第一篇：小学体育课题
2014年六安市金安区教师资格认定教育教学能力测试课题
小学体育课题
一、原地侧身投掷沙包或垒球（水平二）游戏：抓尾巴人教
版《体育与健康》教师用书第三册62页
二、发展跳跃的练习（内容自选）
三、蹲撑前滚翻（水平二）游戏：大渔网人教版《体育与健
康》教师用书第三册100页、118页。
四、武术基本功：正踢腿(水平二)游戏：迎面接力跑人教版《体
育与健康》教师用书第三册165页
五、小足球：脚背正面运球（水平二）游戏：快快跳起来人教
版《体育与健康》教师用书第四册168页、117页。
六、小足球：脚内侧传球（水平二）游戏：单、双脚跳接力人
教版《体育与健康》教师用书第四册170页。
七、下压式传接棒（水平三）人教版《体育与健康》教师用书第五册43页.八、肩肘倒立（水平三）游戏：快找同伴人教版《体育与健
康》教师用书第五册102页、113页。
九、篮球：原地运球（水平二）人教版《体育与健康》教师用
书第四册157页。
十、立定跳远（水平二）游戏：打靶比赛人教版《体育与健康》
教师用书第三册52页、123页。
第二篇：小学体育课题研究
“自主型小学体育课堂教学模式”课题研究计划
一、主要目标：
对第一阶段研究成果进行评价，以全国教育工作会议精神和 三亚 市 教育 局有关会议精神为指向，进一步探索自主教学的本质、内在机制，培养学生自主学习的意识，提高学生进行自我学习、自我锻炼的能力，以切实提高学生素质和能力为目标，使学生掌握多种练习方法和手段，养成良好的自主学习、自我锻炼的习惯，为“健康教育”和“终身教育”打下坚实的基础，形成自主型小学体育课堂教学的基本模式。
二、实施时间： 2011 年 9~2012.7
三、实施目标：
1、认真 借鉴兄弟学校 的研究成果，并适时在 我 校小推广。
2、改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，使学生在愉快的教学氛围中既锻炼了身体，又掌握了体育的运动技术和技能以及基础知识。
3、课堂教学中，加强对学生进行自练方法的指导，形成以教师为龙头，以体育委员和体育骨干为帮手的传、帮、带的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，采用多种教学手段，发挥学生的主体作用，让学生在愉快的教学中获得成功感，在竞争的练习中获得优越感，从而使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我会学”。
4、充分发挥特长生的作用，认真抓好特长生的课余辅导和训练工作，在普及的基础上抓提高，以提高来促进普及。
5、认真抓好学生的体育达标工作，做好实验班和对照班的评价和统计工作。
6、改革体育评价体系，建立科学的有效的完整的体育成绩评价体系，面向全体学生。
四、采取措施：
1、组织全校的体育教师学习，根据市局的会议精神和我校体育教学的实际情况，制定课题研究方案，明确任务，在体育课堂教学中认真执行。
2、明确研究内容，教师分工到位，认真学习和做到全体体育教师的研讨工作，并适时在全校举行研讨课、展示课以及成果汇报课。在教学实践中不断探索，最终形成一定质量的论文。
3、适时组织全校体育教师学习和研讨，不断加强体育教师的自身素质，对研究中出现的现象和问题共同进行探讨，找出解决的办法，作为改进措施，从而进一步提高课题研究的质量。
五、具体工作安排：
二 0 一一年九月： 1、制定好课题研究工作计划。2、全校体育教师进行理论学习。3、对特长生进行业余训练。4、举行阶段体育研讨课。、对学生进行个别练习方法的指导。十月： 1、特长生进行业余训练。
2、做好个别练习方法指导的普及工作。
3、参加三亚市小学体育优质课教学评比 并总结。
十一月： 1、参加 海南省第八届小学体育优质课调教评比。、观摩教研课并讨论总结。
十二月： 1、搞好学期学生体质测试工作。、举行冬季三项比赛。3、举办全校体育教师的理论学习。、举行全校性学生田径运动会。
二 0 一二年一月： 1、学生体育成绩评价工作。、学期体育 教学 工作总结。
二月： 1、制定好开学体育 教学 工作计划。、组织全校体育教师理论学习。、特长生培训。
三月： 1、个别自练方法的指导。、全校体育展示课。
四月： 全校体育教师研讨工作
五月： 1、学生达标测试工作。2、阶段性展示课。
六月： 1、全校学生体育达标测试验收评比。、阶段性成果汇报课（市片级）。、做好课题总结工作，撰写论文。、结题，并及时推广。
第三篇：小学体育实验课题阶段性计划
“快乐体育”课题研究阶段性计划
一、指导思想
以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育工作越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》。争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。
二、对新课标理念的把握
1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育（与健康）课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。但是，这并不是说只要在学校中开设了体育（与健康）课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促进学生健康成长的目标；体育（与健康）课程自身也存在着以“健康第一”为指导思想的问题。体育（与健康）课程要落实“健康第一”的指导思想，就必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等各个方面都真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。因此，在体育（与健康）课程标准中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。
3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位
在传统学校教育模式下，“培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品”。在体育课教学中，他们只是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感。鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在体育学习中的主体地位显得尤为重要。因此，体育（与健康）课程标准在构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面地发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
让每一个学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育（与健康）课程的一个基本理念。体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、有利于全面发展的变化。但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育（与健康）课程根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则；在教学组织和教学方法等方面，也提出了相应的建议，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
三、各年级段的具体目标
本学期，我担任1、3、5年级的体育教学任务，以下是我根据新课标对各年级制定的教学目标：
低年级学段目标：（一年级）
一、教学目标：
1、引导学生能够快乐的活动起来，积极主动的参与到体育活动中来。
2、在课堂教学中多采用游戏的方法，让学生学会一些简单的动作与方法，如排 2 队、徒手操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、小球类游戏以及韵律活动和舞蹈等，培养正确的身体姿势，提高身体各种基本活动能力。
3、在教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模仿性、游戏性的练习方式进行教学，目的培养学生对体育的兴趣，感受到活动的乐趣和身心的愉悦，学会同学间的和谐相处。
二、建议与说明
1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。
2、游戏和发展基本活动能力是低年级的主要教学内容，教学手段主要以游戏形式进行。
3、各年级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，在具体实施时，可以按学生实际情况灵活掌握，作一些适当的调整和选择。
4、关注趣味和体能发展，主要结合基本技术进行教学和运用于准备和结束部分。
5、了解民族民间及乡土活动，注重计划性和实效性。
6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设（监测时特色展示）。
中年级学段目标：（三年级）
一、教学目标
1、引导学生主动、积极的参与到体育活动中去，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣和情趣。
2、引导学生通过各项体育活动内容，使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学习和体验运动的技术与技能，养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力。
3、引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取的精神，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
二、建议与说明
1、按教材性质及季节特点合理安排全年教学内容和学时分配，制订出学期教学进度和教学内容安排表，并确定学期评价内容及形式。
2、在一、二年级的基础上基本动作和游戏紧密结合，适当提高和发展基本活动能力。
3、各年级基本内容的安排是一个连续渐进、由浅入深的过程，各校在具体实施时，可以按学生实际情况灵活掌握，作一些适当的调整和选择。
4、关注趣味和体能发展，主要结合基本技术进行教学和运用于准备和结束部分。
5、了解民族民间及乡土活动，注重计划性和实效性。
6、编出简易教本，进行比较系统的教学，作为学校体育特色项目建设（监测时特色展示）。
高年级学段目标：（五年级）
一、教学目标
1、使学生具有主动、积极参与到体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对
体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。
2、使学生获得一些体育与健康的基础知识，初步学会一些运动的技术与技能如坐位体前屈、肩肘倒立、急行跳远、跨越式跳高、篮球的双手胸前传接球及单手肩上投篮、足球的正脚背带球及脚内侧踢球等，通过多种形式的游戏发展学生身体的灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等能力，促进身体的全面发展。
3、引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取的精神，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。
第四篇：小学体育课题结题报告
篇一：体育课题结题报告
《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》 课 题 研 究 报 告 朱志辉
江西省萍乡市麻田中心学校
麻田中心学校是一所农村小学，六年学制，是江西省摔跤后备人才训练基地。《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。该课题于2010年12月立项，历经近2年多的研究。两年中，我们以摔跤运动为依据，围绕此课题所蕴涵的主要目标“培养低段学生音乐节奏感”进行实践研究，已完成各阶段的实践与研究任务，并取得了一定的成绩，现将课题研究情况报告如下：
一、课题背景
1.从新课标理念分析
体育课程标准中阐明，小学体育的课程价值是从四个方面体现：1.增进身体健康；2.提高心理健康水平；3.增强社会适应能力；4.获得体育与健康知识与技能。摔跤是一项重竞技运动，可以培养学生勇敢顽强、拼搏向上的意志品质，积极进取、胜不骄败不馁，健康快乐的心智。从身体上与心理上两方面结合为学生的发展打下基础。2.从学生现状分析
目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。学校没有按照国家体艺2+1的要求进行教学，没有充分重视体育给学生成长带来的益处。
3.从研究状况分析
在国内同类课题中，有关体育方面的课题有不少，但是针对单项摔跤运动研究的课题不多。我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是有关如何在学校开展摔跤运动，发挥摔跤运动育人功能的研究。近几年，随着国家提倡素质教育，各地各校都开设了多元化的特色课程，在研究农村小学特色课程方面都有不错的成果。但是，在如何将摔跤运动发展成一所学校的特色课程方面还没有发现有系列的研究，也没有形成相应的理论体系。摔跤是一项重竞技运动，对学生的成长有着不可忽视的作用。因此，我校就想在理论和实践中去探索出摔跤课程的意义。
二、理论依据
在小学体育的各项工作中，必须转变教育思想，按照素质教育的要求，打破千人一面的单一局面，改革现有的教学模式和教学方法，尽快适应目前课程教材改革的需求。体育老师不仅要钻研教材，掌握一定的教学方法，同时还要了解青少年儿童的解剖生理特点，心理发展的基本特征，重点应了解自己传授的年级，班级学生的个性特征。在掌握全体学生的共性的基础上，深入了解个别学生的特殊情况，如体型，体重，个性心理特征。采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，在体教学中给学生以足够的自主权和自由度，注重培养学生健康的个性品质，而对不良品质及时纠正，使学生的个性不断朝着健康的方向发展。在参加体育活动中，人不仅要投入较高的体力和技能，而且要求有智力，情感和行为的参与，需要反复持续的努力，向各种困难作斗争，可以培养顽强，果断，坚毅和奋力拼搏，积极进取的精神，这些个特征都是未来社会发展所必须具有的。
三、研究目的
1、开发、优化“摔跤”课程资源：在现有资源的基础上，充分挖掘、开发、改造、优化摔跤课程教育的资源。
2、锻造“摔跤”教师，一支具有“摔跤”精神特色的教师队伍，就必须具备高尚的职业道德，较强的团队精神，不畏艰难的品质以及较强的科研创新能力。
3、培养“摔跤”学生：我们的研究目标决不是指少数人或部分人具有某种技能和本领，而是指全体学生的身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质的全面提高。在延展自己的摔跤特长，发展自己的个性的同时使学生在文化知识的得以牢固掌握。在提高运动技能的同时，促进学生生动、活泼、全面、和谐的健康发展。
四、研究内容
1、建立“四定、四有”管理机制的研究
即摔跤训练定时间、定地点、定人员、定内容；有计划、有教案、有记录、有考核
2、构建“一三一”体育建设体系的研究
即一种体育文化氛围；三条建设途径——体育特色学校物化环境建设、体育训练活动环境建设和体育特色课程环境建设；一种体育素养——指在体育活动的感染与熏陶下所形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
3、摔跤育人功能的研究
通过对学生的摔跤知识和训练的培养和熏陶，形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
4、整合摔跤教育资源、编写摔跤技能教材的研究
摔跤是一项运动，在本地适合学生学习和使用的教材少之又少，可以说是几乎没有。因此，学校应尽可能的整合教育资源，开发出适合学生使用的教材。针对学生的体能发展特点，将学生分为三个层次： 一、二、三年级：挑选或编写能够激发学生兴趣的知识，在实践中做到在游戏中学习知识，注重兴趣的培养。四、五年级：挑选或编写能够提高学生的素质的教材，及摔跤基本功的知识，注重发展学生的素质及兴趣的保持。六年级：挑选或编写摔跤技术性较强的教材，让学生掌握一般的技术，注重摔跤实践的运用。
五、研究方法
1.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对学生体育兴趣进行调查并分析研究。2.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出学校开设摔跤特色课程的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
3.文献研究法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。
六、课题实施步聚
（一）组建课题研究机构
学校长期以来重视教科研，并由学校教务处指导和协调课题研究，成立了课题研究领导小组和课题研究小组，健全了体育课题研究组织机构。
1.成立了以朱志辉校长为组长的课题研究领导小组，对课题研究工作实施全程管理。
（二）课题研究的阶段步骤
本课题实行分段进行研究，定期汇总。课题研究的分为三个阶段： 第一阶段：2010年9月—--2011年8月
1、成立课题组，制订课题方案，明确任务
2、建立“四定、四有”管理机制的研究
3、编一套摔跤操
4、邀请省、市摔跤教练邀请定期对全体教师进行理论知识讲座，让教师对摔跤与教育教学形成特色模式的思想上提高认识，并有足够的理论保障。
5、完成第一阶段实验报告
第二阶段：2011年9月----2012年8月
1、构建“一三一”体育建设体系
2、摔跤育人功能的研究
3、整合摔跤教育资源的研究
4、开发校本教材
5、公开课课例研讨
6、完成第二阶段实验报告第三阶段：2012年9月----2013年8月
1、对实验数据、资料进行分析，并完成分析报告
2、将教学过程中的资料、教案等进行归档、整理
3、完善校本教材
4、公开课课例研讨
5、完成结题报告
（三）课题研究的实施策略
1、立足学校校本课程,搭建师生展示平台
以省体育局局长刘鹰题写的“体教结合，培养人才”八字为办学目标，立足校本课程研发、打造摔跤传统学校、构筑师生幸福乐园之路，确定了“以全面实施素质教育为主体，以教育科研和体艺教育为两翼”的“一体两翼”发展模式。按照“一体两翼”的素质教育发展模式，在校本课程的拉动之下，根据每个人的兴趣与特长，全员参与到摔跤、乒乓球、舞蹈、书法、英语、手工制作、音乐、田径、篮球九个校本课程当中。这样学生学习兴趣就有了很大程度的提高，学生的个性化发展得到了满足，老师也品尝到了课改的乐趣。
现在每天下午4：00—4：30走进麻田小学校园，丰富多彩、阳光动感的校本活动课堂就会呈现在大家眼前。极大的激活了师生创造的潜能，全面实现了课程开发和学习方式转变的“双赢”，培养了一大批全面发展、学有特长的学生。
2、积极促进摔跤项目优先发展，狠抓科学训练培育优秀人才
体教结合的主要目标是培育全面发展的体育后备人才，而科学的训练和管理是学校办好高水平运动队、培养优秀体育人才的重要保证。麻田中心小学通过“四个到位”管理措施，高度重视摔跤科学训练和管理工作，切实提高运动训练的科学化水平。?多方来协调----人员安排到位。学校建立健全了摔跤传统项目工作的管理体制，成立了由校长任组长，学校教务处、德育处、总务处、体育教研组负责人为成员的领导机构，严格按照《麻田中心学校摔跤传统项目实施方案》要求，确保大家各司其职，各负其责。实现了领导管理到位，班主任组织到位，教练指导到位，安全检查到位，学生人人参与到位的良性管理体制。
?纳入课程表----时间调控到位。把每天上午、下午的大课间活动和体育篇二：关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
课题单位：开原市民主集团民主小学 课题作者：徐周
为了全面提高学生的身体素质和综合能力，提高学生对体育课的热情和喜欢，我校体育科组决定将各种适于体育教学的团体游戏引入体育课堂，在2011-2012第一学，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，按照计划步骤有组织地进行课题的研究，在过去的两个月时间里，我们六位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，互相配合，争取把课题做得实在透彻。下面我将我校小学体育游戏化的教学研究课题所做的工作与研究作一个总结。
一、分析研究的问题
1、由于传统教育观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的参与兴趣不高，体育课堂气氛不够活跃，以至学生的综合体能不强，学生不能很好的利用体育课的时间得到应有的锻炼。
2、提高学生的综合体力和身体素质，全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，转化学生对体育课的消极心理因素为积极心理因素。
3、通过小学体育游戏化的课程教学实践研究，探讨学生对体育课的心理变化，培养和提高学生对体育锻炼的兴趣。
二、研究目的和目标
1、研究目的：转变以教师为主体的课堂理念，通过体育课程游戏化的教学实践，激发和培养学生对体育锻炼的兴趣和热情，全面提高学生的身体素质和综合能力。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；研究提高学生对体育课程兴趣的培养方法；探究小学体育课程游戏化教学后，学生对其他学科学习的转变；研究团体游戏在小学体育课程教学中的应用可行性。
三、研究对象与方法
研究对象为我校五、六年级的学生；其中各年级的(1)、(2)、(3)班为对照班；(4)、(5)、(6)班为实验班。研究方法：（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查（见表1，2，3，4）。（2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。（4）、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。（5）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。
四、研究时间 2011年9月一2012年10月 具体分为三个阶段：前期准备阶段：（1）建立实验课题：《将游戏引入小学体育的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：根据本校具体情况制定教学方案。（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查。组织实施阶段：
（1）实验对比：采集对照班与实验班的数据进行对比．检验在将游戏引入教学后，我校学生对体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新教学的优缺点。（3）汇总数据：总结对照班与实验班所得出的数据进行对比。（4）阶段总结：对前一阶段的实验成果进行总结。总结整理阶段：
（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。（4）应用：通过对《将游戏引入小学体育教学的研究》的探讨，将研究成果在我校进行进一步研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。
四、预期成果
1、学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
2、大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺。教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、在教学过程中能注重学生的自主探究、实践，体现“以学生发展为本”的现代教学理念。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。加强学科的日常测试和评价研究，使教学的形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。表1：实验班n1=五、六（1，2，3班）对照班n2=五、六（4，5，6班）
表2：篇三：小学手球课题研究结题报告 《小学手球校本课程资源的开发与研究》 ——探索阳光体育运动的有效载体 结 题 报 告
一、课题提出的背景
众所周知，党和国家历来高度重视全民健身运动，关心人民群众身体健康。国家也十分重视学校体育工作，先后制定、颁发了“学校体育工作条例”、“阳光体育工程”和“学生健康体质标准”等。我国国民身体素质和青少年身体状况不容乐观。尤其是青少年学生肺活量水平、速度、爆发力、力量耐力、耐力素质水平近二十年来持续下降，而肥胖和视力不良检出率明显升高。
为了推进学校素质教育的有效开展，充实体育课堂教学，丰富学生课外活动内容，提高学生身体素质，2005年秋季，我们在明光市体育局、教育局重视支持下，引进了手球训练项目。手球运动是一项奥运会正式比赛的球类运动项目，集跑、跳、投为一体，也有速度和力量的要求，对小学生素质的发展具有综合性作用。手球运动在激烈的竞争中不畏强手，敢拼搏，以此培养小学生勇敢顽强、不怕困难的意志品德；同时，手球是集体项目，有助于团队精神、合作意识的培养；比赛的胜负也是对队员抗挫折能力的培养；在比赛中的每一次进攻和防守的成功都会给人一种美的感受，不同的人会产生不同的愉悦，小手球球小门大，容易进攻成功，在感受一种愉悦的同时，又产生一种成就感，从心里得到无限的满足，从而也体现了儿童的心理特征——愿意表现自己。
由于手球技术简单易学，深受广大师生的欢迎，小手球运动被许多学校所接纳。结合安徽省是手球传统项目强省，滁州市是奥运会手球后备人才培养基地，我校是安徽省手球体育专项特色学校、中国手球协会手球传统学校和全国特色学校这一优势，我们积极在校园开展小学手球校本课程资源的开发与研究，从而落实我省阳光体育运动的有效载体。我们想通过课题研究，探究并编写出三个水平段的手球试验教材，把手球普及工作做得更好，让更多的学校乐于开展这项活动，并为其提供方便，让更多的学生乐于参加这项活动，使学校体育课内容更丰富，学生课余活动更精彩。
二、课题研究理论依据
1.《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》 2.中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见
三、课题研究的目标
1.通过课题研究，推动小手球运动普及，促进“阳光体育工程”有效落实。使学生在获得技能的同时，得到锻炼，受益终生。
2.通过课题研究，寻找小手球训练的最佳途径，着力培养学生集体观念，合作意识和团队精神等素质。3.通过课题研究，形成一套有推广价值的校本教材，发挥滁州市手球特色学校和安徽省少儿手球训练基地的示范辐射作用。带动更多的学校开展小手球活动，为滁州市乃至省.国家输送奥运后备人才。
四、课题研究的主要内容 课题含义：“小学手球”是指6-12周岁的一至六年级学生开展的手球活动；“校本课程”是自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。
本课题研究的侧重点为，如何培养学生的手球兴趣；如何解决师资教练问题；如何根据小学生的年龄特点、生理特点有效开展小手球运动；如何使小手球运动和“阳光体育工程”及日常体育教学有机结合起来等。主要内容有： 1.根据体育与健康课程标准的要求，分水平段编写小手球校本试验教材。2.开发体育校本课程资源，深化学校阳光体育运动的进程。3.以小手球项目为中心，建立体育校本课程的模式。4.探索规范，科学的学校体育业余小手球训练手段、比赛经验。5.小手球运动与培养小学生体质健康方面的研究；
五、课题研究的基本原则
（一）理论联系实际原则
认真学习教育学、心理学、少儿运动学以及手球专业知识，不断提高组员业务素养。在坚持理论学习的同时，深入班级、家庭了解情况，按计划组织开展手球课堂教学和训练，把教育教学理论、手球训练实践和课题研究有机结合起来。
（二）因材施教原则
本课题研究要照顾学生之间的差异性，对不同年龄层次的学生提出不同程度的要求，因人采取不同的方法，逐步开发手球校本课程资源。
（三）循序渐进原则
根据学生不同年龄阶段的心理特点，循序渐进地进行系统培养，体现层次性，序列性。
（四）以生为本、以本为本原则
以生为本就是要激发学生的学习热情，“热爱是最好的老师”，兴趣是学习的动力，只有让学生对手球产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求的愿望，才能由“要我练”变成“我要练”，促进手球运动的开展。以本为本就是以校本教材《快乐小手球》作为课程资源，深入研究开发，编写出三个水平段的校本教材《玩转小手球》。以新教材为理论基础，遵循学生身心发展规律和认知规律开展手球运动。
（五）提高学生身体素质原则
一切着眼于学生的今后成长和未来的发展，手球与篮球、足球有许多相通之处，培养学生对球类运动的兴趣，使学生在获得技能的同时，掌握更多的锻炼方法，增长知识，提高身体素质。
（六）多样化评价性原则在课题研究中，要坚持用动态的观点，对学生学习过程及其发展变化给予多样化的评价，使学生通过评价感受到自己的进步，体验成功的喜悦。对于教师的训练工作也要给予评价。
七、课题研究的主要方法
（1）调查法根据课题要求，设置问卷内容，通过调查、分析、归纳，掌握第一手资料。总共设计各类调查问卷4种，发放调查表几千份。包括学生的参与度、满意度，教师的认知度、投入度，家长的了解度、支持度等。通过问卷，我们得知，90%以上的家长支持开设手球课程，92%以上教师赞同，96%的学生乐意参加手球运动。后附有部分调查样表。
（二）访谈法
和学生直面交流，了解心理，掌握动态，有针对性开展研究工作。要求课题组成员把和训练教师及学生的访谈情况记录在案并形成个案分析。
（三）文献研究法
课题研究人员要加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，不断提高课题研究人员的自身素质，使课题研究具有科学性。特别是在开发原有校本教材上，更要结合《小学体育课程标准》，编写出符合儿童身心发展的新校本教材。
（四）个案研究法
通过对学生个人的持续观察，或某个特定手球训练、活动事件进行剖析，深入探讨手球运动的开展对促进学生身体素质提高的情况。
（五）数据统计法
通过对学生身体素质的某些数据进行定时定量分析比较，总结概括手球运动对学生身体素质提高的促进状况，更有利于制定科学的训练方案。
八、课题研究阶段过程
（一）第一阶段：准备阶段（2012年4月——2013年2月）
进行资料收集、整理，对教师、家长、学生进行调查分析，撰写研究方案，立项开题，开展理论学习，为实施研究做好准备，这一阶段主要工作： 1.申报课题，成立课题研究小组。
2.对课题的进一步论证，制定开题报告和课题研究方案。召开研讨会，对课题研究方案要进一步完善。
3.培训课题研究教师，组织课题组教师学习手球理论知识及课题研究方案 4.初拟课题研究小组，草拟课题研究计划。5.收集研究信息.资料。
6.召开研讨会，交流总结撰写阶段性研究报告。7.谋划女山湖手球联盟
（二）第二阶段：实施阶段（2013年3月——2014年2月）成果形成为阶段性报告、论文、校本教材、训练资料和比赛的有关材料。全面启动课题研究，主要进行以体育课堂手球教学为主渠道，以校队训练为抓手进行手球项目的教学研究；探索科学训练、科学指导、科学管理的方法；小手球运动对提高学生素质方面的研究；广泛交流，走出去请进来，逐步形成一套小手球特色体系，打造学校品牌，带动周边手球运动开展的研究。这一阶段的主要工作具体安排如下： 1.2013年3月——2013年5月
（1）召开课题会议，学习课题研究材料，制定新学期各年级手球教学计划。（2）成立女山湖手球联盟，制定并实施手球教研课。（3）协助班主任搞好班队训练，建立班级手球队员档案。
（4）成立学校男女手球队并开始训练并对手球队员进行身体形态、素质技能测试备案。（5）举办女山湖小学第六届校园手球联赛和联盟第一届手球比赛。（6）组织参加滁州市和省“体育彩票杯”少儿手球比赛。（7）收集比赛数据图片，分析总结。（8）撰写论文。2.2013年6月——2014年2月（1）自学有关手球及课研书籍。（2）安排每周手球教研课和每月联盟手球课。
（3）加强教练员培训，使手球训练更加系统化、科学化。（4）召开课题会议，交流各自研究体会。
（5）发放对教师、家长、学生的中期问卷调查，分析小手球运动开展后的一些资料，了解课题开展情况及需改善的地方。
（6）山湖小学第五届手球夏令营活动。（7参加全国少儿手球锦标赛（8）阶段性研究报告。
（三）第三阶段，总结阶段.(2014年3月——2014年12月)进行课题总结，完成研究资料的整理、检测、数据统计、汇编并撰写结题报告，申请安徽省教育科学规划领导小组办公室组织专家进行鉴定、结题。具体安排如下： 1.2014年3月——2014年6月
（1）召开课题会议，学习课题研究材料，布置第三阶段工作。（2）组织好校手球队训练工作，注重实效。（3）抓好队员身体素质、基本数据的测试。为手球课题的研究做好数据准备，力求实事求是，科学准确。
（4）举办女山湖小学第六届校园手球联赛和联盟第二届手球比赛。（5）组织参加滁州市和省“体育彩票杯”少儿手球比赛。（6）整理、汇编手球校本教材初稿，撰写论文。2.2014年7月——2014年12月（1）召开课题会议。
第五篇：体育课题研究报告
注重体育兴趣培养，加强体育心智教育结题（阶段性）报告
一、引言
“体育教学中培养学生对体育兴趣的研究”已经走过了一学期的时光。在研究过程中我们设计了研究计划与方法，进行了中期调整，撰写了阶段性研究报告。对课题进行了理论性与实践性的研究。在研究过程中我们有如下七点报告：（1）讲课伊始，创设情境，激发兴趣；（2）让兴趣伴随学生，让学生感受成功；（3）采取灵活方式提高学习兴趣；（4）巧引•开拓──培养学生的创新能力；（5）激发兴趣──创新中培养体育能力；（6）激发兴趣──教师仪表，至关重要；（7）进一步拓宽学生的体育兴趣。
二、主要成果
课题实验一学期来，课题组全体成员在研究过程中开拓进取，精心钻研，认真实践，勇于探索。
（一）讲课伊始创设情境，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。教师在教学实践中常有这样的体会，一节课的开始学生活动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
（二）让兴趣伴随学生，让学生感受成功
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系，对此，教师实践体会如下：
1、鼓励成功，保持兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课题研究过程中认为，体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。
2、倡导愉快，保持兴趣。学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。
(1)建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。(2)运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣。要使学生能愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的过程。因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。在课题研究过程中我们不但可以在音乐下来完成动作，而且还运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。
3、满足需要，保持兴趣。满足需要，正确对待学生的表现欲。(1)善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣、发展个性是有重要意义的。
(2)用爱心去保护学生的表现欲。学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持，然后给以解释。(3)精心培养学生的表现欲。由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中，如我国的一些民间传统的体育运动项目。其次，教师要创造学生有“用武之地”的外部条件。我们在课题研究过程中，引导学生开展多种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活跃校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能，增进学生的身心健康，使之终身受益。
4、倡导竞争，保持兴趣。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。在教学中教师要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。教师要注意竞赛的合理组织，正确地运用竞赛规则，加强竞赛中的思想政治教育；竞赛的内容要多样，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师要进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。
5、课内外结合，保持兴趣。虽然体育教学是以课堂教学为主，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延伸到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育的兴趣，同时阻碍学习体育的自觉性和终身教育。因此，我们要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，充分发挥学生学习体育的主动性和创造性。
(三)采取灵活方式，提高学习兴趣
1.变惩为奖。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，教师没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等等)，并且在课后小结时说明胜利在于集体的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，更深一层地引伸到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举多得。
2.不同起点。所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。
例如，在快速跑的教学比赛中，教师按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。在比赛中要求身体素质差的学生尽力保持这段差距，同时要求身体素质好的学生尽力缩短这段差距，使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利，从而达到教师预期的教学目标。同时还解决了一部分学生吃不饱，而另一部分学生又消化不了的状况。在其他内容的教学中也采用此法。例如，在跳高、跳远课中采用不同高度、远度等，球类课中的让分及支撑跳跃中的降低高度等方法。
(四)激发兴趣──教师仪表，至关重要 医学界早就发现，胜利者的伤口比失败者的伤口愈合得好，愈合得快。这就证明了人的情绪好坏直接影响人的身心健康。在体育教学中，学生情绪也不可忽视，它会直接影响到教学效果。
1.教师的仪表。教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。
2.教师的表情。体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使学生积极主动地配合教师的教学呢?我们认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如，教师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，你别看这平常的动作、简单的话语，对学生的心理影响是很大的，能消除他们拘谨抑郁的心理。学生从教师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都对完成教学任务奠定了良好的心理基础。
3.教师的语言。语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，经过一学期的课题实验我们概括为以下四点。(1)体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习、活动的形式为主，这是由体育教学的目标及内容所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出，用生动的比喻启发学生分析。例如，讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，提臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。也有利于学生更好地学习和掌握。(2)体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调、一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，灵活多变。比如，当学生做快速有力的动作时，音调应短促有力；当学生在做柔软性、协调性较强的动作时，音调要平和，富有节奏感；对本课教材重点、难点，要提高音调，引起学生的注意力和重视。讲话的节律也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化。这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。
教师讲话的语气，对学生的情绪也很有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的话语，而不愿意听责备、命令、批评的话语。学生最反感的是讽刺、挖苦、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果。
(3)体育教师的口令、提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢的变化。口令是体育教师必备的基本功。口令要求吐字清楚，声音洪亮，拖腔圆润适当，语气肯定，有征服力。除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。
提示语言在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念，有助于改正错误的动作，有利于更快、更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：①语言要精炼，抓住关键；②把握住提示的时机，及时提示；③语言要果断，语气要肯定。(4)多用积极性的语言。根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，体育教师必须也应该在这方面引起重视。
研究证明，对于学生学习兴趣的培养，正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的光彩。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能有参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
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