难，从而让学生体会到保护环境的重要性，培养他们保护环境卫生的意识。利用毽子、小竹竿我们进行了几组接力。种花和保护小树苗，正好结合我们学校进行绿化这个契机对学生进行绿色教育，这样既有意义而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小树苗也更形象，从视觉角度刺激学生的感官,学生非常好奇，都有跃跃欲试的冲动，练习的积极性非常的高，无形中提高了学生参与体育活动的兴趣。

三、教学目标

1、通过情景教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，发展学生灵敏及快速奔跑的能力。

2、通过教学，培养学生团结协作的优良品质，提高学生的文化素养及环境保护意识。

四、教学过程

〔一〕、导入课题，预热身心（准备部分）

师：同学们，我们正在打造绿色校园，今天老师就带大家去为我们的校园增色添

彩，同学们想去吗？

生：想

师：那你们准备好了吗？

生：准备好了

师：那我们就出发吧！

师生共同游戏（小游戏：抢位子）。

〖小游戏——抢位子简介：根据本班只有三十九名学生，我就在篮球场的两个半场各摆放十张废纸，师生在口令下统一去抢站一个位子，没抢到的原地跳五次。〗

【设计意图:激发学生学习热情，并可为下个游戏做准备】

师：接下来我们再做一个小游戏：你抛我捡。（要求：用手中的废纸抛到对方场地时，抛的高度不可以高过胸部）

师：大家游戏时都非常的激烈，如果这不是一个游戏你能想到什么？ 生：学校的垃圾将没有人会主动的捡掉；

丢垃圾容易捡垃圾难啊！

„„

我们不光要爱护校园环境，更应该主动的保护我们的校园环境。

【设计意图:记得我校德育校长朱校长在一次环保工作会议上说过学校卫生问题，意思是说如果全校每位学生乱丢一个小垃圾，谁跟在后面捡也捡不完；如果全校每位学生看见一个小垃圾就捡起一个小垃圾，相信学校的小垃圾也就会自觉的消失。所以我想了一个这样的小游戏，通过游戏‘你抛我捡’几个来回，可以达到预热身心的目的，其中的教育意义也很深刻。】 〔二〕、我为校园增色添彩（基本部分）

师：我们的校园正在进行绿化，下面我们就以小组为单位为我们的新校园每人种上一棵“花”。好不好？

生：好。师生共同参与。

师：我们每个小组都种上了一排“花”，但是大家发现我们种的“花”不够整齐，而且有的“花”种下之后就被风吹倒了，那么我们应该怎么办啊？ 生：重新种过。（呼声最高）

师：好，我们重新种过，我们每个小组先商量以下解决办法，再把“花”种上。好

不好？

生：好的。（积极讨论）

（通过接力赛，我们自己来评价一下那组的方法最好，为什么？发现方法都很不错，比较好的就是安排一个队员专门负责把种下去的“花”摆放整齐均匀，并且保护好“花”不被风吹倒）

〖“种花”——趣味接力赛规则：每位同学把我们的“花”（就是我们课前准备的毽子）种在我们跑进的路途中，最后看那小组“种花”快而整齐。〗

【设计意图:本部分是主题《我为校园增色添彩》的第一部分——“种花”，目的是改变以往那些枯燥无谓的接力赛，培养学生的“绿色体育”意识。而且我们的要求只是“种花”，开始学生并没感觉到我们是在进行接力赛，只是让学生在“种花”的过程中进行接力，让学生在无意中就锻炼了快速奔跑的能力。再则，我们用小毽子当做“花”，非常的形象，从视觉角度就刺激了学生的感官,学生也非常的好奇，无意中也就提高了学生练习的积极性，同时也提高了学生参与体育活动的兴趣。】

师：刚才我们几组同学都很不错，把我们的“花”都种得很整齐，后来也都保护得很好，使我们种下去的“花”不被风吹倒。可是，老师发现我们学校刚种下去的几棵小“树苗”却被风吹倒了，如果我们看见了，应该怎么做呢？ 生：把小“树苗”扶起来，保护好。„„

师：对，那我们现在就来保护小“树苗”好不好？ 生：好。

男女分组，师生共同参与。

师：刚才我们是各个小组分别在保护小“树苗”，下面我们全班的同学一起来保护这边的几棵小“树苗”好不好？ 生：好。

全班同学按顺序依次进行，师生共同参与，一起保护小树苗。（要求：练习过程中严格按规则进行，保护好小“树苗”，注意安全。）

〖保护小“树苗”——趣味接力赛规则：各小组先派三名同学在跑进的途中把小“树苗”（就是我们准备好瓶子）扶好，接力的同学先跑进扶第一棵小“树苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己绊倒的第二棵“树苗”，扶好后，依次扶第三棵“树苗”，扶好后返回把任务传达该组的第二各同学，得到任务的同学继续完成扶“树苗”的任

务，依次进行，每组最后一名同学折返后回到原队，先完成一轮的小组胜〗

【设计意图：本部分是主题《我为校园增色添彩》的第二部分——保护小“树苗”，目的也是增加接力赛的趣味性，同时培养学生对环境的责任感和“绿色体育”意识。因为我们学校正好在进行绿化，通过保护小“树苗”这个内容的教学，能增强学生热爱环境和保护环境的意识，并从身边做起，从我做起。】 〔三〕、稳定情绪、身心放松（结束部分）

师：时间过的真快，同学们我们一起听歌曲《低碳贝贝》快乐的舞蹈吧。（教师引导学生在在优美的乐曲声、翩翩起舞，在音乐中和轻松愉快的情绪中结束了本节课，使学生的身心得到了放松。）

反思：

1、让学生爱上体育课，良好的师生关系是必不可少的条件，在教学中要实施尊重教育、以境激情、以情育人，给学生创造一个良好的氛围。教师和学生在一个民主、和谐、平等的环境中共同游戏，无形中拉近了教师与学生之间的距离，从而提高了学生上体育课的积极性。

2、课堂评价是课堂教学不容忽视的重要环节，评价能够更好的激起学生的学习欲望，使学生随时获得成功的体验，增强学习的信心。新课程改革给我们提出了新的评价理念，那就是“立足过程，促进发展。”基于这样一种思想，现在的评价越来越重视综合评价，强调评价的多元化；越来越注重过程，强调终结性评价与形成性评价相结合。在教学实践中，我也有这样的体会：“学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。”对学生的评价，只有在学生的实践过程中进行，才是最切实，最有价值的。因此，本节课中我在对学生进行体育素质评价时，就特别注重过程评价。此外，将评价权交给学生的做法，也无形中增强了学生的自豪感，使他们觉得我能行，我是学习的主人，为他们以后积极主动地参与学习过程无疑具有激励作用。

3、我很注重寓教与乐，将教学内容融入到各环节的活动中，学生始终处于高度兴奋状态，可以说是高潮迭起。

4、在课堂上渗透环境教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情，树立环保意识，深化环保行为，使学生从认识到行为，再从行为到认识，建构了坚实的环保理念基础，从而促使学生产生、分化出丰富、深刻的环保思想和行为。绿，是生命之色，生命之源，也应是教育之色，教育之源。在学科教学中适时点播绿色种子就是绿色教育可持续发展的灵魂。