第一篇：班主任专业技能试题题库填空
班主任专业技能试题题库填空
1.班主任专业技能包括（教育资源整合能力）、（主题班会的设计与实施能力）、（人际沟通与交往能力），（以及班主任的专业自主发展能力）。
2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调指出，“班主任是班级工作的(组织者)、班集体建设的(指导者)，中小学生健康成长的(引领者)，是中小学思想道德教育的(骨干)，是沟通家长和社区的(桥梁)，是实施素质教育的重要力量。
3.对于班主任而言，可利用的教育资源包括：(班级教育资源)、(家长教育资源)、(社会教育资源)。
4.家访一般可分为明确家访的目的、分析家访对象、预测可能遇到的问题并制定策略、选择合适的家访时机、建立”家访记录卡”、(进行后期追踪)几个步骤。
5.班会的类型最常见的有(固定班会)和（主题班会）两种。
6.主题班会不同于一般的固定班会，它最重要的目的在于对学生进行（思想品德）教育，要实现的是（德育功能）。
7.主题班会的设计和实施一般要经过（主题酝酿）、(组织实施)和(总结提升)三个阶段，在设计和实施过程中应当坚持（计划性）、（针对性）、（整合性）、(创新性)原则。
8.主题班会的形式由(内容)来决定的。
9.主题班会方案设计，一般应包括班会活动的主题、活动背景、活动目的、活动准备、活动形式、活动过程、活动小结等
10.主题班会的实施要处理好(静态预设与动态生成的关系)、(学生主体与教师主导的关系)、(情感体验与价值引领的关系)、(遵循规范与开拓创新的关系)。
11.班会课的活动过程一般由（导入主题）、(展开主题)和(深化主题)三个基本环节构成。
12.主题班会的评价标准：（主题具有思想性）、（内容具有真实性）、（形式具有新颖性）、（氛围具有感染性）、（师生具有互动性）。
13.班主任要树立现代学生观：学生是鲜活的生命个体、学生具有巨大的发展可能性、学生是不可替代的学习主体、学生是有个别差异的。
14.班主任专业自主发展是班主任对本职工作的热爱与追求。从本质意义上讲，班主任的专业化成长是一种(自主建构)和(自我发展)。
15.教育信念是班主任专业发展的内在动力。班主任的教育信念具有(专一性)、(稳定性)、(执著性)。
16.班主任教育信念的形成要以(认知)为条件，以(情意)为要素，以(理想)为前提，以(实践)为基础。
17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任职业道德的重要支柱，是班主任专业成长和发展的内在动力。
18.一个良好的班集体的形成发展大致可分为(班集体组建阶段)、(班集体形成阶段)、(班集体发展阶段)。
19.班集体具有(教育功能)、(社会化功能)、(个性化功能)组织功能。
20.班主任与班集体建设共同成长。班级建设促进班主任专业人格的发展，班级建设促进班主任文化素养的发展，班级建设促进班主任专业能力的发展。
21.从班主任个体角度看，班主任专业化是指班主任的（专业道德）、（专业知识）、(专业能力)不断更新、演进和丰富的过程。
22.班主任自主发展的内容是（深化专业知识）、（增强专业能力），（提升专业道德）。
23.班主任自主发展的基本策略是：（学习：在理性认识中丰富自我），（实践：在师生交往中发展自我）,（研究：在把握规律中超越自我）,（反思：在总结经验中提升自我）。
班主任专业基本功
第一编班主任专业道德知识要点
1．班主任老师的专业理念是指班主任“(在对教育工作本质理解基础上形成关于教育的观念和理性认识)”。主要体现在A.(对待职业)、B.(对待学生)、C.(对待教育教学)和D.(对待自身)四个方面的正确观念和信念。
2．班主任专业化就是以(教师专业化)为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上,从（一般的道德要求向专业精神）发展,在专业知识和能力上,从（“单一形”向”“复合型”）发展,在劳动形态上,从(“经验型”向“创新型”)发展。班主任专业化命题是在(2002年10月)天津举行的(第十一届)办集体建设理论研讨会上，由首都师范大学(王海燕)教授提出来的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小学班主任专业化”专辑，较为明确的阐述了“(班主任专业化)”的理论观点。南京师范大学(班华)教授在这一专辑中发表了著名的文章(《专业化：班主任持续发展的过程》)。
3．班主任精神关怀的价值和具体要求。（书17~22）可以考虑简答或者联系工作实际作为论述题。
4．全面关心学生的发展主要包括三层意思：A.(促进学生的德、智、体、美、劳全面发展)，B.(关心学生的终身发展)和C.(关心全体学生的发展)。
5．关心学生全面发展的具体要求。（书28~35）可以考虑简答。
6．作为学生的重要他人班主任一般承担以下角色任务：A.(家长代理人)、B.(学生楷模)、C.(心理保健者)、D.(学生的朋友和知己)。
7．班主任成为学生重要他人的原则。（书40~41页）
8．(1995年9月1日)生效的(《中华人民共和国教育法》)是我国教育事业改革和发展的根本大法，它规定了我国教育的A.(基本方针)、B.(基本任务)、C.(基本制度)、以及D.(教育活动各主体的权利和义务)。
9.(1965年)(法国)教育理论家(保罗．朗格郎)以(《论终身教育》)的报告开启了终身教育运动的序幕。
教师的终身学习主要包括以下几个方面：A.(师德的学习)、B.(教育科研能力的学习)、C.(反思能力的培养)、D.(现代教学手段的掌握)、E.(对学生和自身的研究)。
10．《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：(爱国守法)、(爱岗敬业)、(关爱学生)、(教书育人)、(为人师表)、(终身学习)。六条基本体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。而“(爱)”和“(责任)”是贯穿其中的核心和灵魂。
11．礼仪是人类社会特有的现象，是调整人与人之间关系的一种(行为规范)，是一种(社会道德)，是一个人(道德修养)的表现。它是(道德的示范)、(行为的准则)、(交往的枢纽)、(文明的标志)，应遵循以下原则：A.(尊重原则)、B.(适度原则)、C.(真诚原则)、D.(自律原则)。
12．对教师个人礼仪的认识。（书99~102页）可联系实际谈一谈自己的认识。
第二篇：仪表专业试题 填空题库
仪表专业填空题
填空题共计78道题，285个空。
1.现场开箱验收由（物资部门）组织，邀请（项目管理部门）、（质量部门）、（监理人）、（施工承包商）、（供应商）、（技术部门）参加。
2.调节阀接液部件包括（阀芯）、（阀杆）、（阀座）、（阀体）。
3.进口压力变送器开箱验收时，质量证明文件包括（报关单）、（原产地商会证明）、（质量证明书）、（出厂校验记录）、（接液部件材质证明书或材质检测报告）、（国内防爆合格证）。
4.国产超声波流量计开箱验收时，质量证明文件包括（合格证）、（接液部件材质证明书）、（出厂校验记录）、（防爆合格证）、（第三方检定报告）。
5.国产烟感探头开箱验收时，质量证明文件包括（合格证）、（出厂检验报告）、（3C认证）。
6.仪表管从出库、安装下料到最终验收要检查项目有（PMI光谱检测）、（割口检查）、（卡套检查）、（支架检查）、（隔离检查）、（坡度检查）、（试压检查）、（气密检查）、（防腐）。
7.仪表箱安装验收要检查项目有（外观检查）、（支架检查）、（防腐检查）、（箱体标高检查）、（箱体水平度检查）、（箱体垂直度检查）、（总屏蔽接线检查）、（分屏蔽接线检查）、（接线检查）、（电缆进线口检查）、（分支电缆检查）、（分支槽盒检查）、（分支槽盒盖板检查）。
8.调节阀试验要做的项目有（壳体强度试验）、（阀体密封试验）、（泄露试验）、（气密试验）、（行程试验）。
9.电磁流量计安装验收要检查项目有（支架检查）、（防腐检查）、（表体水平度检查）、（表体垂直度检查）、（表体标高）、（法兰、垫片对中检查）、（接地检查）、（接线检查）、（保护管或分支槽盒检查）、（进线口检查）。
10.压力变送器安装验收要检查项目有（支架检查）、（防腐检查）、（表体水平度检查）、（表体垂直度检查）、（表体标高）、（接地检查）、（接线检查）、（保护管或分支槽盒检查）、（进线口检查）。
11.MPa=（1000）KPa=（106）Pa=（10.2）Kgf /cm2
12.压力开关是一种简单的（压力控制）装置，当被测压力达到（额定值）时，压力开关可发出（警报或控制）信号。
13.压力开关采用的弹性元件一般有（单圈弹簧管）、（膜片）、（膜盒）及（波纹管）等。
14.开关元件一般有（磁性开关）、（水银开关）、（微动开关）等。
15.压力开关的开关形式有（常开式）和（常闭式）两种。
16.压力开关的调节方式有（两位式）和（三位式）两种。
17.压力变送器按能源可以分为两类：（气动）、（电动）。按用途可以分为：（表压）、（绝压）、（真空度）
18.电动压力变送器按电气安全等级一般又可以分为（普通型）、（隔爆型）、（本安型）
19.非接触式温度计又可分为（辐射温度计）、（亮度温度计）和（比色温度计），由于它们都是以（光辐射）为基础，故也统称为辐射温度计。
20.流量测量按测量原理可分为：（差压式流量计）、（速度式流量计）、（容积式流量计）和（质量式流量计）四大类。
21.常用于测量液位的液位计有（连通器式）、（吹泡式）、（差压式）、（电容式）等，测
22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.量物位的有（超声波物位计）、（雷达物位计）、（射频导纳物位计）和（放射性物位计）等。石油化工行业现行常用的仪表规范有（GB50093-2002）、（GB 50131-2007）、（SH3521-2007）、（SHT3503-2007）、（SH3543-2007）、（SY4031-1993）仪表线路安装所用的材料包括（电缆槽）、（桥架）、（保护管）、（管件）、（各种配件）、（支架）、（电缆电线）、（光缆及配线）材料等均应（符合设计文件）和（相应产品标准）的有关规定，且应具有（质量证明文件），安装前应进行（检验），不符合要求的材料不得使用。仪表常用直流信号的优点有（干扰少）、（对负载要求简单）、（远距离传送信息）。仪表主要由（传感器）、（变换器）、（显示装置）、（传输通道）四部分，其中（传感器）是仪表的关键环节。误差的来源有（仪器装置误差）、（环境误差）、（方法误差）、(人员误差)四个方面。误差的分类有（系统误差）、（随机误差）、（粗大误差）。从干扰作用于仪表的形式上来分,可分为(横向干扰)、（纵向干扰）。标准容积流量是指温度在是指温度在（20。Cp），压力在（1.01×105Pa）的容积数；我们最常用的标准截流装置为（孔板p），取压方式为（角接取压）、（法兰取压）。仪表调校的主要内容(调零点）、（调量程）、（调线性)。测量过程有三要素：一是（测量单位）、二是（测量方法）、三是（测量工具）。按参数种类不同，热工仪表可为（温度）、（压力）、（流量）、（料位）、（成分分析）及（机械量）等仪表。根据分类的依据不同，测量方法有（直接测量与间接测量）、（接触测量与非接触测量）、（静态测量与动态测量）。屏蔽分为（磁场屏蔽）和（电场屏蔽）两种。在管道中安装孔板时,如果将方向装反指示会（变小）。单位时间内流过管道截面的流体数量，称为（流量）；流量分为（瞬时流量）和（累积流量）又可分为（体积流量）和（质量流量）。执行器按能源不同，可分为（气动）、（电动）、和（液动）三种；执行器应（顺着）介质的流动方向安装，检查的方法是看阀体上的（箭头）是否与介质的流向一致。物位检测包括（料位）检测和（液位）检测。控制方式一般分为（手动）和（自动）两大类，如果纠正系统的偏差是由人直接操作，这种回路称为（手动控制系统）；如果系统具有反馈通道组成的闭环回路并能自动纠正偏差，这种系统称为（自动控制系统）。电路一般由（电源）、（负载）、（导线）、（开关）。若电路中的某两点间电阻为零，则这两点叫做（短路）。若电路中的某两点间电阻为无穷大，则这两点就叫做（开路）。各种电气设备运行在额定状态下，叫做（满载）；超过额定值工作时，则叫做（过载）。仪表的校验一般都采用被校表与标准表的示值直接比较的方法，称为（直接比较法），标准表的测量上限不应超过被校表上限的（25%）；量程调整应包括（下限调整）和（上限调整）两个方面。取压口一般是（垂直）于容器或管道内壁面的圆形开孔；导压信号管路长度不超过（60）m，为防止高温介质冷却时进入压力表，导压管长度也不宜小于（3）m。节流式流量计由（节流装置）、（压差信号管道）、（差压计）组成。节流装置是仪表的（检测元件），其作用是将流体流量信号转变为相应的（压差信号），（压差信号管道）是信号的传输部件，（差压计）是仪表的显示部分。
44.我们常用的温度一次元件的安装方式有（螺纹连接）、（法兰固定）。
45.按误差数值表示的方法，误差可分为（绝对）（相对）（引用）误差。
46.弹性式压力计是根据弹性零件的（形变）与所受压力成比例的原理来工作的。当作
用于弹性元件上的被测压力越大时，则弹性元件的（变形）越大。
47.电容式压力器可分为（改变极板间距）、（改变极板面积）、（改变极板间介电常数）
三种形式。
48.压力表的型号表示中，第一个字母Y表示（压力表），Z表示（真空表），YZ表示
（压力真空表），其后数字表示（外壳直径），故型号YZ－100指的是（表壳直径为100的压力真空表）。
49.流量有（体积流量）和（质量流量）两种表示方法，其间关系为（质量流量＝体积
流量×液体介质密度）。
50.当充满管道的液体通过节流装置时流速将在（缩口）处发生（局部收缩），从而使
（流速）增加，而（静压力）降低。
51.管道凸出物和弯道的局部阻力对液体流动稳定性影响很大，所以，在流量计节流孔
板前后必须留有适当长度（直管段）。
52.热电偶产生热电势的条件是（两热电极材料相异）、（两接点温度相异）。
53.对热阻与桥路的连接要优先采用（三线制）接法，这样可以在很大程度上减小连接
导线（电阻值）变化带来的工作误差。
54.液体的密度与（温度）和（压力）有关系，其中气体的密度随（温度）的升高而减
小，随（压力）的增大而增大，液体的密度则主要随（温度）的升高而减小，而与（压力）的变化关系不大。
55.一般简单的调节系统有（测量）单元、（变送）单元、（显示指示）单元、（调节）
单元、（执行）单元。
56.某差压变送器测量范围是0－1.2KPa-7KPa，如果用0－1.2KPa量程，则应用迁移
后最大测量上限是（7KPa），这时零点迁移量是（5.8KPa）。
57.在分辨铂铑热电偶的正负极时，是根据偶丝的软硬程度来判断的，较硬的偶丝为
（正）极。
58.温度越高，铂、镍、铜等测温材料的电阻越（大），在热电阻温度计中，R0表示（0℃）
时的电阻值，R100球（100℃）时的电阻值。
59.ISC－S皮带称的称重传感器供桥电压是（DC10V）。
60.ISC－S皮带称的称重传感器绝缘电阻是（≥5000Ω）。
61.ISC－S皮带称的测速传感器响应频率是（100HZ）。
62.ISC－S皮带称的称重传感器输出电压是（3V左右）。
63.ISC－S皮带称常见的标定方法有那几种（挂码）（滚动）（实物）。
64.风机或电机轴位移探头的检测是基于（电涡流原理进行）。
65.便携式仪表的检验（每年至少）一次，常用的仪表（每半年至少）一次。
66.当用数字仪表作标准时其输入阻抗应比与之配合作用的分压器式分流的阻抗大
（10000）倍。
67.仪表的阻尼方式有（磁阻尼）（空气阻尼）和（油阻尼）三种阻尼方式。
68.测量误差的表示方法有（绝对误差）（相对误差）（引用误差）三种表示方法。
69.磁电系仪表按其磁路结构可分为（内磁式）或（外磁式）式两种。
70.QJ44型电桥是一种（双臂）电桥，其准确等级为（0.2）级。
71.在自动化调节系统中，反映调节系统的品质指标主要包括（最大偏差）、（衰减比）、（余差）、（振荡周期）和（过渡时间）。
72.在自动化调节系统中，比例作用是（快速调节、稳定被调参数）、积分作用是（消
除余差）、微分作用是（减小高频干扰、超前预先调）。
73.在仪表、电气的设备中，工作接地包括（信号回路接地）、（屏蔽接地）和本安仪
表接地。
74.阀门定位器的主要作用：（消除执行器薄膜和弹簧的不稳定性及阀杆的干摩擦）、（提高调节阀的精确定位和可靠性）
75.热电阻与二次仪表采用三线制接线的目的是（为了克服导线电阻随温度变化对测量的影响）。
76.调节阀经常小开度工作时，宜选用（等百分比）特性的阀芯。
77.电磁流量计最好采用（垂直）于地面安装，以保证减少测量误差。
78.仪表指示的最大允许误差就是（精度），其计算公式（测量值-真值/仪表范围内 ×
100%）。
第三篇：班主任专业技能
成长故事叙述
形式1：叙述自己在班主任工作经历中的一个故事
形式2：提前15分钟抽取故事要求，故事须有题目，脱稿叙述。建议：
１、成长故事要充分体现以下几点：真实性（真人真事真问题）、教育性（教育理念和能力）、故事性（有完整故事情节）、典型性（以小见大，观点鲜明）、艺术性（题目、开头、过程、结尾、语言）。
２、抓关键词：成长
３、在表达方式上：叙述、表演、说的拿捏。普通话要准确、流畅，基本功要好。文字稿要无错别字，无病句，逻辑清楚。把书面语变成口头语言表达出来。
４、加强学习，用先进的教育思想、观念引领。注意顾师傅题材的教育性，要选择有典型性、代表性的题材。反映的问题有普遍意义。
5、提现爱心与智慧的结合。注意把握教育契机，提现教育智慧。善用教育资源，形成教育合力。在当代社会环境下进行青少年教育，需要动员各方力量共同进行，才能奏效。体现教师自身专业发展的自觉意识，体现了对教育行为的过失、教育失败的反思。
6、语言简洁流畅，平实客观，讲述自己的亲身经历。
7、是否反映出积极的探索实践。如：
1、全人教育的理念，人文关怀的理念。
2、学生早恋的启发，帮助他们走过人生青春期阶段的困惑
3、每一个学生都有闪光点，即使是最调皮的学生，也不能带着有色眼镜去看他们。
4、要蹲下身子看学生。
5、关注弱势群体，帮助和教育问题学生、残障学生、困难学生、单亲家庭、自闭症学生。
初拟题目： 《师生信任》、《心理健康教育》、《家校合作》、《倾听的力量》、《主角与配角》、《班里的后进生》、《留守儿童（问题儿童）的故事》、《家校共育》、《我与特殊家庭的学生》、《我与班主任团队》、《我与特殊孩子》、《我与学术的小群体》、《评价的力量》、《我的中途接班》、《我与学生的秘密》、《遗憾中的成长》、情景答辩
形式：提前10分钟抽取案例，对情景案例进行分析，提出解决问题的思路、对策和依据。分析科学，判断准确，有效运用教育学、心理学等学科原理；思路清晰，对策得当，可操作性强 建议：
１、审题仔细，把握关键，清晰地表达自己的想法 ２、用具体实在的做法，不要空泛。
３、不能拘泥于平时的做法，力求有新意，不雷同。４、回答过程一般分为两个部分和四个环节：
第一部分：判断和分析情景。第二部分：作回应和说明依据。
四个环节：情景判断；问题分析；提出应对策略；说明对策的依据。也就是回答“是什么问题”、“原因何在”、“怎么做”、“为什么这么做”
（１）情景判断：判断准确、明确。对问题进行整体判断，去粗取精，去伪存真，把握问题的主要矛盾和实质所在。
（２）问题分析：中肯、具体。分析真实原因，包括主观的，客观的及年龄特征等。问题分析要深入、具体、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因和自身原因。
（３）应对策略：牢记“班主任是学生健康成长的导师”，站在班主任的角度，保持班主任的角色意识，有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法、预期的效果，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到。
（４）对策要有理有据：解决问题的策略要有充分有力的依据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成育发展规律等理论。《中小学班主任工作规定》等政策法规，是班主任应对情景问题的主要专业依据。著名班主任和自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只会用只言片语的经验来提到班级教育的专业理论。
（５）班主任工作是一门育人学问，它的意义在于用心探索。善用资源是一种探索，更是班主任工作的一种智慧，要善用各种教育资源来引领和促进班级建设和班集体发展。年级组、科任老师、学生、班级、团队会、班集体、家长、社区等，都是班主任工作的重要资源。善用资源是班主任的最大的和最高的智慧。
主题班会设计
形式：提前10分钟，随机抽取背景材料，根据背景材料设计一节主题班会或班集体活动，体现时代性和教育性；内容具有针对性和实效性；形式以活动为基本载体，具有新颖性、创新性和完整性；过程突出学生的主体性和师生的互动性。
建议：
第一部分：总体构想——包括班会题目、教育背景、班情分析、教育目标、教育方法、设计思路等。
第二部分：活动准备
第三部分：实施过程——具体步骤、内容安排、方法使用、预期效果、总结拓展等。班情分析、班会主题最好不超过30秒，主题体现时代性和教育性。班会目标包括认知目标、情感目标和行动目标。
班会前准备包括：道具准备、材料准备、人员准备等。如分小组、问卷调查、情景剧排练、教室桌椅摆放、课前录制vcr等。
班会实施步骤的形式：小组展示、家长参与、情景剧、舞蹈展现、视频播放、问卷调查、讨论分享等。形式具有新颖性、创新性和完整性；过程突出学生的主体性和师生的互动性。班会总结：要有始有终、有总结和反思，还有行动，有课后总结和延伸拓展。最好班会课后还有后续的升华和跟踪，达到班会课的最终目的。
除了主题班会课设计外，还可以设计班集体活动，班集体活动也包括了以上环节，只是具体实施的过程不止一节课，往往会是一段时间。而且，班集体活动的活动场所相对没那么固定，可以是参观某企业，也可以是在足球场拓展活动，甚至可以外出进行登山运动的比拼。书面测试：
形式：考察班主任工作应知应会的政策、法规和行为规范。根据背景材料制定一根班级特色发展规划。
即兴命题演讲
即兴命题演讲环节需要事先学习一些演讲的技巧和方法，以求短时间内引人入胜。抽到题目准备的时候要想好自己说话的重点，最好加上一些名人名言，还可以结合一些具体案例，这样显得有理有据，具有说服力。
在参加比赛之前，应该将可能会出现的班主任讲话内容想一想，实现设计一些即兴演讲，说不定正好与比赛时抽到的题目重合。即兴演讲只要不紧张，表达清晰流畅，表情生动，语言抑扬顿挫，相信可以得到很高的分数。如：
如何对待逃学的学生。（爱字当头）
班级中的后进生最令班主任头疼了，面对后进生你是怎么做的。（以人对人）批评一个学生发现错怪他了，准备承认错误讲话。学生喜欢穿名牌服装，设计讲话。
六年级学生叛逆心理较严重，设计讲话。
家长反映学生虽然听老师的话，可是在家对父母没礼貌，设计一个教育讲话。刚接了一个班，学生没有良好的学习习惯，班主任该怎么做。学生自卑时设计讲话。
独生子女自我中心现象严重，设计讲话。
班主任上课纪律好，科任老师上课纪律差，设计讲话。质量检测几个同学有作弊行为，教育讲话。班级有位学生经常不做家庭作业，设计讲话。
加强理论学习
1、政策类：学习总书记关于加快发展现代职业教育的重要指示、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》。教育部六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、教育部和人社部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、教育部、全国教育工会《中等职业学校教师职业道德规范》等。还有社会主义核心价值观、中国梦等理论政策。
2、理论类：积极心理学、多元智能理论、教练型班主任理念原则、教育学特别是德育方面的理论。
3、法治类：《学生伤害事故处理方法》
关注以下几方面的问题
1、针对小学生教育管理中的难点问题进行广泛深入的调研、提出解决的思路和创新性举措。如问题生转变问题、人际关系处理（包括亲子关系、同学关系、师生关系）、网瘾问题、手机问题、早恋爱问题、心理健康问题、伤害与自杀问题、法纪问题等。
2、针对班主任专业能力提升问题进行研究。提高教育、管理、服务、实践等指导能力问题。工作艺术提升问题。
学习理念，做教练型班主任
1、一个三赢原则：我好、你好、大家好
2、两大追求：内在丰盛喜悦、外在轻松有效。
3、三个核心人物：创设愿景、厘清目标；迁善心态、改善关系；创造可能、提供选择。
4、四项能力：目标导向、觉察力、亲和力、灵活性。
5、教练型班主任的理论基础：冰山理论、理解层次理论。（环境、行为、能力、信念和价值观、身份、系统）
6、班主任的九条基本信念：
每个学生都是独一无二的。
每个行为背后都有我们能接受的正面动机。情绪本身不是问题，只是一个信号。无所谓失败，所有发生的事情都是促进成长的学习过程。
师生沟通，有效果比有道理更重要。重复旧的做法，只会得到旧的结果。每个问题至少有三种解决方法。每个学生都已具备足够的成长资源。在班级系统里，最灵活的人最能决定大局。
6、成为教练型班主任工具：
调节情绪的工具箱（自我察觉法、情绪命名法、运用身体法、改变姿态法、跟随他人法、电影院法）。
转变信念的工具箱（信念审查法、定框法、换框法）
沟通的工具箱、建立亲和关系工具箱、引导和说服工具箱、表扬和批评工具箱、建立班级归属感工具箱、激发团队创造力工具箱等。
加强演讲礼仪的学习
1、努力塑造端庄大方的形象、尺度把握好。
2、在服装、发型、妆容上进行，符合竞赛场合的穿着和妆容。
3、学习演讲的礼仪和技巧。
如何备战班主任专业技能大赛：
一、班会课教学设计与微型课堂教学
在比赛之前要熟悉自己心目中的主题班会框架，将主要步骤都背下来，这样比赛时写教学设计就可以节省很多时间了。一节班会课教学设计
（一）活动背景
（二）活动目标：为什么要召开本次班会，达到什么目的。
（三）活动准备：收集资料、制作课件…
（四）活动形式：活动中采取讨论、歌舞、演讲、小品、快板、辩论等形式进行。
（五）活动过程
1、主持人宣布哪班主题班会开始
2、班长讲话：讲本次班会的目的
3、活动开始（班会的主体部分）
（1）导入部分：开头部分、要新颖、有艺术性（2）展开与深入部分（班会的核心部分）：重点解决“为什么”“怎么做”的问题。根据主体的需要，采用恰当的形式、方法解决问题。
（3）深化与升华：联系学生实际，把落脚点放到“学习”上。
4、班主任讲话
（1）对本节课进行概括和总结
（2）深化和升华：通过班会，懂得了什么
（3）导行：今后怎样去做，落实到行动上（希望努力学习，以实际行动………）
5、主持人宣布哪班何主题班会结束 微型课堂教学
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在写教学设计的过程中要把微型课的特点和班会课的主体紧密结合起来。微型课的特点：
微型课不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微型课的教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。没有学生参与，只有面对评委授课。上课的具体过程和常规班会课一样，班主任在讲台上把预设的班会课的活动过程进行展示，包括问题的提出、活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。微型课与说课的区别：
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。上好微型课的基本要求：（1）切入课题要迅速（2）讲授线索要清晰（3）教师语言要得体（4）课堂板书要简约（5）课后小结要快捷
案例分析：
1、学生恶作剧造成骨折，住院治疗。学校（班主任）需要承担什么责任？ 《学生伤害事故处理办法》：第十条学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：
（一）学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或许和可能危及他人的行为的。
（二）
第四篇：党课填空题库
马克思主义党的学说认为：政党是某一阶级、阶层或集团为实现其根本利益，以取得政权和巩固政权为主要目标而建立起来的政治组织。
发展是我们党执政兴国的第一要务
科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，既是一脉相承有事与时俱进的科学理论。
中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，作为自己的行动指南。
党员如果没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不缴纳党费或不做组织交给的任务，就被认为是自动脱党
预备党员预备期为一年
发展党员必须经过党支部，坚持个别吸收的原则。
申请入党的人，要填写入党志愿书，要有两名正式党员作介绍人，要经过支部大会通过和上级党组织批准，并经过预备期的考察，才能成为正式党员
党的领导主要是政治思想和组织领导
中国国共产党员永远是劳动人民的普通一员
党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础 党的干部是党的事业的骨干，是人民的公仆。
解放思想实事求是与时俱进求真务实是中国特色社会主义理论体系的精髓。
始终做到三个代表是我们党的立党之本执政之基力量之源。
新时期最鲜明的特点是改革开放，新时期最显著的成就是快速发展，新时期最突出的标志是与时俱进。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾
改革创新是马克思主义政党的鲜明特征
党的各级领导会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。
党组织对违纪党员，应当本着惩前毖后，治病救人的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育纸质纪律处分。
党的思想路线是一切从实际出发理论联系实际，实事求是、在实践中检验真理和发展真理。预备党员必须面相当期进行入党宣誓。
预备党员的预备期为一年
我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。
留党察看最长不超过两年，党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权。党的纪律处分有警告、严重警告、撤销党内职务，留党察看、开除党籍。
凡是成立党的新组织，或是撤销党的原有组织，必须向上级党组织汇报。
当得全国代表大会没5年 举行一次，由中央委员会召集。
党的基层委员会每届任期3到5年，总支部委员会，支部委员会每届任期两年或三年。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平
学校党委，努力做到“5带头”带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务师生、带头遵守法籍、带头弘扬正气。
第五篇：继续教育填空题库
2013淄博继续教育填空题库
1、(《专业标准》)是中学教师实施教育教学行为的基本规范.是引领中学教师专业发展的(基本)准则.2、(澳大利亚摩尔杜克)大学教育学院高级讲师大卫?特里普强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.3、(定量观察、定性观察)课堂观察的两大类型.4、(价值性知识)在体验中、开放、动员的辨别中构建
5、(教师的职后成长)受两个因素影响：动机与能力,所以教师职业成熟=职业认同+能力提升
6、(课例研究)可以引导教师一步步走进新课程/周卫
7、(课例研究)是教师研究改进课堂教学的主要形式,是教师专业发展的途径,是教学相长的阶梯.8、(课堂观察)的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量
9、(理想信念)是道德之本,(教育观念)是师德之魂.10、(理智与情感的关系)不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.11、(内涵发展)是提升教育教学质量的必由之路.12、(平等民主合作)是新型师生关系的基本理念.13、(人上人)是自负的心态,人下人是自卑的心态,人外人是自我封闭的心态,而人中人才是自信舒展的心态.14、(社会职业)有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.15、(事实性知识的选择在促进概念形成方面,要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息)
16、(双主体育人观点)教育观点认为,学生是学习活动的主体,教师是教学活动的主体.17、(学科教学知识)是指教师在面对特定的主题时,针对学生的不同兴趣与能力,将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式,并进行教学方面的知识,是教育知识和学科知识融合的产物.18、(学生为本)是新课程改革的核心理念.19、(以教定学)基本教学流程为：学案交流,暴露问题,引导探索,释疑解难,巩固新知
20、(张人利,大样本)许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在,为什么提问？为什么让学生小组讨论？
21、(尊重)中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生
22、“茶馆式”教学的精髓值得传承.后“茶馆式”教学,简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”.23、“讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的(经验与文本)的对话.24、“教得有效,学得愉快,考得满意.”崔允国
25、“课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程
26、“练”是学生在(文本与经验)对话之后的应用,然后,会产生新的
异想,从而进一步对话,继续“议”.27、“三维”实际是多维,追求学生的全面发展,:但要以知识为支撑
28、《标准》的基本内容包含三个层次,即“3个维度、13个领域、58项基本要求”
29、《教师专业标准》的基本理念是“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习” 30、《教师专业标准》的基本内容包括的维度有“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”;
31、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.32、《教师专业标准》要求教师：“具有良好(职业道德)修养,为人(师表)”.33、《教师专业标准》要求教师：“具有团队(合作精神),积极开展(协作)与交流.34、《教师专业标准》要求教师：热爱教育事业,具有职业理想和敬业精神.35、《教师专业标准》要求教师：在反思和发展领域做到主动收集分析(相关信息),不断进行(反思),改进教育教学工作.36、《教师专业标准》要求教师：在反思与发展领域做到“制定专业(发展规划)”,积极参加(专业培训),不断提高自身专业素质.37、《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到“善于自我(调节情绪),保持(平和心态)”./“勤于学习、不断进取”.38、《教师专业标准》要求教师：在沟通与合作领域做到“与家长进行有效(沟通合作),(共同促进)学生发展”.39、《教师专业标准》中的(学生为本)高度强调学生的主体地位,要求教师要尊重学生,关爱学生 40、《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究.41、《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划,不断提高自身专业素质.42、《小学教师专业标准》规定教师较好使用(口头语言)、(肢体语言)与(书面语言),使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字.43、《小学教师专业标准》是国家对小学合格教师专业素质的(基本要求),是教师实施教育教学行为的(基本规范)、是引领教师专业发展的(基本准则).44、《小学教师专业标准》要求教师：合理设计主题鲜明、丰富多彩的(班级)和(少先队)活动.45、《小学教师专业标准》要求教师：了解所教学科与(社会实践)、(少先队活动)的联系,了解与其他学科的联系.46、《小学教师专业标准》要求教师：为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的(指导者和引路人)
47、《小学教师专业标准》要求教师：信任小学生,尊重(个体差异),主动了解和满足有益于小学生(身心发展)的不同需求.48、《中小学教师职业道德规范》中要求教师要(终身)学习.49、《中小学教师职业道德规范》主要内容：
一、爱国守法.二、爱岗敬业.三、关爱学生.四、教书育人.五、为人师表.六、终身学习.50、《中学标准》是国对合格中学教师的(基本)专业要求
51、《中学教师专业标准》工作中的现实(需要与问题),进行(探索和研究).52、《中学教师专业标准》贯彻党和国家教育(方针政策),遵守教育(法律法规).53、《中学教师专业标准》要求教师：引导(中学生自主学习、自强自立),培养良好的思维习惯和(适应社会的能力)的能力
54、《专业标准(试行)》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据.制定中学教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全中学绩效管理机制.55、《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范.56、《走在行知路上》指出,呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.57、爱国,我们需要(“激于义”)的忠诚热烈与坚毅,更需要(“止于理_”)的胆魄智慧与远见..58、按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分(素材性资源和条件性资源)两大类.59、把(学习的空间)留给学生：“学生能做的尽量由他自己做,学生一时做不了的老师才出手帮忙”.60、班主任工作是温馨温暖的事业：守住宁静的心家,经营温馨的小家,融进和谐的大家,奉献伟大的国家.61、班主任工作是真爱会爱的事业：发出真诚的弘愿,珍惜无然的缘分,奉献无偿的爱心,收获成长的快乐.62、班主任工作是至善至美的事业：善解人意发现美,与人为善表达美,善待自己享受美,积德行善弘扬美.63、标准要求教师：引导(中学生自主学习、自强自立),培养良好的思维习惯和(适应社会的能力)的能力 64、茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,(教师不讲).65、崇尚(科学精神),树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.66、创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.67、从(2005)初教育部师范教育司开始研制教师质量标准
68、从宏观的角度来观课评课,可以从是否上对？上好？上全？上活？还是上实.69、定量观察,以质化的方式收集资料,并且资料(以非数字化的形式)(比如文字)呈现的课堂观察 70、段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学
71、对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展,有利于学生(自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升.)72、对于道德与人格的健全来说,最重要的有两种情感:共情和正义感.73、儿童期的情感教育几乎关涉人的全部品质 74、发展(独立学习)和(合作学习)的技能技巧
75、凡物之存在必有其数量.--桑代克,凡有数量的东西都可以测量.--麦柯尔 76、反思是教师专业发展的助推剂.77、各地、各校要采取(宣讲、讨论、座谈、培训)等多种形式,组织开展《专业标准》专题学习活动.78、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案,编写教育教学课程教材,作为教师教育类课程的重要内容.79、各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的(重要任务)和举措.80、构建发展性培训机制,鼓励自我超越,是学习型组织建设的核心目标
81、顾泠沅：教师培训基点转向课堂历练,用(工作历练)的方式取代以往注入式培训 82、顾泠沅：新的教师成长范式有三要素,自我反思,(同伴互助),专业引领.83、顾泠沅：学生的学习需求总是在(预学体验)中才能发生,针对不同需求方可 84、顾泠沅：要把(学习的空间)留给学生：“学生能做的尽量由他自己做.85、顾泠沅：预学单不搞(面面俱到)有个人的,强调趣味、多样、简洁、实用.也可小组的,有单元的,也有课时的, 86、顾泠沅：在课堂教学改革的过程中,对教师的帮助最大的专业指导是(听评课)87、关心爱护学生,尊重学生人格,(平等公正)对待学生.88、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一,是学习型组织建设的根本追求.89、关注教学质量还要关注教师,教学的有效性
90、关注教学质量就要关注第一次教学的有效性.第一次教学是学生的注意力和兴趣
91、关注与研究教师的专业发展,促进教师的和谐发展,建设高素质的教师队伍是党和政府、学校领导者的重要任务,是全社会的共同责任 92、国际上关于影响学业成就最重要的三因素:动机与期望,时间和机会,针对性教学.93、呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.94、后“茶馆式”教学,简单地说就是(“读读、练练、议议、讲讲、做做”)
95、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式.96、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的.不管通过“书中学”搞懂,还是通过“做中学”搞懂,教师都不应该讲.97、后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”(议)”.“议”的本质
是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.98、后”茶馆式”教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素,尤为关注(相异构想的发现与解读)99、后”茶馆式”教学体现(以学生为主的教学)理念后茶馆式教学体现(以学定教)理念 100、后”茶馆式”教学一个以学定教的教学
101、后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验.这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.102、胡锦涛总书记提出：教师要(淡泊名利、志存高远,)静下心来教书,潜下心来育人.103、胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上作了重要讲话,提出了坚持育人为本德育为先,把(立德树人)作为教育根本任务的新指示.104、基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重(预测分析、实时分析和反思分析)分析.105、加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手.106、价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
107、建立民主、开放、和谐的团队氛围,是学习型组织建设的基本前提
108、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准(试行)、小学教师专业标准(试行)、中学教师专业标准(试行).109、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的(必要条件)
110、较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字.111、教得有效,学得愉快,考得满意.崔允廓
112、教师(专业发展)的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 113、教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天(日常文化)里去的.114、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地,对学段学科教学的6个基本要素：如,功能(定位研究)、课标(研读)、教材(横向比较、纵向比较、国际比较)、教法(案例)、学法(指导)、评价(考试)等开展研究与实践,形成自己的见解与观点,得到行认可,在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力.教学风格鲜明,效果显著,成就突出,深受同行敬重,深受学生、家长喜爱的教师.115、教师的(“教育行为与教育活动”)表现在教师有专业性
116、教师的核心价值观理念:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基.117、教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业
118、教师的幸福生活应遵循的职业准则是：积极主动、以终为始、要事第一、共赢思维、知
己知彼、统合综效、超越自我.119、教师的真正价值就在于:把立德树人作为教育的根本任务.120、教师的职业内容是传授知识,是育人.是”传道、授业、解惑”.121、教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力.122、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的(专业的知识和能力)123、教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！教师工作快乐,才能带给学生学习的(快乐);只有教师健康发展,才能培养出健康发展的(学生).124、教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的(肯定鼓励),针对学生的给予(定性评价).125、教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.126、教师开展教育教学活动的“(基本)规范”
127、教师立足学情,舍得花时间去(琢磨学生、琢磨课堂),关注学生在课堂上的反应,思考相应的对策.128、教师了解教学效果的有效途径(单元测验作业批改当堂提)问 129、教师是学校的最大财富
130、教师要立足学情,舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂,关注学生在课堂上的反应,思考相应的对策,了解学生的需要,才能真正做到“以学定教”,切实提高课堂教学的有效性 131、教师职业道德的核心内容是(热爱学生).132、教师专业标准是构建开放的教师教育体系的基础和前提;它是制定教师教育(机构标准、课程标准、质量标准)的重要参考和一句也是质量保证体系的核心.133、教师专业标准是有关部门进行(教师)队伍建设的基本依据
134、教师专业标准要求教师;在通识性领域做到“了解(中国)教育基本情况” 135、教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！
136、教师专业化是使教师从(普通职业)转化成(专业职业)并获得相应专业地位的过程.137、教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养
138、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标,课程标准在关注知识和技能目标的同时,还关注学生学习的过程和方法情感态度与价值观.139、教学大纲相对强调教师的教,课程标准更强调(学生的学),强调学习的过程与方法.140、教学的(精细度)是指教学品质的精细程度.141、教学的(艺术性)是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来.142、教学的魅力就在于它的不确定性和生成性.143、教学行为的主要依据教师专业标准对教师的(观念、知识、行为)等提出明确的要求,教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科学性,也能保证教育教学活动的有.144、教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.145、教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来
146、教学质量是教师立足教育的第一资本.师德是立师之本,师德是教师之魂.身心健康是教师成长与发展的基石与保障.147、教学中的关键事件,其实是发生在日常教学中的普通事件,然而它对教师培训具有典型意义,之所以显得关键,是在其隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后.148、教学中事实性知识的原则要求是
149、教育不仅在于一定的(塑造)和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.150、教育部《教师专业标准(试行)》颁布时间2012年
151、教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力,开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性.152、教育的资源不再局限于(课堂),学习将跨越时代、时间和空间.153、教育活动的(道德性)决定了教师职业道德的必要性与重要性
154、教育是事业,其意义在于(献身);教育是科学,科学的价值在于(求真);教育是艺术,艺术的生命在于(创新).155、教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
156、教育应该有(捧着一颗心来)爱与责任,乐于奉献,忠于教育事业,我们的工作才会得心应手 157、教育走向对话,教育走向合作,教育走向学习共同体.158、近代教育家夏尊曾说：“没有(爱)就没有教育”.159、敬业爱生是教师职业道德的核心 160、科学的起步在于探索.161、科研有高度教学才能有厚度
162、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变.163、课程改革需要考试评价制度改革和校本教研制度建设来支撑.164、课程综合性是新课程特点之一,其综合性表现为(加强学科综合)设置综合课程增加综合实践活动课程.165、课例研究促进了教师的(专业成长)166、课例研究促进了教师知识的迁移,即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去.167、课例研究形成了教师的学习型组织.即本来是教师个人化的课堂教学,经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践.168、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时,得到(根本性落实)、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,而不是被动机械性掌握.169、课堂观察的两大类型：定量观察、定性观察
170、课堂教学必须有预设,没有预设就无法保证教学的底线;课堂教学不能过度预设,不允许任何意外、偏差,课堂就缺乏了弹性和活力.171、课堂教学关键干预因素.(1)学生能自己学会的,教师不讲.(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注
”相异构想”的发现与解决.172、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何.173、课堂教学现场观察指导(临床视导)的目标:改进教学,促进专业发展 174、理论始于观察,观察渗透理论.库恩
175、了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.176、了解学生的需要,才能真正做到(“以学定教”),切实提高(课堂教学)的有效性 177、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于(教育知识领域)178、没有(教师)质量的提升,就很难有教育质量的提高;没有教师的主动发展，就很难有(学生)的主动发展;没有教师的教育(创造),就很难有学生的创造精神.179、美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识(教学内容知识，简称PC)⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识等七大类 180、能够体现学校办学特色的课程是(校本)课程.181、能力的基础是理解力
182、培养学生良好品行,激发学生(创新精神),促进学生全面发展.183、评估教师教的有效性：
1、评估老师.(教什么,怎样教)
2、评估学生.(怎么学)
3、评估作业(学得如何)184、评估学生的学要看学生是否学的有效
185、恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”(竞争的努力”).186、乔普拉无论你喜不喜欢,此刻正在发生的一切,都是你过去做出的选择的结果 187、情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习(是不一样的).188、情绪情感教育关注方面:情绪情感状态、(感受):正性情绪与负性情绪,短暂、持续、可调节、情绪基调.189、全面贯彻党的教育方针,自觉遵守(教育法律法规),依法履行教师职责权利.190、权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)191、热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范.关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人.192、日本基于(学习共同体)的学校改革,以学生活动作业,合作学习...193、如果课堂充满了(事实性知识),没有(提炼)和提升,就没有进步
194、如何评估学生学的有效性(获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力/积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效/发展独立学习和合作学习的技能技巧)195、上海静安教院附小(后茶馆式教学)的三大环节是：“学生先学,引导暴露,共同解疑” 196、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了“以学生为主”的理念.1 97、社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.198、什么是教师研究开展课堂教学的主要形式(公开课)199、试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进.200、提高教师的教学能力与水平,重点应该从出发：(本体性知识(学科功底)、条件性知识(教育专家)、学识与才艺)201、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1.扎实的学科功底,(窄化、浅化)2.丰富的教学经验,(带班、上课)3.一定的理论素养,(自圆其说)4.开阔的实践视野.(眼界决定境界)202、提高教学技术性的主要途径是多？(多观课评课)203、提高教学有效性既是保障教学质量的需要,也是教师专业能力发展的重要内容.204、提高课堂教学艺术性的主要途径是(多观课评课)205、通过论证认为：学科教学知识(教学内容知识PCK)最能区分高成效教师与低成效教师间的不同.206、通过学习宣传,帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念,全面把握《专业标准》的内容要求,切实增强专业发展的自觉性,把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则.207、童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬„„联系在一起的.208、王威：教育是(细节)铸就的成功教育是心血累积的成长,是(细节)铸就的成功,教育是爱心铸就的责任 209、王威：每接一个新班,做的第一件事,就是请每一位同学总结自己十条(优点)
210、王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力,潺潺的春水可以融化坚冰.211、王威：我们必须加强(自身修养),让教育成为抵达学生内心的感动,走进心灵,润物无声.212、为学而教的模型.观念:以学生学习为中心鼓励学生自己学(起点),教会学生如何学(要害),今后不教也能学(目标)
213、我们(对学情分析的根本目的在于)促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高.214、我们对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高.我们不仅要关注学生的学业成就,还要关注学生作为人的全面成长.215、务实的作风是成长的基石;专注的精神是成熟的前提;反思的态度是成功的保证.216、小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据.制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平.2
17、校本研修的四项技能:知识共享模型:①公开自我的技能;②倾听与回应的技能.问题解决模型:③问题聚焦的技能;④设计与改进的技能.218、协助中学与(社区)建立合作互助的良好关系.219、新的范式：原行为阶段-关注个人已有经验的教学行为;新设计阶段-关注新理念、新经验的课例设计;新行为阶段-关注学生获得的行为调整
220、新课程标准从内容上看,关注学生的(学习兴趣与经验;终身学习必备),精选的基础知识和技能.221、新课程改革成功与否关键取决与教师.教师要在实践中感悟新课程,参与新课程,实践新课程,创新新课程.222、新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性,提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度.223、新语文教育的倡导者(韩军)224、兴趣是创造的摇篮.225、形成独具特色的学校文化,是学习型组织建设的必然结果
226、学情分析是教师重建(学生观的)必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径.227、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚(变相体罚)和不为侵权行为造成的.228、学习型组织最核心理念：强调”学习加激励”;提升核心竞争能力;独立解决问题的能力工作、学习、个人价值的实现 229、学习者分析内容要系统、整体、准确.230、学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作.231、学校领导者的最大责任就是促进教师的专业发展与和谐发展,让教师走向成功.232、学校中最核心、最本质、最重要的关系就是”教”与”学”的关系.233、杨瑞清：学会(赏识)学会爱,是教育者高智慧的体现.234、要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.235、叶澜教授认为一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).236、叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是正直的人格,为人师表首先必须有(正直的人格)作保证.” 237、一般认为,传统的课堂教学偏重(科学世界),远离生活世界和儿童世界.238、一个成功的教师,总是善于在自己的教学中发现问题,并将这些问题作为分析和反思的对象,考察这些问题的原因,分析解决这些问题的种种途径,在这种不断反思中获得发展.239、一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).叶澜 240、以生为本:(1)一切
为了学生的发展(2)让学生得到全面的发展(3)让全体学生得到发展(4)让学生主动发展(5)让学生个性得到充分发展(6)让学生有可持续发展的能力
241、以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统.242、引领教师专业发展的(基本)准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.243、影响教学有效性的最重要因素是：
1、教学的针对性
2、教学的艺术性
3、教学的精细度
4、教学的及时反馈与调整
244、尤其是六种学生应尊重：((1)智力发育迟缓的学生(2)学业成绩不良的学生(3)被孤立或被拒绝的学生(4)有过错的学生(5)有严重缺点和缺陷的学生(6)与教师意见不一致的学生.)245、在教学过程中,教师应不断引发中学生独立思考和主动探究,发展学生(创新能力).246、在教育教学活动中,教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作,还应该协助中学与(社区)建立合作互助的良好关系.247、在现今的知识社会、信息社会中,知识更新速度越来越快(终身学习)意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质.248、在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。249、张人利：完成学业的效能是效率、效益、效果的综合.250、张人利：在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识,他支撑着创新能力的提升.251、张人利后茶馆教学的五个教学方法(“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”)
252、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题,使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任.253、知识的四个水平是指(事实性知识,概念性知识,方法性知识,价值性知识)254、知识与技能目标在课堂教学结束时得到(根本性落实)教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力
255、只有教师工作快乐,才能带给学生学习的(快乐);只有教师健康发展,才能培养出健康发展的(学生).快乐源于成功体验,源于不断成长,源于幸福生活.256、指导团队学习,构建学习网络,是学习型组织建设的关键环节 257、制定《中学教师专业标准(试行)》的目的是为促进中学教师专业发展,建设高素质中学教师队伍,依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》.258、制定教师素质标准,确保教师队伍质量,可以提高教师职业专业服务的整体水平,从而提高教师的地位等.259、中人以上,可以
语上也;中人以下,不可语上也.--孔子
260、中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑,要求教师具备：(教育知识;学科知识;学科教学知识;通识性知识)261、中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的?和举措重要任务
262、中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能.263、中学教师要树立(育人为本、德育为先)的理念,将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视中学生的全面发展.264、中学教师要依据《中学教师专业标准》,制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平.265、中学教师应不断提升(个人修养与行为),使自己富有爱心、责任心、耐心和细心.266、中学教师中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;要(尊重)中学生独立人格,维护中学生合法的权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.267、中学教师专业能力包括教学设计,?六项能力(1.教学设计能力2.教学实施能力3.班级管理与教育能力4.教育教学评价能力5.沟通与合作能力6.反思与发展能力)268、中学教育具有很强的专业性.认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.269、忠诚于(人民教育事业),志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献.270、周卫：“提高质量落实实现(轻负担、高质量、重实效)的有力抓手” 271、周卫：教师的知识是(情境知识)272、周卫：教师贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.273、周卫：教师经验要靠课例来(积累、传递、提升)274、周卫：教师具备的(原理知识)包括学科原理、规则.275、周卫：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验.276、周卫：教学中的(关键事件)其实是发生在日常教学中的普通事件,然而他对教师培训具有典型意义,之所以闲的关键,是其在隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后.277、周卫：课例研究试图让教师亲历一个规范的研究课堂教学(改进)的过程.278、周卫：课例研究试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进
279、周卫：课例研究形成了教师(学习型组织),即本来是教师个人化的课堂教学经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践.280、周卫：课堂观察的两大视角一是关注知识传授,实现高认知水平、高质量;二是关注(学生发展),实现高参与度,重视公平与个性差异.281、周卫：评估教师,(教学策
略激发学生兴趣,鼓励学生),调动学生参与
282、周卫：提高学生参与度,需要提供学生(积极、主动)地参与学习活动的机会.283、周卫：以基于课堂事实的课例是构建教师们的同僚性,促成了以学生参与为主的家校关系重建.284、周卫：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂(教学规范);以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统.285、周卫：专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上(专家教师)占有较大优势.286、著名教育家(顾泠沅)说,我的教育信条是,没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习.287、专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上策略知识占有较大优势.288、专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业(发展规划),积极参加(专业培训),不断提高自身专业素质.289、专业理念与师德中要求教师对学生的态度与行为要尊重中学生独立人格,(维护中学生合法权益),平等对待每一个学生.290、转变管理者的角色与行为,是学习型组织建设的根本保障 291、追求的是教育教学(“质量”优秀、优等),定位于:教学的深刻性.实现学生思维力、理解力的发展.292、自觉抵制(有偿家教),不利用职务之便谋取私利.293、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式.294、作为一名中学教师,应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法.2013淄博继续教育单选题库
1、(D关爱学生)是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。
2、《教师专业标准》要求教师：“关爱学生,重视学生身心健康,将保护学生(B生命安全)放在首位。”
3、《教师专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“了解(A中国)教育基本情况”
4、《教师专业标准》中的(A学生为本)高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的
5、《小学教师专业标准》要求教师：调动小学生学习积极性,结合小学生已有的(B知识和经验)激发学习兴趣。
6、《小学教师专业标准》要求教师：积极创造条件,让小学生拥有(C快乐)的学校生活。
7、《中小学教师职业道德规范》中指出：要“完善教师培训制度,每(C五年)对教师进行一轮培训”。
8、顾泠沅，教学应该设计出(A个性化)的工艺流程，把知识点分解成
9、顾泠沅：现代校本研修的四项技能：公开自我的技能、倾听与回应的技能,(A问题聚焦的技能),设计与改进的技能。
10、顾泠沅：新的教师成长范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、专业引领。[教师专
业发展的三条途径]
11、顾泠沅：学习要靠每位学生的(D自觉行动),这种自觉有两个起点自读(书中学)和自做(做中学),教学要摆脱灌输式,非得凸现这两个起点不可。
12、顾泠沅：在课程教学改革的过程中,对教师的帮助最大的专业指导是(D课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学)？
13、顾泠沅：针对不同需求方可设置适切的(A帮助环境)，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问题。
14、顾泠沅：总结120位名师,8大类多个典型经验,形成新的教师成长范式：在(D课堂拼搏)中学会教学。
15、关注教学质量就要关注教师第一次教学的(B有效性).第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.16、何杰报告中指出：教师要做到基本工作：管事、(B动情)、讲理、识才.17、后“茶馆式”教学继承了“茶馆式”教学的核心(C议)
18、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素,其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“(A相异构想)”的发现与解决。
19、后“茶馆式”教学中的“练”是学生在(B文本与经验)对话之后的应用,然后,会产生新的异想,从而进一步对话,继续“议” 20、教学设计要研究学生的日常概念,从(C日常概念)出发(入手)建构科学概念
21、教育活动的(A道德性)决定教师职业道德的必要性与重要性。而且，教师职业道德还是影响
22、哪种听课、评课方式对教师帮助最大？专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课,研究改进.23、日本基于“学习共同体”的学校改革,以“(A倾听儿童心声)”、“串联儿童思考”、“反刍教材表述”作为教学行为的三要素。
24、时俊卿：“知识与技能目标要在课堂教学结束时得到(A根本性落实)。
25、时俊卿：新课程倡导以(A科学探究)为主的多样化学习方式,增加了教学过程中的不确定因素,这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间,而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。
26、时俊卿：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(A主动有意义),而不是被动机械性掌握。
27、史俊卿：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到(C定量分析)
28、王威：“温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力,潺潺的(C春水)可以融化坚冰”
29、王威：教育是科学，也是艺术，只有师生(D心灵相通)，才能共同奏响教育的和旋。
30、王威：我们的教育是面向全体的教育,品学兼优的学生人人喜欢,正在承受(A挫折和失败)的孩子更需要我们的鼓励
31、王威：正确看待心理发展过程中出现的种种(C问题)，使同学们切身感受教师的尊重、了解和信任。
32、优秀教师善于在(B反思)中增强自己的道德敏感性.33、在教育学领域,堪称论述教师集体主义的“第一人”的是(B苏霍姆林斯基)
34、张人利：研究型学习主题确定一般有三点依据：1)学科中核心知识；2)学生要掌握这一知识缺乏经历，或有部分经历而得出了错误的或不全面的结论；3)主题更贴近学生(实际生活)。
35、周卫：“课例研究”视图让教师亲历一个规范地研究课堂教学(C改进)的过程。
36、周卫：教师具备的(B案例知识)包括，学科科学的特殊案例，个别经验等。
37、周卫：教学中的(D关键事件),其实是发生在日常教学中的普通事件,然而它对教师培训具有典型意义,之所以显得关键,是在其隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后。
38、周卫：课堂观察的两大视角为：关注知识传授,实现高认知水平、高质量；关注(B学生发展)实现高参与度,重视公平与个性差异。
39、周卫：提高学生参与度,需要提供学生(D积极主动)地参与学习活动的机会。
40、周卫：专业背景下的课堂观察需要“对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的(C具体过程)进行分析
41、著名教育家(A顾明远)说：我的教育信条是,没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
42、转变(B管理者)的角色与行为，是学习组织型建设的根本保障。2013淄博继续教育多选题库
1、“育人为本”要体现：向学生灌输先进的(A人生观B价值观)，提高动手能力，增加创新能力，培养探索精神。
2、《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待(A职业理解与认识B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为)几个领域的要求。
3、《中小学教师职业道德规范解读》中指出，教师的人生轨迹是(A学业B专业C事业D伟业)
4、《专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“具有相应的(A欣赏C表现)
5、《专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“具有一定的(或相应的)(A自然科学B人文社会科学)知识。
6、P.L.格罗斯曼将学科教学知识解析为四部分：关于学科性质的知识和最有学习价值的知识，学习内容(A理解B误解)的知识；学生对某一特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识，将特定学习内容显示给学生的策略的知识。
7、杜郎口中学“三三六”模式主要含义是：立体式、大容量、整体性教学；自助学习的(B预习C展示D反馈);展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评.8、何杰报告中指出：教师要做到基本工作：(A管事C动情D讲理)、识才.9、华东师大崔允国教授提出的课堂观察框架是(A学生学习B教师教学
C课程性质D课堂文化)
10、价值性知识在(A体验中开放B多元的辨别中构建.)
11、教师的专业理念与师德包含着(A职业理解B对待学生C教学态度D个人素质)等方面的内容.12、教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，(A教师教育B机构C开展D教师教育)的基本依据,规范教师教育教学行为的主要依据,教师自身专业发展的指南
13、教学中，事实性知识的选择的要求是(A在促进概念形成方面,要有内在逻辑结构的材料B事实要具有典型性C事实材料中要有知识含量、知识信息)
14、教育改革发展对教师的(A科学素质B艺术素质C信仰素质D人文素质)提出新的要求
15、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。
16、上海静安教院附小后茶馆式教学包括“(A学生先学B引导暴露C共同解疑)”等环节.17、时俊卿：对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生(A自我意识的发展B自我学习能力的提高)。
18、时俊卿：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中(发展和变化)/(参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生人文素养和道德修养的提高)。
19、时俊卿：对学生要注重(预测分析、实时分析和反思分析)分析。
20、时俊卿：教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价,以(A激励C启发)为主。
21、时俊卿：教师要根据学生在课堂学习过程中的表现，给予及时的肯定或鼓励，针对学生的(A学习主动性C探索精神)给予定性评价。
22、时俊卿：善于与人合作(善于表达自己的意见、努力注意倾听和理解同学的想法和意见),主动关心他人,助人为乐.对社会的态度:责任感(对班级、家庭的责任感);对生命和非生命环境的敏感等.23、时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且更要关注(学生作为人的全面成长)，学习分析者内容要(系统、整体、准确)
24、时俊卿：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。
25、时俊卿：新课程学习者分析应该致力于对背学习者分析者的理解应该成为一个充满人文关怀,充满同情和理解的过程.26、时俊卿：学情分析更多的是通过经验来认识学生(认知、思维水平、心理状态)
27、时俊卿：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：(C认知水平D基础知识水平)、个人性格特点，情感态度，情绪等。
28、时俊卿：学生学习的特殊方法指预习的方法、(A听课方法B复习方法)、考试的方法等。
29、时俊卿：在学情分析时一定要克服(B笼统化D表面化)这些现象，真正认真研究自己所教学生的特点才能选择合适的教学
策略，从而提高教学效率。
30、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括：智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、(A人际关系B身心健康C学习风格D学习方法)等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。
31、舒尔曼认为：(学科教学知识)最能区分学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师的差别。
32、陶行知先生说：不做(A人上人B人下人D人外人)要做人中人。
33、提高教师的教学能力与水平，重点应该从出发：(A学科功底B教学经验C理论修养D实践视野)
34、杨瑞清：赏识教育原则是：“尊重人格、相信潜力、(B理解个性C激励优点D包容特点)、提醒缺点”
35、杨瑞清：童心是幸福的接收器，创造的发动机，生活的润滑剂，能力的加速器。没有童心，就不可能有(A发明B创造C快乐D幸福)
36、杨瑞清：学会赏识，就是学会爱：博爱,(自爱,真爱,会爱).达成被爱：让每个生命成为爱的聚焦；
37、杨瑞清：学会自信小班级，大事业，立大志(A做大事B做小事C做实事D做新事)
38、以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了(A实践反思B对话交流C分享经验)的平台。
39、在对待差生的关系上，坚守师德底线，坚持不(A体罚学生B辱骂学生D冷落学生)40、在学习型鼓励平等对话,强调积极参与(与同事之间:强调团队意识,)在合作与互助中倡导教师的自主发展.41、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：后“茶馆式”教学就是变“书中学”的一种学习方式为(A书中学D做中学)两种学习方式。
42、知识的四个水平是指(A事实性知识B概念性知识C方法性知识D价值性知识)
43、制定中小学、幼儿园教师专业标准是(A基础教育B教师教育C学校D社会)改革与发展的需要,教师队伍建设的需要,经济发展的需要。
44、中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：(教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识)
45、周卫：以学生(“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”)的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
46、周卫：以学生的(A自主探究B活动作业C合作学习D分享表达)的学习活动重建课堂教学规范。
47、尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.(不讽刺、挖苦、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生.2013淄博继续教育判断题库
1、“少即多”
“深则好”现有的课程目标内容过于芜杂，影响了深层学习的开展。√
2、“无论你喜不喜欢，此刻正在发生的一切，都是你过去做出的选择的结果。”这话是没有道理的。×
3、《小学教师专业标准》要求教师：尊重和发挥好共青团组织的教育引导作用。√
4、从宏观的角度来观课评课，可以从是否上对、上好、上全、上活、上实等方面来评价。√
5、道德敏感性有一定的个人天赋因素，是不可以培养的×
6、定性观察即以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察。√
7、多让教师体验和发现教师生涯的乐趣与尊严，让教师喜欢做老师，这是师德教育的重要内容。√
8、改变你的生理状态，就能改变你的心情。√
9、个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。√
10、后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。√
11、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。√
12、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。√
13、后“茶馆式”教学要点之二：学生能够或部分能够通过“读”懂、“议”懂、“练”懂、“做”懂的教师不讲。√
14、教师发展有一种发展模式，即：自我理解的教师发展模式,它是内生性的,它特别看重教师个人的价值观、情感品质,它更为依赖教师自身的阅读、生活阅历、对职场工作的自觉反思
15、教师教育教学职责的履行不能只靠一颗“红心”，更要以教育实践能力为根本保障。√
16、教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！√
17、教学不是一个简单的给学生知识的过程，而是引领学生从“此岸”走向“彼岸”的过程，因此，要针对学生设计有效的架桥模式。√
18、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来.√
19、教学内容不同于教材文本内容、学科知识内容，是经过加工的。√
20、教育不仅在于一定的塑造和规范作用，更是在唤醒、激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我教导。√
21、教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.”√
22、教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。√
23、课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。×
24、课堂教学中，教
师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.√
25、孔夫子主张博爱，孙中山主张仁爱，陶行知则以爱满天下为原则。×
26、没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。√
27、美读吟诵-----回归语文教育“诵读”之本√
28、恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”√
29、情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是一样的。√ 30、权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)√
31、认真研读课程标准是促进教师专业成长的捷径。×
32、任何好的教育教学、每一位受到学生爱戴的教师，其成功无不在于心灵、付诸情感的工作。√
33、任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。因此，虽然概念教学不是教学活动的全部内容，但却是根本和不可缺少的构成部分。√
34、日本基于学习共同体的学校改革以“公共性”“民主主义”“卓越性”三大原理作为学校改革的哲学。√
35、如果课堂充满了事实性知识，没有提炼和提升，就没有进步。√
36、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”的三大环节是学生先学引导暴露共同解疑。√
37、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。√
38、社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。√
39、时俊卿：凡物之存在必有其数量，凡有数量的东西都可以测量。√
40、时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统整体多元。√
41、适宜的情感教育，需要教师自觉培养自己的道德敏感性。√
42、舒尔曼认为：学科教学知识最能区分学科专家与教育专家，高成效教师与低成效教师之间的差别。√
43、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。√
44、通过论证认为：学科教学知识最能区分学科专家与教育专家，高成效教师与低成效教师之间的差别。√
45、童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬„„联系在一起的。√
46、王威：教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳。√
47、王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水 可以融化坚冰.√
48、王威《走进心灵，师爱无痕》提出：孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。√
49、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。√ 50、心理学的研究表明，一个生词重现8次，可以巩固记忆，反复地罚写，只能使学生产生厌倦甚至厌恶。√
51、新课程学习者应尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。√
52、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果.√
53、学会赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。√
54、学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。√
55、学习型组织最核心理念的理念是：强调“学习加激励”；独立解决问题的能力是必须提升的核心竞争能力。√
56、学习型组织最核心理念强调”学习加激励”提升核心竞争能力:独立解决问题的能力，工作、学习、个人价值的实现在工作中活出生命的意义√
57、学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度。√
58、杨瑞清：提出班主任要“学会自信激发不竭的班主任工作动力”√
59、杨瑞清：学会自信就要：一心坚持---选择好人生的立足点，诚心感激把握住人生的平衡点，全心成长创造出人生的制高点。√ 60、要指导学生研究型的学习，我们教师首先要学会教学研究。√ 61、吟诵，是语文课的基本教学法×美读吟诵是学语文的根本之法!√
62、优秀教师与普通教师的区别之一是，普通教师把上课看做任务去完成，优秀教师把上课当做境界去追求。√ 63、优质教学追求的是教育教学“质量”优秀、优等，定位于：教学的深刻性，实现学生思维力、理解力的发展.√ 64、育人为本要体现：向学生灌输先进的学生观和价值观，提高动手能力，增加创新能力，培养探索精神。√
65、在学习型组织内，管理者之间要鼓励平等对话,强调积极参与;同事之间,要强调团队意识,在合作与互助中倡导教师的自主发展.√ 66、在与家长的交往中,班主任要做到两点：一是以关心孩子的态度与家长保持经常性的接触;二是要表现出一种与家长合作的真诚愿望.√
67、张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：“学生能自己学会的教师不讲”克服了课堂教学中的两个弊端教师总体讲得太多；教师教学行为的价值判断模糊。√
68、知识学习过程中弥漫着的情感，成为其价值好恶的标识器。√ 69、职初教师的原理知识较多，案例知识和策略知识较缺乏。√ 70、中国教师节就是孔子诞辰日× 71、周卫：高认知水平
要求下降的因素有“教师对学生低层次或过程迁就”。√
72、周卫：课堂转型正处于战略突破的关键期，追求“教育好同在蓝天下的每个孩子”的理想。√ 73、周卫：评估教师的教要看是否“有效利用作业扩展并巩固课堂知识”√
74、周卫：评估教师的教要看是否“制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略”√ 75、周卫：专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行。√
76、著名教育家(顾泠沅)说，我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。√ 2013淄博继续教育简答题库
1、L.舒尔曼教师专业知识分析框架？答：1.学科知识.2.一般教学知识.3.课程知识.4.学科教学知识(教学内容知识,简称PCK).5.学习者及其特点的知识.6.教育情境知识.7.关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识.2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识(PCK)解析为四部分？答：1.一门学科的统领性观念关于学科性质的知识和最有学习价值的知识;2.学生对某一学习内容理解和误解的知识;3.特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识;4.将特定学习内容显示给学生的策略的知识.3、保持良好职业状态的生活秘诀？答：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩
4、茶馆式教学体现什么理念？答：”议”是这一教学方法的核心,”议”是对话的重要方式.”茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势:教育走向对话,教育走向合作,教育走向学习共同体.”茶馆式”教学的精髓值得传承.十二、以生为本的解读？2.以生为本:(1)一切为了学生的发展(2)让学生得到全面的发展(3)让全体学生得到发展(4)让学生主动发展(5)让学生个性得到充分发展(6)让学生有可持续发展的能力.5、杜郎口中学三三六模式？答：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
6、对教师队伍发展重要性的认识？答：教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展,就没有教育事业的科学发展.没有教师的专业发展,就没有高质量的教育
7、对教师讲课语言的三个要求？答：1.清楚:既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的要求;2.得当:用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,在心平气和讲授的关键时,融入激情;3.艺术:在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理,富有感染力.8、对课堂观察指导的反思？答：1.观察是研究 的起点.要研究学校问题,改进教学工作,必须坚持深入课堂,长期作深入细致的观察.2.要学会观察和聆听,应当掌握基本的方法和技术,充分占有事实和数据,努力读懂教师.有针对性的作个别化的指导.3.定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高.4.要做好观察,仅有方法.技术是远远不够的,还需要不断学习先进的教育理论,更新教育观念,调整观察视角,改进思维方式.5.观察者.指导者与教师是教师生涯中的生命共同体.合作学习的伙伴.任何人都不能代替别人去思考.去生活.去行动,只能在其原有经验基础上起到启发.激疑.唤醒.发现的作用,促进教师点燃其内在的创造的智慧.9、对研制《小教专业标准》必要性的认识？答：1.规范教师专业行为,促进教师专业发展.2.设立教师合格标准,促进教育公平.3.为职前培养,职后培训提供目标参照.4.符合国际教师教育改革发展趋势.5.小学教师录用.评价.考核.注册的依据.6.是制定《中国教师标准》的基础性文本.10、富兰等的3P突破模型？答：1.个人化教学:针对每一个学生的个体需要开展教学;2.精细化:教学要精确到与学生的需求相联系.3.专业学习:教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的.11、关于儿童学习的十二条原则？答：⒈调动学生的积极参与⒉激励社会性学习⒊促进有意义学习⒋建立新旧之间的联系⒌讲求教学策略⒍引导学生学会自律学会反思⒎前知识的再建构⒏更注重理解而不是记忆⒐帮助学生学会迁移⒑投入足够时间进行练习⒒发展差异与个体差异⒓自我激励的学习者.12、后“茶馆式”教学发展成三个“不”？答：1.不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。2.不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。3.不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
13、华东师大崔允廓课堂观察框架四维度？答：1.学生学习:关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？2.教师教学:关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？3.课程性质:教和学内容是什么？学科特点和本质？4.课堂文化:关注课堂整体感受,互动、对话与交往.14、简述确立三维目标对促进学生自主发展的重要意义？答：有利于改变只重结果不重过程的现象。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验有利于学生学习中掌握方法。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善
美的境界，有利于激发学生的学习潜能。
15、教师的七项职业准则？答：积极主动(马太效应),以始为终(目标意识,归零思维),要事第一,共赢思维(合作行为与团队意识),知己知彼(乔哈里之窗),统合综项(合作与学习),超越自我(心静,神定,灵慧)
16、教师的幸福准则？答：1.七项职业准则：(1)积极主动;(2)以终为始;(3)要事第一;(4)共赢思维;(5)知己知彼;(6)统合效应;(7)超越自我2.两大自我调控模式：(1)生理状态←→心理状态改变你的生理状态，就能改变你的心情。(2)注意力→心态→行为→结果→命运→注意力善于控制你的注意力会产生任何你想要的心境或感受！3.保持良好职业状态的生活秘诀：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩
17、教师的职业特点？答：1.是复杂的脑力劳动.2.具有极大的创造性和灵活性.3.具有鲜明的示范性.4.教育效果具有长期性和长效性.18、教师为什么要进行课堂观察与课例研究？答：1.聚焦课堂课程改革实施-课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实-实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练-解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2.中介技术-理念转化为行为的桥梁，操作性的理论3.教师学习特点-教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升4.改进教研-从经验直觉走向科学规范的研究(提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告)，使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力
19、教师为什么意识不到教学中的问题？答：1.课堂是繁忙的场所,课堂决策复杂多变,课堂事件不可预测且公开化,老师忙得没有时间仔细思考在做什么.2.教师培养未经课堂观察技术的专业训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此对一些问题会视而不见(“概念标签””多一双眼睛”).3.教师很少被人系统观察过,因此,他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议.4.教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,需要先进理论与先进经验的引领.5.缺乏一种机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导,与教师平等对话与交流.20、教师专业发展的四大内涵？答：教师专业发展要读懂教育,读懂教师,读懂教学,读懂学生
21、教师专业化有哪些要求？答：1.要有较高的专门(所教学科)知识和技能体系2.较长时间的职业训练3.要有较高的职业道德4.有不断进修的意识和能力
22、教师专业素养的三大方面？答：1.专业修养:职业修养、人格素养2.专业素质:本体性知识(学
科功底)、条件性知识(教育专家)、学识与才艺3.专业实践:教育能力、教学能力、研究能力.23、教学实施过程中教师应注意哪些问题？答：1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。有效调控教学过程。2.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。3.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
24、教育的任务是什么？答：教育可以让一个民族从愚昧走向文明,从贫穷走向富有.教育是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活的更加美好的事业.教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.”教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生.25、金字塔模型:两个重要转变？答：1.课堂教学开始于学生的预学准备或独立学习,开始于老师了解学生知道什么和能做什么.2.评价始终与教学过程平行互联,尤其是中间就要评价包括学生的预学情况,老师的引导过程,学生出现疑问老师怎样处理等.26、课堂教学观察表/等级量表八个视角？答：1.内容设计2.教学表述3.进度安排4.资源利用5.激发动机6.师生互动7.自主学习8.鼓励创新
27、课堂教学有效性的评价六个方面？答：①学生主动参与学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
28、廉政从教的基本要求是什么？答：保持廉洁自律，监守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正；自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
29、罗伊.马丁纳的基因形态场？答：每个人都和其他生物的能量场互动,并通过本身的能量场与来自环境的刺激互动.我们和环境共同构成的能量场就是”基因形态场”.30、能力为重？答：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
31、评估学生的学要看什么？答：1.获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力2.积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效3.发展独立学习和合作学习的技能技巧
32、日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题？答：1.课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实
践中去。2.课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。3.课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。
33、如何当好学校领导者？答：成功是每一个领导者的主题.学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式,更不该是千校一面或千人一面.办有特色的学校,当有个性的领导.领导者的办学思想决定着办学个性,而办学个性又决定着办学的特色.个性创造特色,特色显露个性.有个性的领导者才能办出有特色的学校.有为才能有位,有位就要有为.领导者要做到有位又有为.”有为”与”无为”事关教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长.34、如何评价教的有效性？答：制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略；激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与；向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩；使用各种方法和资源,使所有学生学好；有效利用时间,坚持用高标准约束行为；有效利用助教和其它方面的支持；有效利用作业扩展并巩固课堂知识//较好地掌握了学科知识，制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略，激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与。向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩，使用各种方法和资源,使所有学生学好，有效利用时间,坚持用高标准约束行为，有效利用助教和其它方面的支持，有效利用作业扩展并巩固课堂知识，促进教育机会均等//教师要树立”有效教学”的理念.:有效教学就是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化,以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现”教”与”学”的统一为关键.有效教学的核心:是以学生有无进步与发展,作为衡量教学效果的唯一标准.35、如何评价学生学的怎么样？答：1.获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力2.积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效3.发展独立学习和合作学习的技能技巧
36、如何认识教师读书的意义？答：读书是教师作为一名文化人的标志之一.他能提高教师的文化格调,强化教师的文化人格,他能带来教师的日常工作需要的理性状态,能够促进教育智慧的形成,是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一.37、如何认识教师职业？答：1.帮助教师认识教师职业是校长的重要职责.2.教师职业是良心的职业、是具有不可替代性的职业,决定着人才的培养质量和民族的未来.3.教师的学识水平决定着数代人的命运.4.教师的全部职业生涯就是:一切为了学生的成
功,为学生的终身发展奠基.5.职业教师的专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展.职业教师应严守教师职业道德规范.6.人民教师要具有人格魅力与学识魅力.38、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？答：①要处理好与教师职业的关系,即教师要有敬业精神;②要处理好与学生的关系,意味着教师对学生要有爱心;③要处理好与自身的心理和行为的关系,这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心。
39、什么是“双主体育人”？答：学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体通过自育、互育,协调互动,共同发展.40、什么是反思性教学？答：就是主张在教学过程中,培植教师反思的意识,使其不断反思自己的教育教学理念和行为,不断进行自我调整,自我构建,从而获得持续的专业成长.41、什么是教师的学识魅力？答：扎实的专业功底,丰厚的专业知识,优良的教学素养,高超的教学艺术,满意的教学效果,高素质人才的培养
42、什么是教师专业化？答：既指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.基本含义有四条:教师专业化即包括学科专业性,也包括教师专业性;国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;教师专业发展是一个持续不断的过程,是教师认识自我价值的过程,也是对教学进行持续不断的实验和批判性反思的过程,是教师成长与发展的重要课题.43、什么是教育家？答：对教育有自己的想法,有教育实践成功的例子,并且在这个基础上形成了一定的风格,就是教育家.44、什么是学习动机？答：学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向.动机好比汽车的发动机和方向盘,为个体活动既提供动力,又调节方向.动机的产生依赖于需要和诱因两大因素.45、实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领？答：①培养双赢的品格;②建立双赢的人际关系;③签订双赢的协议;④建立双赢的制度。
46、提高课堂教学艺术性的主要途径？答：
1、形式学习水平(就事论事)以学习具体东西为主,教学现象分析(平视)、教的水平分析(俯视).2、有意义学习水平(透过现象看本质)以学习可以举一反三的经验、理念为主(透视),包括教学技术分析、教学质量分析、教学价值观分析.47、提高学生参与度的因素分析？答：1.提供学生积极.主动.参与学习活动的机会.2.调动全体学生主动参与,防止顾及一部分而忽略另一部分(女生.差生.内向.不举手)3.使课堂充满求知欲(问题意识)和表现欲(参与意识),好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动
课堂教学发展的永恒内在动力.4.恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”.5.对学生的主动发言和积极参与,鼓励接纳,禁止打断批评,耐心倾听学生的自由表达,鼓励不同意见,欢迎补充.质疑.标新立异或综合.改进.6.营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功.承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题
48、提升自我效能的六项选择？答：1.我不能决定生命的长度,但我可以控制它的宽度.2.我不能左右天气,但却可以改变心情.3.我不能改变容貌,但却可以展现笑容.4.我不能控制别人,但却可以掌握自己.5.我不能预知明天,但我可以好好利用今天.6.我不能样样胜利,但却可以事事尽力.49、为什么教师要专业化？答：1.学生成长是有规律的,教育是一门科学,教师需要通过专门的职业训练.2.现代教育不是简单地传授知识,重要的是要培养学生的能力.3.科技快速发展要求教师有高深的专业知识.4.信息技术给教育带来变革,教师要适应,要运用信息技术改善教育
50、为什么情感教育对儿童特别重要？答：首先是由情绪及其发生的特点和机制决定的:原始早发性、强动力性、易感染性.对身体健康的影响,对脑与神经活动的形塑作用,对早期行为习惯的养成,对心理与人格健全的早期奠基,对人的态度的影响,构成人的内部动机,对创造冲动及创造思维的激发,与价值观互为因果,作为价值观的标示器,对生命意义价值体系的构建.重要还在于,早期情感的未分化性,导致日后多种不同情感特质与能力产生的可能性.51、为什么说成功的教学从细节做起？答：1.教师的成功之路从细节起步.要想在教学上比别人更优秀,只有在细节上比功夫.2.细节足以决定一个教师在教学上的成功,也左右一个教师在教学上的成败.3.教学过程与教学结果的完美,无一不是来自细节的精心设计与构建.52、为什么研究教师专业发展策略？答：国家与民族的可持续发展关键在教育.教育的成败关键在教师.教育的和谐发展,人民满意的教育,素质教育的推进、义务教育均衡化目标的实现,新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师.53、为什么要进行课堂观察与课例研究？答：1.聚焦课堂课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2.中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论3.教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升4.改进教研----从经验直觉走
向科学规范的研究(提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告)，使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力。
54、维列鲁学派的帮助式发展？答：教师为学生建构学习,使学业任务的难度与学生个体的需求一致起来,学生的学习效果将达到最大化.这就是针对性教学的理论依据.55、新课程改革带来的重要影响？答：1.以学生为本,让每一个学生成功.2.更加重视学生的综合素质与能力的培养.3.塑造新型的”教”与”学”的关系.绝不是再造一次千人一面、千校一面的教学方式,再造”批量化”生产的学生培养模式.4.为教师搭建展示个人教学创造力、个性与特色的平台.5.带来对教师评价的重大改革.56、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？答：1.由重知识传授向重全面发展转变；2.由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；3.由“以教定学”向“以学定教”转变4.由“重结果”向“重结果更重过程”转变；5.由“知识权威”向“平等和谐”转变6.由教学模式化向教学个性化转变。
57、新课程学生评价改革的重点是什么？答：1.在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展2.在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异3.在评价主体方面，实现评价主体的多元化4.在评价方法方面，实现评价方法多样化
58、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：1.提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。2.终身学习是教师专业发展的基本理念。3.实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。4.教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。
59、行知小学班主任工作三个学会？答：学会联合-整合无限的班主任工作资源;学会赏识-探寻至善的班主任工作理念;学会自信-激发不竭的班主任工作动力.60、学科带头人带什么？答：自己在教学上的实力、真东西在哪里？自己在教学上的奇招、绝技、特色、个性在哪里？主要薄弱在哪里？ 61、学习型组织的必要行动？答：1.创造继续学习的机会2.促进探究与对话3.增进合作与团队学习4.建立学习与分享学习的系统5.促进学员能迈向共同的愿景6.促进组织与环境相结合
62、学习型组织的特征？答：1.组织成员拥有一个共同愿景2.组织由多个创造性团体组成3.善于不断学习(终身、全员、全
程、团体)4.”地方为主”的扁平式结构5.自主管理(发现问题-选择伙伴-现状调查-分析原因-制定对策-组织实施-检查结果-评估总结)6.组织边界将被重新界定7.员工家庭与事业的平衡8.领导者的新角色
63、学校领导者工作三部曲？答：一是研究自身的成长发展;二是研究教师的成长发展;三是研究学生的成长发展
64、研制《小教专业标准》的原则？答：1.体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代要求;2.针对性国际视野与本土实际相结合.3.可操作性,具体可行.4.通用性,具有普遍指导意义.5.发展性与引领性.65、一名成熟的优秀教师需要经过三个阶段？答：职前教育阶段:师范院校学习;初职阶段:在实践中向老教师学习,熟悉教材,熟悉学生,成为一名合格的教师;成熟阶段:对教育教学工作有新的领悟,新的创新,较好的教育效果,成为一名优秀的教师.66、以德为先的主要要求是什么？答：热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
67、以学生为本的具体要求是什么？答：尊重和遵循儿童的年龄特点和身心发展规律.通过学校学习生活促进儿童身心全面和谐发展,对儿童的身心健康和教育工作全面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进儿童生动、活泼、主动地发展.68、影响教学有效性的最重要因素？答：1.教学的针对性.2.教学的艺术性.3.教学的精细度.4.教学的及时反馈与调整
69、在实践中体现严谨治学主要应把握哪那些方面？答：好学不倦，努力精通业务；把握规律，科学施教；严以律己，精益求精；不断探索，勇于创新。
70、在新课程实施中教师应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，在课堂教学中应解决以下问题？答：*1.在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实施方案，教学活动围绕模块主题开展。2.致力于转变学生的学习方式，倡导探究性学习方式，在继承优秀传统的基础上不断开拓创新，探究符合新课程精神的丰富多彩的教学方法，有效促进教学质量的提高。3.运用现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的教学资源，促进教学和学习方式变革。4要从学生的终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价的研究。在新课程实施中教师应根据标准中的评价建议要求，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，促进师生共同发
展。5.灵活地、有创造性地使用教材。
71、怎样建立新型的师生关系？答：1.尊重学生人格，平等对待学生；2.以爱为基础，信任、理解学生；3.面向全体，因材施教；4.讲求民主，宽松和谐；5.塑造和提升现代教师人格。
72、职业理解与认识？答：1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.2.理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神.3.认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.4.具有良好职业道德修养,为人师表.5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流.73、终身学习的具体要求？答：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
a 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性.(多种手段、多种方法、多元目标、个性)新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式,追求与教学相结合的学习者分析.《中小学教师职业道德规范》中增加保护学生的安全的内容。
“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题，也可以学生读文本之后提出问题.其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话.研究性学习主题确定一般有三点依据:1)学科中核心知识;2)学生要掌握这一知识缺乏经历,或者有部分经历而得出了错误的,或不全面的结论;3)主题更贴近学生实际生活.师德为先的具体要求
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人
张人利《如何以学定教，先学后教》中指出，教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“”的发展 D 将来
后“茶馆式”教学发展成三个“不”：
（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”(议)”.“议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读
”是学生读文本.
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