(6)浅论高校以生为本班级管理机制的构建

第一篇：(6)浅论高校以生为本班级管理机制的构建

浅论高校以生为本班级管理机制的构建

熊琴覃晋（桂林师范高等专科学校广西桂林541002）

摘 要：班级管理是高校学生管理工作的重要内容。从管理运行机制、学生服务机制、评价激励机制、班级精神机制四方面探索以生为本的班级管理机制的构建，为高校学生管理工作提供有价值的建议。

关键词：班级；管理；以生为本；机制

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1004-8499（2010）04-0038-03

高校学生管理工作是大学培养合格大学生的重要内容，是维护学校正常教学秩序、保证学生健康成长的基础性工作。随着大学生主体意识的增强和自主能力的提高，学生管理工作迫切要求做到以生为本。从目前各高校的学生管理来看，主要通过学校、院系、年级、班级这四级实现，班级管理虽然处于末端，但却是学生实现自我管理的最重要一环。在实际工作中，“以生为本”实施效果并不理想，究其原因是高校班级管理机制不健全，管理方法不规范。因此探索适应以生为本的班级管理机制,是高校学生工作者应该深入思考与研究的重要课题。

一、通过目标管理，建立学生、班干部、班主任、学校四位一体的班级管理运行机制

班级是大学生学习、活动的重要场所，是实现以生为本高校教育管理理念的核心和基础。高校育人目标、各项工作计划和措施，最终都要靠落实到班级和学生具体的行动才能得以实现和完成，而班级管理要想实现以生为本，也离不开学校的引导和支持。但是长期以来，很多高校在制定发展目标、工作计划和措施时关注较多的是学校的近期利益，加上对目标、计划和措施的阐释过于抽象，难以得到学生的理解和认同，甚至有些学生认为班级管理不过是辅导员为了完成学校下达的任务，与自己毫不相关。导致这一现象出现的原因是学校、班级和学生之间缺乏一个共同认可的目标。因此，必须通过班级目标管理，把学校抽象化的目标转化为班级成员认可的自觉行动，使学校总体育人目标和任务得以有效完成，同时通过实施班级目标管理，让学生真正成为班级管理的主体，调动学生参与管理和实践的积极性，增强学生对集体目标的认同感和对集体的归属感，培养自我教育、自我管理和自我服务意识。

[1]班级目标指的是在一定时期内班级活动的期望成果，是组织使命在一定时期的具体化，是衡量班级管理是否有效的标准。[2]通过实施班级目标管理，目的是要在学生、班干部、辅导员、学校之间搭建一个四位一体、共同参与的班级管理机制。其中，学校负责把握总体发展方向，凝练贴近学生，符合学校长远利益的发展目标，并加强对班级管理工作的指导和监督，制定和完善全校班级管理制度。班主任是班级管理工作的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任者。为此，班主任应该根据学校工作安排和本班实际情况，立足于以学生为本，帮助班级制定一个共同奋斗的总目标。但是班级目标的制定必须是经过全体学生共同讨论后，形成的共识。只有让学生民主参与到班级目标的制定过程中来，才能使学生真切感受到班级目标与班级利益、个人利益密切相关，学生个体才能被激励起来，班级才能凝聚起来，从而促使每一个学生都自觉地参与到班级决策和管理过程中去，为班级发展献计献策。在班级管理中，班干部的桥梁作用不可忽视。目前高校实行学分制和后勤社会化管理体制，使得班主任很少能在第一时间了解和掌握到学生的思想状态以及他们对班级管理的意见和建议，需要班干部向班主任反馈班级情况和班级意见，而且班干部是班级中的优秀学生，他们分工管理班级的各项事务，对班级目标和班级管理有自己的想法，是班级管理的依靠力量。但需要注意的是，当学生对班级目标的理解有分歧，对班级事务的处理欠妥当，不能达成共识的时候，班主任必须及时给予指导，不能听之任之。通过目标管理，建立学生、班干部、班主任、学校四位一体的班级管理机制，把学校、班主任、学生凝聚起来，团结一致，共同建设和谐校园，使以生为本的高校班级管理真正落实到实处。

二、树立以生为本的理念，通过细致多样的方式，建立人性化的学生服务机制

在高校班级管理中树立以生为本的管理理念，就是要把每一个学生当作教育的目的，在管理过程中充分考虑学生的个性和要求，充分尊重学生的主体地位。[3]它要求班级管理者在管理过程中做到一切从学生出发，为学生的成长成才、全面发展提供全方位的人性化服务。具体说来，就是要尊重人、关心人、培养人、发展人。在美国心理学家马斯洛看来，每一个人内心深处都有被尊重、被重视和被肯定的需求，这是一种高层次需要，而在学生管理工作中，我们往往容易忽视甚至是无意“伤害”学生的这种需要。

为此，树立以生为本理念就是不仅要关心学生的专业学习，而且要经常关注学生的日常生活、心理感受和情感需要。而要做到这些，需要班级管理者一方面通过主题班会、宿舍走动、班团活动等日常方式了解情况；另一方面针对那些内心封闭、不愿与人交流的学生，采取主动出击，抓住每一次校园碰面的机会，主动找其谈心或是利用手机短信、Email的方式表达对其的关心。这些看起来的一个个工作细节，体现了管理者的工作责任心和对学生的尊重和关爱。如果我们能多走近学生一点，多给予一些关心，就会赢得学生的真诚和信任，从而形成和谐的师生关系，建立和谐班级就能使以生为本理念体现到实处，真正做到一切为了学生，为了一切的学生。

三、以生为本，构建学生个人、学生宿舍、学生班级三层量化的班级评价激励机制

高校班级管理做到以生为本，关键是要把握和理解以生为本的内涵。根据多年的学生工作经验，我们认为以生为本，不能是一种单一的、静态的理念，而是面向全体学生，以每一个学生的发展为本。目前，运用多年的大学生综合测评体系是以传统的行政班级为依托，以量化的方式对学生德、智、体诸方面的综合评价，对学生的成长与成才发挥了重要作用。但是在高校实行学分制，鼓励大学生创新、强调个性发展的今天，这种标准化、统一化的评价激励模式，往往使受激励的对象集中在那些“听话的”好学生上，实际上导致学生发展的不公平。因此，高校学生班级管理中要实现以生为本必须完善这一问题。我们认为可以构建一个对学生个人、学生宿舍、学生班级进行层级量化，具有科学性，体现公正性的评价激励机制。首先，在评价学生个人方面，由于学生在能力、兴趣、特长方面是存在差异的，有些学生文化成绩优秀，有些学生学术研究出色，还有些学生擅长文娱活动。因此，必须制定科学合理的《个人量化管理规则》，内容涵盖个人学习情况、遵守校纪校规情况、个人日常行为情况、参加校园文化活动情况、体育锻炼情况等。学生首先在参照规则标准考核自己的个人行为后，提交申报奖学金和“评优”的申请书及相关材料，然后经过班级民主评议再经过综合审核后决定获得该项奖学金的学生名单。这样，既让学生充分发挥其特长和其潜能，又充分尊重学生评价的权利，体现以生为本班级管理的应有之义。学生宿舍是学分制下班级管理的新阵地，评价激励工作应该制定《宿舍量化管理规则》，将宿舍文化建设、卫生情况、宿舍内成员个人表现和宿舍集体表现等纳入其中，每月由校宿舍管理委员会对宿舍内的个人和集体进行逐项打分和考核，公布成绩和加、减分情况。为了配合宿舍考核有效进行，团支部和学生会可以定期举办以宿舍为单位参加的活动。这样，不但丰富了校园文化，更为重要的是增强了学生的协作能力和团队精神。班级评价激励是整个机制的核心部分。它考核的是各班的班集体建设和学风建设，为了配合制度的实施，院系学生会每月按出勤、成绩、卫生、纪律、班团活动、班级总结等内容按年级把每班的表现情况依排名给予相应的分数，并详细标注加分减分项目，明确指出每个班级的加、减分情况和原因，让各班级从中找出不足并予以改正。一个学年的累计积分成绩作为评选先进班级和优秀团支部的主要依据。[4]这样可以在各班级之间形成良好的竞争态势，有利于高校学生班级的管理。

四、以创建品牌班级为契机，以班级文化建设为依托，形成积极向上的班级精神机制

高校班级文化是指一个班级的成员在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成的具有本班级特色的精神文化氛围，以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态，[5]

它有利于增强成员的凝聚力与向心力，让学生在班级中享受学习和生活的乐趣，体验自身的尊严和价值，使良好的班级精神氛围得以形成。因此，塑造积极向上的班级精神潜移默化地 引导大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，有利于大学教育以生为本目标的实现。

首先，立足班级实际，打造品牌班级，建设特色班级文化。高校各班级由于专业不同，班级成员在个性特征、兴趣爱好、内聚力等方面的差异，必然会在班级文化和班级精神展现出不同的风格。因此，必须依据这一实际出发，积极开展创建品牌班级活动，建设特色班级文化，形成独特班级精神。如在化学与工程技术系2007级生化制药技术学班级开展创建品牌班级活动后，该班级提出“团结一致、奋勇拼搏、努力进取、力争第一”口号，创建“强化职业技能”的特色班级文化。该班级的学生经常到校内外实训基地，锻炼和提高自己的专业技能。在近两次组织的职业资格鉴定考试中，该班级学生的通过率达95%以上。

第二，通过创办班级报纸、班级信息栏，增强学生的班级归属感和认同感。班报记录班级成长过程中的点点滴滴，同学之间的喜怒哀乐，有利于班级团队精神的培养和班级凝聚力 的增强。设置班级信息栏，一方面向同学公布本月班级内发生的大小事，以便让学生及时了解班情；另一面，收集班级成员对班级发展、院系及学校的意见和建议，及时向班主任反馈。这样有利于激发师生共同参与班级文化和班级精神构建的积极性。

第三，优化班级环境，使班级成为学生的温馨家园。化学系各班级都对教室进行了精心的布置，张贴名言警句、班级荣誉证书、学生书画作品。每星期定期组织同学打扫教室卫生，并成立卫生监督小组，对班级卫生和环境实行日常监督和检查，确保班级环境干净整洁。开展这一活动后，学生上教室的次数比以前明显增多，大家都感受到团结进取、温馨互爱的班 级氛围。

第四，扎实推进班风学风建设，形成积极向上的班级精神风貌。化学系将“两风”建设与优秀班级评比、班级文化建设挂钩，开展班级风气评比活动。全系13个班级都参与创建优良学风班的活动，全系的学风状况逐步改善，有利于积极向上的班级文化和班级精神的形成。

参考文献：

[1]黄燕．高校班级目标管理新模式实践与思考[J]．技术监

督教育学刊，2008（1）．

[2]周雪．关于高校班级管理方法的研究[J]．贵州民族学院

学报（哲学社会科学版），2009（3）﹒

[3]马丽．人本主义教育观对当代班级管理的启示[J]．安徽

理工大学学报（社会科学版），2009（3）﹒

[4]李建梅．高校学生自治班级管理实践探究[J]．世纪桥，2009（3）．

[5]许岱民，王斐斐．高校班级特色文化的构建[J]．西北医学

教育，2007（8）.[责任编辑林超然]

*[收稿日期]2010-04-03

**[作者简介]熊琴(1981—)，女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校政治与社会学系讲师，广西师范大学2009级博士研究

生，研究方向：中国特色社会主义理论与实践；覃晋（1975—），女，广西南宁人，桂林师范高等专科学校化学与工程技术系党总支

副书记、讲师，研究方向：高校思想政治教育。

***[基金项目]2008年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（项目编号：2008SZ021）阶段性成果。

第二篇：建立以生为本的班级管理机制（定稿）

建立以生为本的班级管理机制

十堰市汉江路中心小学 李琼琰

班主任是学校教育教学工作最直接、最基础的实施者，也是沟通学校与学生、家庭的桥梁。班主作工作不仅仅是教学，更重要的还有育人。因此，班主任必须坚持“以生为本”的理念，凡事以学生为出发点，充分理解和尊重学生，才能真正成为学生的良师益友，成为一名优秀的教育工作者。下面我就谈几点做法和体会。

一、以生为本，转变教育教学理念

以生为本，即以学生的全面发展为根本，尊重学生的价值和存在意义，体现着“一切为了学生，为了学生一切”的思想。因此，要坚持以生为本，班主任在工作中必须更新观念，正确对待学生，树立为学生服务的思想。

善于换位思考，尊重学生，服务于学生。首先，要平等待人，处理问题要善于换位思考。平等待人，说起来容易做起来难，但是只要在与学生交流过程中，老师能够换位思考，体会学生的情绪和想法，理解学生的立场和感受，并站在学生的角度思考和处理问题，那么，师生关系大多是平等、融洽的。在日常管理中，发生一些打架事件时，一定要先心平气和的了解事情的来龙去脉，然后实事求是地分析问题，在理解学生的基础上解决问题，而不能因为学生与自己观点相冲突，就不分青红皂白，运用自己的权威否定学生的思想和行为。否则，容易摧残学生的自尊心和自信心，不利于良好师生关系的建立，同时也会影响学生处理事情的态度和方式。其次，要具有服务意识。通常，班主任要求学生服从于他的指挥，而忽视了学生也是学校的主体，是教师服务的对象。记得去年那个班，教室在楼顶，一到雨天，走廊上的积水都流进了教室，坐在后门附近的孩子脚下都是湿的，很不舒服，于是，我让学生想办法，大家齐动手挪动桌椅，将积水扫干净。老师是学生的公仆，学生是学校的真正主人。因此，班主任要改变观念，视学生为主人，想学生之所想，关心爱护学生，为学生创造一个良好的学习、生活环境。

二、以生为本，注重学习习惯的养成以前带一年级学生，他们刚入校时，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间，加强学生学习习惯的培养。首先训练学生正确的读书和写字的姿势，每天提醒他们注意“三个

一”，读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要写作业，就不停地提醒他们纠正不好的写字姿势。当学生起来发言时，则要求他们站直，立正，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，如课堂上我会要学生说说刚才那位学生说了什么，如答出来，我就表扬，你看某某听得多认真啊，如答不出来，就说明他没有专心听讲，这时我会说，你怎么不知道呢？一定是刚才走神了吧，可要认真听呀。同时，当有的学生答错了，别的同学帮助了他，我也会让他对帮助他的同学说声“谢谢”。这些办法对学生听的习惯养成，起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、以生为本，加强一日常规教育，培养学生的自理能力。

为了规范小学生行为，我根据我校小学生一日常规，利用晨会课和主题班会对学生进行教育。并请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，通过家长会，请家长要求孩子每天按时起床睡觉，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，要求孩子学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾等劳动习惯。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会父母的辛苦，体现尊老敬老的美德。在“三八”妇女节时，我班开展了自己动手做一张精美的贺卡给妈妈，和妈妈说一句心里话，当妈妈的小助手等活动，受到家长们的热烈欢迎，在班级规章制度的建立和执行的同时，针对学生上进心强的特点，平时以表扬为主，坚持正面教育，种种有效的措施，激励的制度，对学生良好行为习惯的养成起到了很好作用。

四、以生为本，重视培养学生的行为习惯

我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，用榜样法给孩子确立行动的准则。作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。有些学生自理能力差，课桌、书包里常常乱七八糟。于是，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条，一段时间下来，开窗、理桌居然成了我班学生的习惯。于是，我更规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右，说到做到，和他们一起扫地，一起劳动，慢慢地，大部分学生都养成良好的行为习惯和劳动习惯。

五、以生为本，善待学生的错误。

错误犹如真理，无处不在，著名的哲学家卡尔.波普尔指出，人是生物机体，一切生物机体都要犯错误，犯错误是可以原谅的，只有不去尽最大的努力避免错误，才是不可原谅的。此外，学生犯错误是不可避免的，那么，以生为本，如何正确对待学生错误呢？我想，首先心态要平和，认为学生犯错误是很正常的事情，允许学生犯错误。比如，一天在课堂上，一位学生发现一只麻雀飞进教室，大声叫了起来，其他同学也跟着起哄，站起来看那只小麻雀。那叫声打断了我的教学，使我很生气，但我马上冷静下来，心平气和地说：“你是不是也想休息一下呢？”那位学生听后脸红了，马上坐端正，认真听讲，其他同学也将注意力转到我身上继续听课。课后，我又找他谈话，告诉他课堂上应该尊重大家，不能影响别人的正常学习，他很认同。如果我当时严厉批评他，反而会导致师生关系紧张。第二，少批评多鼓励，要善于发现学生错误背后的积极因素，好的出发点和闪光点，而不能一味打击学生的自尊心，使之丧失自信，产生消极心理和逆反情绪。例如，有几个男同学课堂作业字迹潦草，不认真书写，让我觉得奇怪，因为他们几个平时表现还不错。于是我找原因，才知道是因为他们觉得我偏心女生，每次给她们打优，优的次数都超过男生好几次了。他们不认真书写的行为无非是想让我重视他们，幸好我觉察，鼓励他们加油认真书写就能得优，师生之间的距离越来越近。

总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，多想想方法。建立以生为本的管理机制，使他们的身心得到全面健康的发展，让他们成为社会主义建设所需要的一代新人。“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福”，伴着冰心老人的这段文字，一路走来，与爱相随，班主任的工作任重而道远，今后的工作中我会一如既往的努力。

第三篇：以生为本,构建和谐班级

以“生”为本构建和谐班级

阜宁特殊教育学校高国军

[摘要]：班主任在班级管理中，要以人为本，热爱学生，真情实感地关心每个学生的成长，使班级拥有无穷的凝聚力，真正成为宽松、和谐、融洽的乐园。本文从以学生的发展为本，构建和谐班集体进行阐述。

[关键词]：班主任，和谐，班级管理

构建和谐班级，是落实以人为本，建设和谐社会的必然要求，班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是完成教育教学任务的重要环节，构建和谐班级，要以学生的发展为本，在班级管理中具体做到以下＂四化＂。

一、目标具体化

目标是学生学习发展的方向，是学生行动的依据，前进的动力，使他们在学习过程中始终向着既定的目标奋进，学生有追求优越的天性，每个学生都不甘心止步不前，都希望有一个美好的未来，有的学生之所以看起来没有上进心，是因为他们没有目标，或者说一时找不到一个适合自己的目标，因此，要改变学生，首先应从帮助学生树立一个符合自身实际的具体目标做起，帮助学生找到心中的那个目标。在学生定目标的过程中，引导学生从实际出发，首先帮助他们确定低要求，容易达到的近期目标，使他们在思想上形成一种压力，使自己能向着既定的目标前进，把一个个小目标的实现，作为实现大目标的基础，使之有＂奔头＂，有信心。

在操作过程中，班主任要注意引导学生符合实际，避免空洞，要使学生跳起来就能摘到它，切实让学生感到我能行，我有用，无论学生在那一科，那一方面，有一点成绩或提高，都给予积极的评价，使学生真正体验到成功的快乐。也是构建和谐班级的重要因素。

二、管理民主化

在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我管理，走班级管理民主化的道路。强调班级民主管理，确立学生的主体地位，使学生获得自主权力，引导他们自我教育，从而提高学生的责任感和主动性，班主任需要在班级里营造良好的民主氛围，要建立一个民主开放的环境，必须做到尊重学生个性，将一碗水端平，以平等的姿态真诚面对每个学生，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，使学生人人都有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每个同学的个性发展创造宽松、和谐的氛围。

在日常的班级工作中，通过开展＂小主人＂活动，多让学生走上台来，讲讲自己的经历、爱好、理想，提出对班集体建设的希望，打算为班集体做好那些贡献等，引导学生将个人成长与集体建设融为一体，让学生明确自己是班级的主人，在班级中形成了＂我为人人，人人为我＂的良好氛围，培养学生的主体意识和集体责任感。

班级管理只有实现民主化，学生的身心才能健康发展，才能让学生真正成为班级的主人，才能实现培养他们创新精神和实践能力的目的。

三、教育情理化

晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则，作为新时代的班主任，对学生的管理不应该板起面孔，精神上应朝气蓬勃，学识上应富有创造性和广泛性的知识，以发展的眼光，从多角度去看待学生的一切，即是学生的导师，又是学生的朋友，作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会＂敬其师而信其道＂。因此，必须加大情感投资力度，做到以情育情，以情感人。有一个学生上楼梯时，一步跨三个台阶，一下子摔了跤，我扶起他，引导他明白做事要依照规律，循序渐进，指出他平时学习不努力，指望到考试前几天的复习取得好成绩是不可能的，并在以后的学习中时时以摔跤的事提醒他，使他改掉懒惰、耍小聪明的毛病。

陶行知先生说：＂真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处＂。所以，离开了情感，一切教育都无从说起，在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根，班主任始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到来，比如，师生关系紧张时，教师就应主动亲近学生，消除隔阂，使师生关系融洽，心理相容，形成宽松、和谐的班集体。

四、批评艺术化

班主任在班级管理过程中对学生进行的批评，不仅是一种教育手段，更应是一种艺术，批评是使学生改正错误的一种有效而又不可缺少的方法，班主任只有正确地运用这种教育艺术，才能收到很好的教育效果。否则，如果批评的方式、方法不当，不仅不利于受批评者认识错误，而且会挫伤他们的自尊心，引发逆反心理和敌对意识，给以后的教育工作留下隐患，甚至会影响学生的发展。

班主任在批评学生时，要以宽容为怀，以宽容的心态对待学生的错误，要弄清事实的真相，了解学生犯错误的态度，就事论事地进行批评，还要采取＂换位＂思考的方式，站在学生的立场上，设身处地地替学生想一想，在遭到批评后，他会怎样想？这种批评方式适合他吗？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批评应具有情感性，以情感入心，批评应该讲理，以理服人，而不是以

势压人，还要注意师生间心理的协调，对犯错误的学生进行批评时，要先给他们一段认真反思的时间，在学生具备一定的心理基础时，再有针对性地进行教育。只有这样，才能取得良好的教育效果。

总之，每个班主任在工作中，只要以学生的发展为本，培育好班集体这块宽松、和谐的土壤，使学生的天性在这里得以舒展，就一定能培养出一个个具有鲜活个性的学生。

第四篇：如何建立以生为本的班级管理机制-班级管理

如何建立以生为本的班级管理机制

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。我们学校是省示范学校，活动多，检查多，班主任穷于应付，经常是手忙脚乱，何不把班级交给学生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主选举优秀、能干的班干队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功 的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事 关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1、班委队伍的产生。

可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。

2、班委队伍的设立和分工。

班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以 及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科 代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。生活委员管理学生的早、中餐纪律，安排人拿豆奶、学生奶等。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律 委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、课间等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情 况、系红领巾情况、课堂纪律以及当天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事 有人干”。

3、实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。

相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期三下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就 是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班 规。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理 得心服口服。第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。（班主任工作）所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他 们明白了做人的一些道理，他们就减少去违反纪律了。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级 的管理者，所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。

三、把竞争机制引入到班级管理中

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管理中。

当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。所以，我把竞争机制引到班级管 理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在 竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过不断地表彰先进批评落后等方法，使每个参与管理的学 生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。

综上所述，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。作为一名班主任，我们应该认真抓好班级管理 工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。作为班主任老师要不断 地学习、思考，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在总结中进步。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，轻轻松松享受当班主任的乐趣，何乐 而不为呢？

第五篇：以学生为本,构建新型师生关系

以学生为本，构建新型师生关系

贵州省威宁县哲觉中学 展贵秋

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学效果好坏、学校培养目标能否实现，也关系到学生的心理健康和全面发展能否保障等问题。在大力提倡“以人为本”着力构建和谐社会的今天，构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然，是新时期继承“尊师爱生”这一中华美德的具体表现，下面就如何构建和谐的师生关系谈点自己的看法，以供同行商榷。

一、师生平等是构建新型师生关系的基本前提。

什么是平等？平等就是双方或几方之间地位相近，权利、义务、责任相同。由于教师与学生存在知识分配上的不均衡，学生在知识、经验、体能等方面都处于被动地位，所以，实际生活中的师生关系是组织者与被组织者的关系，是指导者和被指导者的关系，在这一层面上是一种不平等的关系。这里的平等，是人格的平等。

要追求人格上的平等对待，就要老师们消除“师道尊严，高高在上”的传统观念，放下架子，主动构建平等对话的平台，在话语上多一些关怀、信任，少些冷漠、质疑。特别是学生犯错时，要留给学生充足的话语空间，注重人文关怀和心理疏导而不是学生一开口就“遭白眼”或吃了老师们的“闭门羹”；在课堂上，多关注后进生，尊重学生个性，尊重学生的创造性；特别要从过去关注物质层面的平等转到关注学生精神心理层面的平等上来，哪怕是老师很平常的一句问候，都会让学生从心底感到温暖，从心里感觉到老师的关注，让学生得到精神上的满足。

二、积极沟通是构建新型师生关系的重要途径。

沟通就是用任何方法，彼此交换信息，即指一个人与另一个人之间通过语言、视觉、文字、符号、电话或其它工具为媒介所从事交换信息的方法。沟通对教学而言，意味着课堂上的师生互动，平等交流，没有交流的教育不是真正意义的教育。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的发挥。对教师而言，一方面，通过沟通，教师可以在“童言无忌”中更加了解学生的需求，了解自己工作的得失，分清工作的主次；另一方面，意味着教师不再是“传道、授业、解惑”的主体，以教师为主体的教学活动舞台已经结束。

时代的发展，社会的进步给教育提出了新的任务，要求教师在教育教学过程中要“以人为本”，关注学生全面发展，尊重学生个性。所以，教师要把沟通作为一种基本技能，在实践中不断探索沟通的有效方式、渠道，不断提高沟通的水平。一次，我发觉一位同学在学习上已初露锋茫,但却有些沾沾自喜,便借助这个同学的生日之际,送给他一张小小的我自己制作的卡片,上面写着:小荷才露尖尖角。这位同学慢慢的揣摩出话语中我对他学习进步的肯定和善意、温馨的提示,此后在学习中他更加勤奋,更加谦虚,收到了令人惊喜的效果。总之，在与学生的交往中，教师要以真心唤起学生真情，要“精诚所至”才能收到“金石为开”的效果。

三、民主博爱是维续新型师生关系的重要保障。

“靠民主”是魏书生管理中的一大特色。魏书生在《我靠什么管理》一文中写到：教书也好，当班主任也好，当局长也好，我就靠祖宗留下来的老办法，可以概括为“一小点（注意力体操）和“两大点”（靠民主，靠科学），在他的管理思想中无处不渗透着民主。新型师生关系构建中，教师要以“民主博爱”来维持和谐师生关系的良好发展。

1、教师要树立“教育即服务”的思想。教师要处处尊重学生，时时关爱学生，广施博爱，从学生实际出发，知道学生最需要的是什么，俯下身来为学生做点事，帮助学生作出合适的自我定位，让学生能做点啥就做点啥，进而让学生在完成力所能及的事情的过程中，体验到做事的乐趣，找到成就感，在师生合作中消除对老师的恐惧感和心理方面的压抑，主动接纳教师，并与老师搞好关系，形成老师默默的关爱着学生，学生也深深的眷恋着老师的良好氛围。

2、学生说了算。让学生成为主人，让大家都是管理者，又都是被管理者，这个事上你管管我，那个事上我管管你。这样做一则可以强化学生的参与意识和主人翁精神，二则可以在学生的积极参与中展示他们的个性特长，让他们在班级活动中找到自信。人就怕大事不能做，小事不肯做，高不能成，低不肯就，于是灵魂流浪，精神漂泊，人生渺茫，信心缺乏。这样的学生有些把自己孤立起来，疏远了与同学，老师的关系，有些则表现异常，逆返心理较重。所以，教师在管理中要最大限度地发扬民主，重心下移，权力下放，学生说怎么定就怎么定，学生说怎样执行就怎样执行，让学生说了算。但教师要扮演好“主导者”的角色，充分发挥导向作用。这里要提一下，教师的“导”不是以教师权威来指令吩咐学生，这样可能会使学生望而生畏，不愿建言献策，不与教师接触沟通而失去民主。

构建和谐的新型师生关系，是构建和谐校园的要求，又是新时期推进素质教育的要求，对促进教师的有效教学，学生全面发展和大面积提高教育教学质量都有着极其重要的作用。但就农村教育的现状来看，和谐师生关系的构建还有很多地方值得探讨。作为主导层面的教师，只要用心去做，一定会在“以人为本”的社会主旋律下谱写出新的乐章。