杨茂秀教授的《好老师是自己找的》讲诉的是一个又一个好老师的故事集，这本书总共有四个篇章，读的过程中很多故事给了我很多的感触。
在第一篇章中，从八位教师的故事中讲诉好教师是怎样点燃学生成长的光芒。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。其中《玛丽老师的两个小故事》比较S老师和G老师的处理态度，G老师克服了S老师以自我为中心的教学风格给学生带来的困扰。生活中的每个人都不会一帆风顺，在逆境中的每个人都渴望得到鼓励，鼓励能带给人们战胜困难的勇气，能挖掘人们的潜能，让每个人都获得成功。因此，让我们学会鼓励别人吧！
在第二篇章中，介绍了六位精神教师。在《孔子与稻草人》中，孔子当然是好老师，这是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能给孩子说话的机会，似乎并不难，难的是能做一个忠实的聆听者，做一个真正走进孩子世界的人。
在第三篇章中，讲诉的是好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。
在第四篇章中，通过九位老师的实践经验告诉我们最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上，老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。其中有一个小故事《五十岁学芭蕾舞的华里教授》叙述的是一位50岁学芭蕾舞的华里教授，从中鼓舞着我，人只有想学习、想进步从什么时候开始都不晚。
每个孩子都是珍贵的生命，敏感而顽强，需要教师耐心地呵护和理解。
如何做一名好老师
《好老师是自己找的》读书心得《好老师是自己找的》这本书写了33篇关于好老师的故事，每一篇都很感人。在这本书里，杨茂秀教授分四部分说明了什么样的老师才是“好老师”：
一、“故事，点燃成长的光芒”。这部分写的都是一些发生在各地教室里的故事，这8篇故事每一篇都有令人深思之处。“老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。”这“火星儿”不需要太多，正如书中所言“材料如果可燃，星星之火够了，自然就烧起来”。一个好的老师能够在孩子需要的时候，给他不一样的温暖，“点燃他成长的光芒”。所以，“教育从业人员，需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀伦理的基础。如果在教学中，一点故事都没有，那学习一定很缓慢、很苍白。”
二、“好老师，应该像一首诗”。6篇故事，娓娓道出了诗与好老师之间的微妙联系。“诗，其实是最好的老师；而最好的老师，应该像是一首诗——那是我们没有办法清清楚楚透彻了解的东西，永远都有一些神秘。”好的老师其实就像一首诗，行云流水，潜移默化，他不言语，却让他的学 生学会很多很多的东西。
“熟悉不是清楚的了解，懂得在熟悉中慢慢长出清楚的了解，是善于学习的人的素养。”杨教授的这番话，精确地传达了“向自然与环境学习”的重要性。好老师在哪里？其实就在我们身边。所有的人、事、物，均有可能成为我们的好老师，一如作者所言，“荒野或自然，真的是人类文明最 好的老师”。
三、“最好的老师，是学生自己找的”。遇上一个好老师，可以改变你的一生。但是，“好老师”的标准是什么？好老师怎么找？杨教授写了10篇他的老师的故事，与读者分享他的好老师是什么样子的。他认为：真正的好老师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学新东西的，是助你成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融 入自然的。作者说：“好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。”
“好老师不会告诉你他是你的老师”，你需要一双慧眼，从身边发现一切有价值的东西，以之为师，学会学习，成长 自己。
四、“学习，在不知不觉中”。9篇故事，写出了在不同领域中不一样的好老师。作者说：“最好的老师常常让学
生觉得没有学到什么，而实际上，老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。教学这种艺术的最高境界，是老师晓得如何把自己不会的，教到他的学生会，而且学生又会回头来把他的老师教会；相对地，学生学会的不只是学习，也学会教学，而师生之间共同的特点是：都很会在适当时机 提出良好的问题。”
好老师不会直接告诉你问题的答案，他言传身教，让你自己领悟，学会自己思考，学到学习的方法。潜移默化、耳 濡目染，一切学习都在不知不觉中进行。
好老师对学生而言，是宝贵的礼物，他们用心付出，让学生在学习成长的过程中，变得更好、更有勇气，树立他们的自信，让他们学会快乐……不管何时何地，都有好老师出现，不论任何人或事物，都可以成为“好老师”。好老师不限于在课堂上的教育，更多的是生活层面里寻找到的智慧和 感动。
每个孩子都是珍贵的生命，敏感而顽强，需要悉心地呵护和理解。作为教师，应该以什么样的心态去捕捉、体会其中的神秘？什么样的老师才是“好老师”呢？
一、好老师的标准
什么样的教师是“好教师”？对此的回答可以说是仁者见仁、智者见智。
现在风行于全国的“双名工程”，建立起了一套较为完整的名教师、名校长的选拔培养机制，给不少教师搭建了学习、锻炼的平台，其中的佼佼者最后还有可能荣获“特级教师”的荣誉称号。经由这样的机制培养出来的教师，自然被人们公认为是“好教师”。
杨教授的观点：“真正的好老师，是学生自己找的；真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。”前一句话告诉我们，所有的人、事、物，均有可能成为学生的好老师，“荒野或自然，真的是人类文明最好的老师”。一个教师是否是好教师，不是所谓的专家评定出来的，而要看学生是否认可。我们一直倡导教育要“以人为本”，其中最要紧的就是知道并理解学生的感受和体验；后一句话告诉我们，真正的好老师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学习新东西的，是助学生成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。他不会告诉学生自己是多么的好，多么的特别，但学生和他在一起就会感到愉悦，就会萌发很多的话题和无尽的探索欲望。
二、好老师的教学
在平常的教学中，人们津津乐道的好教师的教学，不外乎以下几个方面：对课程标准的把握——界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计——环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节——张弛
有度，活泼有序；对学生学习的关注——体察入微，关怀备至；……讲得清楚、听得明白、学的有趣、做得出来，是很多教师一直追求的教学境界。
杨教授告诉我们：“不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心；唤醒人家的好奇，就足够去启发人的心灵。不要给人家太多东西，使人负担太重；只要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来。”皮亚杰也说：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”一个好的教师，不能替学生去学习，而要给学生一点点的火花，让学生自己燃烧起来。这看上去容易，其实很难，首先要找到那“易燃的东西”，其次要有点火的火石，三是要把握点火的时机。
杨茂秀教授还告诉我们：“教学是一种艺术，这种艺术的最高境界是教学的人晓得如何把自己不会的教到他的学生会，而且学生又会回头来把他的老师教会；相对地，学生学会的不只是学习也学会教学，而师生之间共同的特点是：都很会在适当的时机提出良好的问题。”好教师不是培养出来的，而是在课堂教学中跌打滚爬磨练出来的。教师籍由学生从不会到会的学习历程，就是自身素养提升的历程。而在这个过程中，学生也无形之中获得了许多。这就是我们常说的“教学相长”。
德国哲学家海德格尔说：“最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。”
《好老师是自己找的》通过33篇古今中外好老师的故事，导引出对教师特质及教育现况的分享，帮助大家更进一步地深入思考教与学、成长与改变的意义。每篇故事不仅是教师本身所常遇到的困境，更是一幕幕在与学生相处的校园生活中所常看到的景象。儿童哲学专家杨茂秀教授告诉我们：“教师这一行，最根本的良心不是教学之心，是关怀之心。”教与学的成果，最终都会随着时间的推移，经历从无到有再到无的过程，重要的则是过程里的愉悦体验。
在我们的成长过中，老师是很重要的一个角色。杨教授 用说故事的方式，让我们进一步思考教与学的意义、成长与改变的意义。读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之车中，产生新的联接的过程。我们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养，《好老师是自己找的》一书，就是这样一本给了我很多营养的好书。
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