六年级科学下册 小瓶子 大学问第二课时教案 冀教版

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第一篇:六年级科学下册 小瓶子 大学问第二课时教案 冀教版

小瓶子 大学问第二课时

教学过程:

(一)导课

讲述:我们已经学习了生态系统,大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!

(二)新课教学

1.提出研究的任务:你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗?

2.学习制作生态瓶,并设计研究方案。

3.提示:制作前先查阅有关陆地,森林等生态系统的资料,再设计自己的生态系统模型,由哪些成员组成,需要怎样的环境条件,怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后,开始行动。

4.自行设计。

5.交流:自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的?会受到哪些因素的影响?需要做哪些改进?

6.你能参考池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗?

根据观察内容设计表格,记下每次观察结果,并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。

板书设计:

第二篇:小瓶子 大学问 教学设计(冀教版六年级科学下册)

11、小瓶子 大学问 教学设计(冀教版六年级下科学)

一、目的要求:

1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能设计制作一个生态系统模型,研究生态平衡的问题,并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并改进方法。

3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题,意识到保护生态平衡的重要性,并与其他同学交流自己的观点。

4、能用自己的话说出生态平衡的含义,举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点

1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题,意识到保护生态平衡的重要性,并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点:

能设计制作一个生态系统模型,研究生态平衡的问题,并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并改进方法。

四、教学过程:

1、导入:

谈话:平时我们见过许多瓶子,不知有谁利用过发挥他的长处?

2、学习新课:

▲交响与和谐——生态平衡 A、活动目标

1、能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2、能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3、能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4、能与其他同学交流自己的观点。B、活动过程

1、分成三层进行: ⑴、课前查找资料。

⑵、课上讨论、分析资料:认识生态平衡的动态平衡。⑶、阅读科学在线,认识人工生态系统——生态农业,并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2、检查学生查找有关生态平衡的资料,可以是生态平衡遭到破坏的实例,也可以是生态平衡维持得比较好的实例,也可以是生态农业做得比较好的案例,如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3、以具体的实例介绍什么是生态平衡,怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上,让学生阅读教材里的资料,黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物,可能学生从小受文学作品的影响,不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物,认为这种动物“很坏”。在客观情况下,动物没有谁好谁坏之分,在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的,但它是动物谋求生存的小可避免的方式。

5、小结:

⑴通过阅读此材料让学生意识到,生态系统中的平衡一旦被打破.带给生态系统的将是毁灭性的打击.人类能够做的只能是维护这种平衡,人们看似好意的行为有时反而办了坏事,违反了自然规律。

⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展,也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗,但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。

⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流,在交流了这些资料之后,让学生讨论教材给出的话题。

⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的,所谓的平衡是一个动态的平衡,在不同的时期有着不同的平衡。

6、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业,并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。

只要学生理解了,在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分,鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系,进而分析生态系统各成员之间的相互作用。

▲做个生态瓶 A、活动目标

1、能合理地制定生态瓶研究方案。

2、能设计合理的记录表,坚持进行长期观察记录,提出自己具体的生态瓶研究问题。

3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理

4、能说出3条以上保护生态平衡的意义。

5、能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改进方法。

6、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。B、活动过程

1、此活动以小组为单位,是制定生态瓶研究方案.把自己的生态瓶做好,制作本小组的记录表格,确定本小组下一步研究的问题,阅读科学在线的内容,讨论人与生物圈的联系。

2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的?池塘 的生态系统是什么样的,陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的?

3、材料制作模拟生态系统——生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例,模拟池塘生态系统,学生可以按照它来制作,也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统,都要认真考虑本课结束前提示栏的内容,想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的,怎样才能保持平衡„.然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案,对于可能有困难的学生,可以模仿教材给出的范例来做,研究方案必要的几项一定要写清楚.包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。

4、制定好方案之后,就要按照方案制作生态瓶,在制作过程中,注意学生保持教室内卫生,制作完毕注意洗手.生态瓶不要被污染。

5、比较交流:自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。然后组织学生制作记录表格。鼓励学生坚持做好科学观察记录。及时发现并解决遇到的问题。改进自己的生态瓶,也可以重新制作一个生态瓶,比如原来做的是模拟池塘生态系统的生态瓶,感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。

第三篇:冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问》教案PPT课件教学设计

冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问》教案PPT课件教学设计

冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问》教案PPT课件教学设计

11.小瓶子大学问

教学设计 教学设计思想:

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动,引导学生分析如何维护生态平衡,认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强,教师要在趣味活动中抓住教学重点,组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因,改进自己的生态瓶,激发学生继续研究生态瓶的兴趣。教学目标:

一、科学探究目标

1.能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。2.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3.能设计制作一个生态系统模型,研究生态平衡的问题。4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改进方法。

5.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标

1.能意识到保护生态平衡的重要性。2.能与其他同学交流自己的观点。3.能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标

1.能用自己的话说出生态平衡的含义。

2.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。教学重点和难点:

指导学生制作生态瓶,了解生态平衡的重要性。教学方法:

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:

多媒体设备,有关生态平衡的图片。课时建议: 2课时。

PPT课件下载地址:http:/// 教学过程: 导课 讲述:在分析校园生态系统时,我们发现有些鸟类吃昆虫,大多数昆虫吃植物,植物通过光合作用制造氧气,土壤里的细菌分解着动物的尸体,周围的环境对生物也有着密切的联系,形成一个相对稳定的状况,这就是生态平衡。今天我们就来研究它。新课教学

◆活动1:交响与和谐——生态平衡 认识生态平衡

查阅资料,寻找更多的有关生态平衡的资料。阅读教材P53资料。讨论:

当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此得出什么结论,受到什么启示?

生态系统中的平衡是不变吗?

设计一个生态农业模型或生态系统模型。阅读科学在线:

北京大兴区留民营村生态农业,设计制作一个生态系统模型。板书设计:

第十一课

小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程: 导课

讲述:我们已经学习了生态系统,大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!新课教学

1.提出研究的任务:你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗? 2.学习制作生态瓶,并设计研究方案。

3.提示:制作前先查阅有关陆地,森林等生态系统的资料,再设计自己的生态系统模型,由哪些成员组成,需要怎样的环境条件,怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后,开始行动。4.自行设计。

5.交流:自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的?会受到哪些因素的影响?需要做哪些改进?

6.你能参考池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗?

根据观察内容设计表格,记下每次观察结果,并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。板书设计: 第十一课

小瓶子大学问 生态瓶中池塘生态系统中 生产者有: 消费者有: 分解者有:

第四篇:六年级科学下册 走进科学家第二课时教案 冀教版

走进科学家第二课时

(一)导入新课

追思上节课内容。

(二)新课教学

◆活动2:科技与史籍

1.讲述:科学家的发明创造以及劳感人民的辛劳垦植,推动着科学技能的成长。选择自己感兴趣的科学技能,看看它在史籍的长河中是怎样成长的。

2.学生选择感兴趣的科学技能举行研讨。

(1)食品保鲜技能的成长史。

(2)影戏机及放映技能的成长史。

(3)汽车的成长史。

……

3.交流。

相互交流各自小组的发掘,并试着将全班的研讨成就收集在一起,在校园走廊或围墙上举行展示。

板书设计:

第十七课 走近科学家

(1)食品保鲜技能的成长史。

(2)影戏机及放映技能的成长史。

(3)汽车的成长史。

教学反思:

第五篇:六年级科学下册 常见的建筑第二课时教案 冀教版

常见的建筑

教学过程:

(一)导课

谈话:上节课,我们学习了房屋的变化,知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。

(二)新课教学

◆活动2:不同风格的房屋 1.认识不同风格的房屋。

教师:课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同? 学生:观察比较,分析,交流。

教师:介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。教师:除了以上这些,你还知道哪些有特色的民居?

学生:交流资料,进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。2.分析房屋的构成。

讲述:不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别,但它们在构成方面有一定的层次,你知道房屋是按照什么层次构成的吗?

教师出示楼房构成层次图,学生诉说楼房是按照什么层次构成的。提问:外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处? 楼房构成的简图:

一栋楼房(相当于一个系统)——单元房——房间——墙——砖 3.分析自己熟悉的房屋是如何构成的,用简图表示出来。★拓展活动:不同功能的建筑

1.提问:除了我们居住的房屋外,在我们周围还有哪些建筑物呢? 2.出示各种各样建筑物的图片。

讨论:图片所表示的建筑物是什么?有什么用途?

教师:请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。学生:小组讨论,分类。

课后调查:我们周围的建筑是用什么材料建造的,他们有哪些特点和功能? 板书设计:

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