松柏二小班级小书吧管理办法

第一篇：松柏二小班级小书吧管理办法

松柏二小班级小书吧管理办法

一、管理目的为了有效地管理好班级小书吧的图书，更有效地激发学生的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级小书吧图书的使用效果，营造书香班级，因此学校将规范和统一要求班级阅读角的管理事宜。

二、管理要求

1、班主任负责制，语文教师协助管理。

2、语文教师要充分利用阅读角的作用，采用有效的评价机制激发学生的阅读热情，开拓学生的阅读视野，不断积累写作基础，从而提高写作水平。

3、班主任（或语文教师）每学期初要认真审阅并推荐班级小书吧图书书

目，以保证学生的阅读热情和阅读质量。每学期更换一次班级图书。

4、学校将对班级小书吧的使用进行不定期的检查和评比，对使用效果较

好的班级进行表彰和推广。

三、注意事项

1、小书吧方位：电视下方的书橱第一、二层。书橱请斜角摆放。请靠左侧将书按顺序整理好，分两层摆放，右边剩余空间可摆放绿色小盆栽等装饰品。

2、3、班级需增设图书管理员，负责图书整理和借阅。班级图书一学期更换一次，数量自行控制，不少于60本。

4、每周轮值的班级应提供5份《课外阅读推荐卡》，张贴于年段阅读角的“读书心得”栏目中（新增），每次张贴2周的时间，并一直轮换下去，2周后取下交给年段长保管，待学期末上交图书馆姚美妹老师存档。

松柏第二小学教务处

2011年9月

第二篇：实验二小书画展

实验二小“庆六一”书画展通知

一、作品主题 以迎接2010年六·一国际儿童节，讴歌祖国改革开放30年来的伟大成就为主题，作品能充分展现少年儿童热爱祖国、奋发向上的精神风貌，体现时代特征、校园特色、学生特点，内容要贴近少年儿童的生活，健康向上，格调高雅，强调时代感、艺术性和创新性。

二、参赛对象及组别

（一）参赛对象 全校学生

（二）组别此项活动共设两组，分别为： 小学一组：1-3年级； 小学二组：4-6年级；

三、展览时间安排

1．各班书画作品于5月25日前交美术办公室，5月26日组织美术老师对作品进行评选、布置展板。

2．书画作品将于5月28------6月4日在多功能会议室展出。

四、其它

1．作品必须为参赛学生本人独立创作。

2．绘画作品要求用4开纸，硬笔纸张由学校提供，软笔书法作品要求用宣纸书写。作品背面须用铅笔注明作者姓名、班级、年龄。

3．绘画作品形式不限。

4.每组评出一等奖8名，二等奖16名，三等奖20名 优秀奖30名，颁发奖状奖品，以资鼓励。

晋源区实验二小

2011-5 实验二小“庆六一”书画展总结

2011年的“六.一”让我校全体师生和家长都非常难忘。本次庆“六.一”以过一个“有趣、有味、有文化的儿童节”为宗旨，以“七彩阳光，快乐六.一”为主题，开展丰富多彩的文化娱乐活动，让孩子们过一个充实而又有意义的节日，激发学生热爱生活、热爱校园、关爱小伙伴的丰富情感，充分展示学生的才华。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视庆六、一系列活动的开展情况，认真制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用标语、板报、墙报等传播媒介，加大本次活动的宣传力。

二、人人参与，关注全体

庆“六一”儿童书画展，展出了学生们的书画作品800余幅，增强了儿童的自信心和自豪感，为了更好的筹备这一次画展，也是为了更好的向社会展示龙山小学在素质教育方面所取得的教育教学成果，美术教师从一个月之前就开始行动了，在保证正常上课的同时，先是动员发动学生积极参加，踊跃参与，通过老师们积极的动员，与细心的指导，上交作品数量远远超出计划目标。

获奖名单如下： 一等奖：

张甜甜 闫雨佳 刘锐洁 张 翔 范辰云 王茜萱 张佳艺 韩 懿 二等奖

晋嘉曼 梁晓雨 韩赢泽 高 璐 曹梦楠 王 倩 郭婷汝 苏宇轩 陈怡然 戎成宇 周嘉麒 李昊 张佳艺 韩砚杰 马艳霞 三等奖

王婷锋 史忆凡 田泽宇 陈怡然 崔志远 马悦 刘佳昊 米文妍 刘荟东 梁振翮 刘颖姣 武俞成 任远鹏 郭馨悦 王张思彧 康佳敏 苏雪妍 裴浩

优秀奖

严玉婷 陈嘉琪 陈甲一 白昕 张银溋 张皓玮 王吉诺 张瑜嘉 樊筠轩 郭瑞琪 何心岩 杨雪菲 高沛璠 闫佳亮 郝佳翼 李子豪 巩昱煊 侯慧琳 李仲尧 王紫璐 韩紫怡

晋源区实验二小

2011-6

第三篇：小学生寒假作文我家的小书吧

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之小学生寒假作文：我家的小书吧

我家有个小书橱，有各种各样的书，下面我给大家介绍两本书。

我在那漂亮的书橱里最喜欢的一本书是《漂亮老师和坏小子》这本书是妈妈前几天给我买的，我现在已经看完了，这本书融入杨红樱对教育深层次的思考和探讨。什么样的老师才是好老师？校长心目中的好老师和学生心目中的好老师是否一致？老师和学生的关系是否一致？书中的米兰老师“把人性关怀放在首位”的全新的教育理念，将给予家长和老师深刻的启迪。我第一次读这本书时，被它幽默而曲折的故事情节深深的吸引住了，所以我喜欢这本书。我在向大家介绍一本书，名字叫《西游记》我很喜欢看西游记的动画片，所以我让爸爸给我买着本书，刚看着本书时，我非常喜欢着本书里的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”、读起来就放不下，我给你们介绍的着两本书，是不是比你们读还要精彩呀？

我家的小书吧现在书越来越多了，以后我还会给大家介绍我家书吧里的书。

第四篇：16阳光小书吧11-12活动总结

2016年秋季学期上林县白圩镇中心学校 乡村学校少年宫“阳光小书吧”关于开

展

“践行社会主义核心价值观”读书教育

活动总结

践行“社会主义核心价值观”主题读书活动，学校图书室为学生营造了一个净化心灵、提高文化素养，丰富精神生活的场所，决定了它在培育学生是会注意核心价值观任务中的重要作用。

一、合理安排，活动有序开展。

1、“阳光小书吧”开展读书践行“社会主义核心价值观”心得交流，并收集优秀读后感、观后感、读书心得体会等作品并参与评比，并进行表彰。

2、表彰机制。本次获奖“践行社会主义核心价值观”的读书活动优秀心得体会、读后感等征文比赛一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。

3、此外，另有3名学员获得“践行社会主义核心价值观”的读书实践活动先进个人。

二、“践行社会主义核心价值观”读书教育活动活动的几点意义

1、深刻领悟社会主义核心价值观内涵。学员阅读“践行社会主义核心价值观”这类书目，使之能够直接引导学生受到爱 1 国，民族优秀传统，服务大众的洗礼。学生通过对文献的阅读更加深入了解了社会主义核心价值观的内容，提高和丰富学生的社会主义核心价值观的理论认知。

2、受到爱国主义的教育

对践行“社会主义核心价值观”主题读书活动先进个人和优秀作品进行表彰，可以充分激励学生积极的参与到践行社会主义核心价值观读书活动中来，让真正在活动中获得社会主义核心价值观熏陶的学生得到充分的肯定，也让更多的学生参与到读书活动中来，发挥“社会主义核心价值观”主题读书活动最大教育作用。

3、读书与实践相结合

践行“社会主义核心价值观”主题读书活动，学校图书室为学生营造了一个净化心灵、提高文化素养，丰富精神生活的场所，决定了它在培育学生是会注意核心价值观任务中的重要作用。但是活动中还有许多不足之处。例如，1、没有注意提醒学生爱护书本文献，导致收购的图书文献等有损坏。很多刚买或者图书室收藏的图书文献损耗较多。

2、读书活动与实践脱离，导致学生践行“社会主义核心价值观”不够深入，效果不是很好。如果在读书活动的过程中，组织学生参加革命烈士纪念碑、伟人故居、组织老军人进校演讲、组合社区帮扶活动等等，使学生“读书”与“实践”相结合，能够深入的践行社会核心价值观。但是活动也独特之处。例如学生在读书活动中思想受到 了熏陶，会在生活中慢慢实践，更好的发挥了学校图书供查阅重要信息丰富科学知识，践行社会主义核心价值观不可替代的重要作用。

4、发挥“阳光小书吧”践行社会主义核心价值观的主阵地作用

在以“学校图书室”为载体培育和践行社会主义核心价值的读书活动，涌现了很多“积极分子”，他们当中不仅能够在读书活动获得社会主义核心价值观的熏陶写出优秀作品，并获得了学校的表彰，还为更多没有参加活动的学生做好了榜样，活动取得了不错的效果。以“学校图书室”为载体培育和践行社会主义核心价值而举行的读书活动不仅发挥了学校图书室的教育只能，在校园内掀起了“读书热潮”，培育许多践行社会主义核心价值观的“积极分子”，为学校践行社会主义核心价值观提供了新的思路。在活动也发现了许多不足之处。今后在开展活动中要注意提醒学生爱护公物，爱护学校图书室的图书文献资料。并将“理论与实践”相结合，将读书活动结合其他活动共同开展，将学校培育和践行社会主义核心价值观活动开展得更深入，更有效。争取将学校图书室打造成学校培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。

上林县白圩镇中心学校乡村学校少年宫(代)2016年12月18 日

第五篇：班级管理学 专题二小论文

工作过程与研究过程有机结合的班级管理学习方法

一、课题提出的背景

班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，班主任是班级这个单位的“首席执行官”。但是，学生的教育绝对不单单是班主任、不单单是学校一方面的事。尤其我们作为一个新兴的乡镇，外来人口越来越多，六七十个学生的大班，越来越使班主任工作繁重。在信息技术高度发达的今天，班主任的工作绝对不是孤立的，要实现和全体任课老师、家长和社会的横向联合，这样才能让自己的工作充满实效性、艺术性和专业性。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性、积极性和素质才能得到提高。当前班级管理的现状分析: 1．班主任队伍势单力薄、孤军奋战，缺乏全员管理意识

直至当前，很多人认为，班级管理工作任务是班主任、政教处领导等人的事，由他们去操作、完成，跟普通教师没有关系，学生出现问题，直接带到班主任跟前，有甚者，一边劈头盖脸说学生，一边埋怨班主任管理的如何如何的不佳。教师的意识之中，班主任才是教育管理学生的，我是专门教课的，他们恰恰忘记了教师的职责是：教书、育人两智能，二者是有机结合不可分割的。

2．班级管理过程的连续性不足，缺乏全过程管理的意识

有一些教师认为，课堂学习时间才是我们的管理时期，学生课间休息、校内自由活动等时段不归我管。加上班主任又忙于繁琐的学校工作，使得班级管理的连续性缺乏，有些自由散漫、自制力差的学生便在空当里惹是生非。经过调查和总结，几乎有八成的学生违纪发生在非课堂时段，也正是这一真空时间，也恰恰耗费了教师的教育精力的八成。这一现象正好适应了所谓“二八理论”的观点：两成的学生，利用两成得空当，耗费了教师八成的精力。应当说这是没有体现全过程管理的危害。

3．班级管理的方向模糊或者针对单一，缺乏全方位的班级管理意识

学校的育人过程是复杂多角度的，单纯的纪律说教、强化要求，未必能够使现在的学生心悦诚服、快乐自然地在教师引导下成长。现代学校的管理活动开展必须遵循学生的身心发展规律、适应时代意识的变迁更替、社会主流文化的冲击形势，要从人的多元发展的角度审视学生的成长历程。

为充分发挥在学校里人人都是班主任工作者的重要作用，进一步提高我校班主任工作的针对性、实效性、和主动性，我校特开展“三全”班级管理模式的研究，即“全时空”班级管理、“全过程”班级管理和“全员化”班级管理。

1、“全时空”班级管理。即时时有人管理，处处有人管理，事事有人管理。决不让班级管理出现空挡。

2、“全过程”班级管理。即把班级管理工作贯穿于学生成长的全过程，学生在校内校外的表现都有专人负责。建立健全规章制度，校内每个环节进行严格考核，做到时时有人抓；校外建立三结合教育网络，保证处处有人管。

3、“全员化”班级管理。即全体教职工包括生活老师、门卫保安及食堂员工，以及学生和家长都来参与班级管理，人人肩上担负着教书育人、管理育人、服务育人的神圣职责。这三个方面的管理工作既相互支持，又各有侧重。全员化侧重于氛围引导与合力，全时空侧重于时间和空间的连续性，全过程侧重于多角度和途径，如此则构成了立体的班级管理网络。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析）

对班主任专业问题进行研究由我国的教育特色决定，这一问题在国外很少有研究。中国的班主任研究则是从1952年设置班主任工作岗位就开始了。2002年10月，全国第十一届班集体建设理论研讨会，首次使用了”班主任专业化”这一概念。2004年《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》再一次强调“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任工作。”

几年来我校高度重视班主任工作的研究，在与家长的沟通与交流父母，通过家校联系单、家访、家长学校、家校通等多种形式加强与家长的联系，得到了广大家长的认可和好评。同时，我校还制定了一系列制度，确保这项工作的规范化、制度化。学校高度重视，在人力、物力方面给予充分的保障，为这项工作的顺利开展奠定了良好的基础。各班主任有一定的理论基础和实践经验，大多数班主任曾多次参与课题研究，能够很好地把握住研究过程的各个环节，能够实事求是、扎实务实的做好研究工作。每一届学生家长都是学校家长学校中的成员，都要参加家长学校面授课，学习如何进行良好的家庭教育，如何配合学校共同教育好自己的孩子。他们对参与班级管理也有一定的基础。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过研究，充分发挥在学校里人人都是班主任工作者的重要作用，进一步提高我校班主任工作的针对性、实效性和主动性。

2、通过研究，探索“三全”班级管理的模式和方法。

（二）概念的界定：

“三全”班级管理：即全时空管理、全过程管理、全员化管理的总称。它是指从校长到班主任，从一线教师到后勤人员，从家长到学生，全员参与班级学生的教育和管理。

（三）研究的内容

1．实行“全时空”班级管理。

为落实这项研究内容，学校制定了班级管理“首遇责任制”，所谓“首遇责任制”，指的是凡是在校教职员工，无论何时何地如发现学生违规违纪或闹纠纷，不分年级，不论教到与否，都必须在第一时间内予以处理解决，并把处理结果报告给德育处，告知相关班主任。2．实行“全过程”班级管理，（1）建立健全规章制度。

为了保证和促进班级管理的改革和发展，坚持制度管理，依法治班。根据教育法律、法规，遵循教育规律，建立健全学校行政、德育、教学、后勤管理规章制度和各类人员职责，以规范教职工的行为，促进班级工作的规范化、精细化，科学化管理。全面构建教师评价体系和奖惩机制，教师学考核、职称评审、工资晋级、评选先进和福利分配一律与参与班级管理挂钩。学校鼓励教职工以高度的事业心和责任感，对班级管理工作提出建设性建议，通过拓宽学校民主管理渠道，对班级建设中存在的实际问题，采取相应的修正措施，实现快速、准确地对班级施以有效的管理。

（2）坚持以“以人为本”，学生为中心，尊重学生。①各班根据班级实际制定“合情”班级规范。班规可以分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”等几个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还可以针对每位学生的实际状况，对以上规范进行相应的变通，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

②设立“合理”个人目标。包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周„„所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）

3、实行“全员”班级管理。

（1）全体教职员工参与班级管理。

设立各任课老师为各班班级协助管理老师，其职责为： ①协助班主任老师全面参与班级学生的管理工作。

②深入了解学生的思想、学习、生活状况，积极向班主任老师反馈有关信息。③协助班主任老师主动开展家校联系工作，并向学生家长通报学生各类信息。

④以主人翁姿态积极处理班级中出现的各种情况，使各类问题及安全隐患消灭在萌芽状态。

⑤如班主任老师因病、因事不在校，自动全面接收班级的各项日常管理工作，并将有关信息向班主任老师通报。

（2）全体学生参与班级班级管理

充分调动学生的积极性、创造性，培养学生参与班级管理，主动承担班级赋予的任务，能自主组织班级活动，在活动中学会与人协商、学会团结合作。以“干部能干的事，教师不做；普通同学能做的事，干部不做。”，作为科学管理班级的原则。实行班长轮流值日制度，把班级管理权交给全体同学，给每位同学都提供了做事的机会、提供了施展才能的机会、提供了使用权利的机会，从而培养学生自我管理的能力，提高学生自身的综合素质。（3）积极调动家长参与班级管理 ①利用“家长学校”、“家校联系单”或“家校通”加强家校沟通，提高班级管理水平的研究。为落实这项研究内容，学校专门设计了“家校联系单”，由班主任或任课老师把学生近期的表现及时向家长反馈，家长接到信息后，填写好家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决。去年我校还设置了“家校通”网络，老师可以随时随地地给家长发送短信，告知家长有关孩子的在校情况。通过家校有机结合，提高班级管理水平。

②通过“家长学校培训”活动加强家校沟通，提高班级管理水平的研究。在家长学校培训活动中，作为学校教育代表的班主任，和家长一起在此教育思想的指导下，寻找家庭教育的方法和途径，对学生一阶段的学习情况和在校表现情况及时向家长反馈，家长将孩子在家的表现和老师交流，优秀学生家长向大家介绍教子经验等，为培养孩子家校紧密结合。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持，班级管理得心应手。

为了保障家长学校工作的顺利开展，以学校为主导实行制度化管理，采取“五定”。即定专门的家长学校组织领导机构、定学习教材、定上课时间、定上课地点、定考核评议。使家长明确“五定”内容，以班级为单位实行管理。学校规定每学期固定学习两次，不定期学习、参观等两次；学习教材统一使用《家庭教育》杂志，成立家长学校及家长委员会等，并充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通，提高班级管理水平的研究。定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。

五、课题研究的方法.文献研究法。检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念。2.行动研究法：关于三全班级管理的模式、方法的研究。

3.调查研究法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校通等形式。.经验总结法：依据一定的理论提升学校的教育理念，对教学实践按课题研究要求进行阶段性小结和课题研究结果时的总结，形成结题报告与论文。.案例研究法：根据教育实践形成案例，进行思索，摸索规律。

6.经验交流法：利用家长学校、班主任工作经验交流、案例评比等形式，交流经验，互相切磋，共同进步。

六、研究阶段及阶段性成果

研究时间是2年。

第一阶段：准备探索阶段

提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定子课题研究方案；学习有关理论。收集有关班主任工作学习的文献书刊，文摘资料。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。

第二阶段：课题研究实施阶段

理论研究和信息收集阶段，在各办公室讨论、研究、初步探索的基础上确立子课题，写出教学后记。转变师生的学习观念。并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。

第三阶段：课题深化研究阶段进行加强“三全”班级管理力度，提高班级管理水平的研究的实践。在上阶段实践研究基础上，对加强“三全”班级管理水平的研究学习进行修正、完善。组织教师学习、实践教育理论，进行案例研究、子课题研究和进行教学模式的探索。第四阶段：课题总结验收阶段

主要进行加强“三全”班级管理提高班级管理水平的研究进行修改，经验交流、班级管理现场展示等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、个案集、札记集等。