807班自主化管理模式（精选多篇）

第一篇：807班自主化管理模式

英才学校自主化班规模式试行

（XX年X月X日班级大会通过，XX年X月X日起开始执行）

第一章总则

第一条：为使班级管理科学化、民主化、制度化、自主化而制定本条例。

第二条：本条例对本班有效，所有班级成员(包括班主任)都必须遵守。

第二章班级精神

第三条：根据校情结合实际制定（一种文化引领）。

第三章班级管理机构

第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事务和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数赞成通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。

班级大会可以选举和罢免班干部。选举班干部需过半数，撤销班干部只需三分之一人数赞成即可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时工作机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任各一名，计票员、唱票员、监票员各二名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少递补。

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对班规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面的知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。班长是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起表率作用，关心同学学习生活，在班主任不在时代理班主任职责。

自主管理督察委员会负责班级纪律工作和量化管理评比工作，定期公布量化管理分。学习委员负责班级学习工作；文艺委员负责班级文艺工作；宣传委员负责班级宣传工作；体育委员负责班级体育工作；生活委员负责保管班费和生活服务工作；卫生劳动委员负责班内外卫生值日安排和检查工作。

班级实行学生干部值周制，值周班委在常务班委的领导下开展工作，列席每周的班委干部列会。

值周班委是班级日常事务的管理者。每天必须提前到班整理教室，维持早读和课间秩序，将违反班级管理条例的同学报告给自主管理督察委员会登记入册。每天必须整理好教室最后

离班。值周班委由同学轮流担任。

各科代表负责完成各科教师布置的任务；科代表由大家选举产生。

小组长是小组代表，小组事务的组织者和管理者，执行班主任、班委会、科代表布置和传达的任务。

班级实行团支部思想工作责任制，加强班级思想教育工作，团支部书记、班长、自主管理督察委员会、学习委员、文艺委员、宣传委员、体育委员、生活委员和卫生劳动都是班委会成员，团支部成员、各科代表、小组长列席班委会议。

第四章班级管理办法

第七条：班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为100 分。

第八条：扣分内容

(一)、学习纪律

1.课间即做好下堂课准备，桌面放好有关教材及学习用品；上课音乐一响即保持绝对安静。除负责纪律的干部外，任何同学不得以任何理由下座位，找同学说话和讨论问题，违者扣2分。

2.上课不得说小话，不得做与当堂课无关的事，上课时不得离开座位去书柜取学习资料，违者扣2分。

3.早读课提前十分钟进教室，所有同学必须听从老师或科代表的安排，违者扣2分。

4.早餐后不得在教室外逗留，应立即进教室学习，违者扣2分。

5.教室即将有关作业放在自己课桌上，由组长统一收取，缺交一次扣2分，并向班主任说明原因。

6.不得抄作业和赶作业，违者扣2分；超过三次通报家长配合教育。

7.上课、自习无故迟到全期不超过2次，每迟到一次扣2分，并写一篇不少于500字的文字，说明迟到经过及心理活动。

8.课堂被老师点名批评者，扣4分；并写一篇不少于500字的文字，向同学和老师表示歉意。

9.上课、自习说话影响他人学习者，扣2分，经提醒一次后仍然说话，罚其表演一个文艺节目。

10.上课、自习无正当理由睡觉者，扣2分，罚其朗诵一篇散文。

(二)、清洁卫生

11．在教学区内不得吃任何有包装、有果皮、有果核的零食，也不许把任何饮料和面包带进教室，违者扣2分；乱丢果皮、包装的，罚其恢复原状，并扣4分.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁，违者扣2分。

13．课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾，违者责成其恢复原状并扣2分。

14.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务，违者扣2分，并重做卫生。

15．乱扔纸屑、脏物、粉笔、墙上乱画、随地吐痰者，一经发现，罚其恢复原状，并扣2分。

16．打扫卫生，检查分数不得低于10分，如两次低于10分，或年级排名倒数第一，罚其重扫一周。

17．打扫卫生脱逃者，罚其独自打扫一天，并扣4分。

(三)、体育锻炼

18.认真上好体育课，违纪者（如课前集合不认真、逃课、活动期间到教室学习，不按老师要求训练等），扣2分。

19.认真做好课间操、眼保健操，做操不认真者，扣2分，并罚其重做。

20．无故不出操者，扣2分，罚其跑操场5圈。出操迟到者，扣2分，罚其跑操场

2圈。

(四)、班团干部

21.班长应严格执行《班规》，管理班级工作，负责安排值日，抓班级纪律；领导其他班委开展工作。每周向全班作一次总结，平时代表全班同学向班主任反映情况，班主任不在时，代行班主任职权。若有失职，视情况轻重，分别处以在班上作书面检查、留职察看或撤职等处罚。

22.学习委员负责填写《教学日志》，并按时交到教导处，负责组织各类学习交流活动，若有失职，分别予以在班上作书面检查、留职察看或撤职等处罚。

23.生活委员负责同学食堂就餐工作，负责管理教室的电灯等其他电器，在生活方面为同学提供各种力所能及的服务。若有失职，处罚同上。

24.卫生劳动委员负责班级卫生劳动工作安排、检查和评比，负责组织同学到外班参观学习相关经验，如有失职，处罚同上。

25.文娱宣传委员应积极组织各种文娱活动，组织黑板报编写工作，组织编辑班级日报，若有失职，处罚同上。

26.体育委员负责早操和体育课管理，记载体育课违纪情况，组织并监督课间操与罚跑，若有失职，处罚同上。

27．纪律委员负责考勤工作，负责课堂纪律、自习纪律和就寝就餐纪律管理工作，按照班规对违纪同学作出处罚决定。若有失职，处罚同上。

28．团支部书记：做好思想教育工作和团员管理工作，领导班长做好学生纪律管理；负责组织有关班团活动，若有失职，处罚同上。

29.班团干部应该经常听取同学的意见和建议，每月接受全班同学评议一次，不称职的可以中途撤换（三分之一以上同学同意即进入罢免程序）。

30．班干部必须接受同学监督，对徇私舞弊者给予公开检查，拒不改正的勒令辞职或撤消职务。

（五）、小组长

31.小组长负责维持本组课堂纪律，按时收交本组作业，认真组织本组清洁扫除，搞好各项活动。若有失职，向全班作书面检查，直至撤职。

32.每周要对各组进行一次评估，每月评选一个最佳小组和一个最差小组。最差小组的成员该月不得评优、评先进。

(六)、值周生

33.值周班委应及时做好交接工作，履行自己的职责，按时填写《班级日记》，若有失职，取消一次当值周班委的权利。

34.值周班委在值周期间违纪，加倍扣分。

(七)、科代表

35.每天及时把作业交到老师办公室，把未交者名单交给学习委员，协助老师做相关辅助工作。

36．语文、外语课代表带领早读和安排自习。

（八）寝室

37．在规定时间内就寝，熄灯后不得说话，违者扣2分，并写出500字的反思性文字。

38．不得在寝室里作任何有违中学生道德规范的事，违者扣4分，并按学校有关规定处理。

39．早上起床音乐响起5分钟内必须起床，违者扣2分，并罚其打扫寝室卫生一天。

40．熄灯后说话者，罚其打扫寝室卫生一天。全期内超过3次，班主任找其戒免谈话，或者由班委会研究，通报其家长配合教育。

(八)、班主任

41.不主观武断，若错批评同学一次，罚款（交班费）10元。

42.上课不得无故迟到（上课音乐结束为准），违者在班上唱一支歌。

43.按时下课，特殊情况拖堂不得超过一分钟。违者在班上唱一支歌。

44.不得用不文明语言侮辱同学的人格，否则必须向有关同学公开道歉，并罚款10元。

45.批评同学应尽量态度平和，不得经常对同学们大发雷霆。每月向全班同学发火超过一次，扫教室一次。

46．每期对班主任组织一次全班评议、投信任票，评议不合格，或信任票未获半数，将通报学校并要求撤换班主任。

(九)、其它

47．升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗、校旗行注目礼。违者课间在国旗下肃立五分钟，并扣2分。

48.考试、测验以及平时听写不得有任何作弊行为。违者通报其家长，并视情节严重按学校规定处分。

49.不小心损坏公物者，如主动承认并赔偿，不予追究；若有意损坏公物而且不诚实甚至抵赖，则扣4分，并按照原价加倍赔偿。

50.每人负责自己桌椅的维护，不得乱画乱刻或有其他损坏。违者按有意损坏公物论处。

51.不得吵架、打架或与同学呕气，违者互写道歉信并当全班同学面念；欺侮同学、给同学起侮辱性绰号的扣2分。

52.不得说脏话，不得叫别人侮辱性绰号，违者扣2分。

53.不得在教室里高声喧哗或狂打，违者扣2分。

54.不得在教学区内从事大型球类活动，违者扣2分。

55.不能带手机、任何玩具和其他非学习用品到教室，违者扣2分，并没收有关物品。

56.不服从管理或与有关同学顶撞，在全班做书面检查，扣4分。

57.班委和其他执法人有意冤枉、报复同学者，一经核实，扣4分，并向有关同学当众道歉，情节严重的，参照本条例第八条第四款规定处罚。

58.班委、科代表、检查员、小组长、班报小组成员工作失职，对班级造成影响的扣1分；严重失职或者造成严重后果的，扣5分。

59.其他违反校规校纪及班级公约者，违反一次扣1分。

第九条：加分内容

1.为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2.为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3.主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4.参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。

5.主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2人。

6.主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7.期末考试总分居年级前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8.在思想和学习上有明显进步的加1分。

9.上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10.班报小组成员每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分(其中班报主编、宣传委员不加分)，在学校评比中获得第一名的该期编写人员每人加1分。

11.班委、小组长、科代表、检查员在期中期末述职评审通过的，各加2分。

12.做其他有益于社会、学校、班级的事，由立法委员会集体讨论，视情况加分。

第十条：量化管理的记分、统分工作由纪律委员负责组织进行。

量化管理分每星期公布一次，所有扣分超过4分者都要写说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。说明书的字数按每扣1分五百字算，说明书交班主任保管。扣分超过3分的，由班主任找学生谈话，或者经过班委会研究同意，通报家长。

学期结束后公布量化管理总分，总分居前五名的由班级给予一定的奖励；总分低于90分的，不能够评优评先进。

第五章附则

第十一条：本条例修改权属于班级大会，由班级立法委员会、班主任、班委会全体会议或四分之一同学提议修改。

第十二条：本条例解释权属于班级立法委员会。

第十二条：本条例从宣布之日起实行。

第二篇：升旗仪式自主化

升旗仪式自主化

《中华人民共和国国旗法》规定 “全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式”使学生通过升国旗这一具有教育意义的仪式受到深刻的爱国主义教育。并且提出了升旗仪式的具体要求：升旗仪式在每周星期一早晨举行（寒暑假除外，遇有恶劣天气可不举行）。重大节日或纪念日应举行升旗仪式。举行升旗仪式时，在校的全体师生参加，整齐列队，面向国旗，肃立致敬。升旗仪式程序是：１．出旗（旗手持旗，持旗方式可因地制宜。护旗在旗手两侧，齐步走向旗杆，在场的全体师生立正站立）；２．升旗（奏国歌，全体师生行注目礼，少先队员行队礼）；３．唱国歌；４．国旗下讲话（由校长或其他教师、劳动模范、先进人物等作简短而有教育意义的讲话）。可以说我们在坐得每一位教师对于生气仪式是再熟悉不过的，学生也是十分珍视升旗的机会，希望自己能成为升旗手和护旗手。

今年我们进入了四年，按照学校的规定4年级每个班级开始承担升旗仪式。这是一次很好的让学生受教育的机会，更是一次让学生自己教育自己的机会，我一定要抓住这次本学期仅有的一次机会。升旗仪式是学生的当然要把主动权还给学生。在开学初五年级升旗的时候我就告诉学生：“你们要好好学习，本学期咱们班有机会升旗了。”学生很高兴，我又说：“但是升旗手和护旗手必须是十分优秀的学生才能担当，只要你们好好的表现，每个人都有机会。”前期的动员工作做好了，就是后面具体实施的部分了，我把自己的做法在这里与大家分享。

一、自荐

升旗前一个星期，我告诉学生下周我们班负责升旗，有想当升旗手和护旗手的同学请每人写一个100字左右的自我推荐信。这里我提出了一个时间的节点，如果学生不在我规定的时间内上交，就没有资

格参评。学生报名十分踊跃。当然报名也包括播音员了。

二、评选

学生报完名后，在评选前对全体同学进行了投票选举的教育，主要教育学生一定要公平，要给班级选出能代表班级形象，能为班级争光的同学。升旗是全班的事，要有集体荣誉感。

一切顺利学生选出来的升旗手和护旗手都是我们班的优秀人才，很有说服力。几个人想当兴奋，但是为了保住自己的升旗手和护旗手的荣誉，几个孩子表现想当好了。其他学生那几天也是标着劲的和他们比，这样的现象都源于我的一句话：“升旗手和护旗手受全班同学监督，不好就下，谁好谁上。”

三、写稿

升旗手和护旗手的稿件也是一个很重要的部分，完全由三个孩子自己完成。当然我也做了修改。以下是他们的自我介绍。

四、培训

培训的任务并不是我做得而是高年级的学生完成的。我只是嘱咐他们你们一定要好好练习不要给咱们班丢脸。学生真的很听话，练得十分投入。特别是我们班的播音员，每天中午要练好多遍，到后来都能背诵下来了。

五、总结

每一次活动我都有总结，这一次我也做了比较全面的总结，把这次活动中好的地方，需要改进的地方都与学生做了交代。为了不让其他学生失去信心我在最后告诉全班学生，下次的升旗手和护旗手还是由同学们选举，但是这4名同学就没有机会了，他们有了新的任务，就是负责培训新一届的升旗手和护旗手。

以上就是我关于本学期我们班的升旗仪式的做法，我知道还有很多不足的地方，希望各位给我提出更好的建议。

第三篇：构建自主化班级管理模式的探索与实践论文

随着知识经济、信息社会的发展，教育和社会的关系正在发生深刻的变化，“保姆式”、“警察式”的班级管理显然不符合德育规律，更不适应现今的社会。综观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。作为一个班主任，应该更新教育观念，给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间，让学生完成自己能够想到的事，让他们自主管理属于他们的班集体。那么，如何实现班级自主化管理呢？

一、构建自主化班级管理模式的基本条件

1.营造民主和谐的班级管理氛围

尊重学生是营造民主和谐的班级管理氛围的基本前提，在班级管理中，班主任要平等地与学生相处，应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理；要真诚地对待每一位学生，对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，同时，尊重学生的意见，使学生感受到班主任是在尊重他们的选择权利，感受到教师的期待和爱心，从而自觉融入到班级中去；要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表自己，而且代表整个班级。

2.调动每个学生参与班级管理的积极性

调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我管理，并积极参与班级管理，才能实现班级的自主化管理。对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的同学，要经常和他们谈心，帮助他们逐步转变思想观念，正确认识个体与集体的关系；对于那些因表现不突出甚至落后的同学班主任就要给他们创造自我表现的机会，并随时予以肯定和表扬，增强他们参与班级管理的信心。

二、构建自主化班级管理模式的有效措施

1.以学生的意愿为前提，民主选举班干部

充分尊重学生的意愿，通过采取个人报名、民主投票的方式选举学生满意的班干部。同学间相互比较了解，什么人适合什么样的工作他们会考虑得很周到，而且对自己选举出来的班级干部他们也都比较信服，这样就搭建了自主管理的基本框架。

2.明确班干部职责为基础，给学生自主管理的空间

班干部在班级管理中起着举足轻重的作用，作为团结和教育全体学生的核心力量，可以形成正确的舆论，去影响、调动其他学生参与班级管理。因此给他们自主管理的空间，可以增强他们主动参与、克服困难的意识，提高自主管理的能力。

3.建立互助小组为单位的竞争机制，激发全班学生的积极性

在全班建立互助小组，各项活动以小组为单位开展评比，这样既培养了学生团队协作精神，通过竞争也促进自身和班级各项工作不断进步。

4．增设管理岗位实行岗位轮换

管理岗位可以给学生很多的锻炼机会，这也是班干部集体意识强，组织能力等各方面比较突出的一个重要原因。所以增设管理岗位如“值日班长”、“多媒体管理员”等，尽可能给学生提供锻炼的机会，调动学生管理班级的积极性，做班级的主人。定期实行岗位轮换，使人人有岗位，人人有责任，其能力也得以有效地提高和发挥。5.建立总结评价机制，完善自我管理

评价是构建自主化班级管理的一个重要环节，班级管理情况如何，还存在哪些问题，通过建立定期地、全员参与地总结评价机制，能使每位同学深切感受自己是班级的主人，有责任和义务为班级工作尽心尽力，也可以让学生在问题中学会管理，进而促进自我的不断完善。评价方式要灵活多样，将教师评价、学生互评，自评等方式有几结合，但要以肯定学生工作，激励学生发展为原则，这样有利于增强学生的信心和管理班级的热情。

三、构建自主化班级管理模式的效果反思

通过班级管理实践，构建自主化班级管理模式在促进班级管理、增强学生主体意识和能力等方面都取得了比较理想的效果。

1.班级管理中学生的主体性得以提升

学生才是班级真正的主人，是班级管理的主体，在自主管理模式下，全体学生既自我约束，又互相监督，既积极竞争又团结协作，培养了他们的非智力素质，而增强了他们的自信心和自制力。

2.学生的责任意识和班级凝聚力得以增强

构建自主化班级管理模式，有机地把竞争意识、合作意识、责任意识以及自信心等相结合，这样通过担任多种班级管理角色让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，学生的责任意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。

3.班级管理的实效性不断得以提高

自主班级管理充分调动了全体学生的积极性，通过学生自我管理全班形成齐抓共管的良好局面，显著提高班级管理效率，促进了班级管理工作的良性循环，班级各项活动能自主开展。

4.学生的综合素质和能力得以发展

在构建自主班级管理模式的过程中，学生更多地看到同伴和自己的长处，让家长和老师也更多发现他们的发展潜力，形成了推动学生不断进步的积极环境，从而促进学生的全面发展。在自主管理模式下，被动的管理变成主动的管理学生的前进、向上的内驱力在此得到了激发，班级自主管理还为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，提高了每一位学生的自主管理能力，促进自身组织能力和综合素质不断发展。

当今社会的发展需要能够自我管理，并具备合作意识和较高综合素质的真正人才，学校要强化班级管理改革与创新必然要把班级管理的主动权交给学生。当然，班级管理是一个动态化的复杂过程，我在构建自主化班级管理模式方面做的还不够，今后我将继续努力，将自己在班级管理中的实践和探索不断完善和发展，做好学生的领路人。

第四篇：“雏鹰”班的自主化管理成长之路范文

“雏鹰”班的自主化管理成长之路

山东省安丘市景芝初级中学

韩文庆

邮编：262119 各位老师，大家好，今天我发言的题目是：“雏鹰”班的自主化管理成长之路

一、初一——冷漠、粗暴的管理

1、初来乍到

2007年，我调入现在的学校工作。第二年，我被安排担任初一六班也就是现在的“雏鹰”班的班主任工作。本镇有五所初级中学，我们学校是本镇的中心中学。这个学校有个传统，很多镇上的名流、党委政府工作人员、教师、企业职工等重视教育的家庭，都会有目的地给自己的孩子选择有名望的班主任，这样就人为地分出了重点班、普通班。我初来乍到，所担任的班自然是普通班。

2、冷漠、粗暴

我是2000年参加工作的，回想参加工作第一年，我当班主任时因为经验不足，只知道和学生打成一片，不注意在学生中树立自己的威信，结果反被学生所伤，班级管理工作和语文教学工作做得都很失败。2006年再当班主任时我学乖了，变得冷漠了，工作方式也粗暴了，所有学生都怕我，班级工作反而有序了，每次检测所带班级的总平均分总是稳居级部第一。

鉴于以上工作经验，我带“雏鹰”班的第一年也是延用冷漠、粗暴的工作方式，班级日常管理倒也井然有序，但课堂气氛很沉闷，学生的成绩并不理想，月检测还好一点，一到期中、期末检测总考年级倒数。

我和学生的沟通更成问题。一次，高主任看到我们班有两个男生骑着自行车进学校，这是违反学校管理规定的。根据高主任的描述，我找到了小禄、小范，开始他俩个都不承认，我就发狠踢了他们几脚，扇了几耳光，然后他们又都承认了。过了几天小范又来找我，说他根本没有骑自行车进学校。我就反问他那天为什么承认了，他说怕我揍他。大家听听，我这是屈打成招啊！

上了初二后小范和我成了好朋友，周末经常到我家玩。他在周记中写道：“老师，我最喜欢现在的您了，和蔼可亲，通情达理。以前我见了您都吓得打哆嗦。”这是后话。

我经常埋怨课堂气氛不活跃，学生回答问题不积极。其实是因为我表情冷漠，学生们都怕我，怕回答错了又挨我批。

我对班级发展没有一定的规划，只是在考完试学生成绩不好时批评学生一通，从来没有考虑自身存在哪些问题。日常管理中则是哪里出了漏洞补哪里。平时根本不学习，一有空我就读武侠小说，梁羽生系列有34本，这一年中我就读了30本。

在初一时我的班级管理工作可见一斑。

二、初二——自主化管理

1、思考、学习

一放暑假我就开始思考，为什么我管理的“雏鹰”班的各项评比总是在中下游，并且一到期中、期末考试成绩总是倒数，而有的班的成绩却越来越好呢？

带着这种思考我就上网搜集资料开始学习。首先我搜集到了《张万祥班主任工作100招》，我如获至宝，贪婪地读了起来。（自从我读了这本书后，我就再没读过武侠小说，因为光教育、文学方面的书我都读不完，哪里还有空读武侠小说呢。）

当我读懂、读透张万祥老师的这本书后，我觉得教育管理方面的书我读得太少了，少得可怜，我渴求能读到更多这方面的书籍。于是，我又陆续搜集阅读了李镇西老师的《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《爱心与教育手记》，魏书生的《班主任工作漫谈》，万玮的《班主任兵法》，老牛的《班主任真经》、德哥的《老实的自白》等书。其中对我影响最大的是李镇西老师。他的爱心、民主、科学的教学和班级管理方法深深地吸引了我，令我为之折服。我决定向李老师学习，新学期开始也对我的“雏鹰”班实施“民主”、“尊重”、“科学”的班级管理方式。

与此同时，我还在K12教育论坛班主任论坛上开了一个“我和我的‘雏鹰’班的成长记录”的主帖，每天记录、反思我的班级管理工作。一个偶然的机会，我有幸读到了此论坛版主鹤主人的“努力构建自主化、自动化的班级管理”的课题实验材料，从此开始了我的班级自主管理的探索之路。实验过程中，经“班级自主管理草根群”的创建者王东光老师的推荐，我又有幸加入了郑学志老师创建的“自主化教育研究”群，成了班级自主化教育管理课题组的一员，开始走上了自主化管理的专业研修之路。

下面我用几个案例来展示“雏鹰”班的自主化管理的成长。

2、实验、探究（1）、才艺表演 每逢节日，我们班都会举行一次庆祝节日的联欢会，利用这个活动，展示同学们的才艺，锻炼他们的组织能力，释放内心的压力。这些活动我都是放手文艺委员，让她自己组织，班干部、组长协助，我到时只管参加、欣赏节目、吃好吃的就行了。

如2009年9月7日下午，我班举行了“教师节”联欢会。到会的教师第一个自然是班主任兼语文老师的我了，另外还有地理、生物、政治、物理、体育、美术教师。在音乐科代表晓的主持下，节目开始了。第一个节目是我的竖笛演奏，我先说了几句开场白：“我们‘雏鹰’班的班集体的成员大部分都到了（数学、历史老师也在自己班里主持班会，另外英语教师有事请假了），我吹奏一首《友谊地久天长》，希望同学们之间的友谊、师生之间的友谊地久天长。”接下来是同学们的表演时间，有小涛的魔术，大涛的歌曲《曹操》，还有欣、梅、晓、莉等的歌曲，文、鹏的小品，大涛和他搭档的相声。他们的精彩表演博得了大家的阵阵掌声和啧啧称赞。接着，在座的老师也都纷纷表演了节目，体育老师表演了霹雳舞，物理老师唱了《我的中国心》，美术老师唱了《为了谁》。老师们的表演进一步增进了师生的情谊，将联欢会推向了高潮。

节目最后，各科代表代表全班向各科任老师献上了节日礼物。我收到的是森送给我的一束富贵竹，接到礼物的一瞬间一种幸福感涌遍我的全身。

这次联欢会的举办非常成功，好的超出的我想象。这是全班同学一起努力的结果，我们班级的凝聚力再一次得到增强，生生、师生之间的情谊也进一步得到加深。

在以后的日子里，我们班陆续举办了“国庆节”联欢会、“元旦”联欢会、“春节”联欢会、“五一”联欢会、“七一”联欢会。在这些活动的参与中，同学们的自信、表演能力、组织能力得到了不断地提高，班级凝聚力得到进一步增强，生生、师生之间的关系更加融洽，学生的心理更加健康，幸福指数不断提升。特别是我们班“教师节”联欢会举行后，全校几乎所有的班级都争相效仿，买蛋糕、开派对、送礼物。同学们看到这种情景都以生活在“雏鹰”班而自豪，“雏鹰”班的名字从此在全校叫响了。

（2）、合作学习小组的成立

前几天，教导处发了一个小组合作学习分组（后面我称“学习小组”）明细，要求全班分成十二个小组，每个组四个人，都分别编上号1、2、3、4，以便上课时使用小组讨论。我们班开学五周来，语文课上，我一直使用五个小组（除了二组是十个人之外，其余的四个组都是九人，后面我称“竞赛小组”，这五个组在学习、卫生、文艺、体育等各方面都展开竞赛。）进行讨论，回答问题进行竞赛的方式，并且座次采用竞赛小组整体推磨轮换的方式，效果很好，同学们都很喜欢，我就觉得学校这个分组方法和我们班的有冲突，于是我就找教导处分管理业务的赵校长，把我们班现在使用的竞赛小组讨论的方式向他汇报，我想不用学校的这种分组方法。教导处这几天也比较忙，我找了三次都没找到赵校长。

2009年9月29日上午，上第三节时我终于找到了他，我们相互交换了意见。赵校长也很尊重我的想法，也给我提了一些建议，目的只有一个就是把我们班同学们的想法和学校的想法融合到一起。第四节我们班上语文，我就组织同学们对这个问题进行了讨论，同学们讨论很积极，场面很热烈，尤其军、崑、文、璇、岭等同学都发表了自己的独特的见解，我和同学们的思路都得到了开阔，但还没形成统一的意见。

中午吃饭后，我又在思考解决的办法，突然我的灵感来了，我决定从整体上出发，按学习成绩分别从我们班的竞赛小组原二组抽出二名、从其余四个组各抽出一名共六名同学，再平均分成两个学习小组，每组三名同学，作为11、12组。这样原竞赛小组每组还剩八名同学，每组再按学习成绩平均分成两个学习小组，原一组分成1、2组，原二组分成3、4组，以此类推，这样就在基本保持原来五个大组的基础上分成了十二个学习小组。座次轮换时，每两个学习小组做为一个整体来轮换。（这个办法，上午第四节同学已经讨论过，不过因五个竞赛小组没有一个同学愿意被抽出去组成11、12组而告终。这也从侧面反映了每个竞赛小组都有了一定的凝聚力。）

下午一上班，我就作起了分组工作。下了第二节，大课间的空里，我跟同学们说了我的想法，并公布了我安排的学习小组名单，我说如果没有更好的办法，咱们就先用我说的这个办法，小组长就编为1号，2、3、4号组内自己定，具体座次也是小组内自己安排，不过组内的座次一旦安排好了就不能随便更改了。被抽出来的6名同学如果不满意，可以自行与本竞赛小组内调整，原则是双方同意。

经过一天的调整，学习小组的分组、班内座次的轮换工作终于有了一个圆满的结果。

在这个过程中，同学们的智力得到了很好的发展，民主意识、班级主人翁意识也进一步得到了提高，班级的凝聚力也自然而然地得到了增强。

（3）、周记沟通

开学伊始，我就让每个学生写周记，全班共分五个竞赛小组，分别在周一至周五上交，然后我给他们一一批阅。周记可以是一周的学习反思，也可以抒写自己的心情，有什么困难向老师求助，还可以给班级发展提建议等，内容、字数不限，关键是写出自己内心的真实感受，和老师进行心与心的交流。每次批阅都得至少花费我半个小时的时间，我不但没感到累，反而从与学生心与心的交流中感受到了学生对我的信任，体验到了做学生学习、生活中的领路人的幸福。

试举一例。

2010年4月12日，星期一，我批阅周记时发现，我们班的尖子生小斌的周记写得特别多，有四五页纸之多。我仔细读了读，原来最近他很苦恼，上周五、周六、周日连续三个晚上都没睡好觉。他现在的心理很复杂，他想把自己在年级的名次再提高一些，但又埋怨周围的同学经常打扰他；别人问他题，他不想回答，怕耽误自己的学习时间，但他又怕同学、老师说他自私；他想辞去竞赛委员、大组长、小组长的职务，还怕别人说他自私；看到别人在小声说话，他就以为是在说他。想给同学小涛打电话，结果小涛的手机停了机，因此他把这种苦恼的心情写在周记上向我倾诉，请我帮助。

我给他的批阅也很长，写了两页纸，“你正处在由一个单纯得只知道学习的小男孩逐渐向一个成熟懂事的男子汉过渡的时期，越是有理想、有追求的人，他的过渡期来得越早，心理越复杂。举个例子，我把世界上的人分为这样几类，第一类是看不到自己的缺点的人，永远也不会取得进步；第二类是看到了自己的缺点，也想改正，但由于懒惰、自私等原因，没有多大改变； 第三类是很明白自己的缺点，努力改正，不断完善自己；第四类那就是圣人了。不谦虚地说，我现在正处在第三类人的境界中，正在不断完善自己。而你正处在由第二类向第三类过渡阶段。相信你很快就会渡过这个过渡期的。”

连续几周我们都用周记的方式交流这个问题，我发现小斌的脸上渐渐地露出了原有的坚毅、自信，恢复了往日的笑容。

（4）、青春期教育

初二的学生已开始进入了一个青春萌动的时期，这时的学生对异性产生好感是很正常的，老师和家长要做的不是禁止他们异性交往，而是教会他们怎样和异性同学相处，认识到早恋的危害。用郑立平老师在《把班级还给学生》一书中的一句话就是：当青春期的孩子来到“感情”这条河边，我们不能只想着阻止他们，更重要的是帮助他们慢慢趟过。为此我对学生定期进行青春期教育。

下面我重点说一下第一期——友情与爱情的关系

2009年10月19日，下午第四节，我对学生进行了青春期心理教育——友情与爱情的关系。我先讲了一个我自己的故事，然后由这个故事引出了正处在青春期的男孩、女孩的心理、生理特点。再讲到了爱情与友情的关系，最后强调了和异性相处应注意的一些问题。当中我设置了一些问题让同学们来回答，发表各自的看法。晓、璇、程、斌等同学都纷纷发表了自己的观点，用同学们自己的观点来教育学生，起到了很好的效果。

下面是这次教育的讲稿：

一、讲故事

我讲一个我自己的故事。2000年8月我刚参加工作，任初二三班班主任，教三、四两个班的语文。刚参加工作虽然经验少，但热情高，我和我的学生们结下了深厚的情谊，尤其是和四班的学生。四班的一个女孩蕾是我的科代表，由于工作关系，在学校她和我的接触比较多。她又和我邻村，上学放学的路上有时我们会碰到一起，就一边走路一边说话。

一学年结束后，我买了一个纪念册，很多同学给我留了言，还送给了我他们的照片。暑假中，有十几个最要好的同学邀请我一同照了一些照片。我又邀请他们到我家去玩，我借了几双旱冰鞋，我们一起在家里滑旱冰，看书、听音乐，其乐融融。中午都在我家吃的饭，我还炒了一个拿手菜——香椿芽炒蛋。当时我没在意，后来回想起来，那十几个同学中并没有蕾，纪念册上也没有蕾的留言。

由于我教的成绩不好，学校没让我继续教他们，他们上了初三后，我去教了初二。蕾上初三的一年里，路上我们偶尔还会碰到一起，还是边走边聊。

很快蕾初中毕业了，她考上了三中的委培。她毕业的暑假中，也就是2002年夏天，我向她借了一套初中语文课本，因为下学年我也要教初三了。

蕾在三中上学期间，给我打过几次电话。头几次我都和她认真做了交谈，后来她再给我打电话我就觉得她有点不大正常了，我就把她常用的那个固定电话列入了来电防火墙，不再接听她的电话。但假期里她又到学校找过我两次，一次送给我一支用纸卷的笔和一串小辣椒，另一次还送我一个精美的小礼品——月亮树。有一个年集——腊月十九，家人都去赶集去了，我一人在家看NBA，没想到她又到我家邀我去赶集。我被她缠得没办法，只好陪她去了。

2004年秋天我结婚了（当时她应该读高三），她给我写了一封信，说我不够朋友，也不通知她一声。这一年的大年初一，她有一堂兄和我同学，到我家找我玩，她也跟着来了。我和她堂兄到了我村另一个同学家玩去了，并在那里吃的午饭。我和她的堂兄吃完饭回去时得知，她在我家吃的水饺，吃完后已经自己回家了。2005年暑假中，她高中毕业，又到我在医院的那个家去玩。我问她考得怎么样，她说考上了诸城一所大学。我当时心想，我可没听说过诸城有什么知名大学，肯定是一所不入流的院校。她还向我借了几个音乐碟听，过了几天又给我送了回去。

从那次她给我送碟见面后，我再也没见过她，她也没给我打过电话。我心想，上了大学后她肯定找到自己心爱的、也深爱着她的男朋友，找到属于自己的幸福了。

现在想起这个女孩来，我内心真的很愧疚，做为一个老师，一个女学生特别喜欢的男老师，我没有起到师长的作用，没能够及时地引导、排解一个青春萌动的少女的心，她高考没考好，我有不可推卸的责任。可以想象一下，她的三年的高中生活是怎么熬过来了的。

故事讲完了，请同学们针对这个故事来发表自己的见解。

1、（女生）假设你是那个女孩，你想像一下，她当时是怎么想的，她上了大学以后会有哪些改变？

2、（男生）假设你是我，你会怎么处理这件事？

二、正确认识青春期

女孩十二三岁，男孩十四五岁，正是青春萌动、对异性产生好感的时期，女孩想把自己打扮得吸引男孩的目光，男孩则想留怪发型、作出一些超出常人言行举止来引起女孩的注意。这是每个人都要经历的一个年龄段，只不过有的人表现的强烈些，有的内敛些。当你有这种萌动的想法时，说明你在生理上已经具备做父亲、母亲的能力了。咱们从电视上、书上可以了解到，在封建社会，你们这个年龄段，就有很多结婚的，已经做了父亲、母亲了。从心理上，你们也要使自己变得逐渐成熟起来，因为你们将来（上学少的同学，也许只有七八年；上学多的同学也不过十二三年。）是要做父亲、母亲的。如有弟弟、妹妹的女孩，你就要像照顾自己的孩子一样照顾弟弟、妹妹；男孩，家里的一些力气活你就要抢着干，抢在你的母亲、姐姐的前面干。你像鹏，你爸爸在外地干活，你姐姐去上大学了，你就是家里的唯一的男子汉，不仅要抢着干力气活，要是遇到坏人，你的妈妈就需要你的保护了。

请同学们讲一讲：你们是怎样做的？

三、爱情与友情

再说一下爱情和友情的关系。咱们都知道男朋友、女朋友这两个名词的意思，这就是说要建立真正的爱情之前必先建立深厚的友情。

请同学们说一说：你认为怎样才算真正的朋友，你有没有真正的朋友，有几个？

（真正的朋友，首先是志同道合，能做到相互欣赏对方的优点，帮助对方克服缺点，对方有困难主动帮助，有快乐共同分享，双方共同进步。同性朋友是这样，异性朋友也是这样。当然，不同之处在于，异性朋友发展下去的结果，那就是友情变成了爱情，朋友成了夫妻。你像前面说的那个小女孩，因为我不想她成为我的妻子，所以我就拒绝她成我的朋友。因为我不是她的朋友，所以对于她在心理上遇到的问题、学业上遇到的困难我也没能帮她解决、克服。给她心灵造成的创伤，我一生都无法弥补。）

请同学们思考并回答：当有同学向你示爱，如写小纸条表示喜欢你时，你会怎么做？（对于同学们来说，当有人向你示爱的时候，你要做出谨慎的选择，你要想到以后，想到未来，如果你想到了未来，你就能做出正确的选择。也有的同学可能对某个异性产生好感，想和他成为朋友，那你最好把这个想法埋藏在心里，不要说出来。爱是尽自己最大的能力使对方进步，让对方得到幸福。假设你说出来了，对方也是这么想的，你们相爱了，那么你们两个人的前途都会受到很大的影响，这是真正的爱情吗？假设你说出来了，对方拒绝了你，你会很难为情，自己的心灵受到伤害。）

四、如何和异性相处

再说一下男女同学之间的相处，你们这个年龄段的男孩、女孩都特别敏感，你和异性相处的时候一定要注意分寸，不要给别人造成误会。

请同学们回答：关于这一点你要注意些什么？（要做到公开相处，不能和某个异性频繁交往。）

值得一提的是，由和异性相处应注意的一些问题，程联想到了政治课上正确处理男女同学的关系这一问题，她提出，这次金秋艺术节，提倡同学们多出几个男女合唱的节目。学习了书本上的知识能用到实际生活中去，这才是老师教育学生、学生上学的最根本的目的。

通过一年的努力，“雏鹰”班的课堂气氛活跃了，学生参与班级的各项活动的积极性提高了，生生、师生之间的关系更加融洽了，学生的创造力、管理能力都得到了很大的提高，班里的学习、卫生、纪律等方面都有了明显的进步，成为全年级公认的最和谐的班级。

我的发言到此结束，谢谢大家！

第五篇：班级自主化管理

班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。

2、动机：解放学生，解放老师。

3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：（1）“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；（2）“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；（3）“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放声高呼：“相信自己，我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；（5）“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望，对学习的激情。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理，最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细具体，学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中，从411面到428面，整整18面，共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南，班规越具体，学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规，依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢？

班规第三章《班级管理机构》主要内容： 第四条：班级大会为班级最高权力机构，所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决，过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权，可以否决班主任不恰当的决定。班级大会可以选举和罢免班干部，选举班干部需过半数，撤销班干部需过三分之一人数赞成，方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开，或由班级四分之一同学提议召开，班级大会由班长主持，班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会，在班级大会闭幕期间，负责收集整理同学们的意见，并把它升华成班级管理规则草案，提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名，立法委员四名，在班级大会休会期间，负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释，并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作，班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构，负责在换届选举期间，主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名，计票员、唱票员、监票员各两名，选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任；选举委员会的同学被提名为班委会候选人的，则自动退出选举委员会，余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定：

第五条：班主任是班级的带路人、班级事务的指导者，按本条例规定管理班级事务，为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见，有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观。

第六条：班委会是班级事务的管理者，执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生，按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

„„

有一个详细的干部管理体系，学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以，先出台方案，再按照方案选举。

选举出了班干部，如果有人不愿意干了，那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意，才进入罢免程序；干部辞职必须提前一周申请，在这一周内，想法是想法，事情还得做，他必须等同学们召开班级大会，讨论该辞职申请并进行表决，选举出新的接替干部时，辞职行为才被认可；此外，辞职干部在提出申请的一周内，有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项，都有很多工作要做，都可以在班规中得到详细周密的安排，那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细，越详细越好，越详细，学生操作起来才越有法可依，有法能依，有法必依。制度详细周密，是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来？从以下三个方面： 第一：来源于班主任的引导。班主任在制定班规前，要尽量引导他们例举班级各种现象，争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二：寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体，依葫芦画瓢总是容易一些，这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。第三：积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处，一是充分体现了对每个个人的尊重，每个人都有发言权，这是民主的第一步，二是我们可以从中间发现适合做干部的学生，凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作，基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊，激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程，在这个过程中，要反复宣扬制度的优点，制度的好处，制度不是对学生的约束。

一是保护：保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害，保护每个人在自己的班级里都有一席之地，保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定，就具有法律效力，任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导：班规告诉你在班上可以怎么做，能够怎么做，而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做，不能怎么做，结果“不许、不能”两个词被无限强化，深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力，学生最后激发的不是动力，而是叛逆和反抗。因此，在新班规之中，不仅把那些不许、不准变成你可以，还明确利用奖励的形式，规定了那些行为可以去做，可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容：

1、为班级在学校赢得荣誉的，加2分；为学校赢得集体荣誉的，加6分。

2、为班级着想并作出贡献的，视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事，关心同学的，视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的，视情况加6、4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者，加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分，指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分，十一到六十名加2分，六十一到一百名加1分；单科成绩突出者，视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言，被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员，每次认真负责地出一期班报加0.5分，宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分（其中班报主编、宣传委员不加分），在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养，培养你良好的社交、生活习惯，让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，而应该成为美好班级生活的支柱，是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯，一个懂得尊重规则的人，以后就是一个受大众欢迎的人，要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划：

1、坐立笔直，言行端正；

2、外形整洁、清爽干净，养成良好的生活小习惯（注意一些小细节，如勤剪指甲，耳朵要干净，鞋子要刷干净，清洗衣服，梳理头发，好好保护牙齿等）；

3、别人和你讲话的时候要认真倾听，不懂就问，但与己无关的事情不要过问；

4、行动迅速，不出声响；

5、有自己的娱乐的方式，但在该保持安静的地方绝不弄出声响；

6、精神愉快，对每个人都笑脸相迎；

7、礼貌待人，关爱他人；

8、男生不吸烟，也不想学吸烟；女生不涂脂抹粉，也不想去那么做；

9、对自己的身体负责，经常参加体育锻炼，拒绝毒品和婚前性行为；

10、有求真务实的精神，考试绝不抄袭，不懂的问题就说“我不知道”；

11、有较好的自制力，冒犯他人会说“对不起”；

12、当别人要求你做一件事情，会说“我尽力”；

13、遭遇到考验的时候问问自己，你喜欢吗？你感觉到后悔吗？在犹豫的时候问问自己的良心，不说谎话，但是也知道怎样保守秘密；

14、渴望阅读优秀的书籍，喜欢用读书作为消遣；

15、喜欢健康的娱乐活动，绝对不沾染赌博等歪习；

16、把安静当做一种人生的享受，厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”；

17、能够和异性坦然相处，心地单纯；

18、对自己的言行负责，不会为自己开脱，也不会总是想着自己或是谈论自己；

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始，这是对社会尽责任。修身，延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导，而不是反面的否定，让学生认可班规，喜欢班规，感觉到班规对他的支持力量，他们自然而然就视班规为自己的保护神，遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育，讲透这三点，学生对班规的抵触情绪小了，执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要，增强班规的实用性

一是实在：班规不说假大空的话，不提学生达不到的要求。离学生近一点，贴近生活，贴近社会实际。要以小见大，从小事做起。

二是具体：班规需要具有可操作性，把约束思想的文字变为约束行为的文字。三是适度：自主教育管理，一切都是要来源于学生，从实际情况出发。

学生参与自主教育管理，一半理想的成分较多，做老师的要密切关注，积极发挥教师思想成熟的长处，弥补学生思想单纯的不足，尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面：班规要全面，理由很简单，不能够让学生钻空子啊。而且，完善的班会其实是思维的体操，每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规，都会滞后于违纪现象的出现，如果学生出现问题，班规中没有明确规定，那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响，保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时，有三个建议：（1）参照相关规定执行；

（2）依据班规制定的精神去处理；（3）及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式，教会学生自主管理

自主化教育管理，重要的是学生自己去操作，去管理，去教育自己，因此，我们舆论引导的时候，要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”，变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

（1）制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情，没有广泛地征求班级成员的意见和建议，结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现，不是广大同学根本利益的代表，不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施：把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的，也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。

（2）目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的，因此，他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚，但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导，什么心理疏导，什么学生申诉机制，在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育，其次才是管理，颠倒了主次，忽视了教育在制度中的重要地位，忽视了教育的出发点，忽视了学生内心需要，这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施：加强心理疏导，建立学生处罚后的申诉程序，防止冤假错案，保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施，如果你不满，三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过，处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

（3）内容上缺乏人文关怀。主要体现在：整个班规没有一点点文化内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是教育孩子们的，如果缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生交流感情厚度，就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施：建议给班规增加一点人情味，把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法，这样可能会让学生容易接受得多。

（4）执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪，但是他们班劳动量不大，当违纪人数增加的时候，那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点，那些违纪的孩子反而高兴。为什么？他们在一起有一种归队的感觉！当学生把惩罚当成一件快乐的事情时，处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施：增强处罚措施的难度，惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于学生教育。

（5）推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力，而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产，缺乏有效的监督，干部就会专权，最后全部丧失群众基础，时间一长，学生就议论纷纷、怨言不断，最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施：充分发挥学生全员管理，人人都有权，人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方，就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性，每个学生都能够参与班级管理，避免了干部就是老师化身的弊病，还政于学生。

（6）贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改，甚至彻底改变，一次不行，立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改，一个学年三次修订班规，你说你要学生如何适应，当规则可以如此随意地修改，它的权威性也就一点点消失。

应对措施：保持班规时间上的稳定性和连续性，只要是原则上没有错误，就坚持使用一段时间，尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体，确保班级管理权力的公平制度的公平体现在对每一个人的尊重上，它不仅要维护绝大多数人的利益，而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护，他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声，确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你，并不是因为他们不想参加你们的活动，而是他内心里已经有了更好的做法，他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的，而能够听取反对之声，那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱，给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生，多一次批评，就是多一次否定；而多一次否定，就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪，也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理，强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生，让学生不断感受成长的激情。

有人问，如何长久地激发学生参与自主教育管理？赞美啊，只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系，学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感，他们感到自己有价值。

班级自主，一靠制度，二靠文化，三靠活动