蝶恋花 答李淑一 教学反思

第一篇：蝶恋花 答李淑一 教学反思

《蝶恋花 答李淑一》教学反思

《碟恋花·答李淑一》是毛泽东同志1957年写的一首词，是一首饱含着无产阶级革命激情,运用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的创作方法写成的对革命先烈的硕歌。这首词既是怀念杨开慧，又是兼怀贺子珍，是写给他一生中最重要的两个女人的，所以成了一首绝唱。课文的文字虽不多，但是其中隐含的道理比较深刻，语言朴实。这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品，词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值得玩味。考虑到学生的年龄和水平，可突出“我的视角”提到的两点——双关和引用神话。先自己思考，再进行小组交流。

为了让学生读懂这首词，这设计了这样的环节：

一、让学生做好课前预习，先自己发现问题然后将不懂的问题集体解决。

二、了解课文的写作背景，品味重点词句，感悟作者的思想感情。

这一环节我引入了李淑一写给毛泽东的《菩萨蛮·惊梦》，帮助学生理解毛泽东为什么写这首词给李淑一的原因，进一步感受作者表达的思想感情。

三、引导学生想象这首词所展现的画面。

这一环节需要学生好好想象，通过画面的展示来理解文字背后的寓意。我让学生闭上眼睛，慢慢地回忆词的内容，学生都很投入。之后的谈感受环节，学生表现的非常积极。

对于词的教学，我将继续探索。

第二篇：蝶恋花 答李淑一教学反思

蝶恋花

答李淑一教学反思

本是毛泽东同志1957年写的一首词。这首词既是怀念杨开慧，又是兼怀贺子珍，是写给他一生中最重要的两个女人的，所以成了一首绝唱。课文的文字虽不多，但是其中隐含的道理比较深刻，语言朴实。

为了让学生读懂这首词，这设计了这样的环节：

一、让学生做好课前预习，先自己发现问题然后将不懂的问题集体解决。

二、了解课文的写作背景，品味重点词句，感悟作者的思想感情。

这一环节我引入了李淑一写给毛泽东的《菩萨蛮·惊梦》，帮助学生理解毛泽东为什么写这首词给李淑一的原因，进一步感受作者表达的思想感情。

三、引导学生想象这首词所展现的画面。

这一环节需要学生好好想象，通过画面的展示来理解文字背后的寓意。我让学生闭上眼睛，慢慢地回忆词的内容，学生都很投入。之后的谈感受环节，学生表现的非常积极。

对于词的教学，我将继续探索。

第三篇：蝶恋花 答李淑一教学设计

蝶恋花

答李淑一

四川音乐学院附属实验小学 范海棠

教材分析：

《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花

答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵 遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学准备：

1、多媒体课件。（文字、图片、音乐）

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

师生齐背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——(课件)出示题目，学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。学生概括介绍毛泽东。

二、检查预习。

（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示。）

指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？——师板书：意

2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——

3、你能把这句话读一读吗？ 生读理解的句子。

4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？ 指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。全班齐读全文。

三、想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）

4、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。

过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感。

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用

一、两个词批注下来。板书：情

2、学生进行自学，教师巡视，点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视，检查，了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充。）一组：

1、2句

（1）生：老师读“我失骄杨„„直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失„„”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？ 生借助生活经验体会悲伤的感受。你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）

（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师：读句子“女子为革命„„不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳” 师：好一句“女子为„„”，男生读——“我失„„”

师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失„„，” 师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书——双关）师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失„„，杨柳„„”

（2）二组：3、4、5、6句

生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？ 生读句子。

师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——神话）指导朗读这四句话。（1）三组：

7、8句

生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：为什么？

生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

师：这是什么样的写法？有什么作用？

生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

7、同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。她在这首《菩萨蛮

惊梦》（课件出示）中写到： 师配乐朗诵《菩萨蛮

惊梦》

师：读了李淑一的这首词，你能感受到她是什么样的心情吗？ 生：伤心、悲伤、悲痛„„

师：失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。

毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：——（出示蝶恋），全班齐读。师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生 读）

师：这两种泪，一样吗？

生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）

生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，„„（读句子）

师：蝶恋花中的泪，是谁的泪？是怎样的泪？ 学生进行思考，根据全文内容进行回答。

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

四、学法指导，情感升华

同学们，刚才在大家丰富的想像中，我们走进了诗人所描绘的意境（师板书——境），走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情（师板书——情），这就是我们学习诗词的学习方法。（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花 答李淑一》 全班感情朗读。

四、总结拓展，练习写字和背诵。

1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。投影显示书写单。

2、书写反馈。师生共评。

3、布置课后阅读：毛泽东诗词《七律 长征》《沁园春 雪》《沁园春 长沙和苏轼的《蝶恋花》。

第四篇：《蝶恋花答李淑一》教案

《蝶恋花·答李淑一》

教学目标：

1、感受和领会苏州评弹的风格特点。

2、通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。

教学重点：

1、认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。

2、让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。

教学难点：

1、通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。

2、通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。

教学过程：

1、导入：

本节课我们接着来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。

2、简介苏州评弹。苏州评弹：

苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调），同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如（费伽调）、（乱鸡啼）等。

3、简介作品： 《蝶恋花·答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花·答李淑一》。由赵开生用评弹曲调编曲。

唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。“寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。“万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化，舞蹈性的节奏。“忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律，节奏自由。“泪飞顿作倾盆雨”强音唱法，难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。其中，“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。最后“雨”字的闭口韵，运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法，展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。整首唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州评弹音乐的传统特色，又具有鲜明的时代气息。

4、欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。（1）欣赏动画《蝶恋花·答李淑一》。

（2）学生根据自学简介：苏州评弹的来源及历史，自主欣赏的感受。（3）聆听《蝶恋花·答李淑一》并完成：。曲名：《蝶恋花·答李淑一》。表演形式：苏州评弹。

流传地区：苏州及江、浙、沪一带。

5、扩充知识。

弹词类：音乐曲调性很强，演唱风格细腻深刻，伴奏乐器以琵琶、三弦为主。（苏州弹词）牌子曲类：其结构形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。伴奏乐器，北方以手鼓、三弦为主，南方以琵琶、二胡为主。（单弦牌子曲、四川清音）

6、课堂小结：

本节课我们欣赏了苏州评弹，初步从感性上理解曲艺音乐的特点，在今后的学习过程中大家要能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音和苏州评弹。

第五篇：《蝶恋花答李淑一》教案

《蝶恋花答李淑一》教案

教学目标：

1、通过欣赏《蝶恋花答李淑一》知道我国南北有代表的两种说唱音乐——南方弹词的主要特点。

2、感受体验两个唱段中所表现的革命家情怀与爱国主义精神。

教学重点：

音乐感受。

教学难点：

情感体验。

教学过程：

一、导入

齐唱《门前情思大碗茶》。

这首歌曲具有北方鼓词的特点，它和南方弹词并列为我国南北具有代表性的两种说唱剧种。今天我们就来欣赏具有代表性的曲子《蝶恋花、答李淑一》。

二、听赏《蝶恋花答李淑一》

（学生活动）思考1——音乐特点；思考2——情感体现。（教师讲解）

1、音乐背景

题目中的李淑一原是湖南长沙第十中学的语文老师，其丈夫柳直荀1932年在湖北战役中牺牲。杨开慧是毛泽东夫人，1930年为革命牺牲，时年29岁。1957年春节，李淑一向毛泽东贺年，信中附了一首她1933年写的怀念柳直荀烈士的词。同年5月11日，毛泽东回信，并以这首词作答。这首词为毛泽东1957年写成，他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀两位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。1958年他弹词演员赵开生为这首词谱曲。

2、音乐特点

《蝶恋花、答李淑一》是解放后弹词开篇的优秀作品之一。唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州弹词音乐的特点，又赋予了新时代的气息。

3、情感体现 音乐抒发了作者对烈士崇敬缅怀之情，揭示了革命者的博大胸怀，最后一句“泪飞顿作倾盆雨”铿锵有力，表现出难以抑制的革命激情。

4、讨论

该怎样的情感来歌唱这首曲子？

5、学唱

师带领学生反复歌唱至熟练掌握。

三、总结

课程结束，学生走出教室。