生活化作文优秀征文[五篇]

第一篇：生活化作文优秀征文

我眼中的生活

张爱玲说：“生命就像一袭华美的袍，上面爬满了蚤子。”而我眼中的生活，像一袭素袍。上面所有的东西都是我们自己赋予它的。

生活，生活，生活是斑斓多彩的吧，是那种比彩虹还要绚烂的颜色，闪射出奇异的光彩。但是我想，这夺目的光采，也许并不是生活本身所拥有的，而是我们的经历为它抹上一笔一笔的色彩。

生活是袭素袍，总是纯净的。就像安徒生老爷爷，他的生活并不缤纷多彩，甚至不能使自己吃饱穿暖，但他的生活是纯净的，他的心是纯净的，就如那一袭素袍，干干净净，没有杂质没有尘埃，用最美的童话故事来装点它一点也不为过。

生活是袭素袍，总是骄傲的。就像季羡林老先生，这位世纪老人一生历经艰难，饱受战祸之苦，怀乡之痛。万水千山割不断血脉情深，身经文革迫害，他总是骄傲的。为自己的赤子之心而骄傲，为自己的良知而骄傲，为自己的信仰而骄傲。绝不屈服，绝不妥协，他的生活，就像一袭素袍，淡泊清净，骄傲清白。三辞“桂冠”只要一袭素袍，却在最平凡的朴素中闪现出最耀眼的光。

生活是袭素袍，总是单薄的。就像海明威一样，他是真正的硬汉，生活这袭素袍已然千疮百孔，而他却伫立不倒。他曾说：“生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会成为我们最强壮的地方。”单薄的这袭素袍，让太多人伤痕累累，只有使自己的内心强大，方能永立不倒。

“生活，有时就像一个难解的寓言，不到最后你不知道他的真正含义。韶华盛极之后，只在风中零落成满目的伤。”生活在我眼中，就是一袭素袍，是纯净的是朴素的是骄傲的是不可动摇的，却也是最单薄最孤立无援的。每个人的生活，在最初都是这一袭素袍用自己的色彩为它漂染着色，也许最后它已经千疮百孔，但那又能如何呢？至少你还在，至少你已经体会了染这袭素袍的辛酸苦楚，这就已经足够了。

我眼中的生活就是这一袭素袍。生活啊，谁又能说得清呢，总要穿上这身袍，走自己的路啊！

第二篇：生活化作文优秀征文

生活是一首歌

曾经总以为自己已经长大且日益成熟，总以为自己尝过胜利，品过挫折，就觉得自己已经看破人生，懂得生活。直到在生活中尝遍酸甜苦辣后，蓦然回首，才发现那任凭风吹雨打的亲情还始终缠绕着我。这时，才恍然大悟——原来生活是一首歌。

那年暑假，我去送一位远方求学的同学。临别时，我祝他“生活如歌”。他笑着说：“生活本来就是一首歌。”潜然中，我也笑了。

诗歌与音乐的结合是歌曲，自然与真情的凝聚是生活。歌曲也美丽，生活也美丽，于是歌曲与生活变融合在一起。

人的一生宛如跳动的音符，在那无边无际的乐谱上永不停息的跳跃，奏响一曲曲属于自己的生命之歌，谁也无法逃避，谁也无法挣脱。

日出日落，眼去眼归，在黄土地上，我们的祖辈合唱了一首上下五千年的歌——这首歌唱过长江长城，唱过泰山黄河，从远古尝到今日——歌中有你也有我，同看潮涨潮落。

难忘荆轲，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。这是一首血洒秦延的悲壮之歌。难忘贝多芬，双目失明仍能“扼住命运的咽喉”，坚强的奏出《命运交响曲》。这是一首坚强雄壮的生命之歌。

我们不必奢求生活，也不必躲避生活，只需实实在在的活好每一分钟，唱好自己的生命之歌。活着唱是一种执着，唱着活是一种追求。歌声可以给我们欢笑，也可以给我们泪水，而生活却可以给我们整首歌。

雨果曾说：“生活是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。”的确，生活为弱者准备的是悲歌，给强者准备的是赞歌。悲观者唱出的只能是挽歌，而进取者唱出的总是凯歌。

生活之歌如丝如缕，如火如荼。我们不必对酒当歌，也不必长歌当哭，我们只需引吭高歌。无论生活怎样“欺骗”我们，我们都不能消沉，不能失落，而要坚信自己是一位强者，高唱出自己的生活之歌。这样，我们就会永远无私无畏，无怨无悔。

生活给了我们歌声，歌声给了我们生活，我们还有什么理由不坦然高歌呢？

让我们放声高歌吧！

第三篇：生活化作文优秀征文

我眼中的生活

“现实残酷的忽视了我的存在，但我必须向前，努力看已经发生了的，因为——我无路可退！”

——题记

生活是孤夜里的一盏明灯，是“举杯邀明月，对影成三人”的惆怅与寂寞；生活是滂沱后的绚烂虹霓，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的祈望与希冀；生活是夕阳幽径中的一缕钟声，是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的思念与回忆；生活是林苑百卉前的一朵奇葩，是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的洒脱与不羁。是清晨翦翦春风中的一杯温水，盛着挂念的亲情。是炎炎夏日教室中的一缕青烟，凝着无尽忧愁。是秋夜虫声瞿瞿中的一声长鸣，噙着些许对生活的感慨„„

生活，在我眼中就是一条没有边际的路，一次没有终点的旅程，一场没有结局的“秀”，它无时不在，并时刻体现着它的原则——奋斗、懂得快乐。

90年代的我们大都是独生子女，父母联合祖父祖母把我们捧在手上，含在嘴里，念在心里，就算这样他们还始终“提心吊胆”的怕我们碎了、怕我们化了、怕我们不自在了。加上父母逐渐殷实起来，我们这一代的孩子基本上都被宠成了“小皇帝”“小公主”，身上没有物欲，全然追随感觉的步伐，任意洒脱的很。“feel”“happy”这些似乎都成了我们的专属名词，对于现代生活，个性、快乐、烂漫，已被90后我们诠释得淋漓尽致。

“睡昨天的觉，上今天的班，花明天的钱”这绝对是城市生活中现代年轻人的生活节奏。我们每个人来到这个世界上，都不是自己的选择，我们无权选择自己的出生，但我们有权选择自己怎样活着，怎样更精彩的生活。不知谁说：生活就像一场不会因自己而中断旅行，不要在乎出发地、目的地，只要沿途风光够美。这不禁使我想起《爱情公寓》中的吕子乔曾说过的话：“生活好比一辆列车，当它停在你面前时，列车员问你：要上车吗？你就问：这车去哪儿？下站什么时候到？车上还有座位吗？在你问这些的时候，火车早就开走了，你只能等下一辆，可是下一辆来了，你还是面临同样的问题。等了很久，别人已经到西伯利亚了，你还在车站上。管他呢，上去啊！火车是朝前开的，去哪儿并不重要，关键在于窗外的风景。”这些话很妙，可是现代很多人都不注重这些，永远只注重“目标、结果”而不懂得好好享受生活。在为了实现所谓的人生目标的过程中，无所不用其极，花费毕生精力，即使“成功”，我想他也不会快乐。为什么？因为他们太注重结果，而忘却生活的原则。有人也会说：我为了生活而生活。哈！当你说出这话时，就注定你一辈子碌碌无为，活不出一丝精彩。为什么？因为你的生活里没有目标，没有奋斗的方向，必然不会成功，更体会不到生活的精彩。

当目标脱离了生活原则，就说明到了该问问自己的时候了：现在的目标还正确吗？档期是不是要修改了„„人的一生中，最重要的无非是有一个健康的身体、有一个积极的心态、有一个长久而不会脱轨的目标。因为只有这些才是真正属于自己的，其他的只不过是些身外物罢了，正所谓：生不带来，死不带走。

人生的意义在于生活本身，要活得有尊严、有目标、有味道。这就是生活的原则，这就是生活的全部意义。

第四篇：生活化作文优秀征文

我眼中的生活

生活犹如我们味蕾所触及到的酸、甜、苦、辣，一切都需要亲自品尝，深味其中滋味。

——题记

生活是我们活在这个世界上唯一要做的事，我们要为吃饭打拼，我们要为买房奋斗，问为什么我们要这样奔波，只因我们不想苦了自己孩子与父母。

每个人的生活注定不同，因为每个人都不同。我们来到这个世界注定是不公平的，但那美好的生活是自己所创造的。即使你再富有，可坐吃山空，终究什么也没有。穷不过三代，富也不过三代。但你不努力，你的后代不努力，想一辈子都穷下去那绝对可能！

我认为生活是我们在这个世界上度过每一天的必需，你必须要过自己的生活，无论是富豪还是穷人，都必须过自己的生活，体验自己的人生。

我眼中的生活，在你努力奋斗时会享受这个过程，因为它能教会你如何获得成功。在我们为了生活琐事烦恼时，我们会感受爱，因为你在为你爱的人烦恼。当我们过着简单的生活享受人生时，我们感到满足。我向往像陶渊明的“鳏寡孤独，有所终养”。中国正在向着全面建设小康社会的宏伟目标迈进，而我仿佛也看到了一个和谐幸福的小康社会。

我眼中的生活，是在与爱的人相守的过程中，共同缔造美好生活。我不相信“坐在宝马车里哭”要比“坐在自行车上笑”强。我不会成为这样一个为名利的人，永远也不会。在我看来，拿着一杯咖啡享受下午时光，也要比在豪门深院中寂寞度日好。也许你什么都有，但却没有得到最真挚的情感。人总想要得到更多，但往往得不偿失，我向往安逸的生活，但我却更加可以理解为我不求进取、懒惰！我们长大后要面临太多变故，在未来很难预料要发生什么，但我们可以向梦想的生活前进。

我向往自由，不喜欢羁绊，喜欢无拘无束，所以我喜欢去旅行、探险，没有人可以去约束。我还想要一份稳定的收入，去支撑自己的生活，但这似乎与前一项有些偏离，不过没有关系，未来是等我们去创造，而不是进入它预定的生活轨迹。生活，就需要起伏，这样才够精彩！

因此，我要的生活一定充满激情与挑战，让我可以感受到人生的不同艰辛！

第五篇：作文生活化

作文生活化，生活作文化----高密市康城小学王香兰

王香兰老师是一个有心人，他不但自己发现了生活中的美，更善于引导学生去发现美、描写美、追求美，她把生活引入了课堂，把作文引向了生活。她返璞归真，从学生最熟悉的生活中挖掘写作素材，注重对学生作文兴趣的培养，引导学生走进生活，看一看，种一种，养一养，访一访，做一做，悟一悟，赏一赏。。。让学生在实际观察和亲身实践中，寻找作文乐趣，并且学会了在观察中思考，在思考中探索，在探索中发现，在发现中感悟，在感悟中表达。

看一看。看什么，怎么看，看花，看草，看别人看的，更看别人不看的，看出别人看不出来的。一滴水里看世界，一朵花里看芬芳。她让孩子在“看”中学“看”，在观察中体会：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

种一种。窗台上一盆盆绿意盎然的苦菊，盛开的金灿灿的油菜花都是学生动手的杰作，从播种、发芽、抽叶、开花、结果，整个过程都是学生亲自动手浇水、施肥、灭虫。。。动手中理解了生活，体验了生活，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

养一养。春夏秋冬，花鸟虫鱼。养蚕、养蝌蚪。。。养出了经验，养出了智慧，养出了美妙华章。

访一访。访校长、访名师、访同学。。。解读名人的密码，让孩子明白“平凡的小事做好了，就不平凡了；简单的事做好了，就不简单了”。

做一做。做风筝，做飞机模型，做学生所有会做的。做出了快乐，做出了心情，做出了新思想。有思想就会有文章。

悟一悟。感悟大千世界，酸甜苦辣，人间冷暖。感悟中学习成长。

赏一赏。她把赏评作为催化剂、加油站、助推器，她总是带着放大镜来评价学生，只要是学生在写，写他们自己的生活，就用欣赏的眼光去看他们的作文。泼墨如水的圈画，不拘一格的评价，大张旗鼓的赏读，不断更新对学生的评价，五花八门的展示，加大鼓励赞美并采取给高分政策，坚决不打不及格分数。这样的评价，让学生在作文后都能感受到老师的关心、信任、期望和欣赏。同时，又通过对比认识到自己的不足与缺点，促使学生的写作水平不断提高，从而大大提高了学生写作的兴趣。

二、赏评是最好的教法，学生是最好的老师

问题提出的背景

1、师生之间缺乏主动，学生处于被动。

2、教师站在自己的角度或严格按命题的要求来批阅学生习作，缺乏与学生心灵的对话，评语不能真心客观的反应学生的心理。课题研究的方法：

*重视积累和小练笔，让学生坚持写观察积累日记。

*进行快速写作训练。教师先布置任务，提出要求，然后学生观察积累，搜集素材，思考酝酿，最后在40分钟内完成习作。

*师生共同赏评。第一阶段，教师引导，学生自主赏评，个人赏读—组内赏读—班内赏读—书写赏语—交流赏语—修改赏语。第二阶段，教师赏评，学生自主交流写后感

*搭建优秀习作展示平台通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。”看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。

二、观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。其次还有间接材料。那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。３.观察是认识和发现客观事物的基础。人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

三、积累少，字词不能正确使用。要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

1.识字是写作的起点。识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。2.写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断„„” 显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理

解。二、引导和训练的方法欠妥。经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。但是，他们训练的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回来之后，老师布置的第一篇作文便是《寒、暑假见闻》。许多学生在写不出新的见闻，又为了能按时完成作业便抄袭他人之作。之后，只要老师布置的作文是《XX见闻》时，他们就会将原来的那篇文章原封不动的搬出来，以应眼下之急。有的为了训练学生的听说能力，要求在课前5分钟让学生说一段自己的经历或见闻。时间一长，学生便将那段感受或见闻倒背如流，并且每次都受到老师的表扬。而真的达到训练目标的又有多少呢？

一、教师要以身作则，引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。

只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。

二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。在组织这种活动的时候，一般应该事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，从而互相启发，活跃思维。这样做，往往会有比较好的效果。

三、培养学生养成良好的写作习惯。不论干什么事都要养成一种良好的习惯。写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。1.培养学生养成良好的观察习惯。观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。2.培养学生“持之以恒”的精神。提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的 3.养成良好的修人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。在小学时期，学生的自我评价能力一般低于评价的能力。他们往往能够正确的分析别人的行为，却不善于全面而确切的分析自己的行为。所以，应该让学生从修改其他同学的文章或者教师挑选的文章，逐步过渡到修改自己的文章。学生修改自己的作文，应逐步提高难度。开始的时候，学生可以根据教师的批语或符号动手修改。以后，可以对照教师的讲评自己修改。最后，学生应能在交给老师之前自觉修改。

现阶段农村小学生作文现状的自从我06年参加工作以来，一直在农村边远学校任教，在多年的语文教学中，遇到过许多困难，作文教学就是其中最大的一个难点，而它却始终影响着整个语文教学成绩的提高。学生写不好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学语文教学中普遍存在的一个严重问题。

我认为产生问题的原因主要有以下方面：第一，在农村，受经济条件和地理环境的影响，村里大多没有可供人们娱乐的公共场所，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度

过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。第二，农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，形同虚设。师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字到抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。生活的单一，加上某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？因此，这就使学生作文缺乏激情、缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏真情实感，这是当前农村小学生作文不健康心态的主要表现。要提高小学生的作文水平，激发学生写作兴趣是关键。

我作为一名小学语文教师，在山村小学工作已5年有余，深知作文教学在语文教育中具有举足轻重的作用。语文尤其是作文，对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式，都会产生重大的影响。这次远程网络培训，我听了几位专家的讲座，学到了许多有关作文教学的知识，结合自身的工作实践经验，我认为作文教学应从以下几个方面入手：

1、作为农村边远山区学校，要积极利用学校本身的有利条件。农村的风景优美，乡土气息浓厚，教师要因势利导学生仔细观察，让学生投身于大自然，广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，使他们触景生情,把这种情景教育引入作文教学中，往往能收到事半功倍的效果。学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以组织学生春游、秋游等，不要怕学生出事就活动一票否决。要让学生有素材可写、有素材想写。生活即作文，作文来源于生活，我们应和学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆地把生活写出来。写作有了生活，就等于文笔有了源泉。

2、为了发挥学生的写作积极性，激发他们的习作兴趣，培养他们的鉴赏能力，在上作文课时，我会采用范文引导——学生互评的方式，鼓励学生多写多评。在这种方法每次实施之前，我采用示范讲评两三个学生的作文的方法，列出批改标准，让学生互改互评，指出优点缺点，最后教师收上来查阅，贴出优秀作文。这样，学生亲自参与文章批改，对本类作文的写法就理解得更加深刻了。这样既能培养学生作文的兴趣，又有利于提高学生的作文水平。写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望。

3、适当增加课外阅读量，使知识得到扩展和延伸。教材内容对学生的作文能起到导航作用，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能包括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的写作特色；第三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，适当增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级可以设立图书角，充分发挥学校图书室的功能等等。在平时的教学中，我每个星期都要抽出一定的时间帮助学生选择阅读的材料，让学生到学校的图书室借阅自己喜欢的图书，借书看的同学，看后可以写一篇读后感，或摘录自己喜欢的好词好句，通过长期的坚持，让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融为一体，使之转化为写作技能。写作有了技巧，学生作文成功就有了希望。

以上是我对目前农村小学生作文的一点浅薄见解，如有不当之处，敬请老师指正。