展现个人魅力,构建文明班级

第一篇：展现个人魅力,构建文明班级

展现个人魅力，构建文明班级

1、介绍班级基本情况；

20071114班由56名同学组成，可以说是一个多地区、多民族的班级。说他多地区是因为有七位同学分别来自吉林、辽宁、陕西、青海、四川、福建和海南七省，以及云南省除西双版纳州和楚雄州以外的全部州县。说他多民族是因为我们班由除汉族以外的傣族、蒙古族、傈僳族、白族、回族、哈尼族、彝族、壮族和藏族九中民族组成。在这个多民族的大家庭里，他们为我们带来了丰富多彩的民族风俗和民族文化，他们是我们班的一道道亮丽风景线。在学院所举行的各种晚会中，我们班也主要是以民族舞蹈出现在人们的眼前，在班级活动里面，各位同学都尽情的展现着自己的魅力。而这些风俗、这些文化、这些风俗也正是我们班相对其他班最大的亮点。

2、班级建设及管理方法

俗话说：“国有国法，家有家规。”一个优秀的班级同样也要有一个优秀的班规。

我们班与其他班不同，因为我们有很多民族，而对于少数民族而言，宗教风俗和信仰是最重要的，所以在建设和管理是也就要相对于比其他班难度更大些。因为我们要考虑到尊重他们的信仰，不侵犯到他们，这样在开展活动时才不会发生不愉快的事情，才能保证活动的顺利进行。这样才能保证全班同学能够和平共处，而只有和谐共处的集体则是一个优秀的集体前提。

在学习之余,我们班还举行了各种形式的歌咏比赛。在比赛中我们从同学的积极性中看到了班级发展的希望，也看到了同学们健康的生活态度。

为了引起各位同学对普通话的重视，并夯实我们的师范技能，我们班相应举行了演讲比赛。从比赛中锻炼各位同学的表达能力以及间接提醒普通话对师范类学生的重要。

对于高校大学生来说，除了掌握一些专业技能外，还需要掌握一些别的能力。考一些必要的证书就成为我们课余时间努力的方向。面对英语四级考试，我们时刻准备着。为了促进整个班级体的进步，提高学生们的就业危机感，我们也举行了英语朗诵比赛，在比赛中我们放宽了比赛标准，使每个同学都能有机会参与其中。

运动是青年学生的爱好，既能强健体魄，又可充实业余时间。而从运动中最能体现同学之间的凝聚力，也能从活动中帮助班级学生的更好相处，于是我们组织了分组篮球赛，在比赛中激发同学们的斗志，也从比赛中让同学们更好的理解与沟通。

在每项班级活动中，我们都会利用班费准备一些奖品奖励表现优秀的同学，既激发了学生的积极性，也让同学从比赛中发现自己的长处与不足，以便在今后的学习个生活中有更大的进步。

4．成绩与荣誉

成绩与荣誉对于个人与班级来说是衡量一个优秀班级的良好标尺。在这些方面，我们班拥有属于我们自己的骄傲。

自从入学以来，我们班的各位同学都在自己的小天地里取得了骄人的成绩。在各类活动中获得学院和学校表彰的同学数不胜数，并且

每位同学的表彰次数都不止一次。比较具有代表性的是阎娜同学在全国英语比赛中获省级优秀奖。在丰富的大学生活中，学校拥有自己的各种社团和学生会组织，而我班也有几位同学在学生会中担任部门干部，在为广大师生服务的同时，也取得了一定的成绩，从学校认可中也彰显出了他们的个人能力。

在集体荣誉中，我们也当仁不让。

从班级组建以来，我们先后两次荣获我院黑板报评比“三等奖”；一次荣获学校黑板报评比“一等奖”；在全班的共同努力下，并获得“文明班级体”、“优良学风示范班”和“红旗团支部”的荣誉称号。而我班也是我学院唯一一个同时荣获这三项荣誉的班级。

现在我班是我院唯一正在申请我校“先进班级体”荣誉称号并有实力与资格申请“云南省五四红旗团支部”荣誉称号的班级。同时也正在申请“云南省先进班级体”荣誉称号。

这些都是我班同学在辛勤努力下共同拥有的集体荣誉，在得到学校认可的同时，我们也感谢与我们一起“成长”的老师和学院领导，因为有他们的认可和指导，我们才得以飞的更高更远。

第二篇：数学教师如何展现个人魅力

数学教师如何展现个人魅力

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，数学教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的几何图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的数学图形，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

数学教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。塑造数学教师“博学多才”的形象。数学教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。数学教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，数学教师备课量大，但要批改的作业较多，课余时间较多。数学教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，数学教师要炼就一双“火眼金睛”，用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢数学这门课程。

第三篇：展现教师个人魅力

展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静

李孝良

孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。我不喜欢这的课堂，这样的教育是一种悲哀，但是又无办法。就在去年夏天听了师大附中张爱萍老师的课，我深受震撼 ；张老师夸长的表情，激励的语言 ；深邃的思想，让在座老师和学生都随之而动。张老师不能复制，但我的数学课不能再这样沉静了。在高三一年教学中我尝试去改变，有了一点收获。

一、营造愉快的课堂气氛，让学生的情绪高起来

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”高三学生课上沉闷，课下睡。我经常想办法去惊醒梦中人，一个小小励志故事，一个幽默的玩笑，一个不符合现实的逻辑，都时而不时地出现的教学中，学生被我的话感染着，活跃起来，有的同学甚至记录下来，毕业时送给我一本班任语录。把抽象，难于理解的数学知识，教师以饱满的热情，生动的语言演绎传授给学生，不正是我们所追最求的吗?营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。

二、在教学设计上下功夫，让学生有问题可想，有问题可讨论，有活动可实践。让他们的思想飞起来。

1）教学内容要丰富，尽量用生活实例，表达数学知识（例如用实际测量应用正余弦定理，用玩骰子体会概率问题，用指数函数分析计算人口红利问题）

2）设置尖锐而又有层次的问题激发学生思维，加强变式训练开拓视野。让每个学生都有问题可想，可说，可作。（对于基础弱的学生以一点开始，联想与之相关概念，定理，公式直到问到不会为止。对优等生帮助建立知识框，归纳总结规律）在我的带动下数学从不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗从91到了141.3)做一个懒老师把问题送给学生，让学生自己分析，讨论。找解决办法，鼓励学生质疑，合作交流。我不喜欢平静的数学课，也讲的很少，问题给了学生后，我的任务就是与那些后进生交流，帮助题示他们寻找解决问题的方法。

（三）生活中，做学生的良师益友，勤沟通。亲其师，信其道，只有学生喜欢你，才能愿意听你的课；才能课上愿意交流，互动。

1）及时帮助学困生树立信心，这很重要。(解析题很多学生都不敢去算，我带领你他们每当遇到繁琐的式子，都让学生嘴里默念“多么好的数呀”三遍这样自己给自子打气，之后再去算，时间长了很多同学都敢算解析题了)

2）帮助优等生分析试卷，设立下一次考目标，近期复习重点。每讲到他们易错的地方的，都让他们站起来给同学们讲。既增强了印象，又活跃了气氛。

上届高三文科学生之所以取得了文科平均分总局第一名的好成绩，与学生上课活跃，积极与老师互动是分不开的，因此我想我们教师必须提升个人魅力，让学生动起来，打破数学课的沉静。我们的新课标改革才有可能迈出了第一步；只有让学生动起来，我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。

第四篇：构建高效课堂,展现课堂魅力

构建高效课堂，展现课堂魅力

高效课堂现场会汇报材料

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先欢迎各位领导、各位同仁的到来。感谢大家来我校指导工作。非常荣幸有这样的机会和大家一同交流、探讨、分享高效课堂建设方面的工作。首先向大家介绍我们的学校。

一、学校简介

实验学校位于县城桥北区，是一所集学前三年、小学、初中十二年一贯制学校，生源是来自林业生产一线以及乡镇、村屯、外来务工人员子女。现有在校生621人，21个教学班；住宿生122人，幼儿152名。教职工136人，专任教师90人，其中高级教师13人，中级教师49人。？

学校建有标准的理、化、生实验室、音体美功能教室和多媒体语音室，建成了校园网，实现了班班通。校园环境整洁，文化气息浓郁。

学校以“弘、毅、勤、诚”为校训，以“为平民百姓办高品位学校，为平凡生命创高品质生活、”为办学理念，以特色德育活动为载体，开展弟子规、国学美文、“中华魂”系列读书活动；开展养习教育，培养学生形成良好的道德品质和行为习惯。

学校开设了版画、空竹、管乐、跆拳道等特色校本课程，组建了篮球、乒乓球、轮滑、棋艺、不织布、锻带绣、武术队、腰鼓队、鼓号队、手工艺品制作、科技活动小组、书法、文学社等18个学生社团，以特色活动育人，努力实施素质教育。

近年来，在上级教育主管部门的正确领导下，学校不断加强标准化建设步伐，2009年被地区教育局确定为首批创建省级标准化学校4所项目校之一。

近三年来，学校先后荣获省级群众满意学校、网络教研先进集体、绿色学校、省级标准化先进学校、地级德育先进集体、黑龙江省体育教育特色学校、全国语文百佳示范校等40余项荣誉,办学质量逐年提高,得到家长以及社会各界的认可！

二、实验学校高效课堂创建

（接下来，汇报学校高效课堂创建情况，不当之处敬请各位批评指正。

1.高效课堂创建背景

我校以往的课堂普遍存在教师主讲，学生听记，教师一言堂，学生被动学，学生不思考，不参与等现象。“教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，忽略了学生学的主体地位，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学习的能力，出现严重的主体“错位”。我们经过反复讨论和深刻反思，得出了结论:要想改变现状，必须要改变课堂教学模式、改变学生的学习方式、颠覆传统(传递-接受式）教学，充分调动教师课堂改革的积极性、充分调动学生学习的主动性。转变观念，迫在眉睫。校本革命，势在必行。

2.高效课堂创建的做法

（1）以高效课堂理念为先导。思想是行为的先导。有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。改变落后的教法和枯燥的学法，必须先转变教师的教学思想和教学理念。教学关系不是静态的、单向的，而是动态的、互动的；不是学生被动地接受，而是学生主动地学习。学校向教师提出要求，高效的课堂教学，首先要实现“以学为主”的转变。高效课堂的核心是：“先学后教，当堂达标。”先学后教”是方法和途径，“当堂达标”是目标和要求。“先学后教”是教师引导启发学生自主学习，再组织学生学习。即以学生为中心，转变教师角色；以培养自主学习为导向，转变教师行为。当堂达标”就是在一节课的有限时间和空间内，完成学习任务，达成学习目标。这是课堂高效的具体体现，更是高效的要求。

（2）以“学案导学”为载体，深化课堂教学改革。从2012年开始我们通过讲座、研讨、教研会议、公开课、汇报课、外出培训学习、到兄弟学校观摩等多种形式探索学案导学教学模式。（选派四位教师到哈尔滨参加了黑龙江省“学案导学教学创新模式”博览会的学习。）在开学前的校本教研中：由骨干教师先试讲，教师当学生进行模拟课堂的教学演练。在实践中研究探讨。同时语文、数学组进行了学案导学的课题实践研究。数学组的《“学案导学、自主学习”初中数学课堂教学策略的探索研究》，申请黑龙江省省 1

教育学会“十二五”课题，经过省教育学会的研究与审定，该课题已被列入省级规划课题。这样就将教学重点工作纳入到教育科研中，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。导学案的使用使课堂教学发生了根本性变化，学生先自主学习再进行交流展示。学生转变了学习方式；成为课堂上的主角，在课堂里活跃起来，学习中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦。培养学生学习的兴趣和动力。教师角色转变为起引导、辅助。经过两年的努力我们导学案设计已经成册成集，教师间可以做到资源共享。

（3）运用高效课堂三大方略构建高效课堂

方略一：通过“说课标说教材”活动，引领教师真正把握课程标准和教材。在上学期学期末我校校本培训中进行了教师说课标说教材的培训学习活动。培训后对教师进行假期作业布置：运用知识树说课标说教材。开学初，学校教研活动第一件事就是全体教师的说课标说教材比赛。通过这样的比赛，使广大教师对课程标准的理解越来越深入，对教材的把握越来越熟练。力求达到“心中有课标，口中有课标，上课落实课标”的目标。每场比赛县进修校领导都大力支持，积极参与活动并给予指导帮助，教导处及时总结改进提高。

方略二：通过“教改大课堂”活动，探讨出了各科高效课堂的教学模式。结合我县晒课活动，我校重点做好学科建模工作。开学初中小学分别开展了“优化教学模式 创建高效课堂”课堂教学模式构建与展示交流研讨活动。活动要求同课异构。教师们结合所教课程，深入研究教材，设计教案。并且增添新的环节教师在每节课课前5分钟PPT进行课堂教学模式介绍。同学科教师全程参加听评课。做到当天听课当天评课。通过这种听课、评课、议课的方式，有效提高教师业务水平。教研活动的开展，提高了教师对新课程理念的认识，使“优化教学模式 创建高效课堂”成为全体教师的共识。方略三：通过课后写“教学反思”，提高了教师的教学能力。学校要求教师在课后写出“教学反思”。教师反思教学过程，分析教学效果，还要附上修改后的教案。通过反思，使教师不断修改自己的教学方式，教学技能日臻完善，教学效果逐步提高。

（4）完善了课堂教学评价体系

反复修订学校高效课堂教学评价表。把评价具体化32条，100分。让教师了解高效课堂标准、尺度，从而改进自己的教学方式。制订了学生课堂自评方案及学生课堂评价表。评价的重心放在小组如何自主学习、如何进行小组合作学习、如何进行展示质疑等方面入手。关注学生高效课堂行为规范性上、课堂习惯的养成上。我们提出了六大高效课堂习惯：

1、独立思考、善于思考的习惯。

2、勇于质疑、敢于探究的习惯。

3、积极参与、踊跃发言的习惯。

4、认真倾听和评价其他同学发言的习惯。

5、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。

6、善于总结、积极实践的习惯。让学生从基本的习惯养成上做起。通过自评、互评、他评使学生知道自己应怎样转变学习方式。采用分层布置作业方式，基础差的学生抓基础、成绩优异的学生提高拓展，真正达到因生而异、课下减负、科学合理。高效课堂的评价体系在促进老师的教和学生的学方面都起到了很大的推动作用。

三.高效课堂取得的成效

第一，教师的变化

教师能以培养学生自主学习为导向，转变教学行为；在组织教学时，教师“走下讲台”，将讲台变成学生展示的舞台，凸显学生的主体性。以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式；把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生，尊重学生独特的思维方式，让学生成为学习的主人，让学生在“高效”的课堂里成为有自我思维的人。

第二，学生有了新变化

学生的变化是我校高效课堂建设最大的收获。课堂上学生动起来，出现了讨论声、质疑声、掌声。学生胆量比以前大了，性格比以前开朗了，爱思考，积极回答问题；小组之间积极合作，学生的学习一步步由被动变为主动，课堂教学丰富、活跃、高效。许多思维敏捷、讲解生动、展示精彩的学生脱颖而出。学生整体的归纳、总结、表达、组织、交际、思维等能力得到提高。

第三、实验学校“三学一测”教学模式

“杜郎口中学、“三三六”教学模式。使我们最初课改找到依托。洋思中学先学后教、当堂训练”的教学模式。进一步丰富了我们课改的内含。去年深入学习了王敏勤的和谐教学法，对我校的课堂教学改革

起到了推波助澜的作用。从中受益最大。他的三级建模思想，使我们的课改找到抓手。通过借鉴学习构建了学校“三学一测”的教学模式，中小学各学科分别构建自己的高效课堂教学模式。随着“高效课堂”改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”已成为我校全体教师的共同追求。教师在教学手段中普遍应用知识树，直观清晰。（展示图片）

洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、王敏勤“和谐教学法”，启示我们，推进课堂教学模式改革。通过学习借鉴逐步构建学校“三学一测”高效课堂教学模式，即“自学—互学—导学—检测”模式。要求全体教师遵循这个基本模式框架和要求，同时不限制教师的创造性，可以根据学科、个人风格的特点，进行学科建模、课型建模，鼓励教师大胆创新。

“三学一测”高效课堂教学模式的框架与要求有四点：

1、学生自学：首先，教师出示本节课的学习目标（以文字的形式出现），让学生明确学习任务；提出自学要求（或列出自学提纲，或出示自学思考题，或进行自学尝试）；其次，学生依据提纲（或思考题）自学教材，通过通读文本，了解、掌握、理解教材内容，第三，对于不能掌握与理解的部分，提出自己存在的疑难和疑问。

一节课上，学生自学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级不得少于10分钟，初中不得少于15分钟。

2、小组互学：第一，在独立思考基础上生成的问题首先在小组内交流；第二，小组内不能解决的问题或再次生成的新问题提交全班；第三，全班解答疑问以及对又生成的新问题的研讨。

一节课上，学生互学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级、初中不得少于10分钟。

3、教师导学：教师要适时组织教学，提高研讨效率；学生学习过程、思路出现偏差时要及时矫正；进行知识梳理，形成系统知识。既要落实目标又要深化目标的学习，提升学生学习能力、研究能力。一节课上，教师导学的时间在小学由师生根据具体情况而定，初中不得多于10分钟。

自学、互学、导学环节可以根据具体教学内容进行调整使用。

4、当堂检测：依据课堂教学目标，设计当堂检验达标内容，检测时间不得超过10分钟。达标形式多样，可以口述，可以板演，可以笔答；检验内容以当堂所学内容为主，检验难度以基础为主，特别是新授课，基础内容要达到90%以上，要求学生当堂全部学会；检测面要达到百分之百，让学生明确自己本节课学了什么，学会了多少，不会的还有多少，明确课下还需要学会哪些内容。通过活动开展学校“三学一测”课堂教学模式基本成型。各学科建模也初步形成。英语组“四点一现”、九年数学复习课模式“两测两清”、语文组“五步教学”、七八年级数学组“ 导学点测，当堂达标” 教学模式规范、合理，在以后的课堂教学中，将不断完善。物理化学政治历史生物地理美术等………

高效课堂是是师生共同追求的理想课堂。所以，我们会不断努力探索，构建我们理想的“高效课堂”，以充满魅力的课堂教学模式，让孩子们快乐学习，健康成长！

几年来，我们在实践中不断探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走来，品尝到了课改的艰辛与收获的喜悦。回首走过的路我们也有过迷茫与困惑，但我们课改的信心坚定不移。我向大家介绍了20多分钟，但也不足以表达我们学校领导、老师无数日日夜夜课改路上付出的心血和历程，我被他们敬业奉献所感动。教学模式的转变是一个循序渐进的过程，目前我校很多做法还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，在教育改革的路上，我们要学、要尝试的还有很多………

但我们坚信，走在路上，希望就在前方。

汇报完毕！谢谢大家！

第五篇：构建高效课堂,展现课堂魅力

构建高效课堂，展现课堂魅力

——数学高效课堂中的问题与对策 沙洋县曾集中学

李长旭

一、高效课堂内涵

1.“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

2.高效课堂教学的目的就是为了让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

3.高效课堂效益评价主要标准是：（1）看学生在课堂上参与的人数。

学生是100%参与，还是小于100%。（2）看学生参与的质量。

学生语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

（3）看学生的预习笔记。

检查学生“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

（4）看老师。

老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；

老师是否体现了三维目标，培养了学习能力；

老师是否充分使用和调动了小组，老师是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学生学习过程。4.“高效课堂”的核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。

5.“高效课堂”的最终衡量的标准就是“学生成长和教师发展”

二．“高效课堂”教学模式下各阶段教学中存在问题及对策 课前阶段存在问题及对策

一、学习小组的构建

1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成全景式评价。教师对学生如何实施全景式评价？

• 要实施全景式评价：（1）通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。（2）要全面了解全班学生的构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对教师的教学所持的态度。（3）要了解学生的“人脉”。（4）要全面了解学生的个性品质差异、个体差异。（5）要在使用过程中做好保密工作。

2、学科老师根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，一般6人一组，把学生分成学习小组；各科一般推选1-2名学术助理。

3、组内推选小组长、学科长（照顾学科特长，负责本组该学科学习的组织），记录员轮流担任；

4、班主任和学科教师采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养小组不断成长。

二、教师备课行动策略

1.备课新思维和新理念：围绕一个核心，树立五大意识，建构五大理念，遵循五大原则，落实五大行动 ① 一个核心思维：先学后导

② 树立五大意识： 明确角色意识；树立问题意识；确立服务意识； 确立对话意识；确立发展意识。

③ 构建五大理念：备课生活化；知识问题化；问题能力化；训练课堂化；过程体验化。④遵循五大原则：

师生共备原则；实事求是原则；尊重和满足原则；学习与研究原则；效益与质量原则。

⑤ 落实五大行动：

备学生

备课程

备情境

备自己

备设计 2.导学案的设计

1）“导学案”的基本要求

导学案侧重对学生课前预习、文本阅读的考察，以基础知识、基本技能的训练为主，要求学生课前完成，课前小组内检查评价，教师复查。导学案具有铺垫性、探究性、前瞻性、开放性四个特点。

（2）“导学案”的设计理念

①围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。②有启发性，激发学生的求知欲。

③从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

④能引导学生有效的进行结构化预习，也就是通过学生对导学案的完成能基本掌握本节课的内容。

（3）“导学案”的流程 ①标题

②学习目标（可根据所学内容设计“三维”学习目标）③重难点预测（本节课的学习重点、难点）

④知识链接（学习本节课应回顾的旧知，体现了新知与旧知的链接）⑤学法指导（预习自学、合作探究等环节的学习方法）

⑥学习流程

（即本节课学生需要阅读文本后，解决的知识）

⑦课堂评价及反思（学生通过自学后，进行的自我评价和生成的问题）⑧教师寄语（以鼓励学生努力学习的名言警句为主）

⑨当堂训练

（主要是对学生学习本节课的效果进行检测，了解本节课的学生对知识的掌握情况及存在的问题）

⑩中考链接或拓展延伸（搜集往年中考题进行训练，进一步提高学生应用知识解决问题的能力）

3、集体备课

1）集研组长在开学初制定教学计划的同时，根据各任课教师特长分配备课任务，并提出备课要求。

（2）任课教师根据所分任务，依据课程标准，认真钻研教材，搜集资料，撰写备课提纲。

（3）主备教师于集体备课前要认真钻研课标、教材、教参，写出主讲提纲。

（4）主备教师要树立高度责任心，书写要认真、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给集研组长审阅。

（5）各位教师在集体备课后，要结合各班学情，让导学案应发挥教师的主观能动性，创造性地认真复备。

三、导学案设计时存在的问题

1.设计内容错位：导学案不是教案和习题集——要发挥学案导学功能

问题一：把导学案内容等同于教案内容，栏目设计混乱。

问题二：把导学案等同于练习册，使用时机把握不好。

2.设计目标不清：学习目标不是教学目标，要从学生的视角加以规范

问题一：目标前后不一。

问题二：目标要素缺乏规范。

3.设计形式单一：学案习题不是课本知识点的简单挪位，需要二次创造

问题一：把教材内容简单编制成一个个习题。

问题二：学案形式的设计上存在着趋同现象。

四、导学案设计遵循的原则及改进的策略

1、好的导学案设计要遵循主体性原则，采用学生参与的策略 2、好的导学案设计要遵循指导性原则，采用灵活补白的策略

例如，预习自学时【学法指导】请同学们认真阅读课本2-4页的内容，画出重点知识，规范完成导学案内容，用红笔做好疑难标记。

合作探究【学法指导】在课堂上联系课本知识和学过的知识，小组合作、讨论交流导学案内容；数学学科长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评。

3、好的导学案设计要遵循问题性原则，采用集体设计的策略

五、“导学案”使用中的存在的问题（1）、“导学案”整理不及时有丢失现象

（2）、课前预习无法落实

六、“导学案”实施的有效策略

1、对学生使用“导学案”进行指导 ①对文本要读足遍数。②课本上要勾画批注。③认真完成“导学案”。④积极主动生成问题。

2、对教师使用“导学案”的要求 ①教学流程因学案导学而调整

②使用导学案充分调动学生的学习积极性 ③使用导学案要做到“四精四必”

课中学习阶段存在问题及对策

一、“高效课堂”教学要把握好“四要素”，实现课堂教学的灵动、高效。

1、导。即教师对学生要引导、指导、诱导、辅导、教导。

引导——帮助学生决定适当的学习目标，学习任务，并确认和协调达到目标的最佳途径；

指导——对学生自学、合作学习过程中的疏漏、错误进行规范、指导，指导学生掌握学习策略和发展多元认知能力并形成良好的学习习惯；

诱导——创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；

辅导——为学生提供各种便利，使他们能够很快地找到相关信息，并利用这些信息完成学习任务；

教导——教师是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代需要的各种优秀品质，具备区分良莠的能力。

2、展。即学生对学习成果的展示。

3、练。即课堂反馈性练习和课后拓展性练习。“练”的环节主要是要保证足够的练习时间。

4、评。就是对学生课堂学习行为的评价、激励。

评价的主体是学生自己、同伴、老师，评价的过程则是一个交往互动的过程。

二、“高效课堂”教学落实“四要素”的策略

1.复习回顾，预习检查 2.创设情境，引入新课 3.问题生成，合作探究 4.全班展示，问题讲解 5.问题训练，组内评价 6.规范指导，提升能力 7.总结归纳，提升意义

三、“高效课堂”数学学科教学模式

本学科分为：新授课、复习课、讲评课三种教学模式。

新授课教学模式

情境刺激，明确目标——自主学习，生成问题

——展示交流，多元评价——问题反馈，小组评价——总结概括，情感提升 复习课教学模式

思考回顾——合作归纳——小结提升——强化训练——巩固反馈

讲评课教学模式

分析得失，自己纠错——同伴互助，生成疑难——组间互助，解决疑难——再次交流，加深巩固——总结考点，整理归纳

四、数学教学中“小组合作交流学习”时存在的问题及对策 问题1 合作学习注重形式，忽略实质。

问题2：学优生在小组中处于主宰地位，潜能生则处于从属或被忽略地位。

我们上课时会出现下面这些现象：

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。

2、小组成员默不作声，自己想自己的。

3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。问题3 合作学习时间不足，学生没能完成学习目标。

五、数学教学中“学生课堂展示”时存在的问题及对策 问题一：正确的看待学生的展示环节的作用。我认为高效课堂的展示有以下几个作用：

一、展示可以让课堂更生动。

二、展示可以让学生更有激情。

三、展示让学生更自信，学生能力不断提升。

问题二：科学安排展示的时间流程，展示才能更有效。

问题三：要求学生突出数学学科特点展示，展示才能更高效。我对学生展示时提出以下几点要求：

一、学生展示时的姿态形式，上台要大方得体，面对学生手指着黑板，胳膊与黑板成45°夹角；

二、展示时抬头挺胸，语言简练；

三、展示时要讲解此题的解题思路、做题的方法；

四、注意数学学科语言的应用，如说到边时不能说“这条边、那条边”应该说“AB边、BC边”等；

五、注意求异思维的展示。老师在学生展示是激发学生的求异思维，激发得当会出现你意想不到的效果。

问题四：突出“悟”字去小结，学生展示才会更收效。

我的感悟是：

一、留足时间让学生“悟”；

二、合作、交流让学生放开“悟”；

三、多个方法让学生发散“悟”；

四、集思广益让学生精彩“悟” 课后巩固阶段存在问题及对策

一、课后教师行动策略

1、“3715”回归复习评价

即三天小组内由学科长组织，对所学知识来个回头望；七天学术助理主持，在班上进行一周内容小总结；十五天，师生一起回顾所学要点，对学习中的夹生饭、重难点再次进行消化，“温故而知新。”

2、组织单元回归复习

①要通过回顾把知识整理，要站在新的高度，全面、系统、扎实地掌握教材中的知识内容，形成知识网络；

②要加强主干知识的生成，特别是重点内容的形成过程，要重视知识的交汇点。

③要重视课本重要例习题，既要掌握解答方法，又要思考其变形、拓展，尤其要注意其所蕴含的数学思想方法。

④要加强反思，勤于总结——总结题型，总结要点，总结错点。应当把每一次练习当成巩固知识、训练技能的一次机会。

二、学生作业评价中的问题及对策 1.学生作业评价中的问题（1）、在作业评价中，客观性、公正性有余，人文性严重不足。

（2）、对学生作业评价，仅仅从知识学习的结果来评价学生的作业。

（3）、对学生作业的评价，没有考虑学生的个体差异。

（4）、对学生作业评价，方式单一，就是单独由教师评价学生的作业，评价是一种单向的交流，没有互动的过程。（5）、对学生作业的评价，不考虑作业形式，无论什么类型的作业都采取同一个标准来衡量。

2.学生作业评价中的有效策略 1）、评价方式体现人文性

① 评语式评价

对学生的作业进行评语式的批评和表扬，其原则是：

第一、诱导学生思考，自我改错。

第二、肯定学生的独特见解，激活创新意识。

第三、关注非智力因素，培养良好的学习习惯。

② 激励式评价

我们将建立的激励措施有以下几点：

第一、善于发现优点，经常表扬。

第二、将个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的合作协作

精神。

2）、评价方式体现多元化 ① 评价主体多元化

作业评价的定位由老师与作业之间，转为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。② 评价目标多元化

对于数学作业的评价关注以下几方面：

第一、关注学生作业的正确率。

第二、关注学生们的实际水平。

第三、关注学生做作业时所表现出来的情感和态度。

第四、关注学生的学习习惯。

三.教师的课后反思 1.什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。

2.教学之后老师究竟要反思什么呢？

① 反思教材处理。②反思课堂得失。

反思成功得意之处 ；反思失误之处。③反思学生学情。

3、我们学校的做法

①

每节课教学之后都要进行反思。

②

每位教师一周都要在我校网站的自己空间中分布一篇反思。

③

我校教务处定期检查，并将好的反思进行推荐，要求全校老师学习。

三、总结实验初期应注意的问题

1、氛围营造：必不可少。

2、小组构建：宜“静”不宜“动”。

3、课堂组织驾驭：实施初期课堂时间掌控不佳、组织驾驭这种开放式课堂能力不足是普遍问题。

4、问题生成：初期学生生成问题质量不高甚至无法生成问题也是普遍现象。

5、“展”与“练”的矛盾问题

6、学生合作学习中存在诸多问题：（1）合作泛滥。弃“自主”，滥“合作”。

（2）讨论无序。看似热闹，实则小组内安排、督促、检查、帮助、评价机制没有建立。“举例，对子的组建及运行”

（3）帮扶简单。学优生对学困生的帮扶直接告诉答案，缺乏学习过程的真正意义上的帮扶指导。

7、教师对学生缺乏关注。教师走不下讲台，走不进小组，贴不近学生。

8、教师的规范、指导存在问题。（1）即错即停，打断学生思路；（2）不置可否，不给学生任何评价；

（3）紧盯知识，对学生的体态、语言、精神、声音是否洪亮、表现是否自信不予评价；（4）赤膊上阵，纠错环节回归传统讲授；

（5）泛泛纠正，没有培养小组内订正和正确、完美展示的良好习惯。

9、实施初期文、理两科存在差异。

初期：文科生动活泼，理科冷清尴尬。

一年后：文科好看（学生展示更精彩、思维更深刻）不卖座（考试成绩有进步但幅度不大）；理科对高效课堂运用的纯熟高效。主要原因是对训练的重视程度有关。

10、传统教学的方法已根深蒂固，教师的教学习惯和学生的学习习惯的改变是一个坚固而漫长的过程。

教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。高效课堂就是这样一个课堂，我们教师就要追求一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受学科求知的乐趣，让每个参与者都能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。