主题班会的形式与实施方法

第一篇：主题班会的形式与实施方法

大学主题班会的形式与实施方法探析

镇赉县第一中学 数学组 吕凤伟辽宁财贸学院 设计系团总支书记 吕达

一、主题班会的意义

高校是培养人才的重要阵地,教书育人是每个辅导员的基本职责。辅导员要做好学生的思想政治教育工作,必须具有正确的政治思想观念、满腔的工作热情和较高的文化修养。传统的主题班会往往很难调动起学生的积极性,很多学生“谈班会色变”。所以要不断充结合学生的特点开展与时俱进的班会,有效地激发全体成员参与集体活动的积极性,使每个学生都得到关注和施展,构建和谐班级。在班会组织建设上要做好四方面工作:要进行科学引导,树立正确的观念;要注重利用有效载体开展主题班会;发挥学自主、自动、自觉意识,有的放矢,做到自我管理;要及时展开评价,适当适时、勉励激励广大同学。在班会上，辅导员围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。

二、主题班会的基本形式

精心设计的班会能让学生受益匪浅，甚至受益终生。但是，由于受到应试教育根深蒂固的影响，在中学阶段，尤其是毕业年级重视智育和知识，轻视德育和能力的现象尚未得到根本的解决。班会的形式还是老套、单

一、无新意，然而，实施素质教育是教育的根本出路已深入人心，许多优秀的辅导员现已形成了共识。但在具体操作时，难出新意，教育效果不明显。班会用什么样的形式怎样开，值得我们研究和思考。具体班会形式有：报告式、座谈会、讨论会、纪念式、辩论式、文艺表演式、演讲式等等可以选用。

三、主题班会的实施

主题班会具有主题鲜明,针对性强,学生参与度高,形式多样的特点。在新生班集体建设的不同阶段,应选择不同的相应主题和形式。辅导员要帮助、指导、鼓励学生自己设计、组织、参与、总结主题班会,在这个过程中,逐步形成班集体的优良班风,培养和锻炼大学新生自我管理、自我教育的能力。指导召开主题班会通常要经过选定主题、设计酝酿充分准备、实施深化等几个阶段。

（一）选定主题

选好主题是组织好班会的前提。应根据学校教育目标和班级集体建设的需要确定教育主题。主题选得好，才会富有吸引力和感染力，达到预期的教育效果。选择班会主题时宜注意下列几点。

1．主题要有针对性。主题的选择从本班学生实际情况和需要出发，作到有的放矢。如大一学生刚刚升学，有一种特别的“新鲜感”和“光荣感”，有从头做起的上进要求。这是对新生进行教育的最佳时机，辅导员可以因势利导组织“在新的起跑线上”、“告别昨天、珍惜今天”等主题会。再如大四的学生面临着就业的选择，辅导员可以根据班级学生思想状况，开展“未来在召唤”等班会活动。

2．主题要有知识性和时代性。大学生富于幻想，有强烈的好奇心和求知欲，要寓教于知识中，同时要从时代和青少年的特点出发，精心设计和构思富有时代特点并能够广泛引起当代大学生兴趣的主题。如“我的大学我做主”、“放飞心灵-超越梦想”、“天使在行动-学习雷锋常态化”、“一分钟的价值”等。

3．主题要突出集中，形象生动。一次班会最好突出集中解决一个问题，歌颂一种精神，培养一种品德，避免杂乱无章的内容荟集。否则，会使中学生无所适从，难以收到良好的教育效果。

（二）充分准备

主题是班会的指向，而准备是达到班会预期目标不可缺少的环节。根据主题作好准备，必须做到四个方面。

1．精心选择内容。确定主题只是确定了教育中心，要真正实现对学生的作用和影响，还必须根据主题选择班会的具体内容。通过精选内容，把班会主题深刻地揭示出来。所选内容宜紧扣主题，不要贪多求全，要少而精。选好内容后，应该根据主题的需要，将内容按一定的顺序编排起来，写好串连词，使内容层层深入，主题步步深化。

2．发挥学生的主体作用。班会的组织固然离不开辅导员的指导，但是作为活动主人的学生更应受到重视，必须充分发挥其主体作用。为此，辅导员应开好班委会，启发、引导班委分析思考，与他们共同讨论、设计班会的主题内容、形式和人员分配、活动安排等各项事宜；班主任还应尽量动员全班学生参与活动准备，使全班学生对某一问题既有一定的心理准备，也有一定的物质准备和知识准备。

3．确定活动形式。确定什么样的班会活动形式在很大程度上也决定着班会的成功与否。根据多数辅导员的经验，大学组织班会活动的形式包括：主题报告会、讲演比赛、座谈会、辩论会、野外活动、社会调查成果汇报、文艺表演、技术操作和实物交流等。选取何种形式宜根据班会主题和内容，考虑班级学生的条件、活动时间的多少，等等。

4.物质准备。主要是把主题班会要用的东西及时准备好。如会场准备要用的鲜花，班会需要的教具、书刊、课件、实物投影和主题的条幅等。`

四、主题班会的实施

1．班会可由辅导员亲自主持也可由学生主持，如果由学生主持要选敢讲、敢指挥的学生担任主持人。要鼓励学生大胆主持，并学会临场应变。班主任要做好预先培训工作。

2．要讲究会场气氛，主题班会的气氛要根据主题情节来创造，事先要下一番功夫把会场的环境设计布置好，使学生一进入会场就受到主题班会的气氛感染。

3．在主题班会的活动过程中和活动后，要及时收集学生对各项活动的反馈信息。教育是一门精雕细刻的学问，辅导员随时随地都要注意观察学生细微的变化。

4．辅导员开完班会后要写班会记录，写本次班会的得失，首先要最大限度地发挥教育作用；其次要吸取教训，以便逐渐完善。

5．要做好班会小结，对班会作出恰当的评价，肯定成绩，指出不足。对班会上有争议的问题，有的可以表明自己的看法，帮助学生辨明是非。有的可不作结论，让学生继续学习、思考、讨论或辩论。还可以进一步突出主题、升华主题，提出今后的努力方向，加深学生对班会的印象，增强班会的长效性。

五、结论

班会作为传统的教育形式在大学阶段仍然有其存在的必要性，这需要教师根据每一个具体的班级特点进行更加精心的组织，让我们的大学生活不会变成人际的沙漠，让每一位同学享受到集体的温馨。通过主题班会上辅导员的激励性总结发言和班会后对学生的跟踪教育从而促成班集体的班风、学风建设。

第二篇：主题班会形式管见

主题班会形式管见

所谓主题班会，是指具有鲜明主题的，以班集体为单位进行的思想品德教育活动。而要开好主题班会，班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演。

一、现身说法式主题班会

所谓现身说法式主题班会，就是让有缺点、错误的同学，自己组织以自我教育为主的主题班会。

一次做眼保健操时，班里三位男生不参加，而是来回用脚踢着足球玩。当女卫生委员加以制止时，一位男生用脚将球踩住不放。以此为题，采用现身说法式主题班会，是再好不过的教育形式了。当然，要想让犯错误的同学“主持”这样的班会，老师还需耐心细致地做好他们的思想工作，讲清道理，指点整个班会的实施过程。在这三个同学准备了各自检查式发言稿和流利的班会串联词后，老师需有目的地指定具有代表性的发言者。于是，由这三位犯错误的同学主持的“路，该怎样走......”的主题班会召开了。他们由简介事情经过，到一个个深刻认识自己的过错，引发了全班同学的广泛讨论，使大家进一步明白了“什么是善意的忠告，什么是恶意的行为”，认识到了“要以优异的学习成绩代替对足球酷爱”的道理。从根本上使学生走出了是非不清的认识误区，收到了良好的教育效果。

二、正面教育式主题班会

正面教育式主题班会，一般宜结合重大纪念日对学生进行思想品德教育。这种类型的班会除要求口才好的同学主持外，还需全面深入地考虑主题班会的全过程--即点明主题、展示主题、演化主题，以达到预定的目的。

例如，在第１１个教师节来临之际，我班某小组为弘扬“尊师重教”之风，借老教师退休，年青教师接任之机，主持召开了一次以“师生相亲相爱”为主题的班会。这次班会是由一个组的集体诗朗诵《教师的自白》开始的。面对即将离开教学岗位的教师，主持人生动地讲述了这位教师工作中的真实而感人的事迹，强烈地打动了同学们的心。一位同学是这样赞美教师的：“忘不了的是老师在讲台上的英姿；忘不了的是老师对粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老师使我们明白了天外有天、人外有人的道理。从老师的身上我们学到了很多很多......。谦虚、谨慎、勤奋、幽默、自尊、自强是老师留给我们每一个人的共同财富......。”这位同学的讲话，表达了大家的心声，赢得了同学们经久不息的掌声。师生间的亲情，使双方都依依不舍，班会达到了高潮。接下来，班会中插入了学生为老师精心准备的文艺节目。有脍炙人口的《莲花落》，有舞姿优美的《印度舞》，班会气氛一下子就活跃起来了。

由此可见，正面教育式主题班会不仅主题鲜明，而且便于多角度、多层次地展现主题，其中文艺节目的穿插，主持人的妙语连珠，极易使班会达到高潮，并且使与会者在脑海中留下深刻印象，以至久久难以忘怀。

三、两方辩论式主题班会

辩论会对于初二年级学生来说已不是什么神秘的事情。如我班“舌战群儒”主题班会，主持人先向观众宣读注意事项，然后将正、反辩论题及正、反方代表（各四人）一一介绍给观众，再由第一辩手陈述本方观点，其他辩手围绕本方主题同对方展开辩论。在相继发言之后，正、反两方自由发言，最后各方由一名辩手做总结性发言。

这种两方辩论式主题班会要达到预期目的，不仅要设置学生共同关心的辩论题，而且要事先准备足够的辩论材料，从而做到临场发挥咄咄逼人，促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模凌两可看法的敏感问题，以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。

这种类型的班会，将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。

第三篇：形式新颖的主题班会

形式新颖的主题班会

学校开班会的时间一般都是固定的，我们学校班会就是在每周一下午进行。时间是固定的，如果形式也是固定的，再好的内容也会产生审美疲劳，班会效果大打折扣，所以班主任尽量让班会开展得丰富多彩。

根据寄宿制的特点，我们班是采取以宿舍为单位的管理模式。就这种管理形式我开展了这样一些效果不错的班会：

1、《多才多艺展青春》。这个班会是为了展示学生们的才艺，丰富孩子们的生活。现在的家庭里，那个孩子不有一点本事，或音乐的，或体育的，或美术的，等等，所以召开一个施展才艺的班会是很容易的。我们还是以宿舍为单位，每个宿舍有一个主题，形式自定，歌舞青春，孩子们非常开心，也多了一些自信，也更让其他同学了解自己了，增进了学生之间的沟通。与此同时，孩子们在准备的过程中也增进了孩子们之间的配合，提高了协作能力。三次班会，九个宿舍，吹拉弹唱，说演比拼，欢声笑语，掌声不断。很多细节令人永生难忘。有的孩子很内向，很少和同学说话，但拿起吉他的他是那样的潇洒，会心的微笑真是可爱；有的孩子不合群，在集体的排练中渐渐的被感动，幸福的走进集体的行列。这一切都是孩子们应该拥有的，为何拒绝五彩的生活呢？

2、《想唱就唱》。自古以来，歌声就是人们消遣娱乐，鉴赏品味，甚至派遣苦闷的最好方式，每个人都很喜欢唱歌，虽然歌曲具有时代性，但每个时代都不乏精品，感染着每一个人。虽然每一个人的唱歌天赋不同，但这些都未曾阻挡住人们对唱歌的喜爱。我们的学生们更是如此，戴上耳机，摇头晃脑，深情投入，那才是生活。所以我就召开了一次演唱会。孩子们用歌声唱出自己的生活，也唱出自己的理想，也唱出对彼此的鼓励。当一个学生唱完周杰伦的《蜗牛》后，深情的对同学们说：“我们一起加油，虽然我们现在不是辉煌的，但我们要像蜗牛一样，慢慢往上爬，总有一天会有属于我们的天空。”话音未落，掌声雷动，每一个人都在歌声中得到了精神力量。

3、《祝我们生日快乐》。生日本来是一件令人开心的事，但是现代的孩子过得越来越复杂，怎么过，送什么礼物，似乎成为一种负担，不仅仅是对自己，还有别人。每个班五十多个学生，平均每周都有人过生日，若是每一个生日都给学生没带来以上的负担，那么岂不是罪过。所以我就开展一次班级的生日会，用幸运抽奖的方式抽取出一个同学的生日，就在这个同学生日的这一周班会召开班级生日会，统一过生日，共同祝福。孩子们共同吃蛋糕的开心场景一直萦绕在我的脑海里，虽然有一次被学校刘主任警告了，但还是觉得挺开心的。（当然一定要注意安全）在其他同学过生日的时候，由宣传委员在班级宣传板（我们班教室前面只做了一个宣传板，专门宣传班级事务）上写出祝福语。这样的生日既开心，有无负担，让本该快乐的事真正快乐起来。

4、《唇枪舌战》。召开了一次辩论会，学生们侃侃而谈，你争我抢，既提高了学生们深入思考的能力，又使宿舍更加团结。

还有知识竞赛、交流会、讲座等等的班会。丰富多彩的组织形式深深地吸引了学生，经常能够在班会中得到掌声，这样才能够真正的达到召开班会的作用了。

第四篇：主题班会设计与实施

主题班会设计与实施

一．主题班会展示：永红小学陈秋怡 《小肩膀 大责任》

（全国主题班会大赛参赛课）

二、专题培训：

（一）培训意义：

主题班会是学校德育的主阵地，是班主任的重要基本功。

此项工作我们一直在做，也取得了成绩，但还存在问题。（常规班会低效，班主任不会上）为了进一步提高认识，更新观念，纠正错误，了解新时期下主题班会的新要求，特安排本次活动。

今年班主任校本培训内容之一统一定为：主题班会研究。（或者是两年）

要求：

1、根据学校实际组织学习、研讨、集体备课、赛课等活动.。

2、组织校级观摩活动。（一年内完成）活动时上报尽量参加，并将活动简讯、班会教案、图片上交，电子稿发邮箱中。

3、加强常规班会检查督导。（[]根据各校课程表下校听课）

提前两周布置主题，提前一周备课。领导每月检查班会教案。

重新编制班会教案。

4、推出优质课组织区级观摩活动，同时也为参加全国第四届主题班会大赛做准备。

为了支持大家做好校本培训工作，结合课例谈谈当前主题班会设计与实施要求。

（二）主题班会设计与实施要求

第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛

2010年11月11日、12日。在北京海淀外国语学校召开第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛。举办单位：中国教育学会中小学德育研究分会 全国班主任学术委员会 教育部基础教育一司德育处处长于长学参加会议并做重要讲话。（图）

分高中、初中、小学三个赛场各展示12节课，共36节。参赛者来自全国各地，专家进行了集中点评。

央视教育台2011年推出了春节特别节目《我们的故事——走进8节主题班会》 五年：2节 六年：3节 七年：1节 八年：1节 高二：1节。虽然也不是尽善尽美，个别有形式化的东西。但总的来讲课堂很真实，和以往电视看到的班会截然不同；有效果，体现新时期德育要求，是很有借鉴意义的。

链接到进修网 博客天地 德育教研。

根据以上活动，感到班会设计实施时要注意以下问题：

1、师生关系：教师主导，学生主体

教师主导：常规班会：课堂完全交给学生，教师批作业。某些班会，完全交给学生，一个表演接着一个，教师最后说几句总结。（初高中还有这样的现象）

教师引导、点拨、提升。和上学科课一样。

坚决杜绝表演。事先不要过多设置，把课堂还给学生，不要把教师的语言给学生，要让学生谈出自己的想法。追求真实的课堂。

北京教科院迟希新教授说：完全学生主持是一种误区，评价班会时看教师在班会上做了什么。

教师要引领：细节之处的引领。教师机警的引导不够。

听课中发现问题很多。《消除烦恼》：山东来北京的一个孩子讲述自己的烦恼交不到真正的朋友。北京是一个不能轻易信任别人的地方。妈妈说：“来北京是为了生存，而不是生活”。五年级说出这样的很惊讶，很难过。教师似乎没听见……

原因一：心理素质不好。二是不会解决。俗话说：手中有粮，心中不慌。

班主任要加强学习，提升评析、点拨、引领能力。

学生主体：教师不可说得过多，充分发挥学生的主动性。

谁主持更好？（参会人员提出异议）谁主持只是一种形式，不重要，重要的师生互动起来，教师主导、学生主体作用的发挥。

2、主题的确定：

（1）贴近学生生活，使学生有感而发。（生活化德育）

例：爱国主义教育。

热爱祖国的教育从何入手？（以前小学课堂高喊：爱祖国、爱人民、爱社会主义，学生根本不懂。）

爱国主义教育发展的序列

从爱父母、爱亲人、爱教师、爱同学到爱工人、农民、知识分子和解放军到爱整个中华民族。

从爱班级、爱学校、爱家乡到爱祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化乃至整个祖国的历史和社会主义。

从爱学习、爱科学、爱劳动到爱祖国的社会主义建设事业；

从爱祖国、爱社会主义、爱党到爱祖国的共产主义前程。

真正的德育，往往不是从“忘我”开始，而是从“我”自己以及“我”身边的小事开始。例：读书目标：很多孩子认真学习，希望能考上好大学，挣了钱孝敬父母比教师“灌输学习是为了报效祖国”要有实效。

美国的爱国主义教育课程：

“美国人一闭上眼睛，就在想自己的祖先”

美国爱国主义教育方法——潜移默化

美国小学不开设与我国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感

美国爱国主义教育途径——广泛接触自然和社会

前苏联的爱国主义教育

苏霍姆林斯基的爱国主义教育的经典（生活化教育）

——爱你的妈妈

高中组评委李德善说：内容要升华：感恩父母：父母疼我们，我们就疼父母。要升华成中华美德，这是一种责任感。

（2）主题要化大为小，由虚入实。从大事着眼，从小事入手。

每学期贯彻《守则》、《规范》。能每学期都是背吗？

杜威有一个著名的论断：

直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”

20世纪20年代，哥伦比亚大学教育学院进行一项德育调查：对11000名儿童进行有关诚实、义务、利他主义和自制等方面的实验性测试，结果表明，儿童掌握的道德规范和美德概念与他的实际行动无关，过多的教授、说教有关诚实、利他等概念不仅无益反而可能有害，应当把德育渗透到学习全部课程和一切活动中，经常一贯地提供形成品德的机会。

主题分解，确定小主题。通过多种渠道(实践、体验)每学期解决一个或两个问题。

安全主题班会 有所侧重。

《学会尊重人》 主题过大

（3）遵循成长规律，从学生的潜在需要出发

全国德育委员会理事长董柏林：班主任应具有关注学生发展需求的基本功。（研究不同学生发展的需求，透过需求研究方法）

人际关系教育：对中小学生而言，是否拥有良好的人际关系，是他们校园生活能否快乐幸福的关键，更是关系着他们能否健康成长的大事。不善人际交往很难享受快乐，自我封闭，产生心理疾患。

青春期教育：世界卫生组织青春期定为十——二十岁。我国十一、二岁至十七、八岁人生发展的特殊时期、关键时期、危险期。

理想信念价值观教育（社会主义核心价值体系。包括：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。）

世界的德育取向：20世纪80年代以来，面对世界范围内日益突出的信仰危机、价值观念危机、社会危机等问题，人们开始反思市场取向带来的道德倒退，加强公民道德教育尤其是青少年的道德教育成为各国普遍关注的问题。“为了明日的世界，教育今日的青少年儿童”的呼声强烈。

爱情观念教育 初三 高中

教育家苏霍姆林斯基说：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感，首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。”他指出：“教育工作在这一方面的主要缺点是，在青少年形成精神面貌时期，爱情教育问题没有完全列入德育之内。

反思我们以前的德育工作，一直视爱情为“洪水猛兽”，要么绝口不提，要么大家鞑伐。这样做的后果学生不能正确认识“爱情”这朵人类情感花园中最迷人的奇葩，结果产生种种偏差。有的学生会觉得这种男女之间的情感“见不得人”，只好在不寻求任何指导和帮助的情况下，开始危险的摸索，也有的学生会产生“逆反心理”，老师、家长不让做。“我”非要尝试一下。由此酿成了许许多多的闹剧、悲剧甚至惨剧。

苏霍姆林斯基：我坚定不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。

李镇西：教育应该走在学生情感发展的前面。

（班主任应让学生明确学生爱情的别名是成长；爱情的个性是等待；爱情的阳光是自尊；爱情的土壤是责任。）

生命教育：震惊全国的药家鑫杀人案。2011年3月23日开庭。2010年10月西安音乐学院大三学生药家鑫开车撞伤人后又8刀致对方死亡一案。

犯罪心理学专家称：导致杀人的原因是他成长道路上生命教育的缺失。（只重视成绩的结果，教育工作者应该警醒和反思的。）

生命教育三个系列：认识生命，自我接纳，理解生命价值与责任。系列二：珍惜生命，克服自卑，建立自信。系列三：珍爱、尊重他人的生命。

3、目标的制定

（1）小而具体，具有可操作性。

《小肩膀 大责任》：不泛谈责任，针对角色谈责任。

《温馨十分钟》：上海 高三 针对拖堂现象展开讨论：心理预期 超限效应

学校推出三段式铃声：15秒钟预警（提醒）20秒钟缓冲(精彩部分画龙点睛)25秒钟正式下课铃声。

环保主题：迟希新说：“这节课你能上完吗？”

考虑一节课的承载量。面面俱到就会面面不到，目标应分解开，不要勉为其难。形成系列，分解成2——3次班会完成。要注意承载力与系列化的关系。（技能大赛活动设计要注意的问题）

（2）目标要符合学生不同年龄：

科技节：根据年龄目标形式应有所不同

爱国主义教育：和平小学、特教低年级开“了解国旗、国歌、国徽”

4、设计理念

（1）实践育人。设计实践体验活动，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。

《小肩膀 大责任》

《身边的榜样》六年级

了解榜样的作用，体验活动：做金鸡独立动作，一生示范。让全班猜想能坚持多长时间。体验五分钟，看几人坚持下来。15人。师采访你是怎样坚持下来的？（只要咬紧牙就能坚持）再试一次。30人坚持下来。师小结：有了榜样，有了目标，浑身充满力量，榜样的力量是无穷的。

《爱的冲突》拿橡皮筋，学生不敢使劲拉，很疼，与父母冲突两败俱伤

（2）情感育人。

道德濡化为人的品德的“催化剂”是情感教育。没有感动的教育不是教育。（三感教育）当已经拨动学生的心弦。触动学生心里最柔软的部分时，再开展德育工作就容易多了。

使用德育叙事：马鹏飞视频 用事实说话，不是老师从头到尾的说教。

使学生解除正在受教育的心理防备。

任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其效果就越大。

——苏霍姆林斯基

人的品德形成过程是：知、情、行。行重于知，情重于知。

不断积累能够引发感动的德育素材。

5、班会中的和谐：（高中组评委李德善）

（1）内容和形式的和谐

（2）教育和情趣的和谐

（3）主导与主体的和谐

（4）创新与规范的和谐(程序不能少，导入 展开 升华 总结 延伸

（5）预设性与生成性的和谐（生成弱 引导不够）

有魅力的班会绝不是“批斗会”，深刻揭露，严厉批评，而是“捕捉教育时机、创设教育情境、淡化教育痕迹”。

有魅力的班会绝不是任由班主任“有话则开、无话则免”，主题随意，效果低下，而是“培养理想、塑造人格、丰富情感、启迪智慧”。

第五篇：主题班会的设计与实施

建议教师在本专题的学习中系统把握和了解活动创新设计的理念与方法，在完成本章节的作业中认真领会所学习的理论知识。认真体认“没有活动就没有教育”的科学教育理念，以及自己在学生品格和心理发展过程中的责任和担当，让班级活动真正成为学生价值引领和情感教育的有效载体。同时，教师在学习中还要善于反思和创新，结合所在学校的教育条件和不同年龄阶段的心理特点，以及班级管理中存在的具体问题，创造性地开展班级活动，不断创新班级场域下的社会主义核心价值观教育的途径和方法。

怎样设计实施一节成功的主题班会？

一、主题班会的基本内涵

从班主任工作日容来看，主题班会属于班级活动的内容，是班会活动的一种特殊形式。班级活动是一个班级的成员参加的集体教育活动。它有广义和狭义之分，广义的班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现我国总的教育目的和小学教育目标，完成学校的教育工作计划，组织班级集体成员参加的一切教育活动。它包括班级的教学活动、课余活动等。狭义的班级活动则是在班主任的组织和领导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的，为实现班级教育目标而进行的除课堂教学以外的各种教育活动。它是班主任对班级里的学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式；是班主任组织建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式；也是学生个体自我教育的一种行之有效的方式。主题班会在内容归属上应属于学校狭义的班级活动之一。

以往关于主题班会的解释通常是：主体班会是在某个阶段围绕一个主题，开展对学生进行思想教育的班会。我们研究一个概念的时候，通常先关注这个概念中的关键词。在“主题班会”这个概念包含两个重要的关键词：“主题”、“思想教育”。“主题”一词，把主题班会与常规管理的 班会区分开来，而“思想教育”则强化了主题班会的 教育功能，主题班会旨在完成对学生的思想教育。这个解释似乎包容了班会的所有内容。但是，仔细想来。又似乎过于笼统。思想教育的范畴显得过于宽泛。比如，临近暑假，班主任很担心学生在假期出溺水、交通事故等安全问题，就召开一个以“让我们平安的度过假期”为主题的班会。强化学生的安全意识，让学生远离假期中的潜在危险。严格地说，这是一个安全教育的班会，而不能笼统地称为思想教育。再比如，初中老师发现，孩子们从小学到初一以后，学生很多的学习习惯存在问题，而且在班级中具有普遍性，于是，老师就开一个主题班会解决共性问题。所选择的主题名称是：“让我们从好习惯开始”。严格说，这是一个简单的 学习习惯的 指导，也不能简单地说成思想教育。因此，我们认为主题班会在概念表述上应更加精确，突出主题教育的特点。我们在这里把主题班会解释为：主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。

二、主题班会设计与实施的基本步骤

主题班会从酝酿主题到完成实施，需要经历哪些过程？这也是班主任在主题班会设计实施中要关注的具体问题。了解了每个阶段的主要内容，班主任才会明晰自己在班会准备阶段、组织实施阶段要完成的具体任务。了解和熟悉了每一个“组块”，才能顺利、准确地完成主题班会这张“拼图”。主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段：是酝酿主题；撰写方案；组织实施。主题班会的设计、召开要充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，要让所有学生在班会运作、召开过程中都有责可负、有事可做，才能达到其应有目的。

三、主题班会主题选择和活动形式

主题酝酿的阶段是要根据学生的心理特点和班会的目标、任务来选择实际的主题的阶段，那么这个过程就要根据学生的心理特点和班级中存在的具体教育问题选择适宜的班会主题。主题选择要贴近学生的生活和学习兴趣，避免空洞的说教式口号式的主题。在主题创新方面可以做以下尝试：

1.系列主题：把一次活动不能完成的主题活动拆分成两次或两次以上的的主题活动来完成。

2.偶发主题：把社会生活和班级生活中正发生的，引起学生兴趣和关注的事件作为主题内容。

主题班会常用的活动方式包括：展示活动角色扮演价值澄清等。

（1）体验型活动：此类活动是主题班会最常见的一种类型。就是在主题班会中给学生提供相应的体验空间使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验，从而加深学生对相关教育内容的深入理解。

（2）问题讨论型活动：是学生人在老师的正确引领下，在班会上围绕某个主题对对一个问题进行深入地探讨或争论，从而获得对某一问题的深入理解和清晰的认识。

（3）角色扮演型活动：通过让学生模拟一定的生活场景，扮演某一生活场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验。比如心理剧和道德情景剧就是班主任老师在班级活动中经常使用的体验方式（4）故事分享型活动：主题班会中通过一个事件、故事的讲述调动学生对这个故事的体验，唤起学生的情感共鸣。

（5）价值澄清活动：活动中由学生经过充分的讨论和交流，自己做出选择。这个过程中学生的体验是深刻的。在倾听别人的主张过程中，也在不断审视自己的观点。再次做出选择时，基本就是他们真实的想法了。改变了想法的学生和坚持自己最初选择的人都有了认识上的提升。

四、班主任在主题班会上总结发言的创新策略

总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟，进行主题的深化和提升。总结提升是一个主题班会必不可少的环节，没有这个点睛之笔，主题就很难突出。适宜、恰到好处的主题提升有助于帮助学生获得关于班会主题的清晰的感觉和印象。主题班会的提升环节不仅是决定主题班会实践效果的最重要的环节。没有经过提升的班会，主题最终很难凸现出来。而且也是检验一个主题班会中教师是否充分发挥了主导作用的重要参考指标。班主任可以在活动中尝试使用以下策略实现有效的主题提升： 1.尝试使用设问句 2.把道理变成故事 3.让学生自己得出答案 4.努力实现自主建构

班主任提升人格修养的主要途径和方法

一、班主任提升人格修养的主要途径、反思自身的人生价值观：我的奋斗目标，我的精神需要，我的物质需要，与教师应有的价值观比较，找出自己的差距；或者与优秀教师对比，找出自己的差距；思考差距会给教师生涯带来什么。、按照人格修养的四项主要内容仔细分析自己的优势和不足，确定需要提升的重点内容。3、根据班主任工作和教学工作的需要，找出自己需要提升的知识水平和能力(文理科基础知识；专业知识；交叉学科知识；新学科知识）、根据以上分析，依据“终身学习”的要求，制定自身发展的计划（具体目标，具体措施，短期目标、中期目标、长期目标，定时评估）

教育部文件《中小学班主任工作规定》：教育硕士学位教育中，应设立中小学班主任工作培养方向。

二、班主任提升人格修养的方法、联系实际，学习相关理论，提高认知水平。、在实践中，运用科学理论指导工作（不要单凭经验工作，没有经过科研的经验，不一定完全符合规律）。、尊重学生，既做良师，又是益友，经常听取学生的意见和建议。4、与任课教师，家长有效沟通，听取意见和建议。、每日，每周有教育教学反思总结，及时写好工作日志，工作札记，积累各种班集体建设资料（主题教育，照片，录像，计划，表扬与批评，各项荣誉等）6、处理好校内、校外、家庭的人际关系，交知心朋友。7、锻炼身体，及时调整心理，保持阳光心态。

如何把班会听评课变成有效的校本研修？

一、以主题班会为个案的听评课的基本流程

以往的班会听评课，都是集体观摩课程后，由上课教师发言，讲述自己的设计意图和实施后的总结，然后大家进行开放式讨论，最后专家点评分析。我们通过实践反思，对这种模式进行了改进设计。提出“ 1+1+1 ”任务模式：通过观摩发现的本次活动一个最大的亮点，你看到的一个突出问题，你给本次班会的一个改进意见。在此基础，进行充分的交流研讨。最后由专家进行问题回应和微讲座。这样的研修活动改进，提升了现场研修和参与式培训的效果，更好地调动了老师全员参与的积极性，提升了老师们的反思意识和独立面对教育问题的能力。

二、以班会为个案的同课异构集体备课流程 1.同一主题的两次说课 2.不同视角的意见分享 3.专家问题回应与点评

4.做课人回应问题做出新的教案改进计划 以班会为个案的同课异构集体备课具有以下特征： 1.多维分析：不同学科和知识背景的思维碰撞。2.整合目标：整体育人、协同育人的意识强化。3.“靶向”定位：针对“说课稿”的定向分析。4.比对视角：借鉴不同的思维方式和策略。5.现场生成：基于问题解决形成新的思维成果。

三、以主题班会为个案的同课异构集体备课的原则

1.有比较，但不是为了比谁高明，而是展示不同的思考和创新路径。2.谋创见，但不是为了标新立异，而是分享经验，获取生成性思维成果。3.找问题，但不是在差距面前消弭信心，而是激发教学反思和改进的动力。4.寻规则，但不是构建整齐划一的模版，而是倡导个性化、艺术性的教学探索。