《蝶恋花·答李淑一》教案

《蝶恋花·答李淑一》教案1

学习目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、能正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

3、能背诵诗歌。

教学过程：

一、揭题课题：

1、今天，我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》。（读诗：注意读准字音。）

齐读课题：你发现课题与以往的课题有什么不同？

2、师：这首诗是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。词是诗歌的.一种形式。

词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名。

也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词，它的格式都是分上下两阙，共六十个字。

词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、这首词的作者是——毛泽东。（出示毛泽东简介）

二、初读

1、指名读。（纠正字音）

2、词解：轻飏（yáng）：轻轻飞扬。

重（chóng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人认为九重天是天的最高处。（这里因押韵而颠倒）

3、齐读。

三、感悟诗义

1、结合词语解释理解诗义：结合这些词语解释自己说一说每句诗的意思。

2、带着你现在对这首诗的理解再读一读这首诗。（好，把课本盖上！）

3、（出示整诗）谁来说一说，你从这首诗里感受到了什么？

四、深入诗意

1、上厥第一句。（谁来说说这一句是什么意思？）

失：痛失杨：杨开惠柳：柳直荀（杨开惠和柳直荀简介）

杨柳：双关，既指杨开惠和柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。

2、上厥第二句。

问讯：询问吴刚和嫦娥捧：敬礼备至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、带着你对这首诗的理解，一起读一读！（出示整诗）

五、领悟诗意

1、从这些不同颜色的字里，你读出了什么？

2、再读。

3、我们一起来看一看我的视角。

板书：双关

引用神话

4、谁来说说你的视角。

六、课后题解。

七、配乐欣赏。

《蝶恋花·答李淑一》教案2

【教材】

《蝶恋花·答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛泽东诗词的感想。信中附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东5月11日回信，写下这首《蝶恋花·答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

此时我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

【学情】

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活，是学生理解词意和体会作者的思想感情有一定的困难。

【教学重难点】

品读重点词句，感悟作者思想感情。

【教法】

指导朗读法，引导点拨法

【学法】

自读感悟，小组合作探究

【教学过程】

学习目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌教学重难点：

品味重点词句，感悟作者思想感情。

教学过程：

一、导入。

1、播放录音

听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花·答李淑一》（师板题，学生齐读课题）

2、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？

毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题）

3、看了课题，你有什么疑问？

4、简介：

词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：《沁园春雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。

二、导学探究：

（一）、一读：自由读，扫清字词：

学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字易混字及需要注意的读音。

1、易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横；“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇；“袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

2、正音字：

轻飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二读：多样读，熟读成诵：

1、教师范读，学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨

4、指名朗读诗歌，师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

6、学生自由背诵，同桌相互检查。

7、教师抽查背诵。再读诗歌，感知内容：

（三）、三读：思考：

1、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄

九、舒广袖在诗歌中是什么意思？

2、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？

3、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？

4、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？

5、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？

学生交流，教师点拨梳理：

1、失：丧失、失去；君：您，对人的尊称；杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀；轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升；伏虎：指革命胜利；

重霄九：九重霄，天的最高处；舒广袖：伸展宽大的袖子。

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧：毛泽东的`第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。

4、在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。

5、当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。

四、品读感悟，升华主题：

（一）、质疑：

1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？

2、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？

3、这首诗作者运用了什么样的写法？

（二）、解疑：

1、学生交流。

2、教师点拨，梳理。

（1）、我丧失了杨，你丧失了柳，

杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。

吴刚啊，你有什么来款待他们呢？

吴刚捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。

（2）、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。

（3）双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。

神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。

（三）、想象画面

1、教师范读。

2、教师轻声朗诵，学生闭目想象，诗歌展现了怎样的画面？

3、学生交流：三个画面

一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。

三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。

5、想象画面，情感朗诵。

6、再看课文插图，上面画了什么？为什么这样画？

五、拓展延伸。

六、总结。

《蝶恋花·答李淑一》教案3

教学目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌

教学重点：

品味重点词句，感悟作者思想感情。

教学难点：

学习双关和引用神话的写法。

教法：引导、质疑、检测

学法：自主、合作、探究

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、定向导学：（5分）

本节课我们一起来欣赏毛泽东的：《蝶恋花答李淑一》(板书)

我们曾学习过毛泽东的几首词，哪几首？他的作品有个什么特点？就是大气磅礴，豪迈自信！有领袖气度。对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：

出示目标：（指名读）

1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

2、理解这首词的意思，体会作者表达的.感情。

二、自主学习：（10分）

出示自主学习内容：

1、有感情地朗读课文想一想。

2、君、失、杨柳、轻、伏虎、重霄九、舒广袖、报、伏虎在诗歌中是什么意思？

3、说说每一句词句地意思。

（一）交流自主学习生字词的情况：

易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横；

“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇；

“袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

正字音：

轻（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）

多音字：（重、曾）

（二）展示朗读情况：

1、教师范读，学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨

4、指名C2、A2朗读诗歌，师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

（三）字词理解交流：

1、失：丧失、失去；君：您，对人的尊称；

杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀；

轻：，飘扬。轻盈地飞升；伏虎：指革命胜利；

重霄九：九重霄，天的最高处；舒广袖：伸展宽大的袖子。

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。

吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。

三、合作交流：（10分）

1、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？

2、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？

3、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？作者运用了什么修辞？

交流：

1、学生交流。

2、教师点拨，梳理。

（1）我丧失了杨，你丧失了柳，杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。

吴刚啊，你有什么来款待他们呢？

吴刚捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。

（2）诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。

（3）双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。

神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。

四、质疑探究：（5分钟）

课文插图上面画了什么？为什么这样画？

一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。

三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。

五、小结检测：（10分）

1、小结：

在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀，激励广大人民捍卫革命成果。

2、检测：

(1)背诵词

(2)理解词语意思：

轻：

伏虎：

杨柳：

舒广袖：

(3)填空：

这是一首词，诗人假托()，追思了()，歌颂了革命先烈()的革命情怀，抒发了作者的()之情。

六、布置作业：

推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。

板书设计：

蝶恋花答李淑一

“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮

忠魂憧憬缅怀赞美

《蝶恋花·答李淑一》

教学目标：

1、感受和领会苏州评弹的风格特点。

2、通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。

教学重点：

1、认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。

2、让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。

教学难点：

1、通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。

2、通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。

教学过程：

1、导入：

本节课我们接着来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。

2、简介苏州评弹。苏州评弹：

苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调），同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如（费伽调）、（乱鸡啼）等。

3、简介作品： 《蝶恋花·答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花·答李淑一》。由赵开生用评弹曲调编曲。

唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。“寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。“万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化，舞蹈性的节奏。“忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律，节奏自由。“泪飞顿作倾盆雨”强音唱法，难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。其中，“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。最后“雨”字的闭口韵，运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法，展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。整首唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州评弹音乐的传统特色，又具有鲜明的时代气息。

4、欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。（1）欣赏动画《蝶恋花·答李淑一》。

（2）学生根据自学简介：苏州评弹的来源及历史，自主欣赏的感受。（3）聆听《蝶恋花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶恋花·答李淑一》。表演形式：苏州评弹。

流传地区：苏州及江、浙、沪一带。

5、扩充知识。

弹词类：音乐曲调性很强，演唱风格细腻深刻，伴奏乐器以琵琶、三弦为主。（苏州弹词）牌子曲类：其结构形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。伴奏乐器，北方以手鼓、三弦为主，南方以琵琶、二胡为主。（单弦牌子曲、四川清音）

6、课堂小结：

本节课我们欣赏了苏州评弹，初步从感性上理解曲艺音乐的特点，在今后的学习过程中大家要能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音和苏州评弹。