参加青年教师基本功大赛后的体会

第一篇：参加青年教师基本功大赛后的体会

参加青年教师基本功大赛后的体会

为了提高青年教师的教育教学水平，同时给青年教师一个展示自我能力的舞台，市教育局举办了青年教师基本功大赛。我也参加了此次比赛，虽然没有获奖，但为了迎接比赛我所做的准备让我的教学水平有一定的提高。“生态系统的结构”是我的参赛课，课前从教学设计,教案,课件等方面做了充分的准备,在备课组长奚红凤老师及何俊老师的指导下,教好的完成了教学任务.课后经组内老师讨论和指导分析，同时结合我自己的体会，总结如下：

本节课一开始首先用课件上几个有趣的生态系统的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后通过让学生讨论它们有哪些共同点来引出本节课的内容，体现了新课程理念下学生的主体地位，发挥他们学习的主观能动性。

课上以课件上动态的池塘生态系统为例，来分析生态系统的结构，生动形象，分别从生态系统的组成成分和营养结构两方面来讲解，让学生掌握生态系统各成分之间的关系，在此基础上能够自己构建生态系统的结构模型，上黑板写出来，并和学生们一起补充和完善。然后以草原生态系统上各生物之间的捕食关系讲解生态系统的营养结构：食物链和食物网，让学生根据自己的常识，自己学会写食物链并形成食物网，讲解注意点，学生较感兴趣。

虽然准备比较充分,但上过课后也有些不足之处,如:在教学中没有很好的运用启发式教学,大多还是采用传统的教学方法------讲授法。虽然课件生动形象,与教学内容符合,但整体还是给人感觉有点枯燥无味,学生并没有真正体会到探索性学习的乐趣。同时语速稍快，虽然知识点很详尽，但给学生思考的时间不够，学生需课后再消化吸收。

总之，我在教育教学上还不够成熟，但通过此次大赛，我的教学水平有一定的进步，以后我将不断努力，完善自己的教育水平，提高自己的教学能力。

第二篇：青年教师基本功技能培训体会

青年教师教学基本功技能培训心得体会

赵雪

本学期我校教研室举办了青年教师教学基本功技能的培训。此次培训针对课堂教学的环节共包括三部分：导入技能、板书技能以及结课技能。目的是：加快培养青年教师的步伐，加强青年教师业务基本技能的锻炼，磨练教学内功，提高青年教师业务水平，提高学校整体教学质量。可以说，这次培训为我们青年教师搭建了一个锻炼自己、发展自己的有效平台。

培训结束之际我感慨很多，同时收获也颇多。最重要的是我享受了这个过程，在这个过程中我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己。正是这一次一次的挑战和机遇才成就了那么多的名师,所以我倍加珍惜这次锻炼的机会。下面我就谈一谈在此次青年教师教学基本功技能培训中获得的一些体会：

一、导课不可含糊。

所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教学导课，就好比歌唱家定调，音定准了，就为整个歌唱奠定了良好的基础。

在学习导课技能这一环节中,我的感触是: 导课也讲究“一锤定音”，要像磁石一样要把学生的注意力牢牢的吸引住，后边的课上起来自然就顺了。而且不同的导课方式将会产生不同的教学效果。因此，一堂课成败与否导课是关键。在实际课堂过程中，导课的方式很多，课程设置不同，导课的方式也不同，但不管采用什么方式，导课都必须遵循从学生实际出发，符合教学的目的性和必要性，要尽量短小精 1

悍而千万不要喧宾夺主影响后面的讲课环节。

二、板书尤为重要。

板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视角观看板书，也是吸取信息的一种重要途径。大家都知道板书设计是教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆，是学生不可多得的学习助手。

好的板书有其不可忽视的作用：

首先有助于教学目标的完成。设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。其次有助于突破教学重点和难点。板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。最后有助于提高学生的书写技能。学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的数字与文字，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的书写技能。

三、结课不可忽视。

结课是指课堂教学在结尾阶段的教学。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。

结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激

发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。

结课技能与导入技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。结课如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路、梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆。俗话说∶“编筐编篓，重在收口;描龙绘凤，重在点睛。”唯其如此，教学才能收到余音绕梁的艺术效果。

经过了这一届青年教师基本功培训，使我着实感受到了竞争，压力与进步并存。虽然过程是辛苦的，但收获是丰硕的。经过这次培训，我觉得只要虚心没有越不过的坎；只要勤奋没有趟不过的河；只要坚持没有翻不过的山。也许我不是最聪明的，但我要做最努力的；也许我不是最优秀的，但我要做最坚持的！感谢基本功培训让我懂得了：艰难困苦，玉汝于成！在这个舞台上我充分的展示了自己，这是学校给我们青年教师的一次磨练，也是一次机会，我会更加努力，做一名优秀的特教教师。

2012-06-06

第三篇：参加市青年教师基本功大赛体会暨暑期思想汇报

参加市青年教师基本功大赛体会暨暑期思想汇报

在汇报之前，先感谢校领导和区进修学校的领导给了我这次机会，再感谢全校老师对我这次比赛给予的帮助和关心。

在参加这次比赛之前，进修学校的林主任就已经和我们参赛的人说了，她非常看重这次比赛，希望我们能努力，那到好成绩，最少是二等奖，非常庆幸，我们3人都那到了二等奖，算是完成了林主任的要求，没有给下关教育丢脸。

下面我就说说参加比赛这将近1个月的体会，与大家分享。

先说选拔期，下关区可谓浩浩荡荡地进行了3次区内比赛，号召符合年龄要求的所有老师参加，阵势浩大，我算是比较认真对待这件事情的人，其实一开始的想法是随大流，无所谓，但比到最后也就是把会的，懂的都展示出来，好好完成。最后一项赛课的时候就感觉有点紧张，毕竟一看去比赛的人，都是熟脸，狠角色，有的老师带着各种彩纸标题、板书，我就一个人和几块黑板，幸好课堂把握不错，加上校领导的大力支持，我被选上参加市青基本功比赛。

下面就是令人痛苦的准备期了，第一次集中，我正在南京市科技馆参加市科技辅导员培训，上午10点林主任电话我，1点到进修学校，带上12册教师用书，我就立刻从雨花台赶回学校，拿好材料去了进修学校，之后发现，这是最幸福的一次，虽然很赶。林主任第一次集中，就给我们介绍了3本数学教师参考用书，然后给我们布置了要求

1、整理12册教材的《你知道吗？》

2、整理12册教材的教学内容和教学目标。

3、整理12册教材所有教学内容第一课时的例题，分析每个例题的意义。重点在3-5年级。然后给我们讲解了比赛的要求，开始给我们准备上课的题目。（这是最恐怖的）20分钟的课，要求是新授+练习。之后我和天小窦艳，就开始了上课训练。过程就是每天晚上林主任7点给我们发教学目标，没有教学内容，第二天早晨上课，一边一次，接到通知我们除了自己要做课件以外，地主学校还要安排教室上课。一个晚上的时间，要完成教学内容的设计，教学过程的设计，和教学课件的制作，第二天一早还要有饱满的精神去上课，这样的上课训练我们一共训练了三次。之后就是第二次集中，请来了市教研室的朱宇辉老师，结果就发生了一次大地震，我们训练的课，有问题。这次比赛不是新授+练习了，而是练习+新授，而且新授的内容来自于“你知道吗？”和教师用书后的“数学知识”，这是个全新的模式和内容，我们和林主任都吃了一惊，当时离比赛还有3天，林主任立刻就自己编的3个教学目标，要我们下关区3个人都上一次，在上课的过程中，问题是很好的都暴露了出来，林主任也在帮我们解决着。经过5节课的磨练，我自己感觉对于这种突然拿到教学目标，而没有教学内容需要自己去设计内容的课，有了一定的把握。最后知道星期一比赛的时候，心里突然就放松了，星期六晚上开始发烧，星期天晚上烧到39度，晚上挂了水，第二天去比赛。比赛内容是三年级，给了3个教学目标：

1、复习两位数乘法的计算，要每个学生人人会演算。

2、了解古代铺地锦的计算方法。

3、会用铺地锦的计算方法计算乘法。上课时间是18分钟。我是下午第一个比，1点上课，9点进机房。整整4个小时。这节计算内容已经是我们所猜到内容中最简单的了，我们一致认为计算课最简单，图形课最难。我们3个的教学设计基本一样，先复习两位数乘法的口算、估算和笔算，每个学生进行验算，口述铺地锦的方法，学生尝试做1题。我们3个基本都拿到了最高分，只有1人高过我们，这个人也是最后的第一名。通过这次上课的训练过程，我感觉到课程中几个比较重要的地方，第一：学生是不可能一遍就学会的，所以例题完了以后，要有2个与例题近似的题目进行巩固，这个巩固不是练习，之后要对3个题目进行观察和总结，然后开始针对性练习。第二：练习课要对前面的新授课的辅助练习要速度快，质量高的完成，重点要进行比较练习和拓展练习。比较练习就是要有题组，练习完，学生要能明显得找到题组的区别，并能找到每题正确的解法。拓展练习就是改变题目的条件，提高难度。第三：课本中的每个细节，都值得我们去挖掘。特别是我们经常忽视的“你知道吗？”我们应该动动脑筋，这里是拓展学生思路和教学数学史的地方。第四：千万不要把课和学生分开。老师自己上自己的，学生自己玩自己的，再好的课也没有意义了。

比完赛课，我就去住院了，大家也知道了。等我出院就开始比赛其他项目：课件制作和课例分析，演讲。这论比赛我就感觉自己很不在状态，比赛课件制作，这本应该是我的强项，结果却很糟糕，之前我还特地找了一个电脑flash培训中心的老师，给我们进行了简单的旋转、翻转的培训，结果我们失误了。课件制作也是3个教学目标：

1、讲解正四面体有几个顶点、几条棱、几个面。

2、演示出多少个小四面体可以拼成一个大四面体。

3、这样的大四面体一共有多少个面，多少个顶点，多少条棱。我们是完成懵了，允许1个小时上网找资料，但找了也找不知道多少个小四面体可以拼成一个大四面体。最后，我和武昆讨论了下，就用了8个，制作没什么问题。可最后我们都只有17分，我想问题就是我们答案是错的。通过课件制作比赛我感觉2点：

1、自己专业知识还有很多缺乏的地方，虽然小学的知识可能问题不大，但要想把知识全部教对教好，还有需要学习的内容。

2、对于PPT的使用，还需要去细化，去摸索一些特殊的功能。

课例分析比赛，就是对于一个课例分析，我感觉，老师们不需要对教学中每个细节都能很详细的描述，只要对1-2点进行分析，就可以了，那就要求我们平时在教学中，就把这1-2点进行使用，找到使用的好处和方法。我在进行区和市里的2次课例分析中，重点就谈构建教学，这也是林主任和朱老师现在谈到最多的地方，那我平时上课时，就采用构建教学，和其他同年级老师在一起备课时，也会谈谈，这样评析时就写的出来。

演讲比赛，就是对数学教学目标的理解和分析，我发现对于教学目标中的一些很细微很细微的地方，特别是新教学目标中比旧教学目标中的变化地方，多出来的部分，是我们去研究和学习的主要方向。比如过去的教学目标是2基，现在的教学目标是4基，那这多出来的2基——基本数学活动经验和基本数学思想，就值得我们去好好学习和研究。这也是现在的数学趋势，大家写论文往这方面去写，基本能获奖，而且奖项肯定不低。

最后进行了笔试，一项是数学老师基本解题能力，一项是数学老师基本专业知识。基本专业知识就是心理学、教育学、教学目标，这些大家平时都在用，都能说说写写。基本解题能力的悬殊就比较大了，不过我感到自豪的是我们下关三个人都是很高的分数，不过时间上还需要加强训练，比赛中都使用初中题和小学奥数竞赛题，1个小时完成20道题，还是比较困难的，平均1题3分钟，我就有2题写了过程，没有算出答案，还有1题都没有想，时间就到了，以后去比赛的老师可以掌握技巧，最后去做填空题。

这些就是我参加这次比赛的心得体会，在比赛中我还碰到以前的一个大学同学，可惜的是，他是一等奖，比我高了5分。如果我们下关3人组都能把课件制作中的哪个几个正四面体拼成一个大四面体做对，我们也都是一等奖了。虽然林主任对我们都很满意，但我还是觉得通过这次比赛收获非常多，但最重要的还是懂了一点，学习是武装自己的唯一方法。

汇报人：吴磊

汇报时间：2012/9/2

第四篇：参加比赛后的收获和体会

当站在舞台上翩翩起舞时

舞蹈如同音乐，是人类超越语言的特殊符号。人类的演化进程，蕴藏肢体和灵魂的解放，正是这种力量，才催化了人类肢体和谐运动的最高境界——舞蹈的诞生。

而爱美的我从小就在妈妈的“特殊熏陶”下——跳舞的人可漂亮了，就好像《丑小鸭》里的白天鹅一样高贵。跳舞的人呀，可有气质了，有许多像《白雪公主》里的白马王子的男孩子喜欢的„„„，情不自禁地爱上了舞蹈。上小学一年级时，我就被老师挑选进舞蹈队。当时的我很高兴，总在憧憬着我能像师姐一样登上许多的大舞台。可是第一天参加基本功训练我就哭了。因为没练过基本功，骨头很僵硬，不像师姐那般柔软。简单的一字马动作，常常让我疼痛难熬，像上十大酷刑似的。参加完第一天的舞蹈训练，第二天我就不想再去了，便找借口不去训练。可舞蹈老师——张老师却把我叫到了办公室，我以为老师会责骂我，但张老师却拉了一把椅子让我坐在她的身边一起观看我们学校在区、镇获奖的舞蹈录像。然后对我说：“你看到了吗？那就是我们学校的舞蹈队！她们的舞姿像天鹅般优美，为学校获得了数不清的荣誉。你想像她们一样吗？”我惭愧地低下头，发出蚊子般细小的声音回答“想”。老师听了，抚摸着我的头和颜悦色地对我说：“台上一分钟，台下十年功”。你可知道她们曾经吃了多少苦啊，只要你坚持训练，你也能赶上她们。你有信心吗?”我坚定地点了点头。于是，从那天开始，我就像浑身充满了力量，训练时即使再苦再累也没有喊过一声苦，一声累。随着我舞蹈水平的提高，老师的提拔下，我多次代表我校参加各种级别的比赛表演：小到村居晚会，大到省级比赛„„„ 一次次的比赛表演，从阅历上，给我自己增添了一笔色彩，同时也拓展了自己的视野。让我知道奋斗是花朵，会绽放出光明与希望；而自信就是果实，回报以芳香与甘甜；成功则是落叶，奉献出余热化春泥。让我知道做任何事情都要持之以恒；让我知道付出就会有回报。让我从中收获了丰富的舞台经验，收获了友谊。

还记得那次我们的舞蹈《鸵鸟絮语》被顺德区推荐参加广东省少儿舞蹈大赛前的训练情景。每一天，我们都要进行艰苦的魔鬼训练，但我们从不喊过一声苦，一句累。一个队友受伤了，大家都会去安慰她，鼓励她，使她更加坚强。当我们做得好时，老师会给予赞赏；当我们做得不好时，老师会给予鼓励、信心。每个人都很努力，仿佛身上蕴藏着一股使不完的劲。功夫不负有心人，最后我们获得了大赛的金奖，大家都忍不住哭了。可我知道，这泪水背后的辛酸。这都是大家辛辛苦苦的努力换来的呀！若没有团结互助的队友们，如没有严格要求我们的老师，会有今天的一切吗？

每次比赛的获奖都是我艺术追求的鼓励，使我更坚定信心！因为我知道，作为祖国未来的我们，不仅要在学校的学习上取得好成绩，而且还要有自己的特长，才艺。这样，才称得上现代的合格儿童！

第五篇：参加呼伦贝尔市第五届青年教师基本功竞赛活动学习心得

取石他山，攻玉我苑

——参加呼伦贝尔市第五届青年教师基本功竞赛活动学习心得

5月13日至5月18日，我作为根河市带队老师参加了呼伦贝尔市举办的第五届青年教师基本功竞赛活动。

本次活动共有两项内容，第一项是“阅读教学与写作教学有效连接”的课题研讨活动。此课题有海拉尔、莫旗、阿荣旗三个地方的31名教师参与研究。5月14日上午，有两名阿荣旗教师出了研讨课。一节课是《斑羚飞渡》，另一节课是《羚羊木雕》，主要研讨方向就是在阅读教学中如何找准写作的链接点，进而引导学生进行课堂写作，两节课后我们参加了课题组的研讨活动，得到的几点启示是：

1、学生写作训练的小练笔，应要求学生在作业本上完整抄写写作要求，这样学生只要翻阅练笔本就能回顾出老师布置此练笔的原因、目的，从而更好地实现写作积累。

2、阅读教学中应渗透具体的写作技法的指导。设计教学内容时应有意识地考虑阅读与写作的链接，以更好地实现以读促悟、以悟促写、以写促读，真正地让语文教学读写一体化。

3、作文教学采用互批互改效果更好，尤其不能忽视范文传阅的影响力量。建议采用学生分组互批作文，每组成员依据作文水平好、中、差三种程度来组合，组长负责整理本组作文中的精彩片段、美词佳句，讲评时在全班展示。

4、提倡集体备课，分散备课压力，交换分享个人备课精品，但不能忽视个性化教学，每个教师都应有自己独特的教学风格。

第二项是“青年教师基本功竞赛活动”。在四天的时间里，21个选手分别讲了《杨修之死》、《唐雎不辱使命》、《词五首》、《敬业与乐业》四篇课文，并在当天进行了现场反思和答辩。都是借用八年级的学生讲九年级上学期的课。由于讲课难度大，出现的亮点不多，但是也让我们更加清晰的看到了语文教学中存在的一些问题，从而引发了我们更多的思考，结合盟教学研修学院主任杨树贞和语文教研员许彦的赛后点评总结如下：

（一）关于教师基本功

赛课过程中出现了教师个人的书写和表达等基本素质不过关的情况，具体表现有以下几种：

1、部分语文教师的字此基础不够，表现为板书字体不美观；板书写错字，例“反唇相击”；说话说错字，例“褒贬”；读课文读错字，例“要离的yāo读成yào”；标点运用不正确，例（）、同时使用。针对这一现象，杨树贞主任强调“语文老师写错别字、读错别字应视为教学事故，在今后的各级各类比赛检测中不能评等第。”

2、教师现场作文《我最难忘（尴尬、成功„„）的一节课》，文质兼美的少，书写字体不美观、内容晦涩乏味得多。针对这一现象，许彦老师指出“语文老师不会写作是很说不过去的。”

3、部分教师朗读能力欠缺，范读时的语气语调感情把握的不当，甚至不如学生。针对这一现象，杨树贞主任表态“在今后的基本功达标检测中，要重点检查语文老师的范读能力。”

4、部分教师语言表达能力欠缺，包括A授课语言语病较多，例“用精炼的语言复述小故事。”B过渡语言缺失，各教学环节不能自然衔接，是教学过程割裂感强，不能浑然一体；

C评价语言贫乏、单一，整堂课只有“好！”“对！”的简单评价或者评价不当反而破坏了应创设的教学情境，例：一学生诵读《武陵春》时很好地揣摩了词人的情感，那份排遣不掉的忧愁，那份国破家亡夫死的凄婉，全班学生都伴着该生的诵读沉浸在了那份愁绪之中，可是教师的一句点评“你读得真好，相信不久你就会把我拍在沙滩上了”却瞬间破坏了这份意境；D师生对话语言不能抓住学生发言的关键点引申、点拨，形成思维碰撞，产生智慧的火花。针对这一现象许彦老师强调指出“语文教师的授课语言应做到节奏美、情感美、逻辑美。”

以上所述都是在语文教师身上不应出现的现象，因此也更应引起我们的警觉，重视自身素质的提高，须知只有语文教师自身素质的提高才能带来语文教学水平的提高。

（二）关于专业技能

1、备课能力。在听课时发现许多老师在备课时设置教学目标不当、设置问题不当、设置拓展延伸的内容不当、对课后习题的关注不够、教学内容和程序的安排不合适、课件设计采用贴标签式割裂文本解读方式不当，而一切不当的根本原因在于教师深入文本的研读不够，不能够正确地解读教材，加上挖掘教材的能力欠缺，又为了追求花样而急于牵强附会的拓展延伸，反而遗失了教学的根本，基于此，许彦说“教师要用好教材，要坚守教材，要有解读教材、挖掘教材的能力，要有个性化的理解。”同时强调教师备课时，应关注单元目标、课前导读、课后习题。

2、授课能力。听课时发现有的教师的教学设计有环节无实效，对文本的解读如蜻蜓点水，风过无痕，学生体悟不到文本之美，也想不明白记住了文本的中心思想意义何在！语文课缺少了“语文味”。教师须知，语文既有工具性又有人文性，而工具性是语文的’“魂”，因此语文课堂应是多彩的，应更多书声琅琅，更多一词一句的赏析品悟，更多因文本解读而生成的智慧火花，这样的课堂才会有语文味，所以许彦老师也强调指出“语文学科教学要突出语文教学的‘魂’,（即工具性），所以要深入品析语言，让学生从语言的品析中学会运用语言驾驭语言。在此基础上，要彰显教师的‘神’，使课堂充满灵动、智慧。”

3、关于古诗词教学。在《词五首》的课堂教学中，我们发现部分老师不会通过范读、多角度诵读引导学生赏析，也不懂得创设情境，激发学生的联想和想象，只会提出若干问题让学生到书中去挖答案，甚至让学生翻译词义以求得对文本的理解。这种做法完全没有考虑到古诗词这一文体的特殊性，教者心中也一定没有过“诗情画意”的概念。许彦老师认为“古诗词教学（1）应利用意象（形象），借助于想象和联想，引导学生领悟词的意境。（2）应引导学生品味诗歌含蓄精炼的语言，从而理解内容把握情感。”

4、关于文言文教学。应把握两个基本点，即语言沟通和文化传承。前者即强调积累词语、疏通文意（针对老师们不留积累作业的现象），后者则强调文本的解读（针对解读文本孤立于史实之外的现象。）文言文教学的课堂上应有这样的过程：慢读——间读（译读）——读出句读——读出语气——美读。

综上所述，课堂教学应具备“三度”：高度、角度、和尺度。高度就是指对文本阅读的深度，强调拓展视野；角度就是指文本切入的角度，强调能够激活课堂；尺度就是指能采用恰当的教学方法，强调教学效果。能否把握好“三度”则取决于教师的专业素质。因此，我们的教师在日常教学中应多学习、多实践、多反思，取石他山，攻玉我苑，在学习中领悟，在实践中提高，在反思中成长。只有这样的坚持，语文教师的专业素质才会提高，语文教学的水平也才会真正提高。