主题班会评价实施标准

第一篇：主题班会评价实施标准

主题班会评价实施标准

一、开好主题班会的基本要求

（一）全程“三步走”

1、选好主题

（1）主题要有针对性

班主任 老师要针对学生的实际及班上存在的主要问题，选择那些具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。

（2）主题要小，以小见大

设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上深化，达到反映比较丰富的内涵。

（3）主题要有新意，具有时代感

设计的主题要有新意，要反映时代的气息，使学生喜闻乐见。班主任选好主题向班委会提出主题班会的设想后，应征求他们的意见，并在此基础上拟好主题班会计划，师生分头准备。

2、做好准备（筹划班会）

（1）宣告班会主题，提出要求

班主任向全班学生宣布班会主题、目的、内容及形式，并提出主题班会的具体要求。

（2）围绕班会主题，做好内容准备

班会的主题确定后，师生要围绕班会主题收集相关素材和资料。

（3）精心设计班会活动形式

主题班会采用的形式多种多样，例如：讲演、谈话、讲故事、文艺表演、诗歌朗诵、游戏、影视图片、小记者采访等形式。

活动形式，要适合主题和学生年龄特征的需要，注重实效性。此外，还可精心布置会场，使之与班会的主题相协调。在准备主题班会的过程中，要推荐班会主持人。

3、开好班会（举行班会活动）

在整个主题班会过程中，要以学生的活动为主，使学生参与到活动中去，充分体现学生自主、合作的精神。

班主任要充分发挥指导作用，随时注意活动进行的情况并给予必要调控。

（二）活动设计“五结构”

主题班会活动设计没有固定的模式，一般为“五结构”。

1、活动设计说明

简要说明为什么要召开本次主题班会，根据什么确立班会主题。

2、班会的目的本次班会要进行什么教育，达到什么目的。

3、班会的准备

做好召开班会的各种准备，如教师方面的准备、学生方面的准备和其它准备等。

4、班会活动过程

设计好班会的内容和进行的步骤，由主持人（学生）负责主持进行，班主任要参与其中。

5、班会总结

教师根据本次班会的主题和活动的情况进行简要的总结，以深化主题。

二、主题班会的评价标准

（一）班会主题鲜明，重点突出。

（二）活动设计合理，形式多样新颖，富有特色。

（三）时间把握得恰当。

（四）主题班会的效果明显。

1、50%以上的学生重视主题当中的活动内容，积极参与或发表自己的看法见解。

2、学生通过班会活动，能在知识、情感、道德等方面有体验、启迪和感悟。

3、课堂气氛适宜，师生互动，班会主题能渗透到学生内心，起到润物无声的效果。

第二篇：班会评价标准细则

评价指标评 价 要 素得分

班会主题（10分）主题突出，贴近学生实际

教育目标（10分）目标明确、具体、清晰、适度，关注学生的认知、情感、行为三个维度的有机融合，和谐发展

教育内容（20分）内容丰富，材料新颖，符合学生年龄特征，富有时代气息，有启发性

教育过程方法

（30分）有层次，有坡度，结构紧凑，衔接自然

形式多样有趣，贴近学生生活，符合学生年龄特征

体现主体性原则，老师是主导，关注全体学生；学生是主体，表现自然，参与面广

体现互动性原则，师生之间、生生之间融合性、互动性强，关系融洽

体现体验性原则，注重学生的学习、生活的实践体验和内心感悟

教师素养

（20分）知识面广，举止大方，情绪饱满，有亲和力，善于使用肢体语言，语言言简意赅，富有艺术性，班会中生成性资源的捕捉和多媒体技术合理使用

教育即时效果

（10分）学生积极投入、认识提高、情感共鸣

总评得分

备注：请您从以下两方面对本节班会进行点评。

1、对照评价指标和评价要素点评，突出活动中的某一亮点，并提出不足之处。

2、观摩此节班会所引发的反思。

点评字数在1500字左右，此项作业将作为班主任基本功考核的一项内容，请于开学后，上交电子版到共享区-教育办公室-班主任基本功考核。

班 会 评 价 表

班主任姓名：

第三篇：主题班会课评价标准

主题班会课评价标准

姓名主 题时间评价

项目评价内容 分值 得

分

教育目标明确，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应学生身心成长的特

点和接受能力，体现情感、态度、价值观的统一。引导学生在活动中丰富道目标 10分 德情感，提升生活经验，自觉践行道德要求，促进学生道德主体的自我形成、自我发展。

坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，把社会要求的思想观念、道德规范与学生的生活经验密切结合起来，根据学生的生活实际和发展需要14分 确定内容，挖掘学生生活经验中的道德素材，形成满足学生道德发展需要、易于接受的具体教育内容。

整个过程贯穿活动，按照“近、小、亲、实”的原则设置情景，师生在情景

中参与活动，师生互动、生生互动，在活动过程中得到体验和感悟，生成德过程和方法 性。内容 8分

采用学生喜闻乐见的形式，用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，使学

生乐于参与，让学生真正动起来，用心去看、去想、去做，增强活动的有效

性。8分

遵循主体性原则，面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的教育心理氛围，6分 让学生自主参与、自主体验。

采用开放的活动控制方式，在活动过程中，引发和鼓励学生自由展示他们的班主任 情感、体验和观点，使他们在活动中学会自主、学会选择、学会创造。行为 积极参与学生的讨论，在活动中融入自己的生活经验，以真情感染和引导学

生。在活动中注意适时、恰当的评价，发现并肯定学生的闪光点，满足学生的发展需要，引导学生跨越思维障碍，提升精神境界。

合理、有效地运用现代教育技术手段。

充分发挥主体作用，成为活动的设计、组织、参与者。6分 6分6分8分

8分

8分学生 乐于参与，自主体验、有所感悟，从中受益。行为 体现团队精神，善于合作，共同探索，创造性地提出问题，解决问题。

活动圆满完成，目标达成度高，学生通过活动得到真切的情感体验，改善态

教育 度系统，确立正确的思想观念和道德价值取向，促进学生思想道德素质的提

12分 高。效果

评委签名：总分： 100分

第四篇：主题班会评价方案（本站推荐）

评价意见

得分得分的分

评语

活动目的15分

主题

(15分)

主题鲜明,立意新颖,切合实际.活

动

过

程

55分

方向性

(15分)

导向正确,思想性强,奋发向上.针对性

(15分)

有的放矢,分析剖析,解

决实际问题.多样性

(15分)

形式新颖,气氛和谐,乐于接受,主动参与,生动活泼,内容丰富.班主任主导作用于学生主体作用的结合(5分)

班主任指导有方,调控有序,学生积极参与,充分展示,达到较完美结合.时效性

(15分)

注重学生自我教育,达到知,行统一.活

动

效

果

30分

师生作用的发挥

(10分)

准备充分,安排紧凑,师生情绪饱满.班主任总结发言结合实际,有深度,言简意赅,富有鼓舞性,使学生产生共鸣.班会情景

(8分)

精心布置,创造意境,以情感人,以景育人.影响及效果

(12分)

通过主题教育,使学生具有真情实感,思想认识有较大提高,在道德行为等方面变化较大.总分:

总分×70:

第五篇：主题班会设计与实施

主题班会设计与实施

一．主题班会展示：永红小学陈秋怡 《小肩膀 大责任》

（全国主题班会大赛参赛课）

二、专题培训：

（一）培训意义：

主题班会是学校德育的主阵地，是班主任的重要基本功。

此项工作我们一直在做，也取得了成绩，但还存在问题。（常规班会低效，班主任不会上）为了进一步提高认识，更新观念，纠正错误，了解新时期下主题班会的新要求，特安排本次活动。

今年班主任校本培训内容之一统一定为：主题班会研究。（或者是两年）

要求：

1、根据学校实际组织学习、研讨、集体备课、赛课等活动.。

2、组织校级观摩活动。（一年内完成）活动时上报尽量参加，并将活动简讯、班会教案、图片上交，电子稿发邮箱中。

3、加强常规班会检查督导。（[]根据各校课程表下校听课）

提前两周布置主题，提前一周备课。领导每月检查班会教案。

重新编制班会教案。

4、推出优质课组织区级观摩活动，同时也为参加全国第四届主题班会大赛做准备。

为了支持大家做好校本培训工作，结合课例谈谈当前主题班会设计与实施要求。

（二）主题班会设计与实施要求

第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛

2010年11月11日、12日。在北京海淀外国语学校召开第三届全国中小学主题班（团、队）会课大赛。举办单位：中国教育学会中小学德育研究分会 全国班主任学术委员会 教育部基础教育一司德育处处长于长学参加会议并做重要讲话。（图）

分高中、初中、小学三个赛场各展示12节课，共36节。参赛者来自全国各地，专家进行了集中点评。

央视教育台2011年推出了春节特别节目《我们的故事——走进8节主题班会》 五年：2节 六年：3节 七年：1节 八年：1节 高二：1节。虽然也不是尽善尽美，个别有形式化的东西。但总的来讲课堂很真实，和以往电视看到的班会截然不同；有效果，体现新时期德育要求，是很有借鉴意义的。

链接到进修网 博客天地 德育教研。

根据以上活动，感到班会设计实施时要注意以下问题：

1、师生关系：教师主导，学生主体

教师主导：常规班会：课堂完全交给学生，教师批作业。某些班会，完全交给学生，一个表演接着一个，教师最后说几句总结。（初高中还有这样的现象）

教师引导、点拨、提升。和上学科课一样。

坚决杜绝表演。事先不要过多设置，把课堂还给学生，不要把教师的语言给学生，要让学生谈出自己的想法。追求真实的课堂。

北京教科院迟希新教授说：完全学生主持是一种误区，评价班会时看教师在班会上做了什么。

教师要引领：细节之处的引领。教师机警的引导不够。

听课中发现问题很多。《消除烦恼》：山东来北京的一个孩子讲述自己的烦恼交不到真正的朋友。北京是一个不能轻易信任别人的地方。妈妈说：“来北京是为了生存，而不是生活”。五年级说出这样的很惊讶，很难过。教师似乎没听见……

原因一：心理素质不好。二是不会解决。俗话说：手中有粮，心中不慌。

班主任要加强学习，提升评析、点拨、引领能力。

学生主体：教师不可说得过多，充分发挥学生的主动性。

谁主持更好？（参会人员提出异议）谁主持只是一种形式，不重要，重要的师生互动起来，教师主导、学生主体作用的发挥。

2、主题的确定：

（1）贴近学生生活，使学生有感而发。（生活化德育）

例：爱国主义教育。

热爱祖国的教育从何入手？（以前小学课堂高喊：爱祖国、爱人民、爱社会主义，学生根本不懂。）

爱国主义教育发展的序列

从爱父母、爱亲人、爱教师、爱同学到爱工人、农民、知识分子和解放军到爱整个中华民族。

从爱班级、爱学校、爱家乡到爱祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化乃至整个祖国的历史和社会主义。

从爱学习、爱科学、爱劳动到爱祖国的社会主义建设事业；

从爱祖国、爱社会主义、爱党到爱祖国的共产主义前程。

真正的德育，往往不是从“忘我”开始，而是从“我”自己以及“我”身边的小事开始。例：读书目标：很多孩子认真学习，希望能考上好大学，挣了钱孝敬父母比教师“灌输学习是为了报效祖国”要有实效。

美国的爱国主义教育课程：

“美国人一闭上眼睛，就在想自己的祖先”

美国爱国主义教育方法——潜移默化

美国小学不开设与我国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感

美国爱国主义教育途径——广泛接触自然和社会

前苏联的爱国主义教育

苏霍姆林斯基的爱国主义教育的经典（生活化教育）

——爱你的妈妈

高中组评委李德善说：内容要升华：感恩父母：父母疼我们，我们就疼父母。要升华成中华美德，这是一种责任感。

（2）主题要化大为小，由虚入实。从大事着眼，从小事入手。

每学期贯彻《守则》、《规范》。能每学期都是背吗？

杜威有一个著名的论断：

直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”

20世纪20年代，哥伦比亚大学教育学院进行一项德育调查：对11000名儿童进行有关诚实、义务、利他主义和自制等方面的实验性测试，结果表明，儿童掌握的道德规范和美德概念与他的实际行动无关，过多的教授、说教有关诚实、利他等概念不仅无益反而可能有害，应当把德育渗透到学习全部课程和一切活动中，经常一贯地提供形成品德的机会。

主题分解，确定小主题。通过多种渠道(实践、体验)每学期解决一个或两个问题。

安全主题班会 有所侧重。

《学会尊重人》 主题过大

（3）遵循成长规律，从学生的潜在需要出发

全国德育委员会理事长董柏林：班主任应具有关注学生发展需求的基本功。（研究不同学生发展的需求，透过需求研究方法）

人际关系教育：对中小学生而言，是否拥有良好的人际关系，是他们校园生活能否快乐幸福的关键，更是关系着他们能否健康成长的大事。不善人际交往很难享受快乐，自我封闭，产生心理疾患。

青春期教育：世界卫生组织青春期定为十——二十岁。我国十一、二岁至十七、八岁人生发展的特殊时期、关键时期、危险期。

理想信念价值观教育（社会主义核心价值体系。包括：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。）

世界的德育取向：20世纪80年代以来，面对世界范围内日益突出的信仰危机、价值观念危机、社会危机等问题，人们开始反思市场取向带来的道德倒退，加强公民道德教育尤其是青少年的道德教育成为各国普遍关注的问题。“为了明日的世界，教育今日的青少年儿童”的呼声强烈。

爱情观念教育 初三 高中

教育家苏霍姆林斯基说：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感，首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。”他指出：“教育工作在这一方面的主要缺点是，在青少年形成精神面貌时期，爱情教育问题没有完全列入德育之内。

反思我们以前的德育工作，一直视爱情为“洪水猛兽”，要么绝口不提，要么大家鞑伐。这样做的后果学生不能正确认识“爱情”这朵人类情感花园中最迷人的奇葩，结果产生种种偏差。有的学生会觉得这种男女之间的情感“见不得人”，只好在不寻求任何指导和帮助的情况下，开始危险的摸索，也有的学生会产生“逆反心理”，老师、家长不让做。“我”非要尝试一下。由此酿成了许许多多的闹剧、悲剧甚至惨剧。

苏霍姆林斯基：我坚定不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。

李镇西：教育应该走在学生情感发展的前面。

（班主任应让学生明确学生爱情的别名是成长；爱情的个性是等待；爱情的阳光是自尊；爱情的土壤是责任。）

生命教育：震惊全国的药家鑫杀人案。2011年3月23日开庭。2010年10月西安音乐学院大三学生药家鑫开车撞伤人后又8刀致对方死亡一案。

犯罪心理学专家称：导致杀人的原因是他成长道路上生命教育的缺失。（只重视成绩的结果，教育工作者应该警醒和反思的。）

生命教育三个系列：认识生命，自我接纳，理解生命价值与责任。系列二：珍惜生命，克服自卑，建立自信。系列三：珍爱、尊重他人的生命。

3、目标的制定

（1）小而具体，具有可操作性。

《小肩膀 大责任》：不泛谈责任，针对角色谈责任。

《温馨十分钟》：上海 高三 针对拖堂现象展开讨论：心理预期 超限效应

学校推出三段式铃声：15秒钟预警（提醒）20秒钟缓冲(精彩部分画龙点睛)25秒钟正式下课铃声。

环保主题：迟希新说：“这节课你能上完吗？”

考虑一节课的承载量。面面俱到就会面面不到，目标应分解开，不要勉为其难。形成系列，分解成2——3次班会完成。要注意承载力与系列化的关系。（技能大赛活动设计要注意的问题）

（2）目标要符合学生不同年龄：

科技节：根据年龄目标形式应有所不同

爱国主义教育：和平小学、特教低年级开“了解国旗、国歌、国徽”

4、设计理念

（1）实践育人。设计实践体验活动，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。

《小肩膀 大责任》

《身边的榜样》六年级

了解榜样的作用，体验活动：做金鸡独立动作，一生示范。让全班猜想能坚持多长时间。体验五分钟，看几人坚持下来。15人。师采访你是怎样坚持下来的？（只要咬紧牙就能坚持）再试一次。30人坚持下来。师小结：有了榜样，有了目标，浑身充满力量，榜样的力量是无穷的。

《爱的冲突》拿橡皮筋，学生不敢使劲拉，很疼，与父母冲突两败俱伤

（2）情感育人。

道德濡化为人的品德的“催化剂”是情感教育。没有感动的教育不是教育。（三感教育）当已经拨动学生的心弦。触动学生心里最柔软的部分时，再开展德育工作就容易多了。

使用德育叙事：马鹏飞视频 用事实说话，不是老师从头到尾的说教。

使学生解除正在受教育的心理防备。

任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其效果就越大。

——苏霍姆林斯基

人的品德形成过程是：知、情、行。行重于知，情重于知。

不断积累能够引发感动的德育素材。

5、班会中的和谐：（高中组评委李德善）

（1）内容和形式的和谐

（2）教育和情趣的和谐

（3）主导与主体的和谐

（4）创新与规范的和谐(程序不能少，导入 展开 升华 总结 延伸

（5）预设性与生成性的和谐（生成弱 引导不够）

有魅力的班会绝不是“批斗会”，深刻揭露，严厉批评，而是“捕捉教育时机、创设教育情境、淡化教育痕迹”。

有魅力的班会绝不是任由班主任“有话则开、无话则免”，主题随意，效果低下，而是“培养理想、塑造人格、丰富情感、启迪智慧”。