一流大学教师质量重于生源质量 第九届海辩赛 四辩陈词

第一篇：一流大学教师质量重于生源质量 第九届海辩赛 四辩陈词

谢谢主席，大家好！

首先友情提示一下对方四辩，如果您感冒了一定要对症下药呦。就像我们为什么今天穷尽大陆和台湾都找不出一所世界一流的大学，就是因为我们的大学教育出现了问题。这个问题在于哪儿？难道是因为我们大陆的学生不够勤奋、台湾的学生不够刻苦吗？当然不是。是因为我们缺乏一流的教师质量嘛！

然后让我们来看一看对方今天犯的两个错误：首先您在您的立论中犯了一个夸大一个放小的问题。首先您无限夸大了今天的辩题前面“一流大学”四个字，您把它扩大成“大学”，我在自由辩中指出但您始终没有意识到哦。第二个您就犯了一个缩小的问题—就是一所一流大学它不仅有培养英才的作用，还有社会责任有科研贡献。就算我们不谈后两者，只谈您所关心的、切身与我们学生（相关）的这一面—培养人才好了。我们今天打一个简单的比方，我们要创建一所一流大学，是不是好像在一片果园子中，找到一棵最能产出最甜美果实的那棵树呢？而优质的生源就好比一颗种子，它很好；而优秀的老师就好像一个勤劳的园丁，如果没有园丁的辛勤灌溉和培养，种子再好怕也结不出最甜美的果实嘛。

再来看看对方辩友今天来讨论的生源质量如何判断的问题。您在刚开始告诉我们，一个考试可以判断一个学生究竟是不是好的生源，您要告诉我们老师可以“集天下之英才教之”；您又看到了孔老夫子说了“朽木不可雕也”，但是我们知道，一个真正的好的教师，他可以化腐朽为神奇。“玉不琢不成器”，如果缺少一个好的琢玉者，它是不可能将一块璞玉变成美玉的。而同样的，如果我们拥有好的教师资源，我们就可以把烂树根变成精美的根雕嘛。

其实说到这里，我们谈论一流大学的创建究竟是要判断生源质量更重要还是教师质量更重要，这让我想起了就在今年的七月十日，我亲爱的母校—郑州大学—赢来了合校十周年的庆典。在整个庆典的过程中，我有感于这十年中源源不断输入我们学校的优质的生源，但是我更感叹这十年之中，我们教师队伍的壮大和教师素质的提高。因为我们知道，任何一所有志于创建一所一流大学的这样一所高校，它都必须有这样一个信念—就是让我可以拥有天下比较好的老师，拥有强大的学科力量。这样才能广大的学生形成一种全面的吸引，告诉他们：你来这里，我们可以给你更好的。反之，如果按照对方辩友您的观点，是的，我们把所有的英才都集中在一块，告诉他们：你们在一块互相学习吧！那这是不是相当于一个优秀高中毕业生的一个夏令营？你们自己互相切磋就行。大学、一流大学这个前提，又被你们放在哪里呢？

今天，我们来讨论一流大学师资质量和生源质量哪一个更重要，其实就是要放下一种对生源质量的苛责。因为我们知道，这个世界上每一个学生都有他的不完美，我们都是身上有瑕疵的玉，但是我们想变成美玉。怎么办？我们要找一个有精美雕工的工匠嘛，那就是我们一流大学中最好的生源（教师资源）。如果我们今天在讨论这样一个辩题的时候，仅仅把我局限在一个不是很优质生源的这样一个范围内来讨论的话，我想，也许我们今天根本站不到这里，没法进行下一步的讨论。所以，在这里我提醒对方辩友，我们一定要在一流大学的建设和保持中，不断地放下自己的身段，秉持我们千百年来对教师的那一分尊重，而少了一分对学生的苛责。而这样，我们才能圆一个一流大学的美梦。谢谢！

第二篇：一流大学教师质量重于生源质量 四辩

一流大学教师质量重于生源质量四辩

谢谢主席，尊敬的各位评委，亲爱的对方辩友，大家晚上好。首先我想说，我们也是大学生，也许并不在一流的大学之中，但我相信，我们大学生都是来学习知识的，那主要传授我们知识的谁？就是我们教师嘛。然后让我们来指出对方辩友的几个错误。1„„2„„3„„ 现在让我们重新审视一下这个辩题，所谓一流大学，我相信教师质量和生源质量都不会差（所以刚才对方辩友一再纠结于生源质量的好坏是没有意义的，如果对方辩友提到的话）。“师者，传道，受业，解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”所以生源再好也是需要有人教导才能成才的呀。我们说如果一所一流大学是个美丽的花园，优秀的生源是优良品种的花种，那教师就是勤劳的园丁。如果没有园丁精心细致的灌溉，如果没有园丁十年一日的培育，如果没有园丁毫无保留的情感付出，就怕再好的花种也开不出祖国未来最美丽灿烂的花朵啊。结合现实我们亲爱的农大也在争做一所一流大学。我们生源质量在不断的提升，甚至多个专业也已经晋升为一本，学校培育了一批又一批的人才，可是学生具有很大的流动性，四年也不过梦一场，短短四年学生无论在时间或者能力的限制下，能为学校做的实在是太少了。而一直坚守在岗位默默付出的就是我们的老师啊！他们为学校流过的血泪我们怎么忍心忽视呢？深夜未眠，坚守科研的都是他们炙热赤诚的心呐。在场的学子们，你们扪心自问，有谁敢说自己付出的比老师多，自己做出的贡献比老师大，自己比老师重要的！

纵观世界和我国，我国的一流大学实在是少的有些可怜了，难道真是我们要比外国人矮一截，我们生源总体要比外国人差吗？显然不是这样，之前我方已经肯定了生源质量的好坏确实具有一定意义，但是它有好有坏我们不能改变，与其在这里一味的追求生源质量，倒不如更多的关注一下也许我们已经遗忘了的教师们，整体的提升教师的素质，为祖国培养更多的人才，为建设强大祖国做贡献，让我国多几所一流大学不好吗？我相信，这也是我们今天这个辩题的真正意义啊。故我方坚定认为，一流大学教师质量重于生源质量。

反方猜测

1.对方辩友可能认为，

第三篇：四辩陈词

人是社会的动物，人的社会属性从根本上决定了人要在这个星球上生存发

展，就必须遵循相互合作共同发展的原则，也只有这样基于人类发展意义的合作

才是推动社会进步的根本力量，相当于是化学反应的反应物。而竞争，并且必须

是良性的合理的基于社会福利的竞争在这个社会进步的过程中所起的作用也只

不过是催化剂而已，如果没有反应物，有催化剂又有何用？正如我方一辩所说合作才是根本而竞争、尤其是不以合作为前提的恶性的极端化的竞争最可能导致的结果是胜者为王、是弱肉强食、是吞并、是垄断、是一言堂、是家天下。这与我们当今社会提倡的经济、政治、精神文明的要求，与国际经贸的全球化和国际社

会的多级化发展趋势无疑都是相悖的。历史的车轮滚滚向前，对方辩友想必比我们更清楚逆历史发展潮流而动的结果会是什么吧！巧妇难为无米之炊，当今社会竞争与合作孰轻孰重，大家心里早已有结论：那当然是合作大于竞争了。

再者合作比竞争更能促进人更好地生存，当今社会日趋复杂，大家只有携起

手来，互相合作，才能度过难关像抗击洪灾、雪灾、合作比竞争更能培养出更适应现代社会发展的人才。这也是当今社会据我国

国情，解决“小皇帝”，“小公主”问题的根本。培养关心他人，团结友爱等良好的心理品质，同时良好的人际关系逐渐形成，语言能力、沟通和社交能力得到训

练和提高，易于建立融洽的人际关系，从而和睦相处，增加生活乐趣，有利于身

心的健康发展。而现实中的激烈竞争使许多人感受到巨大压力、无所适从，甚至

产生较为严重的心理失常。.如使人变得狭獈、自私，容易引起人际关系的恶化

等等，同时竞争在推动社会发展进步的同时也抹杀着人类生存发展最本质的一些

东西，我们为了竞争不惜工本不择手段还要冠之以推动社会进步之名，这是何等的衣冠禽兽！

合作比竞争更能缓解矛盾，整合力量，形成优势互补实现资源与能源的优化

配置。因为竞争必然带来范围内一定程度的相互遏制和消耗，造成有限资源的浪

费挤占而合作则使社会分工日益细化，社会共享程度日益提高和社会福利日益改

善，同时也是社会进步的必然趋势。就像当今社会面临五大问题：人口膨胀、粮

食危机、能源匮乏、资源短缺和环境问题，哪一个不需要全球人们共同合作，密

切协作才能解决呢？

就算退一万步讲，如果合作不大于竞争，又怎会有孙中山先生的：“物种以

竞争为原则，人类以合作为原则，人类顺此原则则昌，不顺此原则则亡”的至理

名言呢？如果合作不大于竞争，又怎会有联合国秘书长安南的：“不论今后你们

选择什么样的职业，都要学会与人合作相处，的40年外交经验的总结呢？如果

合作不大于竞争，又怎会有国际21世纪教育委员会"提出的四大支柱：学会认知、学会做事、学会合作和学会生存，来指导人才的培养问题呢？

最后，我再一次强调我方观点，当今社会，合作大于竞争。

第四篇：四辩陈词

四辩陈词：举国体育制度利大于弊

大家好！

亲爱的辨友，你们现在是否该走出设想正视现实，是否该看到举国体育制度结出了怎样的果实？

没有举国体育制度，国足水平低到了怎样的境界？恐韩症恐到了已经习惯，和日本也不是一个档次，多灾多难的伊拉克人在缺席八名主力的情况下，被中国队“悍然”逼平。没有举国体育制度，多少运动员识尽愁滋味！无怪乎雅典奥运俄罗斯代表团副团长在反思本国体育的滑坡的原因时指出:其他的路不该走前苏联的模式，但体育要走。

对方辩友死守沉疴，犯了以下错误：

首先对方歪曲事实,戴了有色眼镜看代举国体育制度。国家体育总局于2004年5月26日宣布，退役优秀运动员将获得免试进如高校学习的机会。在上学充电后，不少运动员选择了自主择业，以优异的体育成绩带来的名人效应打开了通往各种职业机会的大门。

再者对方辩友孤立静止的看问题，中国发展中国家,没有好多发达国家的经济实力,不能保证职业化后运动员个人参赛所的成绩和训练条件水平,目前举国体制消耗虽大,但回报也很高,中国奥运会上的成绩可以证明.。同时我们国家全民体育素质还很低，在经济上只能参与一些简单的体育活动，比如乒乓球，羽毛球，这些运动找个空地就可以，而冰壶.冰球.滑雪一些运动需要投入很多资金，一项运动在本国的开展将决定这项运动在国家的成功率。所以选择放弃举国体育制度并不一定是中国体育新的里程碑，还会导致体育水平的严重下降。

我方主张“举国体育制度利大于弊”。

第一，从举国体育制度的物质的意义而言，虽然国家在运动员身上投入了大批资金，但是在奥运会中我国的排名一直在提升。而最能体现一个国家体育素质的恰恰是一次又一次的比赛中第三名第四名甚至第五名第六名的数量。在你们批评举国体育制度的同时也应该反省一下自己，反省自己做了什么？外国自己花钱雇教练参加奥运会，而我们恐怕连最起码的健身都不愿意做，如果没有举国体育制度，我国的许多业余选手恐怕连参赛的资格都没有，2008的奥运会也不会在北京举行了。我们通过金牌让世界认识中国的同时也通过金牌带领全中国进入一个全名健身的时代！

第二，从举国体育制度的精神的意义而言，在国际大赛上，一个代表团、一个体育队，甚至一个运动员都是代表国家来参赛。他背后站着成千上万的人民，等他取得好成绩。体育从来都是和民族荣誉感和民族自尊心联系在一起的。胜利那一刻，举国欢腾，山呼海啸，那种国家民族的荣誉感是无论多少金钱买不来的。由此所形成的文化认同感和民族凝聚力，也是无法通过其他途径得到的。这是强大的民族精神财富，她鼓励我们民族在困难时自强，在逆境中奋起，可以建事业以恒久，可以救国家于危亡。这一点，对于当今精神建设有待加强的中华民族来说，尤其重要。

第五篇：四辩 总结陈词

“师德比师才更重要”总结陈词 尊敬的主席、评委、对方辩友以及在座的各位老师大家好：

经过一场唇枪舌战，我们见识到了对方辩友精彩的口才和睿智的思维。但是，纵观整场辩论赛，对方辩友从立论到自由辩论结束，犯下了不少错误，我方一不小心抓住了对方辩友的九大问题，但由于时间有限，下面我就只列举其中较为严重的五个问题。

一、定义的问题：对方辩友在辩论过程中将忠于可以的误解为参考。（生活中的道德规范）如：

二、偷换概念：没有把握这场辩论赛的重心。（“师德”—“人格”）

如：

三、以偏概全：对方以偏概全实在是盲人摸象，一叶障目。（“范跑跑”北大才子）如：

四、恶意逃避：对方反复对XX避而不谈，屡屡逃避我方问题，是不是对方自认理亏呢？

五、断章取义：

六、颠倒主体：

在我们明白了对方的偏颇不足之处以后，下面我进一步总结我方的观点： 首先，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业。本行业内技能有：专业知识，语言表达能力，备课能力，教学方法，教学体态、教学语言等等，都是师才的具体表现。从“预备教师”开始，我们就已经接受系统化地培训，也有一套标准对我们进行考核，如钢笔字、粉笔字、毛笔字 普通话、计算机等在教育教学上用到的与技能和教育学、心理学等专业知识，合格了，我们才有资格成为真正的教师。

其次，《中小学教师职业道德规范》，顾名思义，强调的是对老师师德的规范要求，但是《道德规范》并不是成为一个合格老师的充分条件，《道德规范》更不是完全意义上的“行规”，因为它只涉及教师的道德层面，它也不是奖惩条例。而师德是无形的，但是对于师才，却能从各个方面反映出来，它是硬性的，并且在非常大的程度上影响一个人能否成为一个老师，一个合格的老师。举个最简单的例子，在座的各位都是通过统一资格考试成为老师的，而考试无疑是对一个人知识水平最有力的考证。再者，成为了一个老师之后，要靠什么来成为一个合格甚至优秀的老师呢？无疑还是师才。从现实中看，无论各类荣誉比赛还是拼职称，我们都能看到，教师本身的知识与技能更被看重。

再次，学校作为一个教育场所，学生在这里学习知识，学习品德，锻炼身体，力求学生德智体全面发展。但是，一个学生的高尚品德不一定从一个品德高尚的老师学到的，它有可能是社会，家庭造成的影响。但是，那些学业有成的学生往往都会有学术高超的老师。业务水平高超的老师可以培育出数学家、音乐家、美术家等，难道一个品德高尚的老师就可以培育出道德家吗？所以，老师的师德不是学生的道德培养的唯一出处，但是老师的师才却是一个学生知识的大部分来源，相比较之下，老师的师才比师德更重要。

最后，纵观我们持续参加的教师培训，培训内容大抵可以分成教学技能、相应学科教材分析。教育教学方法等大类。虽然关乎师德的培训也有，但是我们通过近两年的分类统计可以清晰地看到，（拿出数据）教师培训的内容离不开教师的专业知识与技能，更是反射出当下教师仍旧寻求途径不断提升自己的专业知识与技能，即是师才！

综上所述，我方始终坚定地认为，师才比师德更重要！