触摸生命

第一篇：触摸生命

触摸生命

清晨六点，太阳已准时爬起，用温暖的金色，触摸着她爱着的生命，爱着的世界。踏入幽道古径，干草的郁香，青草的湿香，还伴着各种各样不一般的花儿的梦，轻挑着嗅觉，有些自然，又有些清纯。

虽然无声默默奉献着自己的石砖是不会说话的，可是他们听得见，听得见我们的感谢。我抚摸着他布满风尘的粗糙皮肤，即使是没有生命的实体，也让我聆听它们到了生命的呼唤，奉献的伟大。我对这没有生命的生命说，谢谢。

一棵棵轻佻的白杨树，白色牛奶般的树皮，上面嵌着土色干枯的记号，像是它们的历史。我用双耳轻贴在他光滑的表皮上，与他做着生命的对话。斑斓的树影印在路上，像是太阳在做着手影游戏。

渐渐的。有鸟儿开始歌唱了。她们唱的那样婉转，那样清灵，像是对大自然的生命歌颂。我想起那么一个故事，“金丝雀被猎人抓去后，将毒果喂给自己的孩子。”一句话：不自由，宁愿死。原来，生命来的也快，去的也快，中间命运之轮只取决于一个词：自由。

要自由，就一定要有生命；没有了自由，也谈不得什么生命。两者关系之深。

“大自然就是生命吗？”我弱弱地问着。没有人回答我。可是阳光用她金色的温柔；树木花朵用他们的气息，听不见的气息；小草们用用他们的茁壮成长；鸟儿用她们的婉转歌喉；春风吹动柳枝，萌发的柳枝„„它们一齐温柔地给我答案：亲爱的孩子，当然是了。

我高兴起来，快活地与这些生命，大自然的使者交谈着。无声地交谈着。

好一片自由的地方。充满着生命。

沐浴阳光，我抚着空气。聆听着生命。

不知过了多久，月亮与星星的生动表演，早已为我拉开了序幕。好不精彩。

可我不宜久留。

久久的道别，轻轻地触摸。

我早已体会到了。这篇充满清香，充满自由的生命之书。充满了外婆一般慈爱的历史。可真不简单。

我对它笑了。

第二篇：触摸生命的硬度

触摸生命的硬度

—— 读《钢铁是怎样炼成的》与《简爱》有感

郑州六十二中学八

（六）班孙超凡辅导老师：杨立萍

内心之所以不被冰冷的黑暗吞没，是因为她有着火一样的坚强与热炽。

——题记

抬头望望天，那是雄鹰直刺云霄，划破苍穹的壮美;低头看看地，那是芳草茁壮成长、自强不息的坚强。

而雄鹰之所以为雄鹰，就在于它忍受了电闪雷鸣，忍受了逆风旋行；而芳草之所以成为芳草，就在于它忍受了层石压顶，忍受了狂风暴雨；是的，大理石之所以成为英雄雕像，就在于它忍受了工匠的雕刻，忍受了刻骨铭心的苦痛；而大理石又之所以只成为地板，就在于它忍受不了来自磨难的痛，来自雕琢的苦。

进入中学，读了《钢铁是怎样炼成的》与《简爱》让我真切触摸到了生命的硬度。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们这一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学会了不在生活面前屈服。”这是保尔·柯察金先生前说过的话。每当想起这句话，我就思绪万千，浑身增添了无穷的力量。

保尔生长在俄国和法西斯战争极其艰苦的环境中，他的一生是与挫折、困难作斗争的一生。棉队凶恶的病魔，他没有屈服；面对生活的挑战，他没有退缩。跌倒了，有爬起来，甚至在双目失明和下身瘫痪的情况下，还靠口述完成了《钢铁是怎样炼成的》这部著作。

保尔之所以有这样惊人的毅力，是因为他有正确的人生观，有崇高的理想，还有远大的奋斗目标。在他短暂的一生中，他把自己的全部经理都献给了祖国的社会主义建设事业。

作为独生子女，成长在今天这美好幸福的环境中，既没有尝过旧社会的辛酸苦难，也没有像老一辈革命者那样经受过生与死的考验。人们称我们为“当代的小皇帝、小公主”，家长视我们为掌上明珠。怎样才能使我们成为像保尔那样勇敢坚强、不怕困难的革命战士呢？我认为，最重要的应当树立正确的人生观，一个人活着不是为了个人的名利；不是为了贪图荣华富贵；也不是庸庸碌碌无所作为。正像保尔说的：“只为家庭活着，这是禽兽的私心；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。”一个人活着应该为祖国的建设事业贡献一切，要磨练自己的意志，在各种困难的斗争经受考验。

作为我们中学生，应该从小培养自己的好思想，好品德，爱祖国，爱人民，爱科学。要关心别人，助人为乐，刻苦学习。学好科学文化知识，将来成为祖国的栋梁之才。

真金不怕火炼，百炼才能成钢。保尔的形象永远活在我的心中，保尔的革命精神永远鼓舞我前进。

保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下逐步走上革命道路。其后他经历了一系列人生挑战。但是童工的经历抹杀不了他对生活的热爱；感情的挫折吞噬不了他对未来的憧憬；工地的磨练摧残不了他坚强的意志；健康的丧失竟使他用笔墨诠释自己的生命。他，有一个不屈的生命。

每每读到保尔拒绝最后一次的手术，我的眼泪便会夺眶而出。也许为了保尔艰难的命运而心酸，也许是为他的坚忍不拔而感动。我常想，“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。”奥斯特洛夫斯基如是说。钢铁，是经过无数大起大落的考验后炼成的。同样，人，也是如此。人生不如意十之八九,每个人的成长历程中，生命之旅中，都不会一帆风顺的，不要自卑，要有信心，当你“冷却”的时候，不必怨天尤人，自哀自怜，去听一听水滴是如何汇成河流的，闻一闻梅花在苦寒中散发怎样的香味。体会发现，生命之美来自于自身的坚强不屈。

“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！” 这句铮铮作响、掷地有声的人格宣言出自一个弱小的女子简爱之口。这是一部以爱情为主题的小说。主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难。她的生活遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为人们所赞赏。简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。

简.爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇，姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打......这是对一个孩子的尊严的无情践踏,但也许正是因为这一切,换回了简.爱无限的信心和坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量.在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师而感到自卑,反而认为他们是平等的.不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.也正因为她的正直,高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染，使得罗切斯特为之震撼,并把她看做了一个可以和自己在精神上平等交谈的人，并且慢慢地深深爱上了她。他的真心,让她感动,她接受了他.而当他们结婚的那一天，简.爱知道了罗切斯特已有妻子时,她觉得自己必须要离开，她这样讲，“我要遵从上帝颁发世人认可的法律，我要坚守住我在清醒时而不是像现在这样疯狂时所接受的原则”，“我要牢牢守住这个立场”。这是简爱告诉罗切斯特她必须离开的理由，但是从内心讲，更深一层的东西是简爱意识到自己受到了欺骗，她的自尊心受到了戏弄，因为她深爱着罗切斯特,试问哪个女人能够承受得住被自己最信任,最亲密的人所欺骗呢?简爱承受住了,而且还做出了一个非常理性的决定.在这样一种非常强大的爱情力量包围之下，在美好，富裕的生活诱惑之下，她依然要坚持自己作为个人的尊严，这是简爱最具有精神魅力的地方。

小说设计了一个很光明的结尾－－虽然罗切斯特的庄园毁了，他自己也成了一个残废，但我们看到，正是这样一个条件，使简爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足－－她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，同时也是有爱的。《简爱》讲叙了一个名叫简爱的女孩的故事，她没有爹也没不娘，过着贫苦的生活。可她坚信：虽然我不可以选择财富，但我可以选择 人生！她努力的学习工作，努力地生活最终拥有独立的财产和心爱的人。一幕幕的情节都催人泪下，使人更加坚强。我开始懂得了人生的真谛。我试着勇敢坚强地生活，尽管很辛苦很忙碌，也有时很拼命，却充实美好。

简爱的朋友海伦因传染病而将要死去，简爱毫不畏惧地陪她度过了人生最后的一个晚上，她们率真的话语，生离死别的友谊深深地打动了我，是啊，简爱从小被寄养在狠心的里德夫人家，里德夫人由于嫉妒便虐待她，周围的人也欺负他，她只有海伦，她们一起走过了风风雨雨，在共同的志趣下生活，可上天却又那么残忍地夺走了海伦……

久经磨难的简爱最终回到了罗切斯特先生身边，可他却又瞎又节肢。简爱用她会说话的眼睛默默地看着罗切斯特。也就在那一刻，罗切斯特感到了简爱——他的小仙女回来了，他们紧握着手讲着身边发生的事情，发誓永远不分离，我被深深地感动着，我明白了越是围难越让真的喜欢的人更刻骨铭心！《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。为什么《简爱》让我们感动，爱不释手——就是她坚强独立的性格，令人心动的人格魅力。

简爱已作为独立女性的经典，我希望阳光下，鲜花里有更多的简爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是美貌，还是相貌平庸，都有美好的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生活。《简爱》弥补了我空虚无味的生活，我觉得我已拥有了简爱，拥有了她，虽然我不可以选择财富，但我可以选择乐观的生活态度。我试着振作起来，试着勇敢努力地生活在。在学习上，我尽自己最大的努力去学好，也积极地参加学校的其他活动，这一路上，有鲜花有掌声也有泪水，我的学习很快赶上来了，在学校的征文大赛、冬季越野赛、运动会中我都多次获奖。我重新找回了自己。原来每个人都是在夹逢中求生存，在逆境中求发展的。人生需要挫折的挑战，那才是完美亮丽的人生！人生是多变的，也许它犹如瞬间吹过的风却给了人们从未有过的爽快。也许它如挂在天空的彩虹，却创造了世界上最美的奇迹！

怀抱着《简爱》它给我的不止是这些。我深深地明白：我应该坚强地活着，努力地活着。虽然天空没有我的足迹，但是我飞过！虽然我不可以选择财富，但我可以选择人生！

人生在世，成功并非易事，它需要破茧而出的决心，它需要永不言弃的信念，它需要水滴石穿的坚持，它需要自强不息的勇气，它需要无畏、无惧的凛然。要想成功，你得要付出沉重的代价。

如果没有坚强的信念如果没有血汗交融的辛苦，如果没有孤注一掷的决心，徐本禹何来奉献大山的无私与无畏。如果没有坚强的信念，汶川的兄弟姐妹怎能大楼倒塌后，坚持14个日日夜夜，战胜死神，含着微笑走出那片废墟！

如果没有力量的坦然，没有置生死于度外的慨然，如果没有服务大众的信念，“王百姓”何来排爆专家的美誉？

多少次犹豫，多少次挣扎，多少次斗争，他们留了下来，以自己的人生以自己的生命以自己的亲情以自己的安乐为代价，是的，他们是成功的！但成功的背有载不完的思愁，有载不完的数有数不尽的血汗与汗水。这是生命的绝响，这就是灵魂的震撼。

一位举重冠军说：“我举得起世界冠军，但我举不起我流过的汗水。”是啊，台上一分钟，台下十年功，成功人士的背后往往有着不为人知的故事。

花儿为什么这样红？－－那有来自绽放的艰难与苦心。

人们吃惊它现时的明艳，然而，当初它的芽儿，浸透了牺牲的血雨，洒下了奋斗的泪腺！

天边的虹桥，是经过与暴风雨的搏击，与雷电的厮杀而腾空而起的，光耀中包裹着惊人的苦辛。

生活本来就是个奋斗的过程，而你只有付出刻苦铭心的代价，你才成为雄鹰翱翔蓝天，你只有选择坚强，你才能从默默无闻的地板成为受人景仰的英雄雕像。

成功，需要坚强。

第三篇：热爱生命 (触摸生命课外阅读资料)

海伦·凯勒

1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家时，大声喊道:“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清

凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家时，大声喊道:“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

贝多芬的故事

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。贝多芬是18世纪以来世界最著名的德国音乐家，可能也是世界音乐史上最伟大的音乐家。

贝多芬生于德国莱茵河流域的波恩，他的父亲和祖父是当地的选帝侯马克斯·弗雷德里奇的宫廷歌手。这个家庭是个不幸福的家庭，父亲嗜酒成癖，使贝多芬很早就被迫接过了抚养母亲和两个弟弟的担子。12岁时，贝多芬已经能够自如地演奏，而且担任了管风琴师聂费（1748—1798年）的助手。就在这时他开始正式跟聂费学习音乐。聂费是一位具有多方面天才的音乐家，他扩大了贝多芬的艺术视野，使贝多芬熟悉了德国古典艺术的一些优秀范例，并巩固了贝多芬对崇高的目的的理解。贝多芬的正规学习和有系统的教养，实际上是从聂费的细心教导和培养开始的。聂费还引导他在1787年到维也纳就教于莫扎特。在那里他有机会为莫扎特演奏，他用莫扎特给的一个主题作了辉煌的即兴演奏，使得莫扎特对朋友说：“注意他，有一天他将名扬全世界。”几年后，选帝侯出钱安排他在维也纳跟海顿学习。他在22岁时离开了出生的城市，以后再也没有回来。不幸的是，上了年纪的海顿看不惯年轻的贝多芬那种暴烈的气质和独立的精神。当

贝多芬和其他名家研究音乐时，其中一位最学究气的宣称：“他什么也没学到，他不会用正统风格写出任何东西来。”

尽管出生于音乐世家，而且从小就开始学习钢琴和提琴，但贝多芬并非莫扎特式的神童，他30岁时才开始写第一部交响曲，而在像这样年纪的莫扎特已经写了40部左右的交响曲了。他的创作并非一挥而就，而是孜孜不倦地修改草稿直至感到满意为止。其早期作品具有海顿和莫扎特的风格，但后来发展了一种完全属于他自己的形式，其作品个性鲜明，较前人有很大的发展。在音乐表现上，贝多芬几乎涉及当时所有的音乐体裁，大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬创作活动的成熟过程表面看来是相当迟缓的，但实际上却非常稳固。

贝多芬从1796年开始便已感到听觉日渐衰弱，但是直到1801年，当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。苦难变成了他的创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，他开始创作他的乐观主义的《英雄交响曲》。《英雄交响曲》标志着贝多芬的精神的转机，正是这部作品标志着贝多芬创作英雄年代的开始。

贝多芬一生坎坷，没有建立家庭，26岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退。

贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高

沮丧和沉沦。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程的理想和强烈的社会责任感，有坚忍不拔的意志和不屈不挠的毅力。张海迪

5岁时因患脊髓病导致高位截瘫。她无法上学，便在家自学完成中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。

在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程

千手观音

是聋哑女孩邰丽华领着20位聋哑演员排练出来的，她曾以表演舞蹈《雀之灵》被广大观众熟知，也是中国惟一登上两大世界顶级艺术殿堂———美国纽约

卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院的舞蹈演员。

《千手观音》的编导是总政歌舞团团长张继钢。由于聋哑人听不到声音，又要求动作统一协调，所以在演出的现场，有四位艺术团的手语老师分别位于舞台四角用手语指挥聋哑人演出，虽然她们听不到音乐，但是手语老师就是她们的耳朵，她们随着音乐的节奏用优美的手语传达给观众。

2004年9月，在雅典残疾人奥运会的闭幕式上，《千手观音》一舞世界惊。该节目正式接受春节联欢晚会是1个月前，时间很短，为了保持好的演出状态，聋哑人每天都要早起跑步，很多演员刚从南方回来，在瑟瑟的寒风中脸吹得生疼，每天都从早上排练到深夜。

邰丽华来自湖北宜昌，两岁时因高烧注射链霉素失去了听力。此后，她虽然生活在无声的世界里，自己却茫然不知。直到5岁，幼儿园的小朋友轮流蒙着眼睛，玩辨别声音的游戏，她才意识到自己和别人不一样。7岁时，邰丽华进入聋哑小学。学校有一门特殊的课程叫律动课，老师踏响木地板上的象脚鼓，把震动传达给学生。“嘭、嘭、嘭”，有节奏的震动通过双脚传遍小丽华的全身。邰丽华说，一刹那，她震颤了———一种从来没有过的幸福体验撞击着她的心。她趴在地板上，用整个身体去感受这最美妙的声音！从此，舞蹈成了她看得见的彩色音乐，也成为她表达内心世界的美丽语言。

邰丽华15岁才开始正规的舞蹈训练，由于听不到音乐，只能靠教练的手势和自己的感觉去跳。训练中，身上经常是青一块紫一块的。1994年，邰丽华考上了湖北美术学院学习装潢设计。她听不见老师讲课，就坐在第一排用眼睛看，看老师的口型和板书，课后又借同学的笔记抄写领会。她不仅以优异的成绩拿到美术专业的学位，还获得了文学学士学位，设计的酒类包装还在湖北得过奖。邰丽华说，失去了听力令她不便，但拥有了艺术，舞蹈就是她和外界沟通的语言。

生命感悟——一个盲人的自述

一个人从婴儿走到成年，经过了春夏秋冬年轮的变化；风霜雨雪，生命的变迁。当你再回首往事，这才发现，原来生命的意义在于体验，生活的意义在于乐趣。

不知怎的，我多么渴望一天能有48个小时让我去使用，那该多好啊！尽管我的眼前一片漆黑已有8年光阴，但是我对自己始终充满信心，走得踏实。亲爱的盲人朋友，•你想知道我是怎样走出窘境，走过琐碎而平淡的日子吗？

做为盲人的我，伸手不见五指，毫无一点光感。每当朋友们聊起色彩斑斓的景象，我只能回忆以前曾经有过的对这七彩世界瞬间的体验，但我会为这一点一滴的回忆而兴奋。面对我的笔友、听友以及一些在推拿中熟悉的顾客，我总能以一颗善解人意的心去感受对方。相互探讨对人生，对生活的理解，去获取一片片喜悦，去追寻一个个希望。这个时候，我总能得到因言语所得到的快感和满足，也使我的思想得到升华。

做为后天失明的我，我特别注意自己对自我人格和修养的追求。一个盲人，在纷繁复杂的社会，必须有一定的辨别是非的能力，把握自己，遇到任何事情，都需冷静的，从深层次的思索，多用鼻子闻、耳朵听、手指摸，勇敢、无畏地面对自己眼睛的缺陷，不灰心、不气馁，保持自尊、自强的信心。同时，我们也要以平常心态去面对一切，不要以残疾的身躯为藉口。面对别人造成更大的伤害和痛苦，我们要换个角度去想别人的感受，再换个角度树立自己的座标，让美好的青春理想永不褪色。

人生似水潮起潮落，时而春风得意，时而秋意萧瑟，对于我们每个人，更需要的是每天充实着自己，追寻更高的生活。我的丈夫与我同样从事推拿工作，空闲时，互相探讨技术、手法，同时为有一个健康可爱的两岁小女儿而充满做为父母的骄傲与幸福。那稚嫩的小手、嘹亮的笑声，是我俩希望的亮点。除此之外，我喜爱的广播、酷爱的文学，每天不是用点字的盲文写下生活的感受，就是用一张张折皱的稿纸书写生命的礼赞。一步步实现心中的一个个梦想，而这种感受，随着岁月，让我的人生越来越丰富、多彩。

翻开生活的履历表，上面清楚地记着一个细节，里面有欢笑、有泪水，里面有精彩，有无奈，里面有惆怅，有遗憾，更有寂寞、苦涩。而只有走出过生命里的阴霾，才能迎来明日的艳阳天。

生命是短暂的，永恒的是那种幸福、快乐的感受，是对生命的理解。作为残疾人，更要挚爱生命赋予给我的一切，热爱生活，热爱人生。

生命中有一支歌

有这样一个故事：大富翁的邻居是一个穷鞋匠。圣诞之夜，富翁孤伶伶地守着满桌美味佳肴却闷闷不乐，而穷鞋匠和他收养的孩子们却在四面透风的房子里高高兴兴地跳舞、唱歌。为什么富翁倒不如穷鞋匠幸福呢？结尾是“穷鞋匠的生命中有一支歌。”

其实，所有快乐人的生命中都有一支同样的歌，热爱生活就是这支歌永远跳跃的旋律。

热爱生活，就是将微笑挂在唇边，将关切溶进眼睛，善待周围的每一个人，对世界从不淡漠；热爱生活，就是在被困难打倒时，勇敢地爬起来，拍拍身上的尘土，继续前行，依旧雄心勃勃；热爱生活，就是在身处逆境时，敢于和命运之神抗争，坚信未来靠自己开拓„„

热爱生活的人认为，生活就像一支歌，或激昂澎湃，或舒缓悠扬。无论是花香满径，还是坎坷多舛，它都是一支美丽的歌。

生活中有了这支歌，你的人生旅途将不再寂寞。你会发现，美好的花，美好的月，美好的季节，美好的时光，还有那美好的生活；生活中有了这支歌，即使在平凡的日子里你也会发掘出快乐。睁开眼睛，太阳露出灿烂的笑容，闭上眼睛，月亮在对你盈盈地诉说；生命中有了这支歌，疾病、痛苦、贫穷、挫折都算不了什么。你漫长的道路都洒满了阳光，你的日子都洋溢着芬芳；生命中有了这支歌，你将永远被爱包围着，你的朋友遍及天涯海角，你的悲喜牵动着许多人的心跳；生命中有了这支歌，你的心胸将无比豁达开阔。

生命中有一支歌，找到它，你将一生快乐。

第四篇：触摸春天

触摸春天

教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教学准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程： 一谈话导入：

1：在我们的眼里，春天是那么美好，可是你想过吗？在盲人眼中春天是什么样的的吗？这节课，就让我们和安静一起去触摸春天 课件出示：课题 二梳理文章 1教师朗读课文

2思考：安静在触摸春天时，都创造了那些奇迹，那些句子让你怦然心动，划上波浪线。

三：品读奇迹，感悟安静。

1学生汇报：品奇迹，悟安静，读课文。

提问：就在这个春天早晨，发生了那些在我们眼中不可思议的事情呢？（1）：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果是你闭上眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

课件出示读这句话。

（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

C提问：这可不是一般的流畅——很：不是没有磕磕绊绊

——而是没有一点，是多么不可思议的事情呀。创造奇迹是一个盲童 D、安静为什么能这么流畅的穿梭在花丛中呢？你理解穿梭的意思吗？ E指名穿梭一次（睁着眼睛一次，闭上眼睛一次）F表演着自己谈体会，引出下面的句子，）

课件出示（浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）：这个小女孩整天在花香中流连。A、流连是什么意思？

B、整天让你明白了什么？

C、从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个爱生活，爱春天，乐观、活泼、灵性的小女孩）

D、你冲流连这个词中体会到小女孩怎样的心情？ 2：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，（1）：安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么，又有什么奇迹发生？ 课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A、那个词让你觉得不可思议？

B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她怎么会极其准确的判断这朵花的位置？ C、学生回答并且朗读这个句子。教师评价并指导学生朗读。师生齐读。3学生汇报交流“品奇迹，悟安静，读课文 在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续。。。课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A为什么这个让你感触很深呢？

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静是一个盲童怎么能拢住蝴蝶呢？ C 我们都有过捉蝴蝶和蜻蜓的经历，同样是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬间，蝴蝶却飞走了。。。我们有着一双明亮的眼睛，做着和安静同样的事情，可我们却捉不住蝴蝶，用文中的话真是一个奇迹。D指导读句子

E老师配阅读句子，学生学安静的动作体会她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么神奇的灵性呢？

E能捉住蝴蝶，是安静从来没有的经历，安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，他拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心的世界呢？用书上的一个词来回答（多姿多彩）

课件出示（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）配乐指导读这段，（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。）4：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，A安静体会了许久，为什么把蝴蝶放了？那可是给他一个多姿多彩世界的生灵呀！安静放飞的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飞心情）B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么来张望的？（心灵）

课件出示（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其 优美的曲线，述说着飞翔的概念。）5一瞬间，我被深深地感动，如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，极其准确的拢住蝴蝶是个奇迹，那么，她在放飞蝴蝶时，这样的奇迹更是令人感动了。谁也不曾想到，但一想想又是必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话啊！学到这儿谁来说说安静给你留下一个怎样的印象？

6其实像安静这样的人还有许多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。课件出示，学生朗读。

7在这里我请你们欣赏一段舞蹈。

播放课件：这是一群不会说话的孩子，她们在无声的世界里，用自己的肢体语言创造了一个奇迹，用自己优美的舞姿向世人展示着她们精彩的缤纷世界，并把它献给亿万观众，同时也深深的感动了亿万观众。四总结收获，升华情感。

师：让我们再来轻声读一读课文的1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。五延伸活动

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

第五篇：《触摸春天》

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、背诵、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、同学们今天这节课我们继续学习17课 板书《触摸春天》。

通过上节课的学习我们结识了一位新朋友——安静，知道了她的故事。谁来说说，你觉得盲童安静是一个怎样的孩子？

2、今天这节课，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（设计意图：通过复习勾起回忆，引起学生对学习的兴趣）

二、学习课文，理解内容

1、自由读课文，画出描写安静的句子。认真读一读，你从这些句子中体会到了什么。

2、读句子交流感受。生1：这个小女孩整天在花香中流连。流连是留恋不止，舍不得离去。我从“流连”看出她是一个喜欢春天的孩子。生2：我从“整天”也看出了小女孩是个热爱春天、活泼开朗的孩子。师：谁接着说？

生1：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花从中穿梭。我从“穿梭”体会出安静是一个活泼开朗的孩子。因为穿梭指来往频繁。

生2：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。流畅：流利畅快。磕磕绊绊：不灵便。从流畅和没有一点磕磕绊绊可以看出安静经常在这里走动对这里很熟悉。

生3：我结合昨天我们摸花的实验我感觉了安静对那里很熟悉，很了解，我知道了她是一个十分聪明，对生活非常热爱的孩子。

师：你很会学习。我们理解句子，既可以通过理解重点词语，又可以联系生活实际，还可以利用对比的方法。下面我们看这样一个练习：

出示：她走得很流畅，是因为（）。

生：她走得很流畅，是因为（她整天在花香流连，整天在花丛中穿梭）。

生：她走得很流畅，是因为（她喜欢花香，她热爱春天）。生：她走得很流畅，是因为：（她热爱春天，热爱生活）。师：这句话很重要，不仅和前文照应，而且还表现出安静活泼聪慧以及对春天的热爱。谁来读读这句话？指读句子。

（设计意图：抓住重点词语理解句子的同时指导学法。创设情境，引导学生想象，拓展思维的空间。利用朗读进行感悟，加深理解。）

师：来，谁接着说？

随着生读课文，出示： 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极

其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，哪种写法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因为安静是个盲童，动作就该是慢，这样符合实际。

生：慢慢用得准确。如果不用慢慢我们就感觉不到她缓慢的动作，她是个盲童。

生：极其准确突出安静是个有心人。

生：极其准确用得好，能突出安静对这里非常熟悉，非常喜爱。师：结合自己的体会谁来读读这段话？

（设计意图：通过说好处体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。希望能对学生的作文有所启发。）

师：就在这时，我发现了月季花上正停着一只蝴蝶，我几乎喊出声来。谁说说我会喊什么？ 生：别动安静那儿有只蝴蝶。

生：不要安静，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安静。

生：哎，等等，那儿有只蝴蝶，我帮你捉住它。师：我为什么没喊出来呢？

生：因为我觉得安静应该有自己生活的权力。

生：安静虽然是个盲童，但她应该有属于自己的生活。（设计意图：通过挖掘教材空白，引导学生想象，培养想象力，说话的能力。同时，为学生体会文章蕴涵的深刻道理进行铺垫。）师：是啊！盲孩子同样应该有和我们健康人一样的权力，快看，下面发生了什么？

师：随着学生的朗读出示：生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

竟然是什么意思？奇迹指什么？为什么说这是个奇迹？

体会奇迹的意思：想不到的，不平凡的事。

师：一个盲孩子捉住了一只蝴蝶，这就是一个奇迹，难怪作者说安静身上有一股神奇的灵性。灵性是什么意思？这神奇的灵性来源于什么？

生：灵性是聪明才智，生：这神奇的灵性来源于她对生活的热爱。生：这神奇的灵性来源于她的活泼开朗。生：这神奇的灵性来源于她对春天的热爱 生：这神奇的灵性来源于她的乐观向上。

师：同学们说的真好。现在大家都是安静，请大家闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作、想象。师：配乐朗读这段话。师：安静想拢住什么？ 生：月季花

师：但她却拢住了一只蝴蝶。这时她的心来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个„„

生：她的心理十分惊讶。她的心感受到了一只生命在她的手指间 生：她的心感受到了一个小东西在她的 手指间扇动翅膀。生：她感受到了一个小生命在抖动。师：谁来伴随着音乐，读这段文字 生： 配乐读这段文字。

师：谁还想读？想读这一段的同学站起来，我们一齐读好吗？ 师：学到这王老师有一个疑问，课文描写盲童安静在拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，没有一句语言表达，是安静不会说话吗？（设计意图：在理解词语的同时，拓宽学生的思路，使学生对安静的认识更加深刻，更加全面。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

同时为学生创设情境，使学生在优美乐曲声中展开想象的翅膀。培养了想象和语言表达的能力。）

师：这是一次多么神奇的经历呀！安静细细地感受着，许久，许久„„谁来接着说

随着生读课文出示：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。张望是什么意思？从张望你体会到了什么？此时她的心情如何？

生1：我体会到了安静对生命的热爱 生2：我从张望体会到了安静对蝴蝶的留恋

出示图片：当安静把蝴蝶放飞以后，她看到了什么？ 师：我们一起读一读这一段

（设计意图：抓住重点词语体会人物的内心世界。利用插图再一次创设想象的空间，培养想象和表达的能力。）

三、总结感受，升华感情。

师：安静这个盲女孩，她感受到了春天的美丽。我们从她身上感受到了„„

生：她对春天的热爱 生：她对生活的热爱。生：她对生命的热爱。

师：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出了

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话什么意思？

生：生：每一个人都有自己生活的权利，每一个人都能创造一个自己的人生。

生：不管他是什么样的人他只要努力一定会创造奇迹。生：不管你是否有健康的体魄，只要你热爱生活，就一定会创造一个属于自己的明天。

（设计意图：通过理解重点句子的含义，使学生受到教育，受到感染。）

四、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（设计意图：通过语文综合性学习使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于

创新的能力

板书设计：

流连 穿梭 流畅 热爱春天

安静 热爱生活

拢住 张开 张望 热爱生命

给学生插上想象的翅膀 ——《触摸春天》的教学反思

捧读《触摸春天》这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊 讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《触摸春天》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，创设各种情境，展开想象，让学生在经历“闻”、“触”、“摸”、“想”等过程中感受春天、感受生活。来感受盲童安静热爱春天、热爱生活、热爱生命的心情。

这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

一、抓住关键词、句引导想象。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别抓住“她走得很‘流畅’，没有一点儿磕磕绊绊”引导学生想象：安静经常在这里走动对这里很熟悉，体会盲童对春天的热爱、对生活的热爱；抓住“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。” 引导学生想象：安静放飞蝴蝶的心情，体会盲童对生命的热爱。让学生自由交流，使学生在尝试体会的过程中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。

二、挖掘教材空白，引导想象。在教学中我抓住教材中的空白点引导学生充分地理解课文，体会盲童拢住蝴蝶和放飞蝴蝶时，为什么安静自始至终没有一句语言表达，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了语言表达能力。

三、创设情境，引导想象。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生在配乐声中充分地理解、想象、表现：盲童安静去拢什么，怎么拢。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、利用插图，引导想象。我在教学中让学生在观察图片的过程中理解、体会，展开想象。通过想象插图中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

总之，通过想象，利用民主、平等的对话方式教学，让学生觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，学生的个性得到了最充分的发展。