灵动的课堂 自我的绽放班会课听课感想 反思

第一篇：灵动的课堂 自我的绽放班会课听课感想 反思

灵动的课堂 自我的绽放

武原中学

在“海盐县首届班会课优质课评比”活动中，我有幸聆听了来自县不同学校的四位老师的班会课。我的第一感觉是孩子们真的很幸福。毕竟在我们的实际教学过程中能这样像模像样上一堂班会课的时候真的很少。在日常的教学中，我们总是以教育为主要目标，以班主任板着面孔说教为主，孩子们期盼的生动活泼，发挥主观能动性的班会活动为数不多。所以，这些孩子是幸福的，这一次活动将深深烙印在孩子们的心里，成为他们人生中一笔宝贵的精神财富！在将来的某一天，他们一定还能幸福的回忆起活动中的某些片段。

坦白地说，我小时候没有上过这样的班会课，做了教师以后，也没有上过这样的课，这次学习，才深深领悟到班会课的重要性，在此写下我的学习体会。

一、贴近学生生活的活动主题——认识自我班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个体在集体活动中受教育，受熏陶，从而提高综合素质。组织得好，对学生的思想转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。而主题是班会课的灵魂，确定主题，既要把握学生的实际思想，又要充分领会社会对学校教育的基本要求。

范兢老师、冯燕老师的班会课围绕“感恩”设计和安排整个活动过程，全程体现了对学生心灵、情感的点拨和对学生爱的培养和教育。现在的学生大多数都是独生子女，在家有父母的关爱，在校有老师的悉心教导，很多学生就渐渐形成了这样一个观点：这一切都是理所应当、天经地义的。他们对亲情比较麻木，不懂得珍视亲情。他们忽略了自己成长中很多人的默默付出，因此，要引导学生去发现这些默默为他们付出的人，知道自己被别人关爱着，也学会去感恩，关爱别人。

朱丹利老师、王红燕老师的班会课围绕“梦想”设计和安排整个活动过程。现在，很多中学生缺乏梦想、缺乏人生目标的现象。在物质更加丰富的时代，很多家长代替包办，孩子们就有可能形成思维定式，认为一切优越条件都是他们理所当然享有的，他们的未来也都是被父母规划好了的。而班会课正唤起了他们内心对梦想的渴望。

这四堂班会课主题明确、贴近学生，一课一得。

二、丰富多彩的活动形式——重塑自我好的主题班会必须有好的形式来表现。为了“体会爱”，范老师设置了“晒晒我的幸福照”的活动，冯老师设置了“你了解爸爸妈妈吗？”的小调查；为了“理解爱”，范老师使用了“爱的天平”，冯老师则用了自己班级的家长“写给孩子的信”。为了“找梦想”，朱老师引用名人励志故事，王老师指导学生理解青春的含义；为了“抓梦想”，朱老师设计了“抢梦想”的小游戏，王老师则以一段视屏“一个小女孩的梦想”指导学生一步步接近自己的梦想。

三、学生主观能动性的发挥——完善自我德育专家詹万生认为在德育活动中，教师是主体，学生是受教育的主体，双方都要尊重对方的主体地位，只有充分发挥“双主体”的作用，教育活动才能收到良好的效果。德育实践证明，只有让儿童正正成为活动的主人，才能激发学生参与活动的自觉性，积极性。才能发挥他们的创新精神和创造性。

班会课给了学生一个平台，还是个锻炼人才的好地方！主题班会气氛活跃，同学们踊跃参与、互动、兴致很高，较好地达到教育熏化的目的！其中巧妙穿插了选择题、小调查、游戏、交流、朗诵、宣誓„„非常新颖，台上台下互动性强，在场的老师被感动、被逗笑、被感染。四位老师教学设计环节循序渐进，有感性体会到理性反思；巧妙地设置有趣的活动，激发了孩子的主观能动性，非常好的利用了多媒体音频和视频创设情境，激起了孩子心中隐

藏的情感和隐秘的想往，真实的表达、感悟，做决定。学生在开完班会后能够明理，思想认识加强。

四、我的反思四堂精彩的班会课悄然落幕，让人意犹未尽。我留下了这样的思考：首先，作为德育教育的重要途径之一，班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式，也是心理健康教育的重要阵地。心育是以提高学生心理素质为目的的教育。德育与心育是亲姐妹，谁也离不开谁。这就要求教师不但要有相应学科教学的业务水平，还要有较强的心育能力，即培养学生良好心理素质和提高学生心理健康水平的能力，心育的实施同样要讲究科学性。把握好德育与心育的科学性，是提高学生心理素质的关键。其次，“感恩”话题重在感性认识，理性反思，课上到这里，总觉得还需要做些什么，我想班会课能留作业吗？而关于“梦想”应有浅层的感性体验，也要有深层的理性思考和规划。学生制定，规划自己的“梦想”时都按照老师要求的做了吗？教师并没有做出恰当的评价和再指导。“梦想”成为“理想”如何落实到行动上，做到知行统一呢？这便是我不成熟两点的反思。

海盐县首届班会课优质课，如沐春风般的清新灵动，融化了亲情的隔膜，放飞了梦想的翅膀，绽放了自我的光辉。原来班会课也能这样春风化雨！

第二篇：博雅课堂听课感想

博雅课堂听课感想

14041032 苏雨

今天，我们北航能源与动力工程学院的同学们齐聚北航博雅课堂，聆听了我国著名航空发送机专家刘大响院士的题为“抓住机遇，迎接挑战，加快我国航空发动机发展的思考”的专题讲座。刘大响先生，是中国工程院院士。1960年毕业于北京航空学院。1986年起任中国燃气涡轮研究院（原624研究所）总工程师和第一总设计师。现任中国一航集团公司科技委副主任，北京航空航天大学教授、博士生导师。兼任总装备部科技委委员、国防科工委专家咨询委员、国家863航天航空领域专家委员会顾问、南京航天航空大学动力学院名誉院长、中国航空学会副理事长。在国家重点工程－高空模拟试车台建设和三项重大国防科技关键技术预研中，为我国航空发动机设计研究做出重大贡献。荣获国家科技进步特等奖1项，二等奖2项；部级科技进步奖13项及香港“何梁何利”科技进步奖。主编专著四部，科研报告100余篇。荣获全国先进工作者称号、中国航空工业总公司劳动模范和劳模标兵。1997年当选党的“十五大”代表。2001年获《航空报国》金奖。2002年获俄罗斯科学院荣誉博士学位。2003年当选第十届全国人大代表、全国人大常委委员和外事委员会委员。

这次讲座之中刘大响院士主要围绕中国及世界的航空发动机的发展现状，航空发动机的技术难点，发展前景，以及我们将面临的机遇与挑战这几个话题，分享了他独到的观点。讲座中，刘大响院士提到，纵观国际航空发动机发展情况，中国同美国等发达国家还存在着巨大的差距。综合评估我国航空发动机具体技术水平，较国外相差约一代半，如不急起直追，这种差距还会进一 步拉大。也就是说，我们和美国在航空发动机领域跟美国差距有将近50年！谈完我国航空发动机的不利形势，刘大响院士又分析了产生差距的原因—航空发动机存在的技术难点。高性能喷气发动机的制造是一项难度极大的工作，一台发动机零部件多达上万个，必须使用特殊耐用材料来制造，加工精度要达到微米级。用于军用飞机的高端发动机更是要求能在高温、高速、剧烈机动和频繁调整等极端条件下可靠工作。以喷气发动机的压缩机叶片为例，运转时要能承受高达自身重量20 000倍的离心力。至于涡轮叶片，则要能在超过大多数金属熔点的温度环境中正常工作而不发生明显形变，其对于冶金技术要求的难度，无异于用一把冰勺子搅动一锅热汤。

简言之，确保航空发动机系统的优良品质，需要设计、制造、使用监控、全寿命管理等环节的全方位技术能力，而这种全方位技术能力在中国仍是薄弱领域，因为此前中国一直严重依赖对国外产品的拷贝和仿制，这种做法无法获得发动机研制和管理能力，其结果是中国航空发动机领域长期以来受到依赖路线的束缚，造成发动机研制生产道路日趋狭窄，水平长期徘徊在国际水准之下，综合系统能力较差，要想改变这种状况，需要投入大量资金，付出艰苦的努力。

讲座最后，刘大响院士也表达了他对于我们北航学子的殷切期望。他说：受西方世界的技术封锁，我国只能自力更生，发奋图强。但中国人民是世界上最勤劳的人民，中华民族是世界最聪慧的民族，只要我们万众一心，攻坚克难，就没有我们战胜不了的困难，就没有我们攻克不了的难关！世界最先进的航空发动机一定会诞生在中国人的手中。

听完这具有教育意义的一场讲座，我意识到，作为未来祖国航空发动机事业的接班人，我们一定要更加努力的学习知识，提高自身综合能力，为了能在未来祖国航空发动机领域谱写属于自己的诗篇而不懈奋斗！

第三篇：几点关于课堂听课的感想

几点关于听课的感想

宜兴市阳羡高级中学童英玲214200

摘要：随着新课程探索的进一步深入，不少一线的优秀教师在教学中不断产生革新的火花，为生物教学的进步提供鲜活的内容，为进一步探索铺平道路。无论是怎样的一节课，都会有他的闪光点，教师之间的相互学习相互听课，更好的把新的教学思想和新的教学技术分享和传承。

关键词：教师听课选择学习

新课程的基本理念是倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生学生主动参与探究活动过程，主要是体现学生的主动性，同时在课堂中不可以忽视教师的引导能力，它直接影响着课堂的质量。如何把这两个主体很好的安排，一直在不断探索中。随着新课程探索的进一步深入，不少一线的优秀教师在教学中不断产生革新的火花，为生物教学的进步提供鲜活的内容，为进一步探索铺平道路。无论是怎样的一节课，都会有他的闪光点，教师之间的相互学习相互听课，更好的把新的教学思想和新的教学技术分享和传承。

关于教师教学水平的提高，教学方法的改进可以通过这些途径：第一主要是通过教师自身在每一节课的教学实践中不断分析、反思和总结；第二教师通过阅读教育教学书籍和资料，吸收各类教学理念和教学探索、教学方法；第三听取其他同科或异科教师的课，从听课中以及听课之后的教师之间的交流汲取教学经验和教学方法；第三是主动邀请同事来听课，听取对方对自己在上课中的不足之处的意见和建议。本文就听课对生物课堂的教学影响略加探讨。

对于听课课程科目的选择，一般来说我们听课比较多的是本学科生物的，但是如果能够有机会听取其他学科的课程也是受益匪浅。各科的教学有他各自的特点，但是教学又有相同之处，在教学重要体现学生的主动性和联系生活中的内容，提高科学素养。例如：数学的课程中的椭圆的知识讲解，教师采取了从生活中的哈密瓜、橄榄球给予学生直观的映像，引导学生对椭圆的特点思索，一个枯燥的而又抽象的图形通过动画的绘制引导得出椭圆的几个概念。又如，在一节政治课堂关于科学发展观的分析，教师首先是给学生放映了《2012》电影中的部分情节，相信在课堂中的每一个学生包括听课的教师都会被吸引，很快的进入到地球需要好好保护环境的情景，这时教师很好的利用这一点展开讨论如何保护，学生的气氛很好的调动，课程顺利的进行下去。与这两科的课程相比，实际上生物课程与生活更为贴近，几乎是所有的知识都可以和学生身边的任何信息联系起来，从对其他各科的听课中不难知道，与学生已有的水平贴近，与他关心的信息相关的内容用来导课可以很快的激发学生的兴趣，提高学生的兴奋度，从而使课堂变得高效。

平时能够听课机会较多的就是同年级和同科目的教师，一般我们多把它称之为 1

推门听课。还有就是学校安排的公开课，有组内的也有组外的。另外是有机会可以出校门到其他学校聆听优秀教师的展示课。通过这些课，我们可以收获很多。

推门听课的机会是容易获得的，但是比较难的是能够坚持。通常我们很难从一节课听出一位优秀教师的风格以及对教材的处理的独到之处，这样实际上收获并不是很多。学校会倡导年轻教师先备课然后再听老教师的课，之后再次备课然后再上课。这样的话可以弥补很多不足。乍一听似乎这是一个繁琐而又不可能做到的，但是如果完成一个学期的推门听课，不仅可以加深自己在教材上研究的程度，对课程内容的在课堂上合理呈现，对于习题的讲解，试卷的讲评以及对学生的辅导都有很大的改进。例如；在试卷的讲评上，同科组的教师就会采取这样的处理，先有学生分组，对已经批改后的试卷错题自我分析，并寻找错误的原因，引导学生对与其相关的知识进行复习。之后由小组代表发言，讲解，若有不足之处教师在从旁协助。当然这样的方法会比较费时间，但却是学生很欢迎的一种分析试卷的方式，在相互合作过程中不仅巩固知识，同时也培养团队合作性以及增进学生的相互关系。

从其他学校教师身上可以不断补充新鲜的理念和教学方法。2005年在武进高级中学听取一节生物实验课，关于《细胞中元素和化合物》教材中的安排是通过介绍外界环境和生物体内的元素入手，然后进行细胞化合物的描述，最后安排实验检测生物组织中的化合物。一般而言，我的教学是遵循教材内容呈现按部就班的设计教学过程，但是武进中学的这一位老师首先安排学生预习，然后通过分组实验，探究细胞中的化合物，这样的话节省了时间，同学们都又可以看到现象，之后展开讨论，汇报实验结果。学生不仅可以在实验的结果中掌握化合物的种类，同时也在小组实验中培养生物的科学实验的素养以及团队合作精神。这种理念不仅可以应用在实验课程中，同样可以运用在其他类型的课程中。生物课程是一个需要以实验为基础的课程，如果只是光靠教师以及教科书的内容展示，学生只会形成死板的语词记忆，很容易遗忘，但是通过实验亲自体验，形成动作记忆在今后可以快速的提取。这是我从教的第一次外出听课，除了新鲜感之外，我最大的收获就是在此后的教学中我的教学中就有了不断挑战新的教学方式，教学设计的勇气，无论是否成功我在教学探索路上也踏出了一步。

此外，学校在每年都会安排学校公开课，欢迎各科教师前去听课，从中我们又可以学到每一位教师精心准备的一节优质课，因为这样一节课通常是要通过教研组内的集体指导和分析，通过几次试上，不断改进的。能够充分反映出课程的优点和教师的最佳状态。

世界上找不到十全十美的一个人，不是每一节课都是那么完美，所以在看到上课教师的优点时，实际上我们更容易会找他的缺点，当看到别人的不足时，我们既要能够及时给他提出建议和意见，但同时也要对照自己，应该提醒自己不能够范同样的错误。反思自己的每一节课，有哪些不足，不断鞭策自己，但也有可能不能意识到自身存在的问题，这时候能够邀请其他同事来听课，并通过他们的议课指出不足，就是很大的收获。所以，我们不应该惧怕被听课，而是要欢迎更多的教师能够

来听你的课。能够被其他教师听课，本身就是一种享受，能够引起教师高度兴奋，同时各位听课的老师在课后的交流中，把自己关于课堂的对自己的所感所想一一呈述，从而给予开课的老师又一次学习与反思得机会。

课堂中的学习是学生获得大量知识的主要途径和培养学习能力的场所，而作为知识的传播者和课堂的引导者教师在课堂中的重要性可想而知。不同类型和不同水平的教师针对于课堂的掌控会表现出不同的风采和效果。听课是一门艺术，而且是一个学习在学习的过程。在听完一节课之后，留下的是更多的反思。不管上课的是否是名师，都会给你留下可以汲取的优点。可能是教态亲切自然，备课充分，语言清晰流利，重难点的把握恰到好处，也可能是课堂引入新颖别致，从生活入手，实用性强，也可能是老师指导学生先通过自己的学习来发现问题，进而解决问题。在此过程中，既增加学生的兴趣、自主性，又使学生学会了自我学习的方法，这些优点不是靠模仿就可以行之有效，要和实际的课堂相结合，所以每听一节课都要好好反思，并且反复琢磨，不断的融合到自己的教学中去。

第四篇：小学英语灵动课堂反思总结

小学英语灵动课堂心得体会

东城一小

陈琏

在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

随着新课程改革的深入,小学英语灵动课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。我们在英语课堂中采用了一种新的教学方法——灵动课堂，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习（独学）、合作学习（对学）、探究学习（群学）中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

灵动的课堂，首先是温情弥漫的课堂。老师真正面对着一个个有感情、有思想、活生生的生命个体，老师对学生的真心和爱意应该弥漫在课堂的每一个角落。这样因为爱而灵动起来的课堂，既没有吵吵闹闹，也不出现“一潭死水”的现象；这样的课堂没有那些过于注重形式的花哨的场面；这样的课堂没有不加思考就高高地举手的现象，也没有老师随意提问和学生不加思索的齐声附和；这样的课堂，没有每一刻的虚伪、每一丝的假意。

在灵动的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

灵动的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思考设计的活动或步骤；如何实施；各步骤或环节间如何衔接；布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。

灵动的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。

灵动的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。

灵动的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

当然，灵动的英语课堂教学还包含很多其他的方面： 一．课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。“我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。二．充分放手，发挥学生的自主性和主动性。

在一节课文学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。

三．练习时发挥对学之间、小组之间的合作来解决问题

教室练习时应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

一堂英语课中，教师用灵动课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢? 除了教师的教学方法需要改进之外，我想从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。

四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。

评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

五、关注学困生，不放弃每一个孩子。

“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”；在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。

同时要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。

第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

2、了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。

在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。

3、要灵活处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重视对学生进行思想教育

英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。

以上是本人对提高英语灵动课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学。

第五篇：灵动的课堂 生命的绽放 十二完小课改汇报材料

灵动的课堂

生命的绽放

郴州市十二完小课改汇报材料

新课程改革，改到深处仍然回归到课堂。课堂是实施素质教育的主要阵地，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，只有课堂效益的提高才能为素质教育的实施提供保证，才能适应规范办学和学生全面发展的要求。

我校是倡导和谐文化的学校，本着“为学生终身发展奠基”的教育理念，构建“灵动课堂” 就是把一个真、善、美的灵动世界呈现给孩子，使孩子们快乐学习、全面发展、幸福成长。灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园。我们一直着力追求构建一个丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的课堂，这就是“灵动课堂”。经过学校一年多的探索，学校形成本校的独特的课堂教学理念，构建了自己的灵动课堂教学模式。即“三四”教学模式，或者称为“三主” “四步”教学模式，“三主”“四步”是指课堂教学坚持“三主”原则，即让学生成为学习的主人，活动的主持，互动的主体。形成“预习——质疑交流——训练提高——小结”的“四步”教学模式。将多媒体、网络等现代教学设备及实验操作等手段充分应用于课堂教学，实现课堂教学的现代化。

为了推动落实新的课堂教学模式，学校开展了一系列教学活动，每个学期的第一个月学校定为“走进课堂

共同成长”推门听课月，对所有任课教师进行为期一个月的“推门听课”活动。活动的开展，使学校出现了人人听课，人人评课，互相观摩，互相学习，共同提高的良好教学氛围，有力地推动了学校打造高效课堂的步伐。每年的4月和10月份学校开展“自主

互助

学习型”课堂教学比武活动，在全体老师的积极参与下，每次教学比武都取得圆满成功。通过教学比武的开展，教师角色转变快，突出了学生的主体地位。课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每年的5月和11月份是学校课题研究小组的课堂展示月活动，校级领导亲自参与，亲自上课，其他课题研究成员都必须上研讨课，教学与研究的结合，通过不断总结与反思，从而提高课堂教学质量。学校开展课题研究两年多来，很好的做到了全员参与，广大教师的专业水平和科研能力都有了显著提高，同时也大大提高了课堂教学的效率，促使教学成绩有了大面积的提高。

经过几年的课改实践，十二完小坚定而充实的行走在探索的路上，一支“勇于创新 善教尽责”的教师团队和“乐于合作 和谐共赢”的学生群体正在凝聚成形，学校涌现出一大批的优秀教师，如区十佳师德标兵封飞燕，区十佳教学能手龙珊，区百佳教师阳敏、谢明兰等；教育质量稳步提升，2012年被评为苏仙区教育质量先进单位。高效课堂是学生发展的课堂，高效课堂是师生共同成长的课堂，在“和谐共赢”这十二完小精神的感召和鼓舞下，全体十二完小人将以教育发展为己任，进一步深化课堂教学改革，让爱与责任共同谱写更加美好的明天。