生命教育,让教育回家[5篇模版]

第一篇：生命教育,让教育回家

生命教育，让教育回家

袁卫星

近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。

较为典型的如：2004年4月13日至4月25日，在不到两周的时间内，浙江绍兴市的柯桥中学、轻纺城高级中学、鲁迅中学的三名高一学生，以及绍兴外国语职业学院的一名女生，相继跳楼身亡。四位自杀者中三位为高一学生，一位为2003级的高职女生，年龄皆在十六七岁之间。

这是自杀的例子。另有杀人的例子如：浙江金华中学生徐力杀母；湖南衡阳一名初三学生李毅(化名)毒翻全家；贵州安顺市两名16岁孪生姐妹将6瓶鼠药放进稀饭里，毒死亲生父母……

面对这些现象，教育者和专家往往从教育体制、思想教育、心理素质培养等方面进行分析，这当然是对的，但我认为还不够。我们还应该从生命教育缺失的角度来分析这个问题。

第二届中美精神病学术会议的一份资料显示，近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，已成为我国青少年死亡的第一位原因，而且低龄化严重。有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法；15.23%的人曾认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。

“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理的脆弱外，还跟社会、学校以及家庭对青少年缺乏生命教育有关。”北京市青少年法律与心理咨询研究中心郑宁老师说。他指出，生命与死亡教育在我国教育中仍然是一片空白，而在国外从初中二年级开始就有了关于死亡教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。

我以为的确如此。我们的许多教师和家长认为，跟未成年人谈论生死的话题似乎过于沉重，即使偶尔说到死亡也闪烁其辞，或者用童话寓言来说明，这让孩子们觉得死是一件很轻松的事。

当出现危机的时候再来处理为时显然太晚。这就要求我们教师平时通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使他们在人格上获得全面发展。

“生命教育”作为一个专门的研究领域，始于美国。“生命教育”的首发人杰·唐纳·华特士于1968年在美国加州创建“阿南达村”、“阿南达学校”时就开始倡导和践行着生命教育的思想。

日本1989年修改的新的《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育目标。英国等西方国家从课程改革的角度提出了教育要顺乎学生生命成长的规律。

20世纪末，台湾在学校开设生命教育课程，并把2001年定为台湾的“生命教育年”。上海则根据小学、初中、高中和大学不同年龄对象，即将编制生命教育课程标准，同时将青少年性与生殖健康教育纳入学校健康教育教学内容，并与社会实践活动结合。

生命教育越来越受到世界各国的重视。究其原因，在于科学理性主义推动下的现代化导致了“人的异化”，人们急于重建精神家园。为此，寻找生命的意义，重塑存

在的价值，成为现代化过程中维护社会稳定，促进社会可持续性发展的重要精神力量。生命教育在学校教育领域的兴起和发展，正是对这一社会发展趋势的呼应。生命教育在不同的地区和时代，具有不同的具体内容。但其目的是一致的，这就是为人的生存确立价值目标，并为人解决生存过程中的某些问题提供情感和理智上的支持。一言以蔽之，生命教育的目的，在于引导学习者认识生命、欣赏生命、尊重生命，进而不断超越，把握生命发展的无限可能性。

那么，怎样开展生命教育呢？

1、创建教育环境

开辟生命教育陈列室、建立心理咨询中心、开通生命求助热线；组建生命教育领导小组、确定各层面生命教育实施要点、形成生命教育资源库；开发社会资源、加强家校联系、注重言传身教……

2、实施课程教学

学科渗透、主题教学、综合实践。这里给大家介绍一下台湾一所学校开展生命教育的两个主题单元：

首先是“生命的旋律”。由教师首先讲解有关生命起源的问题，而让学生了解迎接生命的喜悦，成长、成病、衰老、死亡等现象则主要是通过各种课外的活动来完成。这个单元的教学是在参加台大医院的活动中结束的。

参观的第一站是了解“生命的跃动”，让学生看到孕妇肚里的胎儿，并让学生们听最原始生命的节奏——胎心音。

参观的第二站是了解“生命的喜悦”，让学生参观产房、婴儿室，使学生看到刚出生的新生命并非个个健康，有带眼罩的黄疸儿，有放在保温箱里的早产儿，还有先天不良而在加护病房的小婴儿。让学生看到这么多的人类生命现象，是为了让他们体会到健康成长是多么的幸福，也是多么的不容易。

参观的第三站是让学生了解“生命的挑战”，让学生到手术室参观，观看病人膝盖开刀的录像带。

参观的第四站是让学生了解“科技与生命”。让学生参观核磁共振仪，医生用现成脑部断层的照片做比较，让孩子们猜猜哪一张照片的脑部更年轻，并解说高科技是如何被运用于诊断和医疗的。

第五步是让学生了解“生命的尊严”。带孩子们去参观安宁病房，瞧一瞧病房内温暖的布置，那种家庭的感觉，以及那些患了绝症的病人。从病房里出来，在充满绿意的空中花园，医生为孩子们解说安宁病房的创始以及所施行的缓和医疗，为的是让癌症末期病人减少痛苦，在温暖安详中有尊严地走完人生。

在这趟由生到死的参观之后，组织一次综合讨论会，由列席的医生和护士回答孩子们提出的各种问题。从学生们踊跃发言的场面来看，这次教学活动可以说是满载而归，相信能够引导儿童从小珍视生命，尊重生命。

其次是“温馨你我他”教学单元。三个实验班分成三路。

一班上网找寻台北县市的安养院、养老院、育幼院等资料，然后分组分别安排时间前往不同的机构参观、访问，并拍照，再返校报告有关情况。

第二班则去结识本校的多样化的特教班的儿童，了解其类型，并学会与他们相处。为了让这些健康的孩子体会到残障的不便，老师让儿童们模拟视障的世界，要他们说出在黑暗中的感觉，并观赏如何与残障朋友相处的录像带。最后，特教班五、六年级的14位同学与该班学生共同上美劳课——做话筒，普通班的同学帮特教班的同学穿针引线，做好成品后拿来一起玩。让同学们体会到特教班的残障儿童实际的困难，引发正常儿童的爱心。

第三班的同学则和幼儿园的园长、老师讨论后为幼儿园整理环境，由前院、花圃、厕所到后院沙坑，一人个个干得流浃背。在陪伴幼儿园的活动中，他们终于发现校园里还有他们可以提供帮助的小不点。

3、提高教师素养

⑴教师自身生命意识的觉醒。

要在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意，享受自己的成功，追求自我的实现。要用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命滋润生命。

⑵教师基本素养的形成。

对学生既要尊重、保护、关爱，又要能唤醒，激励，发展。一些关于生命安全，包括生命急救的小常识之类，教师要牢牢掌握。特别是对于青少年的自杀行为，要学会正确的干预。

北京心理危机研究与干预中心资料指出，青少年自杀的危险征兆有：

●以前有过自杀未遂

●说过要自杀

●将自己珍贵的东西送人

●收集与自杀方式有关的资料并与人探讨

●流露出绝望、无助、以及对自己或这个世界感到气愤

●将死亡或抑郁作为谈话、写作、阅读内容或艺术作品的主题

●向人说过如果他（她）走了，不要想念他（她）

●抓伤或划伤身体，或者其它自伤行为

●最近有朋友或家人死亡或自杀；或其它损失（如由于父母离婚而失去父亲或母亲）●急性的性格改变、反常的中断、攻击性或闷闷不乐，或者新近从事高危险性的活动

●学习成绩突然显著恶化或好转，慢性逃避或拖拖拉拉，或者出走

●躯体症状，如进食障碍，失眠或睡眠过多，慢性头痛或胃痛，月经不规律，无动于衷

●使用或增量使用成瘾物质

发现了上述征兆怎么办？毫无疑问，教师应当会同家长（必须区别考虑家长参与的方式）对学生进行自杀干预，主要是心理咨商。

台湾师范大学教育心理辅导研究所博士、空中大学生活科学系副教授张德聪教授指出，在和学生咨商时可以把握下列原则：

1、我们相信“人”是自己的资源：学生拥有解决自身问题所需的能力。相信每个人都有他的能力极丰富的资源，因此教师的角色是协助学生发现自己拥有的资源，帮助学生更相信自己，运用自己的资源来面对生命中的逆境。

2、从正向的意义出发：协助学生运用正向焦点思考的益处。强调正向力量，强调人们的成功经验，强调人的可能性。

3、协助学生寻找例外的经验：无论多困难的状况但任何人都不会无时无刻处于问题之中，总有事情不发生的时候，协助学生发现例外的经验将为问题带来转机。

4、肯定“小改变”的价值：我们相信小的改变会带来大的改变，协助学生由小处着手事情比较容易改变，会给学生带来信心让他再次燃起希望。

5、协助学生认知没有一件事情会一成不变：因为我们常为习惯限制我们的思考。但世界上任何一个时刻改变都在发生，因此改变一直发生因此转机是可能的。

6、给予正向的回馈如赞美及肯定：赞美会带来心情的喜悦，更减低恐惧，会使学生放下担心，发现个人资源的存在，就更能帮助自己，提升为自己负责的能力与意愿。

⑶教师教育能力的提高。

教师要跳出学科看学科，站在教育的制高点上教学科。本人提出并实践“让学生学会感动、让学生学出意义、让学生学有思想、让学生学得快乐”，自觉教育能力有了很大的提升。这一点，会在以后的文章中用实例来进行说明。

4、完善学生人格

生命教育当前的重点是珍惜自己与他人的生命。消极层面上来说，不会自杀，也不会杀人；积极意义上来说，尊重自己的生命，也尊重别人的生命促进学生保持身心健康。在此重点基础上向上延伸，那就是，协助学生设计职业生涯，引导学生追求自我实现。

生命教育的内涵应当是全人教育。也就是以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”。因此，它的目标应当是珍爱生命、发展生涯、自我实现。

20多年前有一部名为《晚霞消失的时候》的中篇小说，其中的主人公有这样一段评论：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”

生命教育，会让学生懂得生命至高无上的美的价值，感受生命发展的流程，从而悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。生命教育，让我们在纷纷扰扰的教育改革中听到这样一种声音：迷路的孩子应当回家；教育，要从原点出发……

第二篇：让教育激昂生命

让教育激扬生命

——生本教育理论学习心得体会

2012年8月11日

关于“生本教育”早有耳闻，这几天聆听了关于生本教育理论的专题报告以及观摩课堂教学，使我对生本教育有了更全面、更深刻的了解。

一、做生命之牧者

“生本教育”理念提出儿童是天生的学习者，要相信学生的潜能，要充分挖掘学生本身的学习潜能。比如我们的语文教学，可以大量地让学生进行语言文字活动，更多地自主阅读、自主写作，只要自主，就能形成学生自己的个性语文，学会就能说出和写出许许多多的话。

可是在现实的语文教学中，我们往往繁琐的分析，对于教学的重难点更是精讲细讲，甚至要不止一遍地重复和强化。但我们老师们也经常疑惑：怎么昨天我刚刚讲过的内容，过了一个晚上学生就不会了呢？这些孩子真是无可救药了！真的，当我们走进课堂，令人担忧的是：学生上完这节课就跟没上时一样，很多学生毫无长进。原因是什么？课堂上，老师还是“统一者”，学生的思路得跟着老师的教学设计进行，老师喋喋不休，学生早已昏昏欲睡，没有真正参与到课堂中来的教学又怎能有所收获呢？学生只不过是“走马观花”而已！“以师为本”的课堂理念，让我们总不敢把课堂还给学生，总觉得时间宝贵，很多重要的知识要掌握，不能浪费，所以在课堂上总想把所有的问题讲了心里才足够踏实。我们经常会发现在教学我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情。

事实上，教师是“纤夫”还是“牧者”，不仅是工作方式或工作强度的问题，更是对学生是否是学习生活主体的认定。人是天生的学习者，天生的阅读者，天生的计算者和思考者，天生的感悟者，进取是人的天性。但学生需要教师的帮助，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水，这也就决定了教师可以成为“生命之牧者”，把学生带到水草丰美的地方去。所以我们要充分信任学生，学生能做的老师不做，学生经过努力能做到的老师不做，学生不会做的我们要引导学生去做，这样学生才会从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量，才能获得完满的教育生活。

二、做生命之智者

苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在死抠教科书的时间久越少。”

教师的知识水平直接决定了学生的知识水平，教师的教育素养直接决定了学生的学习素养，没有老师的成长就没有学生的成长。我们有些老师认为，学生学好课本上的知识就不错了，就能自如地应对考试了，至于那些课外的东西是可有可无的。在平常的教学中我们不难发现，凡是大量阅读的孩子思维敏捷，语言表达丰富，是阅读点亮了我们的人生。

昨天下午观摩了耿文超老师执教的《蜀道难》，虽然是高中的课，但给了我们在座每一位很大的启发。在课堂上，老师的语言幽默风趣，收放自如，非常精彩。我想耿老师教学的成功源于他把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材，更缘于他对教材的深刻认识以及广博的知识。耿老师妙趣横生的语言为学生创设了一种轻松的学习氛围，听课的孩子兴奋地说：“这个老师讲课太好了，在这样的课堂上是自由的。”我们知道，高中的课堂是沉闷的，几乎所有的学生都低头沉思，当耿老师让学生质疑问难时，只有一个学生提出不理解“西游”，而后课堂就沉闷了。怎么办？老师可以就重点问题发问！尤其是一个学生体会到李白不想回家时。老师抓住这一课堂生成点，从诗中的“锦城虽云乐，不如早还家”应该是说想回家的，而这个学生说他不想回家，李白到底想不想回家，引发学生思考？从而再次步入诗中，走进李白，李白一腔抱负难以实现，所以想回家又不想回家，从而感受这种复杂的矛盾心理。关注课堂生成，巧妙点拨，这就是教育的智慧。

教育的智慧从哪里来？就是读书，读书，再读书，——要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本前坐下来，深入地思考，读书是教师必须跨越的一道坎。智者的老师，必定会有智慧的学生。

三、做生命之天使

教育是学生生命的提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值，这都是教育本身应有之义。

每一个生命个体理应值得我们尊重，每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。学生今天不会的，过三年才能会，那么我们在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。

荆志强老师是一个神话，他的教育生涯是一段传奇。其中，荆老师的教育故事让我泪流满面，一个老师，面对学生的痛骂，而是请学生去吃饭；一个老师，面对学生的冷眼冷语，而是给学生深情地写信，其实，自始至终老师没有错啊！而老师却以博大的爱心宽容学生的过错，这又是一种怎样的责任与爱呀！在我的教学生涯中，我遇到过很多另类的学生，当这些快毕业时，我会暗暗庆幸：啊，再也不见他的面了，再也不用生气了！把这些问题的学生当成一种负担，把这些问题学会当成自己的不幸，这不是跟自己过不去吗？不禁记起刚刚毕业的小成，因为家庭教育的原因，他是一个富有“个性”的孩子，不听讲，不做作业，在学校里想欺负同学就欺负同学，在课堂上想睡觉就睡觉。记得有一次，他又没有完成作业，我问：“为什么不做作业？站起来！”这一句话惹恼了他，下晨读后他就跑了，“跑”成了他的杀手锏，因为他聪明着哩。他跟同学说：“老师不敢把我怎么样？校长也不敢把我怎么样？”后来我跟他几次较量，都以他的“跑”我们的“找”而告终。怎么办？时间长了，我习惯了这个孩子的叛逆，在学习上我对他的要求很低，假如他欺负其他同学我会提醒其他孩子别跟小成计较。

在六年级的这一年中，我班终于风平浪静了，因为我们的战斗结束了，我和其他孩子所要做的就是宽容他，让他慢慢体会。真的，临近毕业的那段日子，他开始写自己喜欢的作业了，也开始与我交流了，我看到一线生机。课堂上，他有兴趣能回答好几个问题，简单的作业也开始做了，学习也有了进步。在毕业考试中，他的成绩并不是我们想象的那么糟糕。我想，对于小成来说，成绩不是最重要的，而思想上的转变是决定他一生的啊！

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”学会宽容和理解，学会鼓励和尊重，做天使老师，让孩子享受天堂般的愉悦。

教不过是唤醒生命，启迪生命，激扬生命，只要充分信任、尊重、理解学生，把课堂和时间还给学生，把自由和信念交给学生，给学生提供更多展示的舞台，我们就会领略到教育征途中的别样风景。

第三篇：七彩教育,让生命花开七彩

七彩教育，让生命花开七彩

工 作 总 结

（2017----2018学年第一学期）

新安县正村镇正村小学

2018年2月2日

七彩教育，让生命花开七彩

----正村小学2017—2018学年第一学期工作总结

转眼之间，一学期的工作在紧张而又繁忙中结束了。正村小学在县教育局和正村镇中心学校的正确领导下，学校立足实际，强化安全工作，注重培养学生习惯，狠抓教学质量，使学校整体工作沿着科学的轨迹持续前进。学校各方面的工作都取得了长足的发展，但也存在着不足之处，现将2017—2018学年第一学期学校工作总结如下：

一、智慧管理，让生命向下扎根。

1、开放办学，内涵发展。

我校注重打造品牌学校形象，营造学校发展良好环境；建立学习型教育团队，带领教师走出学习，开阔眼界，倡导教师三维度成长。除了做好大教研、小备课、公开课引领等常规工作外，本学期我校组织教师外出听课人均近20节。先后组织教师赴郑州、洛阳、汝阳等地进行教学观摩和新课程学习。教师们面对面聆听了窦桂梅、王文丽、张学伟、余映潮等教育名家的教育思想诠释。同时我们还注重对我们新安本土教育学习，10月、12份先后邀请寒鸦小学、李村中心小学的教师走进正村小学为教师们上示范课，交流彼此的课堂教学经验。这些活动的开展极大地提高了教师的专业水平，为教师今后的专业发展指明了方向，开了好头。

2、文化立校，注重教师教育思想引领。

本学期我们制定最美教师标准：最受学生欢迎，最出教学成绩，最善启发诱导，最能自主管理，最能读书写作，最会特长培养，最快专业成长；静心育人，潜心挖掘整理学校系统教育文化。校训：养正；校风：为国育才，助人成长；教风：厚德、博学、精研、善导；学风：文明、自主、乐学、善思。坚持每月评选两名“正村小学最美教师”并上报中心学校，定期开展师德师风专项教育活动，要求每位教师签订《师德师风承诺书》。学校从师德学习、榜样引领、制度规范三方面来加强师德师风建设，取得了良好的效果。

学校治理，突出决策、管理、服务的层级管理思想，引导课程管理、学生管理、后勤服务三个中心明晰愿景、明确目标、分工明确、主动作为、创新有为，高水平提升管理效能；规范管理会议和教师例会，最大限度地放

手中层管理，强化“四环”管理，在管理实践中锻炼中层的规划、宣传、组织、服务的管理素养；解放思想，实事求是，培育在互联网基础上的学习型、创新型管理团队，与时俱进地培养现代化管理团队。

二、课程建设，让生命茁壮成长。

1、制度管理，教师第一。

教师是学校可持续发展最宝贵的因素。制定《教师工作常规》，引导教师团队发展，组织教师学习新课程下的教育教学常规，唱响备课、上课、作业、落实、检测、分析、纠正等教学常规，完善《教师量化考核方案》，每期两次考核，规范教学过程管理；制定《教师评优制度》，引领教师在专业成长快速前进。

2立足课题，突出高效。

我校的高效课堂，一是突出自主学习和白板教学。为此，教师合作备课，课前说课，电子备课，课后反思，问课、研课、磨课，成为教师工作的主旋律。学生自主学习，二是培养学生课前预习、自主学习、课上小组分工、合作、讨论、倾听、展示、讲解、评价，课下自纠、研究性学习等新型学习能力。教学重落实，突出“三清”：分层作业，重点学生务必日事日毕—堂清；基础知识、基本能力，每周过关—周清；单元结束，基础为主，适度拓展，单元测试，形成常态—月清。

3、团队研学，本学期，我校教师，每人一份专业期刊，专业自修随时进行；自主高效课改实践，每人一块课改实验阵地，探索、实践、反思、成长，立足课堂，形成个人课改试验田；走近名家，结合自身，每人一个选择一个国内教学名师，作为自己专业努力的标杆，听报告、读书籍、在线学习其教学主题讲座，长期浸润式研究其教育思想与教学方法，深度提升自己专业精度；主题教研，教研组针对学科教学困惑，进行深入研究，直至有效解决问题，形成校本教研成果；说课教研，每周一次，同级同科教师针对同一节课，说目标、说课件、说教学设计、说教学创新等，教师蓝青结对，通过说课，优势互补，资源共享。长期开放、共享的团队研学氛围，终将实现专业团队整体创优。

4、校本课程，凸显学校个性办学。

（1）书法，规范开设书法课程。每周一节书法指导课，一二年级硬笔，三四五年级软笔，书法教师规范写字双姿教育，普及书写基本技能；全体学生周一、周三中午的两次硬笔练习，教师周二练习硬笔书法；每周一次书法素养抽查，每期一次书法班级评选，每期一次百人书法赛事组织，以书法社团为重点参加各级书法赛事组织等。书法艺术教育，不仅培养孩子逢笔不苟的写字习惯，而且还养成了孩子正直做人的人生修养。

（2）阅读，最能致远是读书。班级图书角，走廊图书柜，家庭书房，学生阅读随时随地。学校开设阅读课，提倡学生读大书，每周周二、周五中午的有声朗读，培养孩子聆听习惯和想象能力。大课间集会诵读展示，晚上30分钟的家庭阅读，升旗集会，师生好书推介，每周阅读素养抽测，每月读书沙龙交流，每期阅读笔记展示、优秀习作征集„„读读写写，读来读去，让学生与书为友，终生与文明为伴。

5、文化引领，给力学校持续发展。

（1）校园文化，文化育人，以优秀的传统文化熏陶人，以经典的阅读文化陶冶人，以典型的榜样文化激励人，让精品的校园文化彰显办学品位，让师生优秀的行为文化，阳光、自信、彬彬有礼的精神文化展示当代师生昂扬向上的精神面貌。

（2）班级文化，面向全班学生，突出生成，展示成长，每周读书、作文、书法、绘画、摄影等方面的优秀作品展台展示；星级学生，分学习、才艺、展示、管理、劳动、文明、孝敬七星，周评比，月闪耀，榜样引领，激发催人奋进的正能量。

三、养正德育，绽放生命气象。

1、敦品励行，蒙以养正。启蒙德育，每月一个主题，强调实践，突出社会主义核心价值观的渗透，养正德育，让孩子志存高远。

（1）主题德育，每月一事，让孩子在参与中成长。九月，军课会操，养成教育；十月，中秋诗会、国庆演讲，朗读比赛；冬季，励志—“养正其志”，寒月运动会，冬月，团队跳绳，元旦励志长跑，正月，作文比赛，优秀文章征集，家庭书房建设，家校同盟，阅读交流，传承文明家风。

（2）经典诵读，分年级开展《弟子规》、《千字文》、《朱子治家格言》、《增广贤文》、《论语》经典诵读，长期素读，学生文明有礼，进退有格，自然感悟“恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心”的人性美德；路队诵读《容止格言》，从规范学生衣着、仪容、气象、颜色，《感动中国十大人物》颁奖词背诵，让学生感受向美、向善的力量，天长日久，先进人物的精神渐渐成为孩子成长中的钙铁锌，中华民族的传统美德润物无声地融入孩子性格。

（3）节日文化，春节、清明、端午、中秋四大传统节日，布置“节日文化”的研究性学习任务，让孩子搜集节日的文化渊源、内涵及新时代的思考，问一问，搜一搜，讲一讲，画一画，让学生在与家人团圆享受天伦之中感悟中华传统文化，最后用手抄报的形式表达中华民族的民族信仰和文化自信。

（4）时事教育，要求师生收看新闻，每天半小时。新闻素养综合测评周周进行，学生中心定期利用集会向学生进行热点新闻渗透，让孩子明白：无限的远方、无穷的事情都与我有关，与时俱进的时事教育，让学生小小年纪心怀天下。

2、学生自治，一切教育说到底都是自我的教育，一切有效的管理都是自我管理。班级管理，引导学生自治。在学年之初，班主任培养学生助手，班委健全A、B两套班子，每月轮流施政，在竞争中提升自治水平；学校少先队设立红领巾岗，从路队、课间操、就餐、卫生检查、礼仪迎宾、素养训练等方面进行参与学校管理；每周班会，学生主持，数据管理，PPT课件，塑造品质班级管理；主题班会，学生主持，正反双方辩论校园热点话题，争论中形成正确的价值观；周一升旗，学生主持，大课间，学生轮流上台诵读展示，在不断地展示和管理锻炼中，逐渐养成学生自律、自立、自尊、自信、自强的人生体验。

3、家校同盟，家校合力培育孩子成长雅环境。亲子共读，让书香浸润家庭；家教课堂，教师阅读家教书籍，研究家庭教育，利用班级家教课堂、微信家校平台，立己达人，每个教师都是家庭教育指导师；家教讲坛，每期两次家教课堂，让优秀家长走上讲台，碰撞家教智慧，家风引领家风；家长委员会参与学校管理，流动家教日记，让家庭教育与学校教育形成同盟，合力培育未来卓越人才。

4、缤纷社团，践行三级社团管理思想，跳绳、诵读、合唱等作为学校一级社团，专业教师辅导，其中舞蹈、书法、足球社团，周六、假期强化训练，瞄准各项艺术赛事，打造学校的教育特色；大课间体育训练，上午足球，下午跳绳，每天锻炼1小时，让足球和跳绳成为学生的两项基本运动技能，此为三级社团活动。周五下午，所有的社团开展活动，学生以趣为媒，自主参加（二级社团），色彩纷呈的社团活动，让孩子在活动中享受成长的快乐。

四、品质服务，让生命自由舒展。

服务前行，后勤保障快人一步，物资供应提前安排。量入为出，计划开支，开支明细，一期两次公开。所有教室、办公室，网络连通，校园WiFi全覆盖，重点部位全监控，营造安全、畅通的信息教育环境。

美的饭食，美在舌尖，赢在健康。食堂管理，监管饭菜质量，确保营养均衡、卫生可口，三节教育，自立生活教育，让学生厉行节检，合理消费，学会独立生活。

生活教育，下午课外活动，寄宿生统一活动，跳大绳、乒乓球、羽毛球、足球赛，自由选择。晚上自习，第一节完成家庭作业，第二节新闻和阅读，值班领导负责，责任教师管理。次日清晨，寄宿学生早操，生活教师一日卫生、生活情况总结。

服务管理，寄宿卫生，武文俊老师负责，寄宿生活梁玉成老师管理，日检查，日公布，周汇总。梁玉成老师负责学校水务、后院卫生、卫生工具的管理及维修，蒋龙海老师负责中院卫生、花草修剪及负责学校板报宣传，林胜利老师负责学校前院卫生以及花池松土、浇水。

五、工作中存在的不足和努力方向

虽然我们在平时的工作中尽了很大的努力，但在某些因素的影响下，还是未能完全达到目标。学生思想、行为和个别教师的服务等有待加强。教育观念、教学方式方法、工作能力、管理水平和师德等需要我们去不断自我认识、自我提高。同时加强学习、与时俱进。用科学的发展观、人生价值观来对待我们的工作，我们相信今后在大家的共同努力下一定能实现我们的理想。

学在正村，绽放新安，三年完成品牌学校建设。博学日新，止于至善，新安县正村镇正村小学正以蓬勃发展之势，满怀信心地走向未来„„

第四篇：让生命教育走进家庭

失败了没关系，你下次会做得更好2009-06-12 1 什么情况下说这句话？

当孩子失败的时候就应鼓励说：你会改变的！学会用这句话激励孩子：

一次考试，凯西考得很不理想。于是，她一进门看到妈妈就大哭起来，很伤感地说：“妈妈，这次我考得很不好。”看着女儿这个样子，妈妈第一次大吃一惊，感到女儿太脆弱了，经不起小小的挫折。

于是，妈妈从孩子的心理角度出发，没有说一句责备的话，而是诚恳地安慰她：“凯西，没关系！这次考不好，还有下次呢，你会改变的！关键在于你错在什么地方，这些地方是你不懂，还是因为粗心？”凯西伤心地说：“语文的文章分析是我不懂，数学是我粗心了。”听了女儿的话，妈妈让孩子把眼泪擦掉，说：“凯西，来，妈妈帮你一起纠正，好吗？”凯西点了点头。于是，妈妈把她的语文考卷拿出来，要她反复读几遍，熟悉文章内容，然后帮助她分析一些问题。女儿一下子就做出来了。接着，妈妈又帮她分析数学考卷。完了，妈妈告诉她，眼泪是无用的；一次考不好没关系，关键是弄清楚错在哪里，为什么错，直到弄懂为止；再则，以后学习还要认真，考试时要看清题意，争取下次做得更好！

通过这件事，妈妈使孩子明白了：人应该学会勇敢地面对挫折，面对失败，更应该找出失败的原因，然后采取相应的措施。

一些孩子由于心理年龄特征和各方面的能力所限，常常难以达到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屡遭失败，不仅使孩子得不到自信心形成所必需的成功体验，还会产生持续失败的挫折感，会慢慢积累“我不行”的消极情感体验，使孩子由经常的自我怀疑而走向自卑，由厌学而变成厌世。

好家长就应该设身处地地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人预先设计的轨道成长。所以，家长千万不要硬性地对孩子提出过高的期望和要求。

其实，在生活中，让孩子适当地承受一些失败是很必要的。作为父母，必须让孩子知道，每个人都有失败的可能；但失败并不可耻，更不可怕，可怕的是失败了不敢面对，不去改正不足。

父母不允许孩子失败，往往是只看到了失败的一个方面，把它看成是丢脸的事，却忽略了失败的价值和意义。父母应该有“失败即教育”的意识：孩子失败了，但是他获得了“痛苦的体验”，将来就知道如何去避免失败；同时，他也有了挑战困难的契机。孩子从失败走向成功的过程，就是一个锻炼自身、慢慢成熟的过程，他的良好的心理素质和解决问题的能力会在这个过程中培养出来。所以，我们应该告诉孩子：失败了没关系，你下次会做得更好！庭中的生命教育

社会的信息化，经济的全球化。使现在的孩子，在生活中面临着困惑、尴尬、压力、恐慌等

问题，要解决这些问题，就要求家长改变教育孩子的观念。

生命是教育的起点，也是教育的终点。点化和润泽生命是教育之本。孩子是一个活生生的人，是有生命的。家长要珍爱生命的存在，用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，用生命去感化生命，从而使你的孩子茁壮成长、顺利成才。

一.让孩子感受到父爱、母爱、感受到家庭的温暖

家庭是孩子的第一个学习场所，家长是孩子的首任老师。孩子的智能只有在轻松的环境，自由的空间里才能得到充分的发展。让孩子感受到家庭的温暖，感受到父爱、母爱，这样不仅使孩子感受到心情舒畅，爱学习，爱父母，还使孩子的心理得到和谐健康的发展，觉得自己是世上最幸福的孩子了。这就要求做家长的，时刻以“爱”的方式来关心孩子，关爱孩子，处处让孩子感受到爱。相反，孩子在家里感受不到爱，就会失去信心，失去快乐，走向邪路。

二.与孩子平等相处，沟通交流、理解孩子、宽容孩子

现在的孩子在各种环境中的接受能力都很强的，大人不会的，孩子有些都会的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相处，多进行语言交流沟通，把孩子当朋友，孩子也会把你当成朋友的，有什么事都会对你说的。若孩子犯了错误，不要批评、责骂，要宽容孩子，理解孩子，让孩子感受到自己的错误之处，以便改正。这样孩子就会感受到你很信任他，很理解他。孩子就会爱你的，听你的话，就会像朋友一样对你的。

三.孩子的成绩是夸出来，特长和爱好是孩子成才的基础

一个人都有自己的特长和爱好。所以有的孩子成绩没有考好，就不要埋怨、责怪、批评，要正确对待孩子的成绩。作为家长一定不要拿自己孩子的成绩和别人孩子的成绩比，（因为每个人的性格特点、接受能力、兴趣爱好等都有所不同）。如若这样做就会伤害孩子的自尊心的，不利于孩子的发展。家长要鼓励孩子，让孩子放下思想包袱，轻松面对学习。心情好了，学习也就好了。平时，做家长的要善于发现孩子的特长和爱好。一旦发现，就要发展其特长和爱好，这是孩子成才的基础。

四.思想教育不是万能的有的孩子很淘气，一般办法是不行的。家长靠做思想工作，进行思想教育，不能取得良好的效果。这就要求家长设身处地地站在孩子的角度，去思考，找一个好的方法，去帮助孩子摆脱困惑、诱惑，找回自我，重新开始做人。现在的孩子很苦恋网络，甚至发展到彻夜不归去上网，达到不能自拔的程度。这就要求家长让孩子冷静下来，考虑自己的前途和命运，选择自己该走哪一条路（一条是继续去网吧，将来无职业，无门路，无生活保障；另一条进学校继续学习，走自己该走的路），这样孩子就会选择自己该走的路。家长是孩子的指路人，关键时刻要帮助孩子指明人生的道路。

五.让孩子向往幸福生活

每个人都会向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家长要时刻让孩子体验到生活中快乐，想方设法给孩子创造机会，去见识好的学习环境和生活环境，这样孩子心目中就有一个美好的追求和向往。孩子在生活中体验外边的世界很精彩，有很多自己向往，并梦寐以求的生活。这样，就能促使孩子好好去学习，去向好的方向发展、竞争、奋斗。从而，使孩子养成良好的学习习惯。

六.孩子的口才和交际能力是在家庭、学校、社会环境中逐步培养出来的孩子将来要走向社会，在社会中生存。因此孩子的口才和交际能力是非常重要的。做家长的要从小让孩子锻炼自己的口才和交际能力。尽管孩子说的不好，家长也要鼓励孩子说下去，并虚心听。这样孩子就有胆量、有信心去面对各种环境说自己想说的话，做自己想做的事。同时，家长要带孩子到各种社交场合，给孩子提供锻炼口才和交际能力的机会。这样，使孩子从小就接触到各类各样的人，逐步培养和提高孩子的口语和交际能力。

七.市场经济需要孩子有合作精神和合作能力

现在是市场经济社会，需要有合作精神和合作能力的人。大家知道，随着社会的发展变化，一个人不可能成为全才，懂得各方面的知识。就有必要大家来合作。因此，一个人不能很好地和别人合作，就无法工作和学习。做家长的要让孩子在家庭中感受到：家长和孩子是相互学习，相互交流。孩子有什么问题，家长可以帮助解决;家长可以提一些问题，让孩子帮助解决，逐步培养孩子的合作精神和合作能力。

八.家长的责任心、自信心、同情心、事业心、待人处事等方面，直接影响孩子的成长

孩子只有先学会做人，将来才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品质，做人的原则等对孩子产生潜移默化的影响。因此，做父母的要时刻注意自己的一言一行，一举一动，为孩子树立良好的榜样。尤其是，孩子的同学来了，更应该注意自己的形象，要给孩子的同学留个好印象，这样孩子就会感觉到自己有一个好父母。在同学中也就注意到自己的形象，慢慢就养成了做人的品质。孩子在父母的影响下健康地成长。

可怜天下父母心啊！要想让自己的孩子成才，做家长的就要付出很多劳动，而且是有效的劳动和付出，才有好的回报。愿天下的父母都培养出满意的人才！

第五篇：让教育找到回家的路

“让教育找到回家的路——家庭教育讲座”落下帷幕

作者：李文学来源：课改办发布时间：2014年11月03日点击数： 138 次字体：小 大

中国高等教育学会学习科学研究分会副秘书长、“六渡”家长大学创办人田玉主办了“让教育找到回家的路——家庭教育讲座”。

讲座从“六渡”理论展开阐述。“六渡”是指家庭教育的六个维度：高度（向上看，独特而不一般）、深度（向下看，深刻而不肤浅）、长度（前后看，发展而不静止）、广度（左右看，宽广而不狭隘）、速度（迈步向前，快与慢的辩证）、精度（找准方向，真实而不虚假）。

“如果把受教育者比作一颗大树，那么影响这颗大树生长的因素有三：家庭、学校、社会。三者的关系是：家庭教育是养根护根，学校教育是修枝剪叶，社会教育是提供阳光雨露的外部环境。养根护根是基础，做好了，大树就会根深叶茂，及至参天，终成栋梁。可一旦缺失，随时会被狂风暴雨被连根拔起。”田玉博士形象的比喻，平实动人，扣人心弦，听众如梦初醒，“由此可见，谁该履行家庭教育的职责，谁该完成学校教育的任务，谁该达成社会教育的使命，是不允许越位和错位的。蚯蚓原本是护根的，如果爬上树去修剪枝叶，那么园丁就只有放假让位于外行了。外行把枝叶弄得满目疮痍，树根却干涸凋零了。最后的结果是：大树摇摇欲坠，片刻倾覆。”

专家继续阐释了“有信仰、远小人、说人话、往高看”这四项家庭教育的基本原则。报告最后落脚到回归教育的本质：教育就是“以心灵感应心灵”的过程。应试教育模式下，我们从未把孩子看作教育的主体。以知识为中心，人为的设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。因此，孩子无论何时何地都是“被教育”的对象，孩子在整个教育过程中，始终处于被动、消极的地位。如果他们心灵没有被教育者感应到，一切的教育都是没有用的，教育的本真离我们将越来越远。所以，继续必须改革。所幸的是随着教育教学改革的不断推进，思南课改人正在探索建立一种新的教学模式——高效课堂模式。这种模式，关注学生的心灵感应，让学生参与到教学中去，以小组探究式的方式有效的组织开展教育工作，让学生沐浴在阳光中，让学生真正成为学习、生活的主人。

专家接地的事例，深刻的分析，与会者听得津津有味，狂喜之情溢于言表。几场讲座都会有家长不肯散去而围着田博士问这问那，问不够，问不穷；更有家长将感激之情和所思所悟写在一张张纸片上。

田玉“六渡”家长课堂

（家庭教育常识课程提纲）

一、序言：

（一）“六渡”既指家庭教育的六个维度，也包含了渡人渡己的意思。

（二）当前家庭教育的三个误区：

1、把成功学当成家庭教育的目标，其背后的逻辑是：你若不听我的，你就不会成功。当前大多家庭教育“专家”都以此为绳索绑架家长。

基本常识：孩子，不管你成不成功，你都是我的宝贝疙瘩。

2、把亲子关系当成家庭幸福的核心，其背后的逻辑是：你若不亲子，你就不会幸福。当前大多亲子教育机构都以此为镣铐锁住家长。

基本常识：家庭关系还有夫妻关系、婆媳关系等，亲子关系只是诸多家庭关系中的一部分，既不是重点，更不是全部。

3、把学习当成家庭发展的基础，其背后的逻辑是：你若不学习，你就不会发展。当前几乎所有教育机构都以此为牢笼囚禁家长。

基本常识：当前教育，不是种子出了问题，而是环境出了问题。不要把主要精力放在“种子”身上，而是放在如何改良环境上。学习是人的本能和天性，就像一粒种子，只要环境适宜，自然会向上生长。真正的教育不是控制而是解放，不是给予而是唤醒恢复人的本能和天性。

（三）当前家庭教育的二大主要流派及其特点：

1、经验派：以家长个人教子心得经验为主要表达方式。优点：接地气，易共鸣。不足：缺乏系统的理论指导，普适性差，很难活学活用，不易从经验的池塘走向科学的海洋。

2、经院派：以专业研究机构“专家”理论研究为主要表达方式。优点：有较

强的理论指导作用。不足：曲高和寡，小众的自说自话，缺少练习，可操作性差，不易飞入寻常百姓家。

二、“六渡”家庭教育课程：

（一）课程定位：家庭教育的基本常识。

常识：普通的知识，一般的知识，人们应该必须了解的基本知识。

课程：人的成长环境总和。有什么样的学校教育课程就有什么样的学校成长环境，有什么样的家庭教育课程就有什么样的家庭成长环境。

（二）课时计划：共计12讲，每月1讲，每讲约2小时。

（三）课程提纲：

第一渡（1讲）：家庭教育的高度（独特而不一般）。

站在文化和思想哲学的高度看家庭教育，马斯洛楼高。“家”“庭”二字的文化思想内涵：有信仰，远小人（二种小人）。“信”“仰”二字的文化思想内涵：说人话，往高看。如何往高看：俯下身子。儒家文化与佛家思想：“儒”与“佛”二字的文化思想内涵：有我与无我，入世与出世。举例：跨越200年的家庭信仰。父母双修的四项基本原则和六条建议。

第二渡（2讲）：家庭教育的深度（深刻而不肤浅）。

养树贵在养根，根深而叶茂。错位的家庭教育：爬上树的蚯蚓与放长假的园丁。胡杨的故事。身为父母第一步：改变孩子，从改变自己开始。借来的光点不亮内心的火。深刻与肤浅的分水岭：育己与育他。朴素的家庭教育观：家庭教育的对象不是孩子而是家长，教育孩子就是让孩子教育自己。讨论：建立家庭教育共同体，父母如何修炼自己。六项修炼最难的不是精进而是忍辱，忍辱的三种境界：理所当然不可得、徒劳无功白受苦、不白之冤冤死人。宽容不仅仅是原谅他人，而是减轻自己的痛苦。

第三渡（2讲）：家庭教育的长度（发展而不静止）。

终身教育的开始：0—18岁家庭教育的三个关键词：陪伴（时间地点人物“三全”：全神、全面、全家）、教练、尊重。做财富的三丰收者（家庭财富公式：家庭总财富=生命财富×物质财富×精神财富）；家庭养生之道，长生不老的二条必由之径。财富安全系数与危险系数的辩证法。放下杯子与打开降落伞。舍与得：布施的三种方式。走出富不过三代的怪圈；书香弥漫的家庭财富永恒：读写银行——家庭理财新方案。

第四渡（4讲）：家庭教育的广度（宽广而不狭隘）。

养鱼贵在养水，鱼缸有多大，鱼就有多大。一间房子能给孩子带来什么，取决于摆设之外的空白处流动着什么。相同面积的房子，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定家庭教育的广度？家长的面貌，决定了房子的内容；家长的气度，决定了房子的容量。如何营造宽广美丽的家庭生态环境——六种空间隐喻的含义（空调、电灯、镜子、台阶、关系、门窗）。关系导图：前后有别。术道结合，以道驭术。具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁。如何管理情绪空调的温度，做温暖人心的家庭教育36计：如何解决磨蹭、厌学、紧张、内向、抑郁、早恋、网瘾、好动、打架、吸毒、自杀等具体问题。

第五渡（2讲）：家庭教育的速度（快与慢的辩证）。

思想的误区：不要输在起跑线上；人生规划在童年。德国幼教专家的眼泪，美国妈妈的胜诉。桃三杏四梨五年，孩子开花十八年（《慢养孩子，静待花开》）。人生不是短跑，是长跑，选手是爸爸、妈妈和孩子，时间是一辈子。一家人走在路上，或乘上教育的车，无论牛车马车、汽车火车、飞机火箭，不管快慢，都不是选拔赛，更不是淘汰赛，而是友谊赛，甚至根本就不是一场比赛。人生不可定制，走错一段弯路或许是最美丽的错误，能够欣赏不同美景。（《上帝让我牵一

只蜗牛去散步》）

第六渡（1讲）：家庭教育的精度（真实而不虚假）。

走出家庭教育的误区，追问家庭教育的意义。地上本无路，走的人多了也便成了路。人多的路一定对吗？方向不对，一切努力都是白费，方向对了，停下脚步就是伟大的胜利。（《色彩》、《人生本无意义》）