第一篇：展现物理教学的魅力
展现物理教学之魅力
“物理真难学！”，“物理难学的很！”，这是许多高中学生经常的抱怨。物理难学，是一个普遍性的问题，这主要是由物理学自身的特点决定的，因为物理这门课程对逻辑推理和抽象思维的要求都很高，与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生对物理课程的学习感到很困难，除受自身的学习基础、学习方法、理解能力等因素影响之外，教师实施教学过程的教学方法，教学设计，教材处理等因素，对学生能否学好物理起着重要作用。作为一名物理教师，担任着物理学科授业解惑之责，在高中新课程实验教学实施过程之中，如何更好地使所教学生喜欢物理学科，学好物理知识呢？本文就物理教学过程的几个环节，谈谈教学一些体会。
一、魅力导语设计，激发学生兴趣学习
新课程高中物理必修本和选修本特别增加了章节导语内容，这些精心撰写的导语，利用一些生活、生产实例，揭示了本章节的主要内容，充分利用导语展开课堂教学的引入，对提高物理教学质量，培养学生的能力，有着不可忽视的作用。俗语说得好，一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜，一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。新课引入的方法很多，但重在体现“新”意，教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题的好奇心理，设计较为新奇的新课引入。
1.引经据典，巧用实例。
物理学的发展过程,也是物理学家们的成长过程,他们的生平轶事，生动形象地反映了科学家们对科学追求的执着和艰辛。教学过程适时应用它们作为新课的引入，对学生学习物理兴趣是大有帮助的。
高一《物理必修1》第六章，力与运动的导语是---跨越时空的对话，给出三幅图片，简单介绍了三位科学家，他们是亚里士多德、伽利略和牛顿，文中说“把他们对力和运动问题的观点放在一起进行比较，就如同聆听三位智者之间一场跨越时空的对话”。„„“在本章学习中，你也有机会与牛顿这位巨人进行跨越时空的对话”。在教学过程中，教师大可以向同学们介绍三位科学家的伟大成就，语言要清晰流畅，条理清楚，富有感染力，挑起学生们的心弦，激起学生们的学习兴趣，也不失为一个良好的情感教育题材。
2.直观演示，借助课件。
物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。课堂教学以短小的演示实验或是形象的多媒体课件作为引入，学生喜欢上物理课，对物理学科感兴趣是很自然的事。
高一《物理必修1》第四章，相互作用的导语---奇特的力现象，向同学们展示了古希腊雕像“掷铁饼者”和网球的形变两张图片。其中网球的形变采用高速频闪照相的方法记录的画面，在教学过程中，完全可以利用多媒体课件的形式，将原本迅速形变的网球慢过程的让学生观看一番，也可以自制教具---玻璃瓶的微小形变，使学生对弹性形变和微小形变有较好的感性认识。
3.类比联系，借题发挥。
利用知识的前后衔接，复习学过知识或是讲评学生习题存在的问题，将问题延伸、拓展，从而提出新的知识，这样的引入很自然很流畅，使学生由此及彼，由表及里地去推理，温故而知新引起联系，既能顺利准确掌握新课内容，又使所学知识系统化，提高了课堂教学效率，取得最佳的学习效果。
二、多媒体课件辅助教学，突破重难点。
由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而多媒体技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。
在应用动量守恒定律分析有关弹簧类的碰撞问题时，就可以利用动画的形式把碰撞的瞬间过程演变成一个可观察的慢过程。
例如，如图所示，A、B两质量相等的小球，静止在光滑的水平面上，其中，A物体的一端固定有一轻弹簧。现给A物体一初速度V0
问：A、B物体相距最近时，它们速度有何特点？ 什么时候A、B分离？分离时A、B速度有何特点？
V0
A B
这是一个有关弹性碰撞速度交换的典型问题，要在黑扳上将物体的运动过程画出图来进行分析，费时费力，而且学生理解起来很困难；要是能用课件的形式将该瞬间变化过程形象的体现出来，学生从感知上很快就能接受，理解起来也比较快，达到事半功倍的效果。类似这样的瞬间变化问题很多，应用多媒体将这些日常生活中难以观察的瞬间变化过程，以慢动作的形式呈现在学生面前，课堂效果就不言而喻了。
教师设计教学活动时，要充分利用现代教学辅助设备，结合学生实际水平，教师自已设计制作多媒体课件或是从网上下载课件进行修改，模拟物理动态过程，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到提高课堂效果的目的，也提高了老师个人教学魅力。
三、魅力实验探究，凸显学生合作能力培养
高中新课程对学生的自主创新、合作探究能力的培养，提到很高的教学地位，物理课程中的实验教学就能很好的体现这两方面能力，况且，物理实验是教师教学的一种重要手段，是学生学习物理知识的一种基本方法和途径，同时还是学生学习的内容之一。也就是说，物理实验既是物理教学的手段，同时又是物理教学的目的，在教学过程中，没有理由不把物理实验放在重要的教学地位。
1.迷你小实验穿插于课堂教学之中
打开新课程物理课本，在许多章节中安排了迷你实验室，这里的实验内容很少，所需要的实验器材也很简单，有的需要教师简单制作教具，在课堂上只需十来分钟左右就可以全部完成。例如，在学习自由落体运动中，有一个“测量反应时间”的迷你实验，课前老师只需到仪器室领取一些直尺来就可以在课堂上完成了。同桌同学一起合作，互相测量对方的反应时间；通过课堂观察，请两组反应时间差异比较大的到讲台上测量给同学们看，要让同学们知道观察什么才能粗略地看出不同的反应时间；结合学过的自由落体运动，学生不仅能体验了所学物理知识的应用，而且学会了同学之间如何合作完成实验。整个课堂教学在轻松愉快的气氛完成，以往那种枯燥无味的物理课荡然无存了，还担心学生不喜欢物理，学不好物理吗？
2.演示实验与分组实验相辅相成
物理实验是手脑并用的实践活动，要求学生通过理解实验原理、熟悉实验仪器应用的基础上，能认真观察实验现象，分析实验结果；从而使观察能力、操作能力和思维能力等得到锻炼和发展。实际教学过程中发现，学生上实验课有很多随便应付了事,一节实验课上下来,收获甚微。因此，要让学生在实验中学有所得，需做好下面几个工作：首先，课前给学生几个有关实验的问题，让学生带着问题预习将要操作的实验，清楚实验的目的、实验器材的使用、实验主要过程，记录数据及数据如何处理等，以使学生有的放矢地去准备实验的前期工作。其次，学生实验能力多数比较弱的情况下，在学生操作之前教师先将本实验演示一番，或是请基础比较好的学生上台演示给其他同学看，演示与分组交叉进行，让学生们有一个感性认识之后，才组织学生动手操作，这样多数学生能顺利完成实验。再者，学生实验完成后，对学生的操作质量，及数据处理、误差分析等后续工作要加以关注，有些要进行口头评价，有些要进行个别辅导等；学生动手实验有了成就感，对所学知识也有了更深入的理解和掌握。逐步对物理实验研究方法和手段认可与接受了，使学生学会如何开展物理实验的探究，使学生获得终身学习探究的本领。
回顾多年的教学心得，很多学生对物理学科或多或少存在感到畏惧心理，以至于发出“物理太难学了”的感叹。笔者以为，只要教师在实施教学过程中能从学生实际出发，结合身边的物理现象，让物理贴近生活，改变以往枯燥无味的物理教学方式，激发学生学习兴趣；每一节课让学生感到物理在生活中无处不在，我们就是生活在物理世界中，精心组织教学的每一环节，展现你个人的教学魅力，让学生兴趣物理，喜欢物理，会学物理吧。
第二篇：展现中华文化魅力
展示中华文化魅力
教材分析：本课是语文七年级下册第一单元的第四课，同样也是一篇略读课文。本课文通过叙述贝聿铭的一系列成就，向人们展现了贝聿铭高超的艺术建筑工地以及永久不变的爱国情怀。
学情分析：本课文比较长，难度不大。但是初中学生普遍害怕过长的文章，这类文章篇幅长易读前忘后，细节把握难度高。所以在教课时教师要注重文章的逻辑性和整体性。教学目标：知识与技能：了解贝聿铭在建筑界的巨大成就。
过程与方法：学习文章详略得当的写作方法。
情感态度价值观：贝聿铭的中国情怀。教学重难点：学习文章详略得当的写作手法。
贝聿铭的中国情怀。教学过程：
一、导入
一直有那么一句话，建筑是凝固的音乐，音乐带给人美感，建筑同样如此，把水泥凝固成最美的艺术品。世界上著名的建筑你们知道多少呢？（万里长城、故宫、园林、凯旋门、金字塔、卢浮宫、巴黎圣母院、悉尼歌剧院等）今天，我们学习的这篇课文就是有关于一位著名的建筑大师的，他的名字叫做贝聿铭。
二、人物简介：
世界著名建筑大师，在国际学术界被公认为现代派建筑代表人物。曾获里根总统授予的美国“国家艺术奖”、密特朗总统授予的“光荣勋章”、布什总统颁发的“全美十佳公民奖”。其设计作品曾获“普茨克奖”。
三、精读课文，理解文意
1、请同学们快速阅读课文，找一找，课文中列举了贝聿铭哪些荣誉和哪些艺术成就？（提示：按照时间顺序来找）
【明确】
1、1963年费城莱斯大学授予他“人民建筑师”的光荣称号。2、1963年美国建筑学会向他颁发纽约荣誉奖章。3、1963年《华盛顿邮报》盛赞他的建筑设计是真正为人民服务的都市计划。4、1978年华盛顿国家艺术馆东楼设计成功。卡特总统称他是“不可多得的杰出建筑师。”
5、1979年他设计的肯尼迪图书馆落成，被公认为美国建筑史上的最佳杰作之一，美国建筑界宣布1979年是“贝聿铭年”授予他该的美国建筑学院金质奖章。6、20世纪80年代初，设计罗浮宫金字塔，获得了建筑界的诺贝尔奖—普茨克奖。7、1978年设计了北京香山饭店。8、1984年设计了香港中国银行大厦。
[追问]
1、能不能将这些荣誉和成就对照着小标题对号入座呢？ 【明确】初露头角：1、2、3——贝聿铭的早期成就
创建筑界奇迹：4、5、6——贝聿铭在建筑界的巨大成就 不变的中国心：
7、8——贝聿铭为中国设计建筑的中国心
2、有没有同学看出这其中是按照什么顺序来写的？
【明确】先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。
2、既然是从国外到国内，那我想问了，第1、2自然段写了什么？把它放在开头有什么作用？
【明确】内容：描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质。
作用：这样写就一下子吸引住了读者，由此引出了本文记述的对象。这样的开头，起着统领全文的作用。
3、展示贝聿铭的作品图。
四、精读课文，升华情感
4、贝聿铭最著名的建筑是肯尼迪图书馆好、华盛顿国家艺术馆东楼和罗浮宫金字塔，因此作者尤为仔细的为我们描述了这三座建筑，分别用正面描写和侧面描写突出了这三座建筑的杰出性，请同学们找一找文章侧面描写和正面描写的句子。
【明确】
1、华盛顿国家艺术馆东楼：
正面描写：这座建筑物的最大特点是“同周围环境构成高度谐调的景色”。“给人以变幻莫测的感觉”“映照出一幅美丽的图画” 等等。
侧面描写：美国总统卡特的称赞：一是对建筑物的评价——“是华盛顿市和谐而周全的一部分”；
二是对它作用的评价——“公众生活与艺术情趣之间日益增强联系的象征”；
三是对贝聿铭的评价——“不可多得的杰出建筑师”。
2、肯尼迪图书馆：
正面描写：“使贝聿铭声名远扬、济身世界级建筑大师行列”，可见这一作品的水平之高。
“设计新颖、造型大胆、技术高超”是它的主要特点。
侧面描写：肯尼迪遗孀杰奎琳的评价——“贝聿铭的唯美世界，无人可与之相比”，可见其艺术性之高。“在美国建筑界引起了轰动，被公认是美国建筑史上的最佳杰作之一”“贝聿铭年”“美国建筑学院金质奖章”，都说明了这一作品的成就。
3、卢浮宫：
正面描写：“法国密特朗时代最辉煌的建筑”“公认为当代建筑艺术最伟大的奇迹”“位列‘当代建筑的十大奇迹’之首”，可见这一设计的艺术价值。侧面描写：“法国政府广泛征求设计方案”。“应征者都是”“著名建筑师”，“世界上15个声誉卓著的博物馆馆长对应征的设计方案进选抉择”，可见竞争之激烈； “13位馆长选择了贝聿铭的设计方案”，然后写密特朗总统的力排众议、获得“普茨克奖”，则是对这一方案的最好肯定。“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”，则是公众现在的评价。[追问]根据以上内容，谁能来总结一下在设计这三座建筑时，贝聿铭成功在哪儿？
【明确】肯尼迪图书馆——设计新颖、造型大胆、技术高超
华盛顿国家艺术馆东楼——与周围环境构成高度协调的景色
卢浮宫——玻璃金字塔，金属支架的负荷超过了自身的重量 教师总结：因此，我们可以看出，贝聿铭的作品有何特点？——创新、和谐
5、请同学们阅读课文第三部分，告诉老师，贝聿铭的爱国心体现在哪儿？
【明确】⑴他，常对人称是“苏州人”、“广州人”。夫妇俩至今仍能说一口流利的普通话、广州话、上海话和苏州话。平时的衣着打扮，家庭布置与生活习惯，依然保持着中国的传统特色。这几点都代表他还是保持着中国的传统，我认为他并没有忘记自己是一个中国人。
⑵在他的设计上我们也可以看出，苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，由此可以看出贝聿铭正在祈盼着将中国的传统艺术和现代艺术想结合，将中国的传统艺术发扬光大。在他数十年的设计生涯中都能寻到中国传统艺术的影子，这也是他一颗中国心的体现。
⑶他在海外曾深情地说过：“我的根在中国”，他虽然在海外已经生活了六十多个年头了，但是他还是不忘自己是个中国人，这说明他非常热爱自己的祖国。
⑷他“接受了香山饭店的设计任务后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林”，从这里我们可以看出贝聿铭在对香山饭店的设计上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以体现出他非常热爱自己的祖国，对祖国的建筑非常用心。
⑸对香港中国银行大厦的设计，他说“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”这说明了贝聿铭非常爱国，把这座建筑作为自己国家的象征，说明贝聿铭作为一个中国人，要为民族争光，要为中国争气的爱国之心。
⑹他说香山饭店在他的设计生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在国外设计某些建筑高出10倍，这句话直接体现出贝聿铭在设计香山饭店的过程中花的心思、花的精力是远远超出设计其他的建筑，由此可以明显看出他十分爱国。
⑺“1987年他谢绝了在故宫附近设计高楼的邀请，而选择到远离市区的香山设计香山饭店的设计”一句，表明可可以在故宫附近设计，但他没有，他是为了保持故宫周围环境景色与故宫的映衬，为了保持中国古建筑的传统。
6、贝聿铭是国际知名的建筑师，所做的建筑无数，为什么作者要选择这些建筑来写呢？ 【明确】这几座建筑物，是他在建筑设计上最突出的成就，也是具有世界影响的几座建筑，它们的设计和建造，证明贝聿铭“是当之无愧的世界著名建筑大师”。
7、既然文章是介绍贝聿铭先生的，那为什么要以“展示华夏文化魅力”为题呢？
【明确】用“展示华夏文化魅力”做标题，是因为艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑独特之处就在于他设计中融进了中国——华夏建筑设计的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
这篇文章写出了贝聿铭在建筑方面的杰出成就，但更侧重于写他的一颗中国心，而且更侧重写他的建筑所体现出的华夏文化的魅力。就是说，贝聿铭有一颗赤诚的中国心。这就像课文第三个小标题所讲的那样，贝聿铭的设计是多变的，但是他的中国心是不变的。
第三篇：数学教师如何展现个人魅力
数学教师如何展现个人魅力
有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，数学教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的几何图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的数学图形，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。
数学教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。塑造数学教师“博学多才”的形象。数学教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。数学教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，数学教师备课量大，但要批改的作业较多，课余时间较多。数学教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，数学教师要炼就一双“火眼金睛”，用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢数学这门课程。
第四篇：展现教师个人魅力
展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静
李孝良
孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。我不喜欢这的课堂，这样的教育是一种悲哀，但是又无办法。就在去年夏天听了师大附中张爱萍老师的课，我深受震撼 ；张老师夸长的表情，激励的语言 ；深邃的思想，让在座老师和学生都随之而动。张老师不能复制，但我的数学课不能再这样沉静了。在高三一年教学中我尝试去改变，有了一点收获。
一、营造愉快的课堂气氛，让学生的情绪高起来
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”高三学生课上沉闷，课下睡。我经常想办法去惊醒梦中人，一个小小励志故事，一个幽默的玩笑，一个不符合现实的逻辑，都时而不时地出现的教学中，学生被我的话感染着，活跃起来，有的同学甚至记录下来，毕业时送给我一本班任语录。把抽象，难于理解的数学知识，教师以饱满的热情，生动的语言演绎传授给学生，不正是我们所追最求的吗?营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
二、在教学设计上下功夫，让学生有问题可想，有问题可讨论，有活动可实践。让他们的思想飞起来。
1）教学内容要丰富，尽量用生活实例，表达数学知识（例如用实际测量应用正余弦定理，用玩骰子体会概率问题，用指数函数分析计算人口红利问题）
2）设置尖锐而又有层次的问题激发学生思维，加强变式训练开拓视野。让每个学生都有问题可想，可说，可作。（对于基础弱的学生以一点开始，联想与之相关概念，定理，公式直到问到不会为止。对优等生帮助建立知识框，归纳总结规律）在我的带动下数学从不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗从91到了141.3)做一个懒老师把问题送给学生，让学生自己分析，讨论。找解决办法，鼓励学生质疑，合作交流。我不喜欢平静的数学课，也讲的很少，问题给了学生后，我的任务就是与那些后进生交流，帮助题示他们寻找解决问题的方法。
（三）生活中，做学生的良师益友，勤沟通。亲其师，信其道，只有学生喜欢你，才能愿意听你的课；才能课上愿意交流，互动。
1）及时帮助学困生树立信心，这很重要。(解析题很多学生都不敢去算，我带领你他们每当遇到繁琐的式子，都让学生嘴里默念“多么好的数呀”三遍这样自己给自子打气，之后再去算，时间长了很多同学都敢算解析题了)
2）帮助优等生分析试卷，设立下一次考目标，近期复习重点。每讲到他们易错的地方的，都让他们站起来给同学们讲。既增强了印象，又活跃了气氛。
上届高三文科学生之所以取得了文科平均分总局第一名的好成绩，与学生上课活跃，积极与老师互动是分不开的，因此我想我们教师必须提升个人魅力，让学生动起来，打破数学课的沉静。我们的新课标改革才有可能迈出了第一步；只有让学生动起来，我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。
第五篇：如何让语文课堂展现魅力
如何让语文课堂展现魅力
（摘要）爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或是一件东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它，甚至想拥有它。学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当做一件快乐的事，学习效果自然会好；反之，如果没有兴趣，就会厌烦它，排斥它，学习效果固然就差。因此，让语文课堂展现魅力，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键。
（关键词）学习兴趣
激发
教学
学生
全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?如何让语文课堂精彩万分，展现魅力呢？下面就我的教学实践，谈几点看法。
一、精心设计导语，提高学习兴趣
一堂课的精彩往往从导语开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。在教授《秋天的雨》这一课时，我采用的是音乐导入法，根据学生爱唱爱跳的性格特点，让学生欣赏他们熟悉的儿歌《小雨沙沙》，设置悬念，让他们想象下雨时的场景，从而让学生想去了解课文内容。在上《盘古开天地》这一课时，我采用的是谈话导入法，先问学生：小朋友们，你们知道盘古是谁吗？以前的世界是什么样的呢?盘古醒来后宇宙发生了怎样的变化呢？然后引出课题。这几个问题的设计充满了神奇色彩，学生听后立刻对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地打开课本自己寻找答案了。此外我还采用了故事导入法，如讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富课文内容，又可以引起孩子们的注意，激发学习兴趣。另外还有诵读导入法，画图导入法等等。实践证明，巧妙地设计好导语能为上好一堂课打下基础，活跃课堂氛围。
二、开展活动，让学生“动”起来
小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点 展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的需要与愿望，让学生在课堂上“动”起来。也正如卡耐基说过“天底下只有一种方法影响人，就是激起他的需要，并让他知道怎样去获得”。一个人的语言学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪，课堂上要让学生“动”起来，就要在教学中适当运用一些教学法。如游戏法。从而引入一些课堂组织方式，让学生动口，动脑，活动起来：如竞赛、猜谜、画画、表演展示、配乐朗诵等等。比如，在《爬天都峰》这一节，我设计了这样一个环节：要学生自编自演，先在小组内角色表演，然后进行小组比赛展示，并给表演最精彩的小组颁发一些奖品。在整个环节，学生们都表现得异常活跃，主动、兴奋。不时听到一些笑声，讨论声，争辩声。这个设计充分地激发学生学习的热情和兴趣，让学生在练习中加深了对课文内容的理解，又使他们的组织、演讲和创造力得到了很好的发展。同时把语文的学习融入到活动中，让学生在玩中学，学中玩。
三、利用教学演示，为课堂增添色彩
在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生欣赏歌曲《踏浪》，接着又让学生欣赏几组西沙群岛的图片，从海水、海底、海滩、海岛„„感受西沙群岛美景。见同学们被西沙群岛的景色深深吸引后，就对大家说：“是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天一起走进我国的南大门，亲自感受这如诗如画的海上风光吧。”接着，就让学生用自己喜欢的方式读课文„„这节课取得了较好的教学效果。课后，我还让学生搜集西沙群岛丰富物产的图片、资料，给自己的父母介绍西沙群岛，也让父母与自己共享美丽的西沙群岛，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
四、用赞美的语言活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。如教完《陶罐和铁罐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《听听，秋的声音》、《望天门山》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。另外，我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。
总之，语文的教学是无穷的大课堂，走进语文教学世界，你就会发现它的丰富多彩。教师只有千方百计调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。
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