《蝶恋花 答李淑一》教学设计(配套说课稿和PPT)

第一篇：《蝶恋花 答李淑一》教学设计(配套说课稿和PPT)

《蝶恋花 答李淑一》教学设计

土门岘镇中心小学 赵瑞强

教学目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、能背诵诗歌 教学重难点：

品味重点词句，感悟作者思想感情。教学过程：

一、导入。

1、播放录音

听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花 答李淑一》（师板题，学生齐读课题）2明确学习目标

3、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？

毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题）

4、看了课题，你有什么疑问？ 简介：

词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：《沁园春 雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子 咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。

二、导学探究：

（一）、一读：自由读，扫清字词：

学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字 易混字及需要注

意的读音。

1、易错字：

“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇； “袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

2、正音字：

轻飏（yáng）重霄九（chóng）（xiāo）

曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二读：多样读，熟读成诵：

1、听录音，学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨

4、指名朗读诗歌，师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌，并背诵。

（三）、三读：再读诗歌，感知内容： 思考：

1、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄

九、舒广袖在诗歌中是什么意思？

2、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？

3、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？

4、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？

5、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？

学生交流，教师点拨梳理：

1、失：丧失、失去； 君：您，对人的尊称； 杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀； 轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升； 伏虎：指革命胜利；

重霄九：九重霄，天的最高处； 舒广袖：伸展宽大的袖子。

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。

吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。

4、在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。

5、当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。

三、品读感悟，升华主题：

（一）、质疑：

1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？

2、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？

（二）、解疑：

1、学生交流。

2、教师点拨，梳理。

（1）、我丧失了杨，你丧失了柳，杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。吴刚啊，你有什么来款待他们呢？ 吴刚捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。

（2）、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。

四、总结。

我们在初读的过程中，感受到了作者对失去亲人、友人的痛心以及听到革命胜利后的喜悦之情，下节课让我们进一步感受到毛泽东这位伟人的丰富情感和崇高的革命品质。

五、作业

1、这首词抒发了作者怎样的思想感情？（抒发了作者对失去亲人、友人的痛心以及听到革命胜利后的喜悦之情。）

2、这首诗作者运用了什么样的写法？（双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。）

第二篇：《蝶恋花 答李淑一》说课稿

《蝶恋花 答李淑一》说课稿

【教材】

《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛泽东诗词的感想。信中附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东5月11日回信，写下这首《蝶恋花 答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

此时我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。【学情】

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活，是学生理解词意和体会作者的思想感情有一定的困难。【教学重难点】

品读重点词句，感悟作者思想感情。【教法】

指导朗读法 引导点拨法 【学法】

自读感悟 小组合作探究 【教学过程】

《蝶恋花 答李淑一》教学设计

毛泽东

学习目标：

1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌 教学重难点：

品味重点词句，感悟作者思想感情。教学过程：

一、导入。

1、播放录音

听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花 答李淑一》（师板题，学生齐读课题）

2、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？

毛泽东：字，润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。（再读课题）

3、看了课题，你有什么疑问？

4、简介：

词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：《沁园春 雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子 咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。了解了题目，我们走进课文，学习字词。接下来，请同学们自读这首词。二、二、导学探究：

（一）、一读：自由读，扫清字词：

学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。教师板书重点词语，多音字 易混字及需要注意的读音。

1、易错字： 强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横； “柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇； “袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

2、正音字：

轻飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）

3、多音字：（重、曾）

（二）、二读：多样读，熟读成诵：

1、教师范读，学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读，互相听，互相评比。

3、指定小组朗读，读出韵律来。教师指导点拨

4、指名朗读诗歌，师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

6、学生自由背诵，同桌相互检查。

7、教师抽查背诵。再读诗歌，感知内容：

（三）、三读： 思考：

1、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄

九、舒广袖在诗歌中是什么意思？

2、说说诗中“嫦娥”、“吴刚”都是谁？

3、诗中还提到了哪两个人，她们又是谁？

4、谁捧出桂花酒？为什么用“捧”？谁又跳“忠魂舞”？

5、为什么“泪飞顿作倾盆雨”？

学生交流，教师点拨梳理：

1、失：丧失、失去； 君：您，对人的尊称； 杨柳：杨开慧，李淑一的丈夫柳直荀； 轻飏：飏，飘扬。轻盈地飞升； 伏虎：指革命胜利；

重霄九：九重霄，天的最高处； 舒广袖：伸展宽大的袖子。

2、嫦娥：神话中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。吴刚：神话中月亮的一个仙人，传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树，吴刚被罚在那里砍树，桂树随砍随合，所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧：毛泽东的第一人妻子，一直追随毛泽东同志从事革命活动，1930年英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。

柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中国共产党，后一直从事革命工作，1932年遇难牺牲，时年34岁。

4、在革命胜利的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至，“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。

5、当革命胜利的消息传来时，烈士们欢喜若狂，喜极而泣，顿时洒下“倾盆大雨”一般的泪水。

四、品读感悟，升华主题：

（一）、质疑：

1、此时，你能用自己的话说说诗歌的大意吗？

2、你从诗歌中体会到了作者怎样的情怀？

3、这首诗作者运用了什么样的写法？

（二）、解疑：

1、学生交流。

2、教师点拨，梳理。（1）、我丧失了杨，你丧失了柳，杨柳的忠魂，向月夜高空飘飘走。

吴刚啊，你有什么来款待他们呢？

吴刚捧出了他的桂花酒。

寂寞的嫦娥展开长袖，为了安慰忠魂，在万里长空翩翩起舞。

他们忽听到人间降龙伏虎的消息，那激动的泪水啊，刹时间化为一场大雨。（2）、诗歌寄托了作者对烈士的怀念、赞美之情，抒发了革命者博大的胸怀和高尚情操。（3）双关：“杨”、“柳”，既指杨开慧和柳直荀，也指杨花柳絮。

神话故事：吴刚和嫦娥，作用：激发想象力，表达烈士乐观豪迈的性格，很生动，很亲切。

（三）、想象画面

1、教师范读。

2、教师轻声朗诵，学生闭目想象，诗歌展现了怎样的画面？

3、学生交流：三个画面

一是杨花柳絮飞扬，杨柳二烈士英雄冉冉升天。

二是吴刚捧酒，嫦娥献舞。

三是杨柳二烈士举杯同庆，喜悦的热泪盈眶。

5、想象画面，情感朗诵。

6、再看课文插图，上面画了什么？为什么这样画？

五、拓展延伸。

六、总结。

第三篇：蝶恋花 答李淑一教学设计

蝶恋花

答李淑一

四川音乐学院附属实验小学 范海棠

教材分析：

《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花

答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵 遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学准备：

1、多媒体课件。（文字、图片、音乐）

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

师生齐背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——(课件)出示题目，学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。学生概括介绍毛泽东。

二、检查预习。

（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示。）

指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？——师板书：意

2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——

3、你能把这句话读一读吗？ 生读理解的句子。

4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？ 指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。全班齐读全文。

三、想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）

4、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。

过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感。

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用

一、两个词批注下来。板书：情

2、学生进行自学，教师巡视，点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视，检查，了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充。）一组：

1、2句

（1）生：老师读“我失骄杨„„直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失„„”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？ 生借助生活经验体会悲伤的感受。你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）

（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师：读句子“女子为革命„„不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳” 师：好一句“女子为„„”，男生读——“我失„„”

师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失„„，” 师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书——双关）师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失„„，杨柳„„”

（2）二组：3、4、5、6句

生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？ 生读句子。

师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——神话）指导朗读这四句话。（1）三组：

7、8句

生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：为什么？

生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

师：这是什么样的写法？有什么作用？

生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

7、同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。她在这首《菩萨蛮

惊梦》（课件出示）中写到： 师配乐朗诵《菩萨蛮

惊梦》

师：读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？ 生：伤心、悲伤、悲痛„„

师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。

毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：——（出示蝶恋），全班齐读。师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生 读）

师：这两种泪，一样吗？

生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）

生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，„„（读句子）

师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？ 学生进行思考，根据全文内容进行回答。

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

四、学法指导，情感升华

同学们，刚才在大家丰富的想像中，我们走进了诗人所描绘的意境（师板书——境），走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情（师板书——情），这就是我们学习诗词的学习方法。（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花 答李淑一》 全班感情朗读。

四、总结拓展，练习写字和背诵。

1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。投影显示书写单。

2、书写反馈。师生共评。

3、布置课后阅读：毛泽东诗词《七律 长征》《沁园春 雪》《沁园春 长沙和苏轼的《蝶恋花》。

第四篇：蝶恋花 答李淑一的 说课稿

《蝶恋花.答李淑一》说课稿

一、说教材。

《蝶恋花•答李淑一》是北师大版小学语文六年级下册第四单元以《生命》为主题的第三篇课文。词中诗人巧借杨花柳絮，通过丰富的想象追思杨开慧和柳直荀两位革命烈士，表达

了他失去亲人、战友的悲痛之情，和看到革命胜利的激动心情，抒发了对烈士的赞扬、怀念之情，歌颂了革命者的高尚情操和浩气长存的英雄气概。

二、目标。

结合这首词的特点和《语文课程标准》中的“三维目标”的要求，依据六年级学生对词的认知水平和思维能力，制定了三方面的学习目标：1．识记词中的1个生字。2.理解重点字词和词句的意思。重难点是1.体会作者表达的革命情怀和思想感情。2．了解本首词的写作手法。

三、说教法和学法。

根据这首词单一的特点，我安排了1课时。采用的教法是以读代讲，读中感悟，情感渲染等方法。学法是培养学生的情感朗读法，情感体验法，合作探究法。这样的设计依据是《课程标准》中关于语文素养的形成和发展的理念。

四、说教学过程。

我的教学过程，首先是结合学生的认知水平和心理特点，自然导入。然后围绕前面确立的三个目标和重难点分成了三个环节：由初步感知课文，到深入感悟课文，最后的拓展延伸主题。下来是练习。我利用课内、课外练习相结合的原则，在语文实践中培养学生运用语文知识的能力。这样设计，仍然依据了《课程标准》中，学生对语文材料的反应是多元的，同时要尊重学生学习过程中的独特体验。

五、说板书。我的板书尽量起到直观、简洁、启发的作用。

第五篇：《蝶恋花答李淑一》教学设计1

《蝶恋花 答李淑一》教学设计

教学目标：

一、知识与能力

正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌；能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。

二、过程与方法

通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。

三、情感态度价值观

从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。

教学重、难点：

1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念、赞美之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

（课前播放词曲，奠定课的情感基调）

一、谈话引入，揭题示标

1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花·答李淑一》，你发现课题与以往的课题有什么不同？

2、师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。对词你有哪些了解？（生汇报）

3、交流资料：说说对词人毛泽东的了解。

4、师：对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课的学习目标。

5、出示目标。（指名读）

学习目标：

（1）正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。（2）理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

二、初读诗词，了解信息，介绍背景

1、自由读诗，正确、流利地朗读这首词。

2、词中人物介绍。

3、两位烈士，由此想到诗词所表达的情感：缅怀、敬仰和赞颂。

三、再读诗词，品味词义，体会诗情

1、再读诗词，小组合作说诗意。

（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报。

师点拨：“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。（出示注释）

（4）谁再流利地说说整首词的意思？

2、初步感知诗情。

四、体会意境，升华诗情

1、过渡：师出示背景资料。（师讲解《菩萨蛮》的大意）

师：读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。

2、指名汇报。预设：

（1）从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。

（2）从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。

（3）“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）

（4）从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。

3、小结。

师：其实这也是作者激动心情的体现。（看课文插图）烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是值得的。

师：李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英、两个弟弟、一个堂妹、一个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。

师：这个单元的主题是“生命”，这首词与“生命”有什么关系？

（小练笔：写写对生命的理解与感悟）（师小结，板书：生命有价值，有意义）

五、朗读背诵，拓展延伸

过渡：理解了词意和作者表达的感情，“悲中有喜，喜中有悲，悲喜交加。”老师相信大家会朗读得更好！（指导感情朗读）

1、播放视频朗读。

2、生自由练读、指名配乐朗读。

3、抽生上台背诵词。

4、总结学词的法。毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家，还是伟大的诗人，我们再来欣赏他的一些作品。（出示《卜算子 咏梅》）

六、作业

推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。