1.生物与生物学5篇范文

第一篇：1.生物与生物学

教师寄语：我参与，我进步，我展示，我提高！参与 合作 探究，争先 争光 争气 1

1.生物与生物学（2）

参备人员：王辑宏 郭全龙 张彩霞 杨海军主备：杨海军 审核：朱学农 班级：组名：姓名:使用时间：____月____日评价：学习目标：

1．知识目标：概述生物学，了解生物学方面信息及生物学发展前景。

2．能力目标：分析总结生物学在人类生活、生产、医学、军事等领域应用。

3．情感态度与价值观目标：激发学习生物兴趣，逐步养成关注生产、生活、社会中生命科学良好习惯、培养学生生物科学素养。

学习重难点分析：重点激发学习生物兴趣，逐步养成关注生产、生活、社会中生命科学良好习惯、培养学生生物科学素养。难点是生命科学的研究与应用。

学习过程：

【自主学习】（约10分钟）

一、激趣导入（1分钟）

你知道哪些生物知识，比一比，谁对生物知识了解更多？

二、独学（7分钟）

阅读课本P5-6页图片及文字，联系生活谈谈自己对生物学认识，三、检查矫正（2分钟）组长学科长检查，生生、师生互查等形式检查矫正。

【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示约22分钟）

四、合作学习（10分钟）学科长组织组内讨论，教师巡回指导。

1、什么是生物学？

2、生物与我们的生活有哪些关系？

3、生物还能给我们带来哪些启迪？

4、你知道生物学的最新科研成果吗？

五、组间展示交流（10分钟）口头、板演等形式逐组展示。

六、小结（2分钟)

通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

【反馈拓展】（约8分钟）

七、当堂检测（6分钟）

结合凤县旅游发展情况，举例说明生物学与我们生产、生活密切关系。

八、矫正（2分钟）个别问题个别指导，共性问题通过讨论，学优生或老师讲解解决。

九、作业：预习课本P7页学会观察与实验，完成小练习册P2页三、四、五题。完成优化高效一课三练P2页3、5、7、8、9、10题。

【课后反思】

自我评价：______ 组长评价：_______ 家长评价：______ 教师评价：_______

第二篇：§1.1生物与生物学教案_20120916062238365

七年级生物教案

课题： §1.1生物与生物学

计划：1 /1

主备：杜守俭

上课时间： 教学目标：

1.概述生物学的概念,举例说出生物的基本特征.2.初步练习图文分析.重点与难点：

认识生物的基本特征.激发激发学生学习生物学的兴趣.教学过程：

一、生物自学引导：讲述：

观察图片，P1中的图片，让学生讨论生物与非生物的区别，指出生物是指有生命的物体，首先，我们人类是大自然中的一员，此外，在美丽的校园、广阔的田野、碧绿的草地、葱郁茂密的森林，到处可见植物和动物，还有用肉眼无法直接观察到的的细菌、病毒等微小的生物。生物和非生物之间究竟有什么根本的区别呢？

指导学生读书，相互讨论交流，通过观察书中的四幅图片总结出生命的特征，提问：

具有生命的生物体应具有哪些最基本的特征？

答：⑴通过观察兰花螳螂诱使其他昆虫前来传粉或采蜜，将它变成自己的美餐的图片，得出生物与生物之间存在着吃与被吃的食物链，生物体需要获得营养才能维持其生命活动，这是生物体进行生命活动的一个重要特征。

⑵通过观察黄瓜植株是由许多细胞有序构成的图片，很容易得出生物体的构成不是混乱无序的，而是有严格的结构层次关系，其最基本的层次是细胞。⑶通过观察雏鸟需要亲鸟喂养，从而获取食物用以维持生命生命活动的图片，我们能得出生物体进行各种生命活动，需要获取营养才能维持，比如雏鸟的生长，另外对于动物体，有许多特殊的生命活动现象，如繁殖行为等等。

⑷通过观察母狗一胎能生多只狗崽，有的幼崽毛色与母狗相同，有的幼崽毛色与母狗不同的图片，我们知道生物的亲代与子代之间以及子代与子代之间都存在着像与不像的问题，这就是生物体的一个重要特征，遗传与变异。互动探究讨论：

1．图1-3表现了生物的哪些特征？这些特征是不同生物所共有的吗？ 答：1图表现出生物适应一定的环境和生物需要营养的特征；2图表现出生物需要营养的特征；3图表现出生物体都具有共同的基本结构，大多数生物的生物体是由细胞构成的特征；4图表现出生物具有繁殖和遗传与变异的特征。2．科学家研制的机器人可以通过电脑控制，模仿人完成一些工作，甚至能和人下棋。机器人是生物吗？说出你的理由。

从表面上看，机器人具有了生物的某些功能，但它不具有生命现象的本质特征，如能繁殖后代，有遗传和变异现象等等。所以严格的说，机器人不是生物。指导学生观察图1-4总结出生命的一些重要特征：

生物体是由许多细胞有序构成的，生物进行生命活动需要摄入营养物质，还要进行呼吸和排泄，并在此基础上具有生长发育、繁殖与遗传和变异现象，能适应一定的环境，也能影响环境等。这些都是生物的基本特征。

阅读总结：P5 生物学是研究研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学的研究对象主要是地球上形形色色的生物，生物学的研究内容非常丰富，生物体的结构与功能的关系，生物与生物的相互作用，生物与环境的相互作用，生物的多样性，以及人类对生物的的利用和保护等。指导学生在阅读书本的基础上了解生物学与现代人类社会的各个领域都有息息相关的联系。

读图1-6了解现代生物科技的成果概况，并给我们当今的生活带来哪些改变。列举事例说明生物学与我们的生产、生活密切相关的事例，说明生物学的重要性。

人类利用自己的智慧改造了世界，世界的发展也伴随着新威胁人类生存的难题，如人口过度增长、环境污染、资源匮乏以及生态平衡被破坏等等。这些很大程度上需要依赖着生命科学的研究和发展。

勉励学生努力学好生物学，将来成长为对国家对人民有用的人才。课堂作业：P18基础巩固

教学反思：

第三篇：模式生物与发育生物学——童话般的科学故事

模式生物与发育生物学——童话般的科学故事

范衡宇 孙青原

生殖生物学研究中心

螟蛉有子，蜾蠃负之——《诗经·小雅·小宛》

七月在野，八月在户，九月在宇，十月蟋蟀，入我床下——《诗经·豳风·七月》

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱——刘方平（唐）《春夜》

有这样一些生命，亿万年来，它们或栖身于朽木败叶之下，或飞舞于山花野果丛中，或在山溪浅水中徜徉，或在大海惊涛下蜷缩，或在荒野上荣枯，或在污秽中滋生。它们的家族，从未在生命进化激流中独领风骚，而是随着进化车轮的远去，在草际林边复归于沉寂。然而这些柔弱的生命竟能生生不息，直等到不可思议的基因塑造出这样一种生命，他们凝视自身和他者，如同漫漫长夜中的孤独灯火，追寻着生命的意义。最令人惊奇的是，他们竟能在物种变迁之余肇始文化的源泉，开创艺术与科学。人类百余年的现代科学史，在漫漫时间的序列中只是轻忽的一瞬，即使对我们将要谈及的几种小生命，这样的一些时间也不过是恒常岁月中千百代繁衍生息之余的惊鸿一瞥。然而，正是在这激情洋溢的百余年间，人类对生命世界的认识，由混沌逐渐清晰，由清晰产生敬畏，在敬畏之余复归于理性。不止一位科学巨匠望洋兴叹：二十世纪前半页生命科学的最大成就，乃是认识到人类对生命的本质竟是如此的无知。路漫漫其修远，吾将从何处上下而求索？直到看似寻常的某一天，有几位思考者，在海滨漫步时拣几枚海胆，在花园里捕几只果蝇，在玻璃缸里养了群彩色缤纷的斑马鱼，或是在显微镜下找到些线虫，在非洲考察时带回种蟾蜍，从此，百年困惑，逐渐开朗。

一直到不久以前，多细胞生物在胚胎期复杂的发育变化和调控一直是困扰生命科学的未解之迷。个体生命诞生自精卵结合形成合子，经过细胞的不断分裂、迁移、分化并发生巨大形态变化，构建出未来身体的雏形。越是出生后形态复杂的生物，其发育中细胞间关系的变化也就越剧烈。此外，虽然所有细胞都来自于同一个受精卵，但从发育早期开始，它们就走上了不同的分化道路，越到后期，要精确的说出每个特定位置上细胞的来历就越困难。发育过程从本质上讲是一部生命发展的细胞历史。成体中每个细胞都有一段自己独特的历史，总括起来就构成了个体生命。对复杂生物发育的解读类似于对有悠久历史的古文明所进行的研究，史料千头万绪，细节纷繁，难以把握，有时甚至无从下手。显然，如何选取恰当的切入点，找出诸种复杂现象背后潜藏的共同规律就成为洞悉这部生命史的关键。

早在一百多年前人们就发现，如果把关注的焦点集中在相对简单的生物上则发育的难题可以得到部分解答。因为这些生物的细胞数量和种类更少，胚胎在体外发育，变化也较容易观察。由于进化的原因，细胞生命在发育的基本模式方面具有相当大的同一性，所以利用位于生物复杂性阶梯较低级位置上的物种来研究发育共同规律是可能的。尤其是当在有不同发育特点的生物中发现共同形态发生和变化特征时，发育的普遍原理也就得以建立。因为对这些生物的研究具有帮助我们理解生命世界一般规律的意义，所以它们被称为“模式生物”。一种模式生物应具备以下特点：1）其生理特征能够代表生物界的某一大类群；2）容易获得并易于在实验室内饲养、繁殖；3）容易进行实验操作，特别是遗传学分析。于是，长久以来在进化支流的港湾中休憩的小生命——

酵母、线虫、果蝇、海胆、斑马鱼、非洲爪蟾、小鼠、拟南芥，获得了前所未有的青睐。

海胆（sea urchin）是生物科学史上最早被使用的模式生物，它的卵子和胚胎对早期发育生物学的发展有举足轻重的作用。早在1875年，Oscer Hertiwig（1849-1922）就开始以海胆为材料研究受精过程中细胞核的作用。1891年，Hans Driesh（1876－1941）在显微镜下把刚刚完成第一次卵裂的海胆胚胎一分为二，结果发现，分开后的两个细胞各自形成了一个完整幼虫。这一实验的意义在于证明胚胎具有调整发育的能力，为现代发育生物学奠定了第一块观念里程碑。1890年后，海胆更在受精和早期胚胎发育的研究中起了重要作用。同种海胆精卵表面分子的特异性识别、精子顶体反应、卵皮质反应等现象的发现，为受精生物学奠定了最初的基础。

稍后于海胆获得生物学家青睐的模式生物是苍蝇的亲戚——学名唤作黑腹果蝇（fruit fly, Drosophila melanogaster）。它在近代生物学史上的地位显赫，这红眼睛黑肚皮的小东西曾经三度飞进卡罗林斯卡医学院的颁奖大厅，为主人取回诺贝尔生物医学奖桂冠（1933年摩尔根，1946年缪勒，1995年刘易斯、尼尔森－沃哈德和维斯郝斯）。由于它们繁殖迅速、染色体巨大且易于进行基因定位，因此自1909年摩尔根（Thomas Hunt Morgan，1866－1945）将之用作研究遗传变异和染色体关系的材料之后，果蝇就成为经典遗传学家揭示遗传规律的一张王牌。虽然1940年代后的30年中，更易进行分子生物学操作的大肠杆菌、酵母菌和噬菌体等微生物一度取代了它的辉煌地位，但1970年开始人们发现果蝇在胚胎发育图式的构建中具有特殊优点：它由14个体节构成的躯干完全对称，一套基因控制了这些体节从上到下的发生过程，后来的研究证明，这套基因普遍存在于从昆虫到人的基因组中，是决定机体左右对称布局形成的最基本因素。由此，果蝇再次引起人们的高度兴趣，其在遗传和发育研究中的地位又变得举足轻重起来。

从任何意义上，秀丽隐杆线虫(nematode, Caenorhabditis elegans)都是一种名副其实的美丽生物。显微镜下，它通身透明，纤细的身躯优雅的摆动，每一块肌肉的收缩与松弛的一览无余。这种长不过1毫米的小生物有几个和人类关系密切的亲戚：蛔虫和蛲虫就是其中最大名鼎鼎的两个。不过，秀丽线虫本身和自然状态的人关系不大，它生活在土壤中，以细菌为食，被称为“自由线虫”。在有着多达2000万同宗兄弟的线虫家族中，它们一直默默无闻的过着无人打扰的幸福生活，千百万年来，除了少数线虫分类学家，我们对它们也不闻不问。然而，当进入20世纪70年代时，秀丽线虫的平静生活被一群发育生物学家打破。线虫之所以能在经典模式生物的名单中占有一个重要位置和它的形态特点有密切关系，它是唯一一个身体中的所有细胞能被逐个盘点并各归其类的生物。它的幼虫含有556个体细胞和2个原始生殖细胞，成虫则根据性别不同具有不同的细胞数。最常见的雌雄同体成虫成熟后含有959个体细胞和2000个生殖细胞，而较少见的雄性成虫则只有1031个体细胞和1000个生殖细胞。此外，线虫的生命周期很短，它从生到死的全过程只有3天半，这就使得不间断的观察并追踪每个细胞的演变成为可能。只要把线虫浸泡到含有核酸的溶液中，就可以用这种最简单的方式实现基因导入。线虫还可以被冻在冰箱里储存，复苏之后继续研究。通过20年的努力，到90年代中期，人们已经建立了完整的线虫从受精卵到所有成体细胞的谱系图。这意味着，它机体里每一个细胞的来龙去脉都处于我们的视野中，清晰并且无所遗漏。

细胞凋亡现象及其机理最早是在线虫中被揭示的。凋亡（apoptosis）是一个希腊文来源的词语，这个字眼表达的是花儿凋谢，树叶飘零的景色。“梧桐一叶落而知天下秋 ”、“搦搦兮秋风，洞庭波兮木叶下 ”的意象恐怕正是说的这种意境：优雅，含蓄，还带点淡淡的忧伤，更因为飘落时那种虽然有些无奈却坦然以受之的美。由于线虫研究开创了一个对今日生物医学发展具有举足轻重的全新领域，同时也因为以线虫为基础的凋亡研究对基础和应用生物学产生的巨大推动作用，卡罗林斯卡医学院的诺贝尔奖评选委员会将年2002年生理和医学奖授予了线虫生物学的开拓者：西德尼·布雷纳（Sydney Brenner）、约翰·萨尔斯顿（John Sulston）和线虫凋亡之父罗伯特·霍维茨（Robert Horvitz）。

1996年4月，在国际互联网上公布了 酿酒酵母(以下简称酵母)的

完整基因组顺序（16条染色体，共12068kb，编码约5800个基因），它被称为遗传学上的里程碑。因为首先，这是人们第一次获得真核生物基因组的完整核苷酸序列；其次，这是人们第一次获得一种易于操作的实验生物系统的完整基因组。酿酒酵母作为一种模式生物在实验系统研究方面具有许多内在的优势。首先，酵母是一种单细胞生物，能够在基本培养基上生长，使得实验者能够通过改变物理或化学环境完全控制其生长。其次，酵母在单倍体和二倍体的状态下均能生长，并能在实验条件下较为方便地控制单倍体和二倍体之间的相互转换，对其基因功能的研究十分有利。有将近31％编码蛋白质的酵母基因或者开放阅读框与哺乳动物编码蛋白质的基因有高度的同源性。二十世纪八十年代，几位非主流的科学家，利用阻断在细胞周期不同阶段的酵母温度敏感突变株，分离了众多细胞分裂周期基因（cell division cycle genes, CDC genes）。后来发现，许多CDC基因的同源基因也广泛存在于包括哺乳动物在内的其他生物类群中，编码与有丝分裂和减数分裂相关的重要分子，比如cdc-2编码MPF的催化亚基P34，cdc-5编码polo-like激酶等。鉴于酵母分子遗传学对细胞周期调控理论的巨大贡献，这项研究的先行者——Paul和Nurse，荣获了二十一世纪的首届诺贝尔生理医学奖，可谓众望所归。

斑马鱼（zebrafish, Danio rerio）和非洲爪蟾

（south African clawed toad, Xenopus laevis）是目前最常用的两种模式低等脊椎动物。斑马鱼产卵量多，繁殖迅速，胚胎通体透明，是进行胚胎发育机理和基因组研究的好材料。非洲爪蟾的卵母细胞体积大、数量多，易于显微操作，还可制成具有生物活性的无细胞体系，易于生化分析，在卵母细胞减数分裂机理研究中具有不可替代的作用。参与调节哺乳动物卵母细胞减数分裂的重要蛋白激酶，其作用最初大都是在非洲爪蟾卵子中发现的，开启了细胞周期调控的分子机理之门。就象安徒生笔下的童话，丑陋的青蛙摇身一变，变成了发育生物学的王子。

小鼠（Mouse，Mus musculus）来源于野生鼷鼠，从17世纪开始用于解剖学研究及动物实验，经长期人工饲养选择培育，已育成多达千余个独立的远交群和近交系。由于小鼠繁殖快，饲养管理费用低，所以成为生物医学研究中广泛使用的模式生物，也是当今世界上研究最详尽的哺乳类实验动物。目前全世界每天约有2500万只小鼠被用于生物医学研究，以小鼠为对象的研究已经获得了17项诺贝尔奖。小鼠胚胎干细胞的分离和基因敲除技术的应用，更为以小鼠为对象的发育生物学研究起了推波助澜的作用。1999年，美英几家大型科研机构成立了老鼠基因组测序的合作团体，2002年8月，他们公布了老鼠基因组物理图谱的框架。完整的老鼠基因组图谱预计于2005年完成。

通过上面的介绍我们看到，模式生物已经在现代生命科学基础研究中具有举足轻重的地位。但是，模式生物在我国的研究才刚刚起步，与国际领先研究水平差距很大。作为亡羊补牢之举，我国启动了 家蚕模式生物 的研究计划，试图建立另具特色的新模式生物（家蚕是鳞翅目昆虫的代表物种，果蝇属双翅目昆虫）。这将不仅是新方法、新技术的应用，而是一种研究观念、研究策略的进步。从阴暗角落里的低吟到振聋发聩的共鸣，模式生物研究在基础理论方面的巨大成功再一次昭示：顶尖的科学永远是甘于寂寞的少数人的事业，追求有目共睹的时髦、轰动和效益，只能造就科学的俗品。科学的终极动力诚然是社会发展的需求，但这已被过分地强调。作为真正的科学家，他一切灵感的源泉只不过是对世界的好奇和对真理的渴求。不论将来生命科学如何发展，果蝇、线虫、酵母、小鼠这些经典模式生物在科学史上的地位已永远不可撼动，与此相关的一串名字，将和他们闪光的思想一道，永载史册。

除了一段段引人入胜的生命故事，模式生物还具有更深远的意义。它昭示于人的，乃是最不可思议的事实：这世界竟是可以理解的……

第四篇：七年级生物上册 1_1 生物与生物学教案 (新版)苏科版

生物与生物学

【学习目标】

知识目标：说出生物学的概念、举例说出生物与人类的关系以及生物学的发展前景。

能力目标：初步学会图文分析，能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识，分析总结生物学在人类生活、生产、医学、军事等领域的应用。

情感态度与价值观目标：激发学习生物学的兴趣，初步养成关注生产、生活、社会中生物学知识应用的好习惯。【学习重点】

说出生物学的概念。【学习难点】

初步学会图文分析。【学生活动】

（一）认识生物的基本特征

1、什么是生命科学？

（1）读一读：阅读课本有关生物和生命科学的描述。（2）写一写：尝试不看书填空。

2、生物是指有____________的物体。

3、生物学就是研究生物体的____________及其__________的科学。

（二）了解生物学的基本内容

我们为什么要学习生物这门课程？

1、生物与人类生活息息相关。

（1）议一议：小组讨论，分析课本中的图片，联系生活，寻找生物与人类生活的关系的信息。（2）请你将有对应关系的内容用线条连接起来。蜻蜓 鸟巢 潜水艇

国家体育馆 直升机 海豚

2、生命科学推动人类社会的进步发展。

（1）讲一讲：每个小组派代表向全班介绍生命科学推动人类社会进步发展的事例，比一比谁对 1 生命科学了解得比较多，谁的语言组织能力和表达能力比较强。

（2）记一记：将同学发言的关键词记录下来，比一比谁的理解能力和概括能力强。①为什么袁隆平爷爷被称为“杂交水稻之父”。②试管婴儿是在试管里诞生的吗？ ③果园养鸡（生态农业）有什么好处？ ④克隆羊多利有几个妈妈？它长得像哪一个？ 【自我检测】

1、下列属于生物的是

（）A、恐龙化石 B、机器人 C、宠物狗 D、钟乳石 2、2000年，经国务院批准，国家科学技术奖励委员会授予中国工程院院士袁隆平国家最高科学技术奖。他的主要成就就是（）

A、培育出克隆羊“多利” B、研制出水稻基因组框架 C、培育出杂交水稻 D、制定了人类基因组计划

3、克隆羊多利有三个妈妈，你认为克隆羊多利长得像（）A、供细胞核的母羊 B、供无核卵的母羊 C、代孕的母羊 D、A、B、C三种羊的一部分

4、连连看：生长、营养、繁殖、排泄、对外界的刺激作出反应等是生物体的基本特征，请将左右两列中相关联的内容用直线连接在一起。

A、动物的取食 ①对外界刺激作出反应 B、含羞草的叶子被碰后会合拢 ②生长 C、植物的开花结果 ③营养 D、人体的排汗 ④繁殖 E、蘑菇由小长大

⑤排泄

【教学后记】

第五篇：浅析生物课堂有效性之信息技术与生物学的课程整合

浅析生物课堂有效性之信息技术与生物学的课程整合

胡祥芳（安徽省铜陵县一中

安徽铜陵）

【摘要】信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，积极地促进了基础教育的课程改革。而有效教学是教学的生命，也是教学永恒的主题。将信息技术与生物课程进行整合，能让高中生物学的学科特征更加突出。作为一种全新的教学工具，信息技术走进课堂，走进学校，二者的整合，能开阔学生视野、启迪学生思维、激发学习兴趣和求知欲，促进师生多维互动与评价，为生物学教学找到了新的生长点，充分实现了生物学的有效教学。

【关键词】信息技术

生物学

整合 有效性

【正文】所谓信息技术与生物学的课程整合，就是通过生物学的课程内容，把信息技术与生物学教学中各要素进行优化组合，把技术作为一种工具，用来提高教学效率，改善教学效果，从而改变传统的教学模式的过程。它在生物学教学中的具体表现在于广泛应用信息技术来创设教学环境、提供生物学信息资源、改变教学行为，使得信息技术与课程内容、结构、资源等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。

生物学作为一门理论性、实践性很强的学科，所含内容包罗万象。如果只采用传统的教学手段，学生往往感觉抽象、枯燥，而信息技术是拥有多样信息教育载体的计算机技术，它能够有效控制和处理一些文本、图像、动画等多种形式的信息，并根据使用者的需要进行融合、再现。在生物教学中，充分利用信息技术辅助教学，形象、直观地展现生物各种复杂生理变化的过程，可以达到常规教学难以达到的效果。本人结合自己的切身体会，谈谈将信息技术整合到生物教学活动中的优势及其应该注意的问题。

1.信息技术与生物教学整合的优势

1.1有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识

子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。现在的学生已经不再满足于教师连篇的生物学术语，而是希望通过视觉、听觉来感受和领悟生命的现象和奥秘。那么用多媒体创设新奇的情境就是一种常用技巧。多媒体以动态、立体的观察效果，弥补教师枯燥无味的语言；以鲜明的色彩、悦耳的声音、变幻的画面，刺激学生的视听感官，使学生在轻松愉快的环境中学习。通过“人机互动”，不仅有利于激发学生自主学习的积极性，还有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

例如在进行“动物在自然界中的作用”教学时，为了调动学生好奇心，我一开始就播放一段短片:有长颈鹿悠闲地啃着树叶、猎豹追捕羚羊、蛇吐着火红的舌„„精彩的画面，一下子就吸引了学生的目光。这样，学生满怀好奇，带着想解决心中疑团的迫切愿望去学习，兴趣高涨。通过这个短片，设置新奇的意境，很容易抓住学生的好奇心，使之产生渴望探究的欲望，积极性特别高，很快就进入学习状态。

1.2优化组合教学媒体，突破重难点，促进理解 俗话说“百闻不如一见”，通过视觉、听觉所形成的印象应该更深刻。多媒体作为一种有效的直观手段可以向学生提供内容丰富而又形象生动的感性材料，将生命活动的丰富内涵淋漓尽致地展现其中，把抽象的知识形象化，让学生体会到生命活动的复杂性，加深学生对知识的理解。

例如“兴奋的传导”是教学的重点和难点。这部分内容抽象、微观，专业名词多，教学难度较大。其中，对于“兴奋在神经元之间的传递”的教学，首先以示意图形式，分层次、选择性地介绍突触，为学生的后续学习打好结构基础。然后通过动态演示神经递质与突触后膜上的受体结合后，引起突触后膜电位变化的过程，帮助学生理解兴奋在神经元之间只能单方向传递的原因。最后进一步升华问题：为什么神经递质作用之后水解了？引导学生联系生活实际深入思考。整个教学过程充分体现了新课标的理念，学生犹如置身于微观世界，亲眼目睹了“兴奋在神经元之间的传递”的连续过程，取得了非常好的教学效果。

不过，多媒体同其他教具一样，只是教学的一种辅助手段。虽然有它自身的特殊功能和优越性，但并不排斥常规教学媒体。在这一教学过程中，我还指导学生认真观察课本上的插图，用实物投影仪投到屏幕上，引导学生通过小组合作、归纳总结，适时讲解、评析，及时了解学生的学习情况。这样学生很快理解并掌握了教学内容，既突出了重点，也突破了难点。我认为教师应根据教学内容需要选择合适的媒体，让多媒体技术与常规媒体有机整合，发挥多种教法的综合优势，进行优势互补，促进学生理解并掌握教学内容。1.3信息技术可促进师生间、生生间关系的转变

信息技术具有隐蔽性这一特点，有助于学生将某些难于公开表达的话，直接与教师、同学进行交流。例如，在青春期性教育的教学中，有一些内容教师和学生在课堂上总是遮遮掩掩的，尤其是年轻的教师更是羞于启口，有的干脆就不上了，而这些知识学生实际上是很渴望了解的。对于这些知识，我们就可以利用信息技术进行教学。让男女学生各自在计算机上按照教师的设计程序，搜寻自己需要的信息，并就自身性发育过程中遇到的疑惑而自己又难于启口的问题，通过计算机查寻相关信息，同时还可以就某些问题与教师、同学进行非面对面的交流，达到了很好的教学效果。这种教学方式解决了多年来生物学教师难以解决的实际问题，充分证明了运用信息技术可实现教学中多年梦寐以求的分层教学，实现了真正平等的师生、生生关系。

1.4发挥网络优势，促进学生个性发展

在这个丰富多彩的世界里，人与人基本素质是相近的。不过每个人在后天的环境影响、接受教育后的内化过程等方面的差别，导致他们形成了千差万别的个性。而具备良好个性的人往往能独立思考，具有与众不同的批判思维能力和创造力。因此，我们应正视学生的个体差异，不要一味强调共性发展，否则，就会阻碍学生发展的潜力，也阻碍了学生发展可能性的发现与形成。

网络环境给学生提供了广阔的发展空间。它可以通过在教学中设置逼真的情境，引导学生主动学习，还可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主学习。例如学习关于“现代生物进化理论简介”一节，就可将达尔文、拉马克等内容的图片、文本等资料做成网页，让学生自主浏览网页，通过教师的指导让他们自己整理、编辑资料，这就是一个个性化的学习过程，能让不同层次的学生在学习中各展所长，各有收获。这种教学方式能让每个学生都有展示才能的机会，灵活性大，是传统教学所不能比拟的。因此，在生物教学中要借助网络媒体，充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来，并按照适合于自己的学习方式学习，最大限度地挖掘、展现自己的特长，促进其个性的发展。2.信息技术与生物教学整合过程中应注意的问题

2.1应更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识。

在信息技术环境中，人们仅仅拥有现代化的信息技术手段是不够的，更需要用全新的观念去审视和指导教学活动的各个环节。利用信息技术教学应是一个人机互动、师生互动的有机结合过程。在课堂上教师应通过演示、讲解，引导学生进行探究、感悟，体现以教师为主导、学生为主体的新课程理念。而不少生物教师的传统教育观念根深蒂固，仍是新瓶装旧酒。可以说，实现教育现代化的关键是观念层面的现代化，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，相反还会造成巨大的资源浪费。要使信息技术发挥应用的作用，教师必须转变观念，使自己从知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变，同时不断提高应用信息技术的能力，这样与课程的整合才能落到实处，才更有效。2.2应紧密结合教学目标

应用多媒体教学，必须紧扣教学目标、了解学生现有知识水平。只有使多媒体课件所载的生物信息与学生的认知结构相嵌合，才能充分地发挥多媒体的功能。对于单纯反映科学事实的动画，不应哗众取宠掺杂过多的修饰，尊重内容本身就可以了。同时也不能盲目加快教学进程，增加课堂容量，否则，一堂课下来，学生走马观花，左耳进，右耳处，如何理解和掌握知识？又如何完成既定的教学目标呢？

2.3应源于教材，高于教材，重视科学性

俗话说，给学生一杯水，教师要有一桶水。教师不能只停留在教材内容这个层面上，要登高望远，要对教学内容加以细化、提炼和完善。例如，在“细胞分裂”的教学中，教材只简略介绍了各个时期的主要特征，设置了相应的图解，却没有介绍细胞分裂的详细过程；几个典型时期的定格不能体现细胞分裂的连续性和周期性。这就要求教师在制作课件时，自身要具备扎实的知识功底，要明确细胞分裂过程中各个变化的表现形式、前后顺序，如何连续动态展示整个分裂过程？此外，教学课件要避免过于花俏，哗众取宠，要简洁、大方。本人刚开始使用多媒体教学时，为吸引学生注意，我故意在一些课件分别加上动物图片、卡通人物之类的背景，但结果却画蛇添足，那些背景反而分散了学生的注意力，出现本末倒置现象。所以，生物学教师应根据教学内容的需要，科学设计教学课件，真正让多媒体技术为教学服务，提高学习效率。2.4应注重学生参与

应用信息技术也不能忽视学生的参与。学生在学习过程中不仅要学会知识，还要会学知识，要培养终身学习的能力。现在，社会发展了，科学技术进步了，教学手段也跟着与时俱进，但教学中学生的主体地位没有变，学生身心发展特点和教学规律没有变。教师在应用多媒体的同时，也要有生动地讲解，形象地描述，通过启发学生思考，积极参与教学，体现学生的主体地位。这既有助于活跃课堂气氛，又有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。3.信息技术与生物教学整合的实践

课堂教学是由一系列形式多样的教学活动构成的，信息技术与课程整合最终都会通过与这些基本的教学活动的整合来实现。下面结合实例谈谈如何实现信息技术与课堂提问较好的整合。课堂提问时，教师可以创设问题情境，抛出问题，再运用信息技术手段帮助归纳总结。例如在“光合作用"的教学中，需要认识光合作用中所释放的O2是来源于H2O还是CO2?这个实验涉及到放射性同位素的应用，需要复杂的实验设备，中学生物实验室里无法开展，传统教学手段不容易讲清楚，教学效果不理想。为此，我先创设这样的问题：通过化学知识我们知道，在物质变化中质量是守恒的，那么光合作用中所释放的O2是来源于H2O还是CO2?在这个开放性的问题情境中，学生积极地多角度去思考问题。他们有的认为O2是来源于H2O，有的认为是来源于CO2，还有的认为O2既来源于H2O，又来源于CO2。我先不急于提供答案，而是先提供了相应的动画，动态模拟鲁宾与卡门的实验过程，其中放射性同位素的检测也以多媒体形式表现，使学生在视听环境中观察、学习，自己得出相应的结论，并进一步追问：我们所学的知识中，哪些实验涉及到放射性同位素的应用？证明了什么结论？从而培养学生的逻辑分析、归纳总结的能力。通过这一案例可以看出，在提问过程中，采用多媒体教学，学生能清晰地看到问题的实质所在，从而顺利地理解、回答问题，印象也更深刻。这是传统手段无法做到的，就算能做到，效果也不是很好，但利用信息技术却可以收到事半功倍的效果。

总之，信息技术技术作为最广泛的教学手段与生物教学整合，不但加大了教学信息容量，深化了学科教学，还提高了课堂教学效率，是实现新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。教师要根据实际情况，慎用、善用多媒体，让信息技术作为师生互动的有益桥梁；要学会正确地看待和使用它，不能拒之于千里之外。但也不能完全依赖于它。我们需要的是在先进教学理念的武装下真正实现信息技术与生物学科的整合，从而带来学生学习效率的提高，使学生的个性得到充分的发展。

参考文献：

1．陈春雷，全国教育科学“十一五”规划重点课题结题报告，《中国多媒体教学学报》，2006年第1期。

2.刘儒德．信息技术与课程整合．北京：人民教育出版社，2004，40—41