小学生班干部的产生及培养

第一篇：小学生班干部的产生及培养

小学生班干部的产生及培养

在教育教学中，班主任教师为了管理好班级，更有效地组织领导班级小学生学习生活。通常意义上，都是在班级当中选拔班干部充当老师管理班级的助手来协助自己。小学生班干部设置的本意应是为学生服务的，但往往却在充当班主任的“眼线”“内奸”这是很遗憾的事。这种管理体制充满了教师对学生的不信任，也影响着班干部与同学之间的感情交流。这实质上是在培养“汉奸”，这是教师为图自己的工作方便，不能经常深入班级了解学生的状况给自己的懒惰在寻找借口。我不希望班主任老师们把班干部当成“眼线”。班干部应是老师工作的助手，而不是“内奸”，如果把学生培养成“内奸”那一定是老师教育理念有误，不能把棍子打在班干部身上。

一、班干部的“责任”及“服务”

从每一学期班干部竞选来看，低年级争当班级干部，而高年级不想当干部，为什么会出现这种情况呢？

孩子刚入学，家长支持孩子表现，想让孩子锻炼，甚至给教师打招呼，要求给自己孩子机会，随着年级的升高，学习任务加重，家长小算盘开始盘算——当干部费时、费力影响学习，所以尽量不让孩子当班干部，这具有很大的导向性作用。当然有些学生自私自利，怕苦怕累，不求上进的思想也起着很大的作用。

针对这种情况，我们的工作重点，首先，要转变学生和家长的观念。班干部其实也是一个服务岗位，没有任何优越感，只是多了一个给他人服务，自我管理，自我锻炼的机会。从这个意义上说，班干部

就是“自愿者”自愿为班级服务、为同学们服务。其次，要让家长和学生认识到班集体是学生共同的家园，每个学生都有参与管理班级的义务和责任。

那么，如何建立一个良性循环的班干部值日生制度呢？我认为要着重打两张牌：责任与服务。也就是说在强调值日生管理职能的同时更应该提升值日生的服务意识。强调值日生的管理职能就是要做到人人做，轮流做，人人有岗位，人人有责任。你不仅是班主任工作的好帮手，也是学生群体的服务员。班主任大可不必患得患失，要放手学生自我管理。把班级所有的事物进行细化，落实到每一个人，如“擦黑板”、“扫地”、“拿餐盘”、“倒剩饭”、“室内外卫生”、“浇花”等。过一段时间又对分工进行调整，让每一个孩子知道这个班级是我们大家的，力争“人人有事干，事事有人干”力争人人平等。在参与班级管理中，没有成绩高低之分，没有纪律优劣之分。人人都有自己的责任，人人都有自己的义务，每个人都有服务他人的机会。

二、要学生干部学会思考

在我国一谈到班主任工作，必定谈到班干部问题，如何选择班干部，如何使用干部，如何监督干部，是班主任工作的基本内容。鲁迅说：“中国官瘾大，人们吹牛时往往说，我手底下有多少号人。”可见我们有一种“需要下级的潜意识”，无形中也会增加班主任在工作中的分量。其实学校首先应该是一个学习型组织，应尽量淡化学校管理中的“官僚”色彩。若强化行政色彩，势必把学校变成一个层层落实上级意图的行政单位。这显然是不能从本质上有利于教育教学的。这

使我们的学校、老师、学生关注的往往不是学习内容，眼睛却总是盯着上级的脸色。适当改变小干部角色，不要给太大的权利，让小学生做自愿者，增强服务意识。

学校没有黑帮，但学校可能会有黑社会的雏形。教师不可能每时每刻跟学生在一起，为了防止意外，安排或鼓励学生向老师汇报一些情况是必要的。看其是否告密，要看其对大多数同学是否有利。不过一定要注意严格限制这种做法的适用范围。如果让小学生干部把谁上课说话，谁抄作业，谁下座说话，谁给谁写了小纸条一类小事也如数汇报给老师，这就过分了。这不仅会污染学生的心灵，而且会把师生都弄得猥琐。应要求班干部：凡事自己能解决的事不必告诉老师，确实解决不了的，而又十分严重的事，必须尽快告知老师。老师要学生、学生干部从小就要学会分析问题，评估事件，自己解决问题，而不是训练他“快腿快嘴”，同时也要警惕小学生干部用这种方式“陷害忠良”，否则误判的老师岂不成了“昏君”。

三、合理结合值日生制与班干部制

大家知道班长职责是在班主任不在的时候履行班主任的职责。不可否认极少数教师施行唯“亲”是用，唯“钱”是用的班干部制度，着实伤害了很多关注教育的有识之士，也错误的姑息和培养了小“汉奸”。但我们不能以偏概全，我们必须承认教育的差异性。小学生干部应是先进带动后进，而不是服务强权。

（一）、选拔干部要公正无私，开放严明

无规矩不成方圆，班委制度当然不能例外。班干部的产生是班主

任和全体学生成员共同参与选举和制定的结果。要政绩公开，办公透明。打铁还要自身硬，班委成员必须能够服众，处理班级事务时，要求别人做到的，必须自己首先做到；要求别人不能做的，自己坚决不能做。要以身作则，不能要求一致，前后不统一。

（二）、班干部要有示范作用

只要本着为班级，为同学服务的思想和真诚。我想这样的班委能力越强，成绩越多，这个班级的管理也必然越规范且越容易运作。如此一事，班干部就是一个班的榜样，就要求我们广大的班主任从自身出发，以公证公平之心对待每一位班级成员，给予班级每一名学生相同的机会，甚至可以在适当的时候人为地鼓励一些后进孩子也参与到班级管理中来。

（三）、班干部制度和值日班长制度结合，可以在一定程度上弱化弊端

让大家参与班级管理配合班委共同打造班级学习生活氛围，真正做到人人都为班级做贡献，是打造班级凝聚力的不二法门。人人都是干部，等同于人人不是干部，体现不到班干部的表率作用。但若将值日班长与班干部制度结合，既可以提升班集体每一个成员为班级做贡献的意愿，也可以为班干部分担班级管理的压力，何乐不为？一般来说，班干部细化到学习、纪律、卫生以及宣传、文艺，而值日班长通常负责日常带队，检查和书写班级日志，各执其事，且在处理班级疑难上配合。

总之，在班干部培养任用方面，教师不要把班干部单纯当“眼线”

服务于强权，要让学生干部在服务学生同时学会思考，学会处理问题，增强责任同时，增强服务意识，淡化行政色彩。把值日生制度和班干部制度有机合理的结合起来。

《小学生班干部的产生及培养》

单位：苇子峪中心小学

姓名:刘 中 新

第二篇：小学生班干部的产生及培养

小学生班干部的产生及培养

在教育教学中，班主任教师为了管理好班级，更有效地组织领导班级小学生学习生活。通常意义上，都是在班级当中选拔班干部充当老师管理班级的助手来协助自己。小学生班干部设置的本意应是为学生服务的，但往往却在充当班主任的“眼线”“内奸”这是很遗憾的事。这种管理体制充满了教师对学生的不信任，也影响着班干部与同学之间的感情交流。这实质上是在培养“汉奸”，这是教师为图自己的工作方便，不能经常深入班级了解学生的状况给自己的懒惰在寻找借口。我不希望班主任老师们把班干部当成“眼线”。班干部应是老师工作的助手，而不是“内奸”，如果把学生培养成“内奸”那一定是老师教育理念有误，不能把棍子打在班干部身上。

一、班干部的“责任”及“服务”

从每一学期班干部竞选来看，低年级争当班级干部，而高年级不想当干部，为什么会出现这种情况呢？

孩子刚入学，家长支持孩子表现，想让孩子锻炼，甚至给教师打招呼，要求给自己孩子机会，随着年级的升高，学习任务加重，家长小算盘开始盘算——当干部费时、费力影响学习，所以尽量不让孩子当班干部，这具有很大的导向性作用。当然有些学生自私自利，怕苦怕累，不求上进的思想也起着很大的作用。

针对这种情况，我们的工作重点，首先，要转变学生和家长的观念。班干部其实也是一个服务岗位，没有任何优越感，只是多了一个给他人服务，自我管理，自我锻炼的机会。从这个意义上说，班干部就是“自愿者”自愿为班级服务、为同学们服务。其次，要让家长和学生认识到班集体是学生共同的家园，每个学生都有参与管理班级的义务和责任。

那么，如何建立一个良性循环的班干部值日生制度呢？我认为要着重打两张牌：责任与服务。也就是说在强调值日生管理职能的同时更应该提升值日生的服务意识。强调值日生的管理职能就是要做到人人做，轮流做，人人有岗位，人人有责任。你不仅是班主任工作的好帮手，也是学生群体的服务员。班主任大可不必患得患失，要放手学生自我管理。把班级所有的事物进行细化，落实到每一个人，如“擦黑板”、“扫地”、“拿餐盘”、“倒剩饭”、“室内外卫生”、“浇花”等。过一段时间又对分工进行调整，让每一个孩子知道这个班级是我们大家的，力争“人人有事干，事事有人干”力争人人平等。在参与班级管理中，没有成绩高低之分，没有纪律优劣之分。人人都有自己的责任，人人都有自己的义务，每个人都有服务他人的机会。

二、要学生干部学会思考

在我国一谈到班主任工作，必定谈到班干部问题，如何选择班干部，如何使用干部，如何监督干部，是班主任工作的基本内容。鲁迅说：“中国官瘾大，人们吹牛时往往说，我手底下有多少号人。”可见我们有一种“需要下级的潜意识”，无形中也会增加班主任在工作中的分量。其实学校首先应该是一个学习型组织，应尽量淡化学校管理中的“官僚”色彩。若强化行政色彩，势必把学校变成一个层层落实上级意图的行政单位。这显然是不能从本质上有利于教育教学的。这使我们的学校、老师、学生关注的往往不是学习内容，眼睛却总是盯着上级的脸色。适当改变小干部角色，不要给太大的权利，让小学生做自愿者，增强服务意识。

学校没有黑帮，但学校可能会有黑社会的雏形。教师不可能每时每刻跟学生在一起，为了防止意外，安排或鼓励学生向老师汇报一些情况是必要的。看其是否告密，要看其对大多数同学是否有利。不过一定要注意严格限制这种做法的适用范围。如果让小学生干部把谁上课说话，谁抄作业，谁下座说话，谁给谁写了小纸条一类小事也如数汇报给老师，这就过分了。这不仅会污染学生的心灵，而且会把师生都弄得猥琐。应要求班干部：凡事自己能解决的事不必告诉老师，确实解决不了的，而又十分严重的事，必须尽快告知老师。老师要学生、学生干部从小就要学会分析问题，评估事件，自己解决问题，而不是训练他“快腿快嘴”，同时也要警惕小学生干部用这种方式“陷害忠良”，否则误判的老师岂不成了“昏君”。

三、合理结合值日生制与班干部制

大家知道班长职责是在班主任不在的时候履行班主任的职责。不可否认极少数教师施行唯“亲”是用，唯“钱”是用的班干部制度，着实伤害了很多关注教育的有识之士，也错误的姑息和培养了小“汉奸”。但我们不能以偏概全，我们必须承认教育的差异性。小学生干部应是先进带动后进，而不是服务强权。

（一）、选拔干部要公正无私，开放严明

无规矩不成方圆，班委制度当然不能例外。班干部的产生是班主任和全体学生成员共同参与选举和制定的结果。要政绩公开，办公透明。打铁还要自身硬，班委成员必须能够服众，处理班级事务时，要求别人做到的，必须自己首先做到；要求别人不能做的，自己坚决不能做。要以身作则，不能要求一致，前后不统一。

（二）、班干部要有示范作用

只要本着为班级，为同学服务的思想和真诚。我想这样的班委能力越强，成绩越多，这个班级的管理也必然越规范且越容易运作。如此一事，班干部就是一个班的榜样，就要求我们广大的班主任从自身出发，以公证公平之心对待每一位班级成员，给予班级每一名学生相同的机会，甚至可以在适当的时候人为地鼓励一些后进孩子也参与到班级管理中来。

（三）、班干部制度和值日班长制度结合，可以在一定程度上弱化弊端

让大家参与班级管理配合班委共同打造班级学习生活氛围，真正做到人人都为班级做贡献，是打造班级凝聚力的不二法门。人人都是干部，等同于人人不是干部，体现不到班干部的表率作用。但若将值日班长与班干部制度结合，既可以提升班集体每一个成员为班级做贡献的意愿，也可以为班干部分担班级管理的压力，何乐不为？一般来说，班干部细化到学习、纪律、卫生以及宣传、文艺，而值日班长通常负责日常带队，检查和书写班级日志，各执其事，且在处理班级疑难上配合。

总之，在班干部培养任用方面，教师不要把班干部单纯当“眼线”服务于强权，要让学生干部在服务学生同时学会思考，学会处理问题，增强责任同时，增强服务意识，淡化行政色彩。把值日生制度和班干部制度有机合理的结合起来。

《小学生班干部的产生及培养》

单位：苇子峪中心小学

姓名: 刘 中 新

第三篇：浅谈小学生班干部的选拔和培养

浅谈小学生班干部的选拔和培养(101班)

发表日期：2004年12月6日【编辑录入：顺子】

一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有良好的班风班貌，更要有一支素质良好、能独立工作的班干队伍。因为，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。有了这样的班干队伍，班级才会有活力，才会有发展。但作为班主任该如何选拔和培养班干部呢？通过这几年的班主任工作实践，现在我谈谈我的几点做法和体会。

一、临时指定:

让临时班干部展示自己的才能

今年,我新任一年级的班主任，每当我新任一年级班主任，他们新生组班，一盘散沙的局面特别需要一支好的班干队伍，尤其是一个好班长来领事。因为班长就好比是一军之将，是一至关重要的人物。但是，谁能来担此大任呢，出任此“将”呢？在我与他们互不了解，互不相识的情况下，我只有通过平时的表现，再加上自己的考察，就临时点了一员“大将”，同时也临时指定了其他的“临时班干部”，意为班干部人选。之后，就让他们开展工作，我与其他同学对他们的工作进行观察、监督，以进一步了解。经过一段时间，再由民主选举产生班干部。

二、竞争上岗:

让优秀者脱颖而出

当今的社会，充满了激烈地竞争，我们在班干部的选拔上，也引进了竞争机制。有意识地创造一种生机勃勃的竞争环境，刺激学生的竞争心理，运用正确的方法引导他们在竞争中得到锻炼。从一年级开始，每学期所有的班干部都要参加竞选，对现任的干部,必须通过试用期,经过同学们的认可,有一颗为同学们服务的心,还要自己必须严格要求自己, 这样才能在同学中形成很高的威望,有着教高的领导力,才能带动全班同学齐前进,共进步,形成良好的班风班貌.三、放手使用:

让每个班干部各尽其能

“用人不疑，疑人不用”，“用”且“疑”是管理之大忌。对于竞选产生的班干部，既然班主任已经同意，同学已经通过，那就应当放手使用。作为班主任，可多参与协商，引导他们工作，但也要相信他们的能力，尊重他们的人品，使他们感到受到信任和尊重，从而满足他们尊重的需要。这样，有利于激发他们潜在的管理意识，创造性地完成管理工作。同时，也要让全班同学了解，班干部是班级的财富，他们在学习之余为班级服务很辛苦，引导大家去关心他们、支持他们、理解他们。为他们的工作创造一个良好的外部条件。在班干部的使用中，我深深体会到，班主任不能捆其手脚，要充分发挥每个班干部的独创性，使他们各尽其职，各显其能,对他们的工作要拨正航行方向,引导他们公平公正地对待每一个学生,对他们的工作要给予充分的肯定与

支持。

四、严格管理:

让班干部接受监督

对班干部的“放手”并不等于“放任”，班干部首先是一个普通学生，并不是学生贵族。我以一种“要求越高，发展越快”的主导思想来完善我班的班干队伍，对他们是高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖。为了强化班干部的服务意识和协作精神，我还在班内制定了严格的管理条例，让他们完全置身在同学们的监督之下，使他们能不断地完善自身。在学期末，班内还要对班干部进行综合评议，对优秀者进行表彰奖励，对不合格者，也决不姑息迁就。

五、优中选优:

不断以新鲜血液充实班干队伍

班干部是班集体的骨干力量、先锋队。他们不仅是日常管理的执法者，同时也是学生的楷模、榜样、标兵。这就是班干部队伍在班内存在的实质。班干部若起不到这样的作用，就不可以再作班干部。所以，班主任一定要注意这支队伍的成员是否有落伍者，并且要不断选拔后起之秀，充实班干队伍，使之不令也行，有令必从。这样，班主任就真正的可以从繁杂的日常管理中解脱出来，成为管组的宏观调控者，各项活动的策划者。

总之，这些措施在我班实行，使我班班干部的主动性被激发起来，班级的凝聚力也加强了，形成了良好的班风和学风，为学生的成长和发展提供了一个优良的环境。

徐 蓉

第四篇：如何培养班干部

如何培养班干部

一、班干部在班级中的主要作用

①桥梁作用：由于班级干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部把这些情况及时，准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。

②带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

③助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任搞好班级工作。

二、对班干部的培养应遵循三点。

1、创造锻炼和发展的学生班级管理才能的机会。

2、榜样引路，树立学生典型，教师也要以身作则。

3、在对班干部班级管理中，应扶放结合，加强指导。

三、班干部的产生方式 ①任命制

②民主选举制 ③自由竞争制 ④轮换制

四、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

此外，我注重从工作上激励班干部。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作的热情。一个好教师，应是研究学生的专家，更是创造性工作的教育家。学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程，还需要教师的教育智慧，以在特定的情况和情境中采取更新的教育手段。

总之，重视和加强对班干部队伍的培养，是实施素质教育的重要一环，有助于形成一支组织管理能力强，责任心强的班干部队伍，带动和促进良好班风的形成，促进学生集体荣誉感与竞争意识逐步增强，进一步提高学生的整体素质。

第五篇：如何培养班干部

班主任如何培养班干部

有这样一种说法：一个先进的班集体，必然是因为有一位好的班主任。我认为，这只说对了一半，作为一名小学班主任，我深深体会到这一点，不管自己多优秀多能干，工作还是靠身边的一批得力助手。这批得力助手就是班集体中的班干部，也许作为小学班主任常认为班干部没这本事，无法为班主任分忧，就算有也是“心有余而力不足”。这时我们班主任应该怎么办？管理一个班级不可能单靠班主任一人去承担，也不可能等到班干部真正可以胜任了再来委派，要真正发挥他们的作用，我想只有不断地对他们进行岗位上的培养，让他们在岗位上成长为称职或更优秀的班干部。那么该如何去培养班干部呢？下面谈谈几点方法：

１、树威信。树威信就是要求班主任要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。首先教育班干部要做同学们的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务；其次在适当的时候找一个班级急须解决的事情让班干部去办，并协助其圆满完成。让同学们亲眼目睹事情的经过，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表扬，这有助于树立班干的威信。从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉，初步为他们树立了在同学们中的威信，也提高了他们的信心。如我任教的二4班，分管纪律的班长谢静瑶，学生总不听她的，因此也造成了班里在晨读和午读检查中经常被扣分。经过找其他干部了解后，原来她得不到同学的信服，所以很难开展工作。于是，我就充分地把一些机会特意安排让谢静瑶做，通过一个月的努力，班里当月获得了几次流动红旗，我就告诉同学们：连续夺得流动红旗，除了有赖于班干部的努力，特别是谢静瑶付出了很多，与同学们共同搞好了纪律工作，谢静瑶功不可没。就这样，当同学们信任谢静瑶及其他班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

２、常指导。常指导就是要求班主任注重培养班干部开展工作的方法。班干部工作能力的提高，有赖于班主任的指导和训练。在鼓励班干部们大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上能取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班同学起到模范带头作用，从而起到“以点带面”的作用。指导方法很简单，我借用中医疗法“望、闻、问、切”，望就是看班主任的做法；闻就是听教师的指导及看学生对工作的反应；问就是不耻下问，多向教师学习了解工作方法；切就是深入学生群体，关心了解学生的心声，便于日后顺利开展工作和得到学生的支持。如：班里后进生较多，“切”入去了解后，为了能让班中的后进生的成绩赶上来，班干部们自告奋勇组织“一帮一”的活动，利用课余时间为他补课，到考试时很多后进生的成绩都赶上来了，不再拖全班的后腿了。其他同学看到班干部们如此积极，也加入到他们的行列，从而调动了全班同学学习的积极性和主动性，不失也是一种好办法。

３、勤关心。勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。其一就是采取定期召开班干部会议，这是鼓励和指导的良机，总结得失并加以改进教会他们如何分辨是非及时阻止同学中的不良行为。鼓励班干部：当老师不在的情况下，你们就是老师最信赖的人，而你们也要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。班干部是班中最为优秀的同学，所以一定起带头作用。班主任对班干做得好的地方进行表扬；其二是通过常找班干部个别谈心，听听他们的心声，关心他们生活、学习的所需，同时有针对性地进行培养。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在会议上严厉批评，而是单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。

４、齐合作。齐合作就是要求班主任注重培养班干部的团结协作精神。培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓晨读、午读的，但这些工作不能分割。班干部绝不能有“不是我管的，高高挂起”的思想，应形成步调一致的班干部群体。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。