第一篇：能人型班主任与专家型班主任的区别
能人型班主任与专家型班主任的区别
有个初中生（男）上课两次要求上厕所，因为此人爱搞恶作剧，任课教师不准。下课后，这位同学举着一个装着尿液的饮料瓶向教师示威。任课教师问班主任怎么办，班主任说：“表扬他！”任课教师询问理由。班主任说，这个学生顾全大局，自己的问题自己解决，没给别人添麻烦，没有扩大事态。然后班主任替科任老师向这位同学道了歉，说他“够意思”。学生大受感动。教师又指出“你不该采取这样的方式解决自己的困难”。然后教师在全班说了这件事，告诉同学此事“不要外传，否则这个男子汉将来娶不到媳妇了”。然后任课教师与学生当众相互道歉，然后班主任又单独批评了这个学生。学生虚心接受，后来有了进步。
又有一名男生，要求母亲给买一双乔丹运动鞋。母亲提出条件，考试从年级200名考到前50名，孩子答应了（实际他根本做不到）。一日，学校要举行广播操比赛，孩子要求穿此鞋。母亲拒绝，说是你的承诺尚未实现。孩子一怒之下把床上的东西扔一地，掀翻了桌子，骂骂咧咧走了。这位母亲寒心之极，给班主任打电话求援。班主任于是写了一个“借条”，说是向这位母亲借乔丹鞋一用，期待学生能以自己的好成绩好表现赢得此鞋。班主任告诉学生，这乔丹鞋是我借的，你今天穿完必须还我。后来这个学生有很大进步，把鞋领走了。
这两个案例中的班主任是位特级教师，名牌班主任。确实做得很聪明，很有技巧。
不过我们若仔细思考，就会发现，这位班主任仍然算不上专家型的班主任，她像如今绝大多数顶尖级的班主任一样，只是个“能人”。
虽然这两个学生的问题看起来都“解决”了，但是我们直到最后也没搞清，第一个学生为什么光天化日之下在教室撒尿，第二个学生为什么不穿乔丹鞋就要发疯。可想而知，换另外两个学生可能就不会这样做。那么，究竟是什么力量，哪些因素，促使他们做出如此不凡的举动呢？这显然与他们的人格结构有关，与个性特点有关，与当时的特定情境有关。其实这是很复杂的事情，诊断起来并不容易。这两个学生认错了，改了，但是他们搞清自己心中的“魔鬼”在哪里了吗？我怀疑并没有。（班主任
www.xiexiebang.com）那就可以想象，这种冲动完全有可能在另外的事情上，换一个班主任的时候，爆发出来。要知道解决的教师的工作问题，不等于解决了孩子的自我认识问题。但是你会发现，这位优秀班主任并没有探究学生心灵的冲动，她似乎不想知道得更深，更多，而只想把眼前的事情摆平，使学生后来行为和学习成绩表面上有所进步，就以为获胜了。
这就是能人型班主任与专家型班主任的区别。能人型班主任把精力集中在“怎么办”上，专家型班主任则首先关注“为什么”；能人型班主任帮助学生认识“错误”，专家型班主任则帮助学生认识“自我”。能人型的班主任是优秀的行动者，但不是探究者，他们能给人们提供很多成功的案例，但是提供不了什么新的思想。
可能有人会说，这位班主任已经相当了不起了，能做到这种程度的班主任有多少？何必吹毛求疵，要求太高？
话不能这样说。这是一位被有关部门认可的名师，这种教师的经验，是有表率作用和导向作用的。如果这种老师都缺乏探究意识和理论思维能力，那么我们班主任队伍的整体专业素养就可忧了，因为大到一个民族，小到一个行业，其最高水准总是由顶尖级的人物代表的。这种人物的价值不在数量，而在质量。可惜，我所知道的我国最著名的班主任，虽然成绩卓著，然而就其思维的大框架而言（非探究型思维）与普通班主任并没有多大差别。这些佼佼者无非是更努力一些，或者更聪明一些，个人魅力更强一些而已。他们总是一副胸有成竹、手有良方、春风化雨、点石成金的样子。他们的文章，总是在“宣讲”着什么，很少见到在“探究”什么。这样，我们常喊的“学者型教师”、“研究型教师”、“专业型教师”的口号就难免落空了，教育的科学性也就谈不到了。科学离开探究还是科学吗？
再有，这种老师的经验也很难学习。前面案例中的这位老师，据她自己说，学生就说她“不是人，是神”。孩子这样说话，倒是蛮可爱的，但是我们作为专业人员，如果还承认教育是科学，那恐怕应该明白，神是用来膜拜的，而不是可以学习的。多年来我们的班主任工作经验推广实效较差，我想这是一个重要原因。他是能人，你不是，他的办法自然你就用不上了。如果教育经验有一定的科学性，情况会好一些。
其实我们这些著名的班主任们有些也已经发现了自己的问题，他们决心提升自己的高度，加深自己的深度。可惜，往往路子不对。他们有的是拿一些现成的流行语言（爱呀，民主呀，科学管理呀）贴在自己的成绩上，以为这就有“理论”了，还有的则是求助于文学抒情，用一些优美的语言包装自己的经验，忘记了科学与文学的差别。他们没有找到真正研究问题的感觉。
总而言之，我并不是嫌能人型班主任太多了，而是觉得研究型的班主任太稀缺了，而这些能人们，仍然作为班主任的领头羊，隐性地或显性地带领着大批班主任前行。这样走，怎么卖力，也走不出狭隘经验的层面。
第二篇：立志做专家型班主任
立志做专家型班主任
河北省河间市第一中学：冯巧芬—2011-2012下学期班主任工作总结
作为一中班主任队伍中的“编外人员”，我是一个“痛并快乐”的幸福人。在这不到半年的班主任工作中，我不断地寻找学生的心灵密码，争取成为学生的知心朋友和人生导师； 我不断地挑战自己的身体和心理极限，争取成就一段不留遗憾的经历和征途；我不断地向我的前辈和领导当然还有书籍学习，争取以“他山之石”来攻“本班之玉”。总之，虽然这段路程很短暂，我却非常珍惜。也由此萌生了我人生的新理想——做专家型班主任。
著名班主任丁如许说，“思路决定出路”，“角度决定深度”，成功的班级管理，要运用“晓之以理”的思想管理、“行之以规”的规范化和制度化管理、“动之以情”的情感管理、“贵在自主”的全员自我管理。在这一思想的指导下，现将这段工作总结如下：
一、“晓之以理”的思想管理
（一）以“班级活动”为主线进行班集体思想建设
“没有活动就没有教育”，我用班级活动的创新践行了这一名言的魅力。丁如许老师说：“我们设计的班级活动应该是学生欢迎的活动、学生期盼的活动。它以新奇的形式吸引着学生，它以深刻的立意影响着学生，它以丰富的情感打动着学生，它以出色的成果激励着学生。”
1、《我的未来不是梦》主题班会活动；
针对高二22班大部分学生学习目标不明确、学习动力不足、学习信念不坚定的心理特点，在第一个月工作的开始，我带领同学在学校操场开展了《我的未来不是梦》主题班会。引导同学说出自己的梦想，并进行视频录像，作为珍贵的资料保存到班级电脑中，同学们每每看到自己的视频，都泪流满面，看完后内心充满了力量。
2、《拯救英语》主题班会活动：
针对高二22班大部分同学学习英语积极性不高、英语成绩不理想的现状，指导班委会筹划了《拯救英语》主题班会，在这个活动中不仅锻炼和提高了班干部的组织和领导能力，而且切实有效地调动了全体同学学习英语的积极性，有效提高了同学们的英语成绩。并且在这个活动中还发现了以李润阳同学为首的几个同学的表演才能，全面提高了同学们的心理和学习素质。
3、《浮躁是败事之源》主题班会活动：
针对高二22班在月考后的浮躁心理，又结合一中校园网提供的《浮躁是败事之源》视频资料，我和班委会全体成员组织、策划了《浮躁是败事之源》主题班会，分析了浮躁不安的原因，找出了解决的办法和具体实施方案，较好地梳理了同学们的浮躁心理。此外，我们还针对校运会上同学们拼搏的视频资料，进行了《坚持就是胜利》主题班会，利用母亲节和父亲节进行了《伟大的母爱》和《父亲，为我撑起一片天》等活动对学生进行感恩教育，取得了出乎意料的思想教育的效果。
（二）以“心灵鸡汤”课为辅进行班集体思想建设。
在日常管理的过程中，我发现好多学生在偷偷地看课外书籍，其中大部分是健康的，有益智类、励志类、体育类等等，当然也有一部分是不健康的。如果我们“一刀切”全部上缴，不仅会导致学生的心理逆反，而且也人为限制了学生的知识面。对于文科学生来说，知识面的扩展以及思维能力的培养都是非常重要的，而且有些励志类的书籍对于学生思想的成熟及人格的完善也会起到意想不到的作用。基于以上考虑，我决定实行“疏堵结合”的策略，对于不健康的书籍坚决收缴，并严格按班规进行惩罚，对于健康的书籍，允许大家在课外阅读，同时将每周五下午第三节课设为“心灵鸡汤”课，要求每位同学将自己阅读到的较好的文章，在“心灵鸡汤”课上朗读给大家，并为文章配上自己的评语讲给大家听。为保证 1
所选文章的质量和水平，优选班内写作和阅读能力较好的班干部负责把关、主持，还可以根据班内工作的阶段性适时选择主题，再根据主题选取文章。通过“心灵鸡汤”课不仅较好的疏导了学生的心理，而且培养了学生的阅读、写作、表达能力，锻炼了学生的心理素质。更重要的是培养了班干部的组织和领导能力，增强了班集体的凝聚力。
除了通过组织“班级活动”和“心灵鸡汤”课进行思想管理之外，还通过班级文化建设（黑板报、走廊文化）进行班集体思想建设，取得了较好的效果。
二、“行之以规”的规范化和制度化管理
（一）“班委会”产生制度
优秀班干部的选举和培养是班级管理成功的关键，刚刚接手高二22班时，班委会不 仅建制上残缺不全，而且班干部普遍积极性不高，消极怠工，班委会的工作处于“瘫痪状态”。针对上述情况，面对班级急需在短时间内稳定下来的严峻形势，我迅速出击，先是召集原有班干部会诊班级情况，献计献策，共同谋划班级建设方案，在这个过程中，细心观察他们的表现、洞察他们的领导和组织能力以及责任心。并对较为优秀的同学单独谈话，帮助他们树立起管理班级的信心和决心。
然后，在班内进行提名候选人选举，即由我提名候选人，由全班同学进行投票选举，在同学们选举的基础上，再根据每位获选者的性格特点和能力大小，委以合适的职位。这样，班干部既有群众基础，又有老师的信任和支持，干劲十足。班委会迅速建立起来，班级各方面的工作都有专门的同学负责，高二22班终于开始运转起来。
为了更好的培养班干部的责任意识，我还创立了班干部“述职制度”和“定期弹劾制度”。其中“述职制度”即在每个月工作的开始，由班干部就自己所负责的工作提出自己的设想，表达自己干好工作的决心和勇气，争取同学们的支持。通过这一制度，不仅提高了班干部的在同学们心中的威信，而且进一步锻炼了班干部的组织领导能力，提高了他们的心理素质。更重要的是在这个过程中启发了每一学生的“班级荣辱，人人有责”的责任意识，增强了班集体的凝聚力和向心力。另外，所谓“定期弹劾制度”即在月末总结时由全班同学对班委会成员进行投“信任票”，通过这一活动进一步巩固了班干部在学生心目中的地位，同时也形成了“互相制衡”的制度，使班干部在管理班级的同时，加强对自我的管理和提高。
（二）“班规”产生制度
合理有效、切实可行的“班规”是班级管理成功的保障。刚刚接手22班时并没有班规，俗语说：“没有规矩不成方圆。”“凡事预则立，不预则废。”班规如何产生？这又成为摆在我们面前亟待解决的问题。
我根据西方“主权在民”的民主思想结合22班情和学校年级的规章制度，采取民主集中制原则，先由我和班委会全体成员草拟出“试行班规”，然后交由全班同学公开讨论提意见和建议，修改后再交由全班同学投票表决，通过后打印出来，全班签字后张贴严格执行下去，试行一个月后再根据实施过程中出现的问题进行修改定为“正式班规”。
这套产生班规的制度，不仅使班级建设有章可循，而且进一步培养了全班同学的“主人翁”精神和规则意识。
（三）“小组合作管理”制度
“小组合作管理制度”是我班级制度建设的核心措施。也是我多年教学实践的总结。所谓“小组合作管理制度”是将全班同学按地域分成八个小组，每组推选出一个责任心较强、组织管理能力较高的同学担任组长，实行“组长负责制”。“组长负责制”即由组长负责本组的全面工作【学习（上课状态、作业收发）、卫生、纪律、体操】，同时实行“小组竞争制度”——分别由纪律班长、卫生班长、学习班长、体育班长、各科老师负责将每组同学的表现以积分的形式记录在案，每周进行一次汇总，根据汇总结果进行相应的奖惩。
这套制度最大的特点是“竞争与合作相结合”，各小组之间的竞争激发了同学们的学习
积极性，培养了同学们积极向上的生活态度；组内同学的合作更是培养同学们的合作意识和合作能力，进一步激发了同学们的集体荣誉感。同时，“组长负责制 ”在减轻班干部工作负担的同时，也培养了组长的责任意识和组织能力，扩展了优秀学生的培养范围。
实践证明，这套管理制度是适应本班实际情况的，取得了较好的管理效果。
（四）班级“奖惩”制度的创新
灵活有效的班级“奖惩”制度是班级建设的“点睛之笔”。经过几个月的探索和实践，我们形成了一套“灵活有效”的奖惩制度：
奖励：分为精神奖励和物质奖励两部分。精神奖励主要是颁发奖状和公开表扬，值得提出的是我们的奖状要根据受奖人的具体情况，由老师写出“颁奖词”，例如：“战胜自我奖 ”颁奖词：贾超超同学：在学习和生活中不断挑战自我、战胜自我，成为同学们学习的榜样和楷模，特颁发“战胜自我奖”。物质奖励部分主要是颁发学习用品和生活用品。除了以上种类外，还创造性的实施了“劳动奖励”，即由表现较差的同学代替受奖励同学劳动（值日、倒垃圾）。
惩罚：分为低级惩罚和高级惩罚两部分。“低级惩罚”主要是指“劳动惩罚”即为同学值日或倒垃圾；“高级惩罚”即邀请家长到校听课。“高级惩罚 ”代替了“回家反省”取得了非常好的效果，邀请家长到校听课不仅切中了学生“爱面子”的要害促使其觉醒，而且，使家长真切的了解了孩子的学习情况，并加深了家长对我们工作的支持和理解。同时也宣传了我们学校的理念。
赏罚分明的奖惩制度有效的规范了学生的行为，促进了学生的成长。尤其是促使几个“后进生”实现了内心的转变。学习成绩也取得了一定的进步，得到了家长的认可。
三、“动之以情”的情感管理
1、“石头孵小鸡“的实验。
高二22班有几个同学被老师定性为“石头”即无可救药的意思，其中：田方圆、张亚宁、刘洋琦、李海川等，当我找他们几个谈话时，老师总是开玩笑的说我正在做“石头孵小鸡”的事，但是，我固执的认为他们是可以改变的，只要我“对症下药”，只要我“持之以恒”。
于是，便有了一个月在办公室吃方便面的经历；于是便有了一次次“晓之以理、动之以情”的谈话；于是便有了“石头孵出小鸡”的奇迹：田方圆学习了、张亚宁当班长了、刘洋琦不再放弃自我了、李海川回归班集体了。
这段“石头孵小鸡”的经历让我明白了一个道理：“要用发展的眼光看待每一个学生，学会忍耐、学会等待。”
2、“情感管理”的瓶颈——心理学知识的匮乏。
通过一次次的情感管理，我发现了有几个同学的心理已经出了问题。这些心理问题既有社会的问题，又有家庭的问题，更有教育体制的问题。当我触及到这些心理问题时，我感到了前所未有的无助，所以当我听说我们学校要培训班主任心理学知识的消息，异常的兴奋，十分渴望得到心理学老师的帮助，总之，我发现：要当好一个班主任，光有健康的身体、不怕吃苦的精神是远远不够的，还要有多个领域的知识和能力。
四、“贵在自主”的全员自我管理
管理的最高境界是“自我管理”，本着这一理念，我在培养学生的自我管理方面进行了探索。主要是在培养学生的学习和生活习惯上下功夫：
1、“课前准备”习惯
老师们都有一个共同的感觉，那就是当上课前1-2分钟进入教室时，大多数同学还在打闹、吃喝、睡觉，更有甚者还未进入教室，更谈不上什么拿出学习用品了。当这一场面出现在我们面前时，大多数老师心情都不会好，影响上课的质量，更重要的是，上课后同学不能
及时的进入上课状态，影响上课的效果。
针对以上情况，我们以小组为单位，由学习班长负总责，分配专门的同学（小组组长）负责检查同学的课前准备情况，并计入到小组量化积分中，有效地规范了同学的行为，提高了其自我管理的意识和能力。
2、“规划学习”习惯
“规划学习”习惯就是每天晚自习上课前，规划好三节晚自习的学习内容，并交由小组长监督检查。然后，每个课间由小组长检查每个组员的计划实施情况。
通过这一方法，有效的提高了同学们的规划意识、自我管理意识，同时提高了同学们的学习效率和学习效果。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”著名班主任培训专家王宝祥说：“积极实践，认真研究，善于创造，勤于总结，其实就是班主任由普通走向优秀、由优秀走向卓越的成功之路。”
总之，通过不到半年的班级管理，虽然有所收获，亦有所遗憾：例如，高二22班的学风还是不够浓厚，尤其是刻苦学习的精神尚待提高；还有一些同学的学习品质、学习态度仍需端正„„“革命尚未成功，同志仍需努力”，如果再给我一次机会，我一定会交出更加满意的答卷。
我热爱我的工作，我将会不断学习，积极探索、创造，努力让自己成长为专家型班主任。
作者信息：
姓名：冯巧芬
从教经历：从事高中教学十三年，多次被评选为优秀教师和优秀班主任。
邮箱：***@139.com
联系电话：***
通讯地址：河北省河间市第一中学高三历史组
邮编：062450
第三篇：各类型学生班主任评语
1、品学皆优
你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你交朋友。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲!
2、朴实无华
你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!
3、善良懂事
善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天!
4、顽皮好动
你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
5、优秀干部
你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
6、运动健将
运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜!
7、调皮捣蛋
你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。参加演讲比赛成绩喜人。有时还调皮得可爱。但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。老师认为还是不让别人害怕为好。请紧记：与人为善是一种美德。
8、慢条斯理
心情“晴朗”，你会侃侃而谈，课堂发言成了全班的亮点;学习“快乐”，你会兢兢业业，工整的作业让老师心旷神情。但这样的时候总嫌不够，甚至太少。在你争吵的时候，在你慢条斯理的时候，时间，像流逝的水，在你脚下匆匆而过。亲爱的朋友，你不感到可惜吗?
9、可爱小弟
对人很温和，有副好脾气。关心组上事，热爱班集体。喜欢动脑筋，爱钻偏难题。数学比较好，物理还可以。语文有点弱，作文羞于提。文理不可偏，发展应整齐。可怜瘦弱貌，不爱练身体。愿你快成长，盼你有出息。报国建勋日，都夸***!
10、累累硕果
是你，给我们带来了勤勉朴实的学风;是你，给我们带来了助人为乐的风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时，当面前呈现出一页页工整的作业时，我们便知道是你在默默耕耘。今天是收获的季节，当累累硕果捧在你眼前时，我要对你说：这是一个新的起点!
11、埋头苦干
学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，十多岁的少年本应充满热情;你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福!
12、轻轻一笑
你言语不多，待人谦和、善良。学习和做人一样，默默用功。真喜欢你笑的样子。别人与你讲话时你总喜欢轻轻一笑。若是在课堂上倒是很漂亮的一招“退敌”之术，可若在课下，就把想与你交谈的朋友都挡回去了。真心希望能见到你与同学们快乐地交谈。
13、思维灵活
你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现;老师也喜欢你那干净整齐的作业，批阅时真是赏心悦目。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。愿你坚持不懈，再创辉煌!
14、崭露头角
你恬静、柔和，富有才气;你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角：文学才华令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新……才华需要展现，只有在展现中，才能得到进一步锻炼，在锻炼中才能更成熟。
15、真诚善良
回想你，脑海中即刻浮现你清俊的浅浅的笑，你的真诚，你的善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实，硕果累累。你的沉稳，你的机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的!
16自信勤奋
自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一。你深深爱着我们的班集体，经常主动清洁教室、帮助同学。你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀!你是个聪明的孩子，我相信你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。
17、作业拖拉
你观察细致，绘画认真，画出的金鱼、竹子栩栩如生，真不简单。但是你的自由活动占据了太多的时间，作业也经常拖拖拉拉。老师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学兼优的好学生。
第四篇：班主任要有这样的“型”
班主任要有这样的“型”
1、事业型。
班主任工作辛苦不言而喻，尤其遇到现在这种社会矛盾期的学生，社会消极面多，家庭教育不力，教育者权益受到挑战，教师工作难度前所未有。但是当我们无法选择其它职业、只能当教师的时候，当教师还是要当班主任。当班主任能和学生走得更近，更容易受到学生的尊重，更能够体现工作的价值，更容易找到工作的幸福。有志于一辈子做班主任，懂得学生，喜欢学生，乐于和学生打交道，这样的班主任才做得有滋有味。很多教师最后成为教育名家都源于丰富的班主任工作经历。
2、科研型。
班主任的工作充满艺术性，能够让几十个学生真正形成一个团队，产生活力，依靠传统的经验已不奏效。很多时候，我们感慨，今天的学生没有以往的听话，这是事实。但是，我们是否还在用着十年前的一些观念和方法来看待学生、处理问题呢？现在的学生思想丰富、民主意识强、接受信息渠道多、生活能力差、受挫能力差、感情淡薄、利己主义严重，这就要求班主任在工作中融入更多的思考，善于发现问题，处理问题。做科研，就是要研究学生，把问题当课题，工作中多学习，多反思，多找一些鲜活的教育案例，多采取一些有时代特点的教育手段。
3、创造型。
传统的班主任角色往往满足于完成上级领导布置的任务，领导布置什么就完成什么，充当上传下达的通讯员，工作往往被动，班级管理停留在事务上。班级管理真正的目标是育人，所以班主任的思想、作风、学识、情怀就是重要的教育资源。（班主任
www.xiexiebang.com）班主任不能够把自己当做一个传达信息、落实任务的中介者，要根据自身优势和学生特点富有创造性地开展班级教育活动，打造风格鲜明的班集体。班主任要努力成为对学生一生发展产生重要影响的人。
4、高效型。
班主任工作要低碳，要追求工作的高效益。一天到晚跟着学生并非好方法，一天到晚唠叨不停也未必有效。班主任的最高境界就是要无声胜有声，身影一晃，眼睛一扫，学生就能会其意。我很欣赏张伶俐老师，只是一个普通班，学生的精神状态却是非常好，以晨读为例，张老师到班不是特别早，但是学生进入教室自觉晨读，这就行了。这样的班级班主任无需天天早到了，只需偶尔抽查。但是有的班主任即使在班级，即使在训话，学生依然注意力不集中。那就要反思，是班主任个人工作风格的问题，还是工作方法的问题。
5、开放型。
开放既指我们的思想，不要把自己看成高高在上的圣者，要容许学生的个性化，允许新鲜的思想、事物进入班级，同时在班级管理中能采取与时代紧密相扣的教育形式，比如说在班级活动中建立班级博客、组织班级沙龙等。开放还指我们要充分利用好科任教师资源，让科任教师在班级管理中产生积极作用；利用好家长教育资源，家长的作用不仅仅是到校处理学生问题，有时候家长在班级管理中能产生很多积极作用。还要利用和寻找多种途径对学生进行教育和引导。有的班主任对学生组织的集体活动还产生抵触情绪，认为耽误学习、意义不大，只能说这样的班主任视野太狭窄。
第五篇：做一名“心”型班主任
做一名“心”型班主任
班级工作千头万绪，班主任工作劳心劳力，但有苦也有乐。作为新时期的班主任，应该用“心”去做好自己的工作，一是要学会为学生喝彩；二是要做孩子们的知心朋友；三是要学会激励学生；四是要构建宽松和谐的班集体。
班级工作千头万绪，劳心又劳力，但每每看到一张张单纯稚嫩的脸庞露出欣慰的笑容就会感觉到自己的工作快乐无比；班主任忙里忙外，淘气受累，但每当看见孩子们一点点进步顿时心花怒放，这就是我们班主任的真实写照。班主任辛苦，但只有站在学生的角度看问题，了解学生，尊重学生，让每一个学生都生活在希望之中就会体验到辛苦之后的甘甜。雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”如何做好班主任工作，我就自己的经历谈一些个人的体会。
一、班主任要学会为学生喝彩。
“能给别人喝彩，自己才会生活精彩；长期给别人鼓掌的人，心情才会舒畅。”这是全国十佳班主任段惠民说的。作为班主任，面对7、8岁的孩子，淘气难免，关键是看我们如何对待？回忆我们自己的经历，淘气的孩子可爱，调皮的学生也惹人爱。作为小学班主任，我们应该学会用自己满腔的爱去关心学生、指导学生、信任、理解、宽容和接纳学生，重视和欣赏学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……
去年，学校举行经典诵读比赛，全校共15个班级参加，我所带的班级是第十个上台比赛的。由于一年级学生年龄小，之前从未参加过此类的活动，加之那天的天气不太正常，学生的表演服装也有些厚。轮到我班表演时，大部分学生化的妆已经花了。作为班主任的我，只好一再鼓励学生，擦干汗水，集中精力，好好表现，等表演完了给大家买水喝。虽然汗水冲掉了妆容，浸湿了手套，孩子们脸上的表情也失去了之前的喜悦和兴奋。但是，都看得出来，每一个孩子都是那么的卖力，连年龄最小的那个小女孩也一样，拍手的声音依然那么有力，朗诵的声音依然那么洪亮……终于坚持到表演结束，孩子们一下子累倒了，坐在凳子上一言不发。而我，也由于忙碌着帮孩子们记录这一刻，拍下他们活动的场景，留下那个短暂的一瞬间而累坏了，于是擦擦汗水坐下来休息。这时，我们班长得憨头憨脑的那个小男孩跑过来，拉拉我的衣袖说：“老师，吃个雪糕吧！”
我转过身，小男孩手里拿着一块雪糕，亮晶晶的大眼睛看着我，一丝感动、一股自豪的情绪涌上心头。是啊，一个简单的动作，一句充满稚气的话语，一颗幼小的心灵，让我在这炎炎夏日真切的感受到月亮般的光辉，那一丝甜蜜是任何优质饮品所无法替代的！一个雪糕，代表着孩子们的心意，代表着他们对我这个老师的认可！
二、班主任要学会做一名大孩子。
班主任的一言一行，都会对学生会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任对教育对象实施影响的同时，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任要学会做一名大孩子，要走进学生中间，和他们一起学习，一起玩耍。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼、开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，作业课保持安静，上课不迟到……下课后便和学生们一起运动、聊天、做游戏，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要严格要求，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中，班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象，为人师表为首位。班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
为此，我认为班主任最重要的是要坚持以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观，以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。班主任在处理问题、管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。
三、班主任应学会激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展。
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。参加工作后，首次接了一年级的班。开学第一天，班上就来了58个小活宝，平均年龄不足7岁，搞卫生不会，站队不会，甚至连鞋带开了都来找我的，一天下来，吵得我头晕脑胀。静下心来，我认真翻阅各种资料，寻求班级管理的各种方法，一次次在组织课堂教学的“小意外”中倒下去，在处理每一个突发事件中成长，孩子们在经过一年的成长，逐渐养成了良好的学习习惯。
今年，他们都长高了，也渐渐懂事了。可是，班上仍然有几个学生书写极差、反应迟钝，而且也不好好学习，家庭作业从来不做。记得那个腼腆又内向的小男孩惠鹏博，一年级整整一年，他从来没有好好写过一个字，每节课上，只要到了写字练习时间，他总是端坐着一言不发的盯着我看，当我走到他跟前问原因时，他总不是哭就是“没带铅笔”，要不就“铅笔丢了”，诸如此类的事情，多得数不胜数。有时候，真的受不了。但是，任凭我“百方子用遍”，他的习惯总是改不了。可是，在这学期上，我发
现他在悄悄的改变着自己。有一次公开课，他竟然举起了小手，抓住这一时机，我及时表扬了他，并在所有听课的师生面前，为他竖起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并说“谢谢老师、谢谢同学！”这时，班里的同学为他热烈的鼓掌，他的小脸更红了。在此之后，他每节课上都表现的非常积极，回答问题也异常准确，做作业的速度也一次比一次快，家庭作业从来没有拖欠过。在中期考试中，由上学期的全班倒数五名前进到第十名。在班级中期小结时，我再次为他发了奖，并鼓励他，如果把字写得更工整些，老师就更高兴了。在中考后的家长会，我把全班同学的特长和进步写成小纸条发给了家长，并提议家长对学生的家庭作业一定要起到监督、检查的作用。家长会后，我发现惠鹏博的家庭作业比以前更整齐了，每一次家庭作业，家长都能认真批阅，并且能及时督促孩子把写错的字认真写几遍，而他在班上的表现也屈指可数。令我欣喜的是，许多小朋友也在我的表扬和鼓励中不断进步，明显的感觉到，曾经一度迷恋数学课的“小鬼们”也开始喜欢上了我的课堂，他们总能带给我许多“意外”。仔细回味，其实孩子们潜力的开发是一个长期的过程，就像是一个幼苗的成长，这个过程，离不开阳光雨露的滋润。而差生的进步，更离不开无数次的表扬和鼓励，那怕是一个眼神、一个手势、一句赞美的话、一个温柔的微笑！
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应学会营造宽松和谐的班级氛围。
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。记得那年我刚从学校毕业，分配到一所乡村小学任教，强忍着满肚子委屈到了单位，他们给我分的班居然是全校无人敢接的六年级，代数学的竟然也是和我一起分配的这个学校的一位姑娘，后来从其他老师的闪烁其词中我才知道，这个班从三年级起就被一名老师一直应付着往上推，年年会考都是全乡倒数第一。而且三门课没有一门能跳出倒数第三的。
为了迅速摸清学情，了解班情，我建议学生在周记上给我反映自己在班级所看到的和听到的，没想到，在中考后的作业检查中，我的周记被同事单科另列，他的理由很简单：一名学生的周记自拟题目是《发生在班里的事情》，学生书写的内容是班干部在班上搞特权，工作缺乏公平原则。这件事情写得根本就没有记叙文的六要素，也没有任何遣词造句和优美的语言。教师的评语不光对学生的文笔没有任何评价，并且还写了一句无关写作指导的话语是：班上发生这样的事情，你应该及时和班主任交流，这样才能避免班干部的工作出现偏失。
在他认为，周记就不应该是这样改的，一篇文章，首先要考虑的是文章的精美词句和优美的文笔。习作批改就应该针对学生这篇文章的文笔、用词、意境等等进行讲评。当时年轻不服输的我也毫不示弱，也针锋相对的发表我的意见。我严正的申明，文章固然要讲求悠远的意境和精美的文笔，但是，周记和作文不一样。周记就是学生记录自己的思想、看法、愿望和自己的所见所闻的平台，亦是班主任了解学生思想动态、班级内况和教师平常不易了解到的许多来龙去脉，以便于针对学生个人及班级整体有的放矢，实施管理措施的窗口。周记可以像书信一样，用平实、简短的语言和老师交流，而这些，可以不必有优美的遣词造句。这就像写家书，难道给父母兄弟姐妹写封信我们还要考虑半天的优美语句和语法修辞吗？首先，班主任通过周记可以对班级实地存在但教师无法深入了解的事实进行取证，从而为班主任了解班级情况发挥信息窗口的作用。其次，一些平常不善言谈或者不愿再师生面前表达思想的学生可以通过周记向班主任提一些对于班级管理、班级建设及教师的教学有用的建议和意见，使班主任的工作能够弥补缺漏，从而为学生参与班级管理提供平台。再次，周记可以为班主任和学生的交流搭建桥梁，成为沟通的枢纽，也可以为师生交流提供宽阔的舞台，从而使班级剧的演出更加完满，更加通畅。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。
点击咨询 