某市党校提升教学质量工作情况调研报告（合集五篇）

第一篇：某市党校提升教学质量工作情况调研报告

XX 市党校提升教学质量工作情况 的调研报告

教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线，“党校姓党”是党校办学的根本原则。由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校教学质量的现状不能适应当前从严治党和经济社会发展的需要，不能满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求。针对这一问题，我们围绕基层党校如何“坚持党校姓党”、“打造精品课程，提高教学质量”的课题，通过召开座谈会、现场听课、发放调查问卷等方式进行了调研。

一、教学现状 党的十八大以来，各县（市、区）委党校坚持党校姓党原则，加强理论教育和党性教育占比，采取灵活多样的教学方式，加大教师外出培训学习力度，教学质量得到了提升，受到当地党员领导干部的好评。教学基本情况如下：

（一）办学情况

近三年来，各县（市、区）委党校校内培训人数均在 X人次以上，到各单位、乡镇进行宣讲受众均在 X 人次以上，部分县区达到上万人次。具体来说，XX 县委党校近三年共举办各类培训班 X 多期，受教育人数达 X 余人；城区区委党校每年都各举办一次科级干部轮训班和农村（社区）两主干“领头雁”培训班，党员发展对象和党务干部培训也相对固定，近几年每年总培训人数近万人次，实现了全区党员干部培训全覆盖。

（二）教学内容 各县（市、区）委党校严格按照市委《关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》的要求，把党的理论教育和党性教育作为党校教学首要任务，在教学安排中，党的理论教育和党性教育课不低于总课时的 70%，其中党性教育课不低于总课时的 20%。教学过程中实行承诺制，对本校教师严格加强政治纪律教育管理，外请教师一律签约承诺书，杜绝在党校课堂出现违背政治纪律的杂音。比如，XX 县委党校十分注重科学设置培训内容，结合学习《中国共产党章程》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《关于新形势下党内政治生活若干准则》、《中国共产党党内监督条例》、习近平总书记系列重要讲话精神等，既突出先导性，坚持思想引领，又注重基础性，筑牢思想根基，还

把握战略性，凝聚思想共识，通过理论武装和能力培养，突出抓好领导干部和农村干部理论教育、党性教育、法律法规意识教育，不断提升党员干部能力素质。

（三）教学方式 教学内容是灵魂，教学方式是载体，不断创新教学方式，在传统教学方式的基础上各个党校都作出了积极有益的探索。研讨式、案例式、体验式、情景模拟式、延伸培训、现场教学等新的教学方法逐步进入县级党校课堂。用学术讲政治，多样化的教学方法解读政治理论。比如城区区委党校，组织科级干部赴清华大学培训，组织农村干部到延安和井冈山进行延伸培训，在校内组织结构式研讨。收到良好的效果。XX 县委党校加大案例教学、讨论式互动式教学、现场教学比重，尝试创新访谈式教学，提高培训实效，加强与省内外党校、高等院校和培训基地的相互合作，实现资源共享，拓宽培训模式，开阔学员视野，此外还设立了 XX 党史展览室，使培训更具实效性和吸引力。泽州县委党校坚持每周一例会学习制度，采取老师讲、大家评议进行，促进教师讲课水平提高；开展学员论坛。采取学员讲、老师点评方式，起到学员主动参与，老师受感悟，教学相长；开展情景模拟教学，提供具体案例，老师主持，学员积极参与，提高理论联系实际能力。

（四）科研工作 组织教师撰写学习党的十九大精神研究论文，在省级刊物和《太行日报》刊载，结合本地实际研究如何贯彻落实党的十九大精神和省委市委精神。县级党校虽队伍力量单薄，但各县级党校对科研工作十分重视，近几年来完成众多有影响力、有分量的科研成果。比如县区党校完成的《适应城镇化新形势加强村改居社区党建工作研究》曾获 XX 年全国党建研究会二等奖并获省党建研究会课题一等奖。在省委党校科研成果评比中，各县区党校也是屡屡斩获各类奖项。同时，县区党校积极发挥智库作用，积极为县委县政府提交调研报告以供决策参考，如高平市委党校每年完成至少两篇调研报告提交高平市委市政府。

二、存在的问题 （一）教师严重短缺，年轻教师政治意识有待提高 各县（市、区）委党校随着办学规模的不断扩大，教师的年龄结构、专业结构、人员数量出现严重短缺。具体表现是新招录的年轻教师缺乏教学经验，从高校毕业入职党校，对党校的政治理论的特殊性重要性的认识不足，这不仅是教学经验的问题，更是一个政治观念的成熟度问题，需要不断地历练。老中青师资力量统筹协调存在问题。专业结构不合理，一些紧缺专业招不上人，不能很好地开展专题性教学。一些党校编制不足，理论教师缺乏。这些都严重制约了教学质量的提升。

（二）教师进修培训经费不足 各县（市、区）委党校普遍反映教师进修培训经费不足，不能保证大规模外派教师，成为制约教师素质提升的瓶颈。教师外出培训进修没有必要的经费保障，教师不能达到较快的知识更新和较大的知识储备。

三、今后的提升措施 （一）教学队伍专业化，突出党校主业主课教学要求 提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。常言道：“术业有专攻”。只有专业化，才能够做到“精品化”。基层党校的教师被称为“万金油”，无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都讲，什么课都要讲。这样既不利于发挥教师的专业特长，也不利于打造精品课、特色课。

要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择 1—2 个专题作为主攻方向，突出党校教学主业主课加大研究力度，并在教学实践的过程中不断加以补充和完善，争取早出精品。为了进一步提高教师的素质与能力，基层党

校要经常组织教师进行教学研讨和交流，经常组织教师参加学员讨论，力争达到教学相长、教教相长、学学相长、相互切磋、共同提高的目的。基层党校领导要按照提高素质，改善结构，稳定骨干，培养新秀的要求，积极打造一流的教师队伍。要充分发挥和调动教师的积极性，尤其是对年轻教师的引导、鼓励和培养。特别是要倾力打造学科带头人，努力提高现有师资的水平，力争培养一支在当地有一定影响的“名师”、“名嘴”队伍，为提高教学质量打下坚实的基础。

（二）教学布局规范化 当前，规范基层党校的教学布局，要以党性锻炼为核心，坚持党校姓党，调整教学内容，突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。首先是在教学布局的设置上要尽量做到板块化、单元化。有条件的基层党校，应做到本校教师授课、外请专家教授授课、中央党校远程教学以及其他各种电化教学等多种教学形式的统筹安排，实现教学布局的规范化。其次，是在课程设置上要根据不同的情况区别对待。基础课程设置要固定下来；对教师的专长类课程（精品课）要相对固定下来，并根据时代发展的要求作相应的调整；形势政策类课程要紧跟党和国家的大政方针不断更新，做到与时俱进。第三，要设立专题库、案例库，优化专题教学、案例教学。

（三）教学内容特色化 基层党校作为地方党校，教学内容应尽量体现出地方特色。要在讲好“普通话”的基础上，多设置符合本地实际的课程，多讲“地方话”，多讲“方言”，真正做到为本地的经济、社会服务，为本地的党员干部服务。教学内容要体现出特色，要适应本地党员干部的需求，必须多做调查研究，了解本地党员干部的思想状况、知识结构，并就党员干部最关心、最亟需、最感兴趣的社会热点、难点问题有针对性地设置教学内容。

（四）教学方式多样化 目前，基层党校的课堂教学大多是以“满堂灌”为主，教师讲的多，学员参与得少。打造精品课，要在教学方式的多样化上下功夫。要学习其他党校的先进经验，开展丰富多彩的教学方式，如研究式教学、辩论式教学、访谈式教学、菜单式教学、开放式教学、互动式教学等等；课堂教学要由“教师讲、学员听”的传统模式向“教与学双向互动”转变，实现教学相长、学学相长，从而提高学员的学习兴趣，发挥学员的主观能动性；要把学习知识与解决实际问题紧密地结合起来，把提高领导干部的执政能力作为教学的首要目的，提高教学的效果和质量。

（五）教学评估科学化 教学评估的最终目的是为教学服务的，是为了提高教学质量。目前基层党校使用的教学评估方法对教学工作起到了一定的促进作用，但由于部分党校教学评估制度的实行还处在初始阶段，制度上和环节上还存在一些不够完善的地方，如测评的内容还需要进一步细化，可操作性不是很强、评估结果不够客观、科学、公平、公正，尤其是未能充分发挥其为教学服务的作用。因此要改革目前的教学评估方法，做到客观性、科学性、适用性与可操作性相统一。

第二篇：小学教学质量提升因素调研报告

小学教学质量提升因素调研报告

小学教学质量提升因素的调研报告

正阳二学区龚咸阳

自2015年以来，白庙中学中考成绩在全区23所初中排名逐年攀升，特别是2015、2015、2015连续三年名列农村八校之首，就是在全区也名列前茅，受到渭城区委、区政府奖励，奖金高达18万元。正阳二学区白庙中学的中考成绩已稳居全区前列，然而小学教学质量一直不理想，面对这样的小学基础，中学的成绩也很有可能是昙花一现，这令我们学区一班人很是担忧。为进一步搞清制约正阳二学区小学的教学质量提升的因素，从而对症下药提高小学教育教学质量，现将调研情况列举如下：

一、存在问题及分析

1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位；缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多；

2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明；同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展；

3、在对教师的管理上，只注重管，忽视'理',同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导；

4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出'三多一少'的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（'名师'、'学科带头人'、'骨干教师'基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城；家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展；还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行'引领者'、'组织者'、'指导者'的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。

8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求；同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。【小学教学质量提升因素调研报告】小学教学质量提升因素调研报告。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。

11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习；在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻#from 本文来自高考资源网http:// end#不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。

教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

A、专业不精型

原因：（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。

（2）教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。（3）专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。

（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今依然我行我素，因而形成了'业不精新群体'.B、素质欠缺型

原因：（1）先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦；语速过快或过慢；动作慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉；没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。

（2）后天因素。【小学教学质量提升因素调研报告】文章小学教学质量提升因素调研报告出自，此链接！。不注重学习专业知识；不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重；不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方法简单、粗暴；不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

C、安于现状型

原因：（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。

（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。

（3）自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为'无论我怎样，学校都不能把我怎么样',一意孤行，我行我素。

D、忙于应付型

原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。

二、整改措施及建议：

针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：

（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优；其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。

（2）加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。

（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。

（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路；用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。【小学教学质量提升因素调研报告】各类报告baogao.htm。

（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕'突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式'的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照'构建——实践——反思'的思路构建自己的教学模式。

（6）建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。

（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

第三篇：如何提升教育教学质量主题调研报告

如何提升教育教学质量主题调研报告

一、基本情况调查：

南岳坪学校地处城际干道——银城大道旁，地理条件比较优越，学生生源也比较有保障。但是，现在学校条件比较其他学校而言，可说是全衡龙桥镇最差的，到目前为止，只有一栋C级危房的教学楼，三间简易厨房，几个蹲位的简易厕所，而且教学楼三楼还有南岳坪村村委在上面办公。现在学校一共有一到六年级学生和学前班学生250多人，其中一年级41人，二年级38人，三年级33人，四年级43人，五年级39人，六年级29人，学前班35人。学校有在职在编教职工13人，其中工友一人，60岁教师1人，58岁教师2人，50—57岁教师2人，40—49岁6人30—39岁2人。从任课教师来看，音乐、体育、美术、英语没有一个专任教师，英语课几乎不能开课，音乐课也只是教学生唱几首歌曲，美术课大部分是自习，体育课基本上是放羊式。有大部分教师是当时的民办教师转正的，没有经过正规培训，不知道课改是什么，更不知道如何进行课改。有个别教师甚至都不知道备课，只知道抄备课。不论是教学场地还是活动场地都不能达到上面规定的要求。特别是整个教学楼在建造时和建好后都没有安装照明线路，所以教室里没有照明设备和插座，在阴天和其他光照不足的天气情况下，教室里无法正常上课。严重影响教学工作。另外，由于教学楼建造交付使用时就被鉴定为危房，建造质量差，近几年来，屋面严重漏水，致使整个三楼一到雨天就要用东西接水，虽经学校多次小修，也不能改变多少，一到雨季，三楼基本无法开展正常的工作。

二、学校工作的开展与成绩：

近几年来，无论是教育局还是中心学校党总支以及学校，在教研教改方面都花了大力气，党总支围绕教学工作，专门召开了多次专题会议，举行了送教下乡活动多次；学校也围绕教研教改和校本校验多次组织老师到各个学校观摩学习，老师们也认为学到了一些知识和经验。学校也组织开展了教研活动，如周燕老师的五年级数学教研课《数学计算与应用》，六年级语文教研课《实践活动与作文》，五年级科学教研课等，也获得了本校教师的一致认可。由教导处牵头，组织各学科教师采用集体备课等形式进行教研教改等常规活动。学校利用放学后的休息时间，多次组织教师学习业务知识、安全常识、政策法规等。利用课间操、升国旗时间、单独集会等机会对学生进行安全教育、爱国主义教育、学习目的教育、养成教育等。

三、问题和建议

（一）关于备课

1、正确认识备课。

“备好课是上好课的关键，是上好课的首要条件。备课是一个合格教师必须做好的功课，是师德的具体表现之一。”这是得到大家充分肯定和认可的。但是备课≠写教案，我们应该树立“大备课”理念。

备课就是为上课作准备，上课前的教学设计是备课，到图书馆、上网查阅资料是备课（这一点在我们学校大部分教师无法完成，因为很多教师拿到了计算机高级证书，但连计算机都不知道开机，更谈不上上网查资料了。），与同行研究教材、探讨教法是备课，与学生一起交谈、活动、游戏，了解学生是备课。那么，教师的读书学习，开会研讨、写教育教学论文随笔、参加社会实践、看电影电视、听音乐戏曲、访名人、游山川也是为了丰富自身的阅历、经验、体悟和生活，做个人文精神和科学精神相统一的健全的人，从而上好课。这样的备课，应该是上好课更重要的条件，也应该是成长为有风格的名教师的必备条件。如果我们这样和认识备课的话，我们就可以说:“教师备课的外延与生活的外延相等。”“生活即备课”。有位很受学生欢迎的名教师在一节公开课后对听课的老师们说:这是一节我备了一辈子的课。

备课应该以课堂教学为核心，向师生生活的全方位辐射，包容师生的全部阅历。它既是备课本上的有形教案，更是融入教师身心的无形教案。备课是教师一生的事！

2、改革备课管理制度。

教师为什么要抄教案？教师为什么把备课当成“例行公事”的“苦差事”？用教师的话说是“管理使之然”。特别是我们学校，教师课务重，少的每周有14节课，多的有20节课。还要看作业，个别解答学生的提问，要想花很多时间和精力去备课，如果不改革备课的知道方法和备课方法，教师们几乎只有一个出路，那就是超备课。因此，要使备课出现根本性的变革，管理必须革新、制度必须与时俱进。

从教育行政管理部门来讲，对于学校的评价都应该从实效出发，以可持续发展为根本，要与时俱进，与教育教学改革的步伐相适应。特别是教师最为关注的职称评审工作，不能再以教师的备课笔记是否齐全、认真作为评价教师教学工作态度和水平的重要依据，应让我们的老师放心大胆地进行备课改革。

从教育业务管理部门来讲，更应该成为基层教师进行适应时代、新课程实验要求的备课的引领者、帮助者。教师们不再需要僵化了的备课要求细则，但是需要一般的、有指向的规范，如备课要把备学生放在第一位，要作学情分析……更需要一般的、有价值的备课流程，如“个人备课――集体交流――个人反思、调整――个人上课――个人反思――集体交流――个人备课……”使备课成为一个个人独立思考与集体互动、交流的系统，从而改变以往教师把备课当作一种完全的个体工作的做法。教育业务管理部门应该尽快制定新形势下教师备课的指导意见，并将备课作为一种全新的教学技能进行有关的培训。

从农村学校来讲，虽然部分教师对上网查资料、电子备课不懂操作，也要积极请懂电脑，懂操作的教师传帮带，不仅仅是教会部分教师利用电子备课，更主要的是教会他们充分利用网络资源，充实自己的业务知识和文化知识，让农村教师不断充电，把他们的弱点不断去掉，把他们有丰富社会经验的优点发挥出来。学校应不断改进对教师备课要求，不要太多的、绝对的统一，删除多余的、重复的、低效的，增加体现教师个性风格的、形式多样的、分层次的要求，以增添备课工作的生机与趣味；不断改变对教师备课的检查和评价的方法，从简单的唯教案看备课中解脱出来，把备课检

查看作一个过程；更多地深入教学第一线、深入课堂，从上课看备课、从质量看备课，引导教师在备课时，作更多的、更深刻的恩考，带着自己的思考与思想去上课，使生成的课堂同样成为备课的过程，使备课真正成为教师的一项富有个性和创造性，充满智慧的工作。

3、完善和推广电子备课。

从调查情况来看，电子备课已经为广大教师所认识和接受。一位已经使用了一个多学期电子教案的村完小教师说:电子备课可以节省四分之三的写教案肘间。电子教案可以反复修改使用、可以减少重复劳动，它的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性都是传统备课所无法比拟的。借助网络还可以缩小城乡校、中心校与村完小的差距，实现学校、教师的均衡发展，使每一位学生都能享受优质教育。然而，采用电子备课作为新的备课手段，教师们抱怨:电脑不够、网络资源不丰富、经常断电……学校领导抱怨:专业力量薄弱，有些学科任教教师少，很难交流、互动……

因此，在我们现有的教育行政办公系统的基础上，信息中心与教研室应该联合起来，发挥各自的优势，共同开发教师备课办公系统，以相当丰富的、不断更新的教学资源库，以更为广阔的交互平台为教师开展电子备课服务。

同时，要为电子备课创造必要的物质条件，如电脑的配备。学校的教师电子备课室不是很方便和实用，最理想的是教师人手一台与教育网相联的、最好是链接neter网的电脑。这项缺口相当大。也使学校感到举步艰难，而要推行电子备课，人手一台电脑是必要的，理应得到政府的文特，给予经费支持和物质保障。

4、形成集体备课与个人备课相结合的新备课方式。

如果采用电子备课，那么备课的方式必须是“集体备课与个人备课相结”。如果不是这样，那所谓电子备课就可能仅仅是“写字变成了打字、有纸变成了无纸”，只是一种形式上的变化，与传统备课相比是“换汤不换药”，还可能滋长起一些教师的“惰性”。这一点作为学校管理者一定注意监管，要不然，好心就会办坏事。

集体备课有利于教师之间相互交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术。集体备课使教师之间既分工又协作；既独立钻研，又共同探讨；既减轻了备课的负担，又捉高了备课的质量。集体备课实际上就是“校本教研”，备课前要教研、备课时要教研、教案形成后要教研、上完课后要教研，这种教研应突出研究之风，强调每一位教师的积极参与。

当然，集体备课不能代替个人的研究学习，课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式与方法，学习他人的经验必需根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥。而且，如果没有教师个人的备课作基础，集体备课很可能流于形式；如果没有教师个人的恩考，集体备课就会变成“集体抄课”，集体备课也可能阻碍有个性风格教师的成长。因此，要正确处理好集体备课与个人备课的关系、共性与个性的关系，使之相辅相成。唯有此，一批批优秀教师才可以得到更长足的发展。

（二）关于上课

1、课堂现象:调研中，我们常常见到这样的课堂:“死的“教案”成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。在教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，听后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。

学生的反馈矫正落实得很不好，很多课堂中教师对学生回答问题、作业练习中暴露出来的问题，有的是一笔带过，有的是承诺课后补习，当堂中予以彻底纠正的很少。

原因简析:我们的课堂还是沿袭着传统的观念。

①课堂教学中教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器或者知识缺乏，或者受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。

②教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。一怕学生提的问题自己无法解答，二怕课堂教学任务完不成。

③学生的反馈矫正落实得很不好，因为这是课堂中生成的，教案中没有预设的，所以很多课堂中教师对学生练习中暴露出来的问题，感觉没有时间、知识能力和精力来予以纠正，怕耽误完成自己的教学任务的时间，所以没有及时进行纠正。

2、课堂现象:很多教师的课堂中，教师给人的感觉是首先考虑自己怎样教，教师的主角意识浓厚，完成教案、教学内容的欲望太过强烈。课堂中教师把教学过程看成是学生配合自己完成教学任务的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。所以在大多数教师的课堂上，我们很难看到学生主动参与学习过程，很难看到学生的自主创新学习，甚至很难看到教师给予学生自主学习、思考的时间和空间，所以也就很难看到富有生命活力的课堂。

原因简析:教师观念为更新，课前准备不充分。

①教师课前没有准备:有部分教师课前没有备课，或者抄了备课，根本没有消化，备课还是备课，不能把它运用到教学中去。打无准备之仗，课堂中只有教师根据课本拼命地讲授，这样的人不在少数。

②很多教师在备课时，课前忽视了对学生已有经验、知识基础等情况的详细分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，要不就是很多东西都是学生早已知道的，要不就是学生学生知识储备、生活经验与本课相差甚远，这两种情况都会造成教师上课伊始就非常紧张、被动，只有自己讲了。

③教学预案使用不到位:这里的预案主要包括教研室下发的预案、教师买的备课教案、集体备课教案、以及备课时抄别人的教案等。有的教师备了课，他的备课是备课，学生是学生，知识是知识，教师使用预案没有进行个性化的策略调整，课前也没有认真研究预案，致使到课堂中预案中很多环节、方法、教具、学具都不能使用，最终导致只有教师自己讲自己的了，无法和学生进行沟通和共同探讨学习了。

3、课堂现象:课堂常规的不完善:有的课堂，学生交头接耳、左顾右盼；上课不参与学习，打瞌睡、玩东西、搞小动作的现象有之；学生课堂上东倒西歪、上桌子、翘二郎腿有之；学生行为习惯的“自主”过剩:学生回答问题抢答、乱答、哄答已成比较普遍的现象；农村学校教学媒体的缺失，办学经费的不足，使我校基本没有任何现代化的教学媒体，有了，大部分教师也不会使用，教师自始至终习惯于（满足于）一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学教学模式；教师教学行为的“根深蒂固”:不用普通话教学，学习练习时高居讲台不习惯巡视、指导学生的练习情况，下课时抢着布置学生的课堂作业……

原因简析:我校教师群体的工作压力和综合素质使然。

①我校教师工作任务确实很重，周课时多的达到20节，少的（学校行政人员）也有14节，很多教师对照大型学校的任课觉得自己只要完成各项教学常规和上级及学校的各种中心任务，有的教师家里还种了责任田，有一个教师家里除了种田外，还喂了上百头猪，至于质量和效果如何考虑的很少，他们认为自己已经尽力而为了。

②教师群体安于现状，甚至于以现状为理由而“悠然南山下”。反正自己年龄也不小了，过不了几年就要退休，我也只能这样了的思想不是少数。

③教师的年龄结构老化影响着教师自我业务提升的积极性，教师的学习欲望和自觉性都不是很强，导致业务能力不是与时俱进而是“与日直下”，导致课堂中一些不良现象也就“见怪不怪”了。

（三）关于解决农村小学教师业务能力提高的建议

1、教师应该自觉多查阅各种学习资料，养成良好的学习习惯。

2、学校要多开展各种各样的教研活动和组织教师进行学校里有能力进行的各种学习、培训，开展年轻教师带老教师学习新课程改革理念、如何进行课程改革的业务知识和老教师带年轻教师如何树立正确的人生观，正确的教育观，让所有教师做到业务精湛，思想优良，能够在各方面为人师表。

3、上级主管部门应该多组织农村教师参加各种业务学习和培训。像本期进行的2011年学分登记，我校的大部分教师的学分少得可怜，这不是老师们不参加学习，而是他们没有机会参加上级主管部门组织的各种培训。培训的名额到我们学校就没有了。

4、多关心农村教师的生活状况、生存状况、待遇情况。

（四）关于解决农村小学教师年龄老化问题的建议

1、农村小学教师年龄结构存在的问题

农村小学教师年龄结构不合理，教师年龄老化现象日益严重。有这样几句话说教师任教学段：“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。产生这一现状的主要原因是：

（1）从历史遗留角度来看。民办教师转正了，但是我们必须承认，相当一部分是熬过来的，只因为是熬过来的，所以大部分人编制解决了，知识水平和业务能力却没有进步，有的甚至认为“铁饭碗”到手了，不怕了，于是就有了这个结果。

（2）从现实方面来看。近几年来，我校不但没有分配进来新的或者调进年轻教师，反而从我校调走了几个相对年轻的教师，由于农村教师待遇低，且工作环境和生活条件艰苦，不少教师总是通过各种关系想办法外流，优秀教师更是“孔雀大校飞”，导致了强校越强、弱校越弱。这就造成了农村小学教师年龄逐步老化，形成恶性循环。

2、解决农村小学教师年龄老化问题的建议

（1）制定优惠政策，让农村学校教师进得来，留得住。一是在教师津贴发放问题上实行分地区补贴制，拉大差距，让农村教师的待遇真正多于城区教师，贫困地区多于富裕地区；二是在职称晋级、评先评优方面向农村教师倾斜，鼓励超编学校和城区优秀教师到边远农村学校支教；三是新分配教师必须到农村学校任教三年以上。

（2）打破“富余学校调不出，缺编学校进不去”的格局，推动超编学校教师向缺编

学校有序流动，实现教师的最佳配置。另外还可实行在农村同一所小学内教五年就要强制流动出，个别情况可以延长，但最多不超过八年。

（3）适量扩大农村教师编制。在农村教师核编上，考虑农村的实际情况，如学校分布广、班额少等因素，适量扩大农村教师编制，以此减轻农村教师过重的负担，以利于稳定农村教师队伍。从而有利于实行计划生育后的农村孩子有更好的条件上学，有利于农村义务教育质量的提高和农村教育的开展。

（4）改善办学条件，加大农村学校建设投入。

(五)关于学生及家长

我校学生中85%以上为留守儿童，或者父母双方都不在家，或者父母一方不在家。这些儿童50%左右是祖父母管理，20%左右是父母亲一方管理，30%左右寄居在亲戚家长，或者叫无人管理。另外，我校还有一部分单亲家庭，还有几个孤儿。因为以上情况，学生比较难得管理，特别是高年级的一些学生，由于家长不在家，放学后就三五成群到网吧上网，或者到电玩室玩电游，有的甚至在周末连续玩通宵。严重影响他们的学习和身体健康。

益阳市衡龙桥镇南岳坪学校

周向荣、熊深宏

2011年6月

第四篇：教学质量提升工作实施方案

教学质量提升工作实施方案

为进一步促进我校教育的全面、持续、优质和均衡发展，加强和改进教育教学工作，进一步提升我校的办学水平和教育教学质量，根据五十铺中心小学教学质量提升工作安排，结合我校实际，特制定本校教学质量提升工作实施方案。

一、指导思想

认真贯彻落实国家教育方针，以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以教育科研为先导，以提升教师素质为主旨，以培养学生创新精神和实践能力为突破口，以提高教学质量为目标，不断完善教学管理体制，牢固树立质量意识，积极推动我校课程改革健康协调发展，努力办好人民满意教育。

二、目标要求

全面贯彻落实国家课程计划和课程标准，构建“参与探究、合作创新、发展个性、师生互动”的充满浓郁生命气息的课堂教学模式，高效率、高质量地完成教学任务；打造一支既具有良好政治素质和道德品质，又能为人师表、爱岗敬业、严谨治学、勇于创新；既能掌握现代教育理论，又具备较强的专业知识和课堂教学驾驭能力、终身学习能力、课程资源开发能力，自我评价能力、心理辅导能力的教师队伍。

三、组织领导

组长：魏晓东

副组长：杨齐辉

成 员：崔建国陶运清刘国栋樊爱平吴娟吕长珍叶涛鲍红艳黄兆芳

四、工作安排

为确保教学质量活动的各项工作有序开展使工作落到实处将为整个活动分为三阶段：

(一)第一阶段：部署动员阶段(2012年3月中旬)

1、成立活动组织机构，结合实际制定本校具体工作实施方案。

2、召开“提升教育质量”工作动员大会。把教学质量提高工作纳入工作重点，进行宣传发动和安排部署，形成强大舆论氛围。

(二)第二阶段：组织实施阶段(2012年3月—2012年11月)

1、根据五十铺中心校的提升教学质量工作方案的要求，以我校实际为需要，以管用为原则，健全完善各项规章制度。

2、2012年3月，我校组织片区教务主任参加片区教研活动研究会，研讨“如何有效开展片区教研活动”，这一主题进行讨论，在广泛征求各校意见的基础上，认真查找出各校在教育教学中存在的问题和不足，并总结各校的实际，写出交流的材料，上交区存档。在研讨和交流的基础上，提出并改进片区今后的工作思路。

(三)第三阶段：总结验收阶段。(2012年12月)

1、开展“教学教学质量”评估工作，对“提升教学质量”活动进行全面总结，并打印成书面材料，于2012年12月18日送交中心小学教学质量提升工作小组办公室。

2、对“教学质量提升”工作开展较好、成效显著的教师、教研组进行表彰。

五、措施及办法

（一）、进一步完善教学管理制度，用制度管理教学。

1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。

2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落

实。

3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度

探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平。

4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖惩激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。

（二）、强化校本培训，深入开展教师公开课等教学活动。

1、要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，明确培训目标和任务，扎实做好校本开发、校本教研、校本培训工作，有目的按步骤地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。

2、根据我校实际，开展以学校为主的、把重点放在解决教师专业水平和自身素质提高的培训和教研活动。

3、扎实开展教师普通话等基本功训练，积极开展说课、教学公开课等教学活动，促进教师在活动中提高素质。

4、对教师严管理，高要求，把提高教师基本功素质作为教师的常规工作，经常、系统地抓好落实。

5、充分做好对教师培训和基本功素质的训练，把提高教师基本功训练当做一项重要的常规工作抓实、抓好。

（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。

1、开展好校内研讨课、观摩课、公开课等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。

2、抓实抓好“推门听课”活动。进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，促使教师不断提高课堂教学的有效性。

3、结合五十铺中心小学质量提升活动的安排，在本校安排了一名教师来讲示范课，并邀请片区学校的语文长、培训中心的导师前来听课、评课，通过活动，带动片区教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

（四）、加强教学过程管理，全面提高教育教学质量。

1、按照《颍上2011年教育工作会议》精神，确保开齐科目、开足课时、开好课程，加强对校本、地方、综合实践、及音体美等课程开课的质量监督与管理，保证按要求开课。2、教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。

（1）备课：学校要严把教师备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，严格做到提前一周备课，坚决杜绝应付备课和突击备课。

（2）讲课：要做到教学目标明确、具体；教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透；教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学习氛围；教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学习方法的传授和指导，鼓励教师多制作教具、课件等教辅工具，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与；教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情；教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。除此之外，我校严把课堂教学关，严格要求教师上课必须带教案，无教案不进教室，坚决扼制教师课堂教学随意性和自主性，要建立课堂教学监控机制，向课堂教学要质量。

（3）作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，教研组处理要及时，批阅要

规范，批阅量要足额。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位。

（4）辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取“抓两头促中间”，注重后进生和学困生的辅导和提高，鼓励教师为学困生无偿补课。

（5）练习：要采取多元化，多层次，内容丰富的练习方式，恰当、科学地设计练习，注重练习的实效性。

4、扎实抓好教学常规工作。

（1）每学期我校语、教研组长至少每周检查教案一次，并做好规范的检查记录。、校长、副

校长、教务主任每月检查一次，要求不定期，随时抽查。作业检查，教务处、学校不定期抽报告。

（4）每学期学校组织的集中性教研活动不少于2次，各教研组开展教研活动不少于６次。

（5）每学期学校组织的片区交流课、观摩课、公开课等课堂教学活动不少于4次。

（6）每学期校长听、评、导课不少于20节；主管教学的副校长和教务主任不少于15节，教师互相听课、共同评课不少于10节。

（7）每学期开展教案展评活动至少1次。

（8）组织骨干教师、学科带头人、业务骨干开展示范课每学期不少于2次

（9）学校根据实际，每学期适时组织教师开展校本培训和政治业务学习，保证质量和效果。

教学质量提升工作实施方案

（2011-2012小学期）

第五篇：提升教学质量工作汇报提纲

羊下坝镇中心学校提升教学质量工作汇报

我校认真分析了学校的现状、教师的现状、学生的现状，一致认为要提升我校的教学质量，需要在以下三个层面上下功夫：

一、在学校层面，加强教学常规管理，向精细化管理要质量。

1、守住“五认真”不放松。教研组每周检查一次教案；教导处每两周检查一次教案作业；学区每月检查一次教案作业。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

2、守住特色学校建设不放松。一是开展“让读书成为习惯”的读书活动。建立班级书角，开展多彩的阅读活动，开展读书竞赛等活动；语文课教师每周确定一节课为阅读课；努力建好用好学校图书室；明确各年段学生的阅读量，保证充足的阅读时间；编辑《金色童年》学生优秀作文集。二是进行英语特色教学。继续开展“国家教材+剑桥少儿英语”特色教学，编写《常用英语100句》，开展英语大早读，单词默写比赛、课文朗读比赛、儿歌比赛等多种有特色的英语活动。

3、守住校本教研不放松。每周一政治学习时间顺延一小时，学习一篇教育理论文章；每周四教研活动顺延一小时，对本周的公开课进行说评课活动，或进行集体备课活动，教研组研讨一篇教育理论文章；每周安排两节公开课（有新教师辅导课、有新教师汇报课、有骨干教师观摩课、有集体备课展示课），并认真组织听课、说课、评课活动；进行联校教研，共同提高；安排时间研读《新课标》；做好省级课题《农村小学学习资源的设计与开发》的过程性研究；编辑《与质量同行》教师教学心得集。落实《凉州区教育质量工作会议》精神，召开学校教育质量专题研讨会；学习领会“西湖教育集团办学经验宣讲活动”中的先进理念，教师撰写心得体会。

4、守住领导带头，树立榜样不放松。校长树立榜样，带头围绕“提高教学质量”中心工作，查摆问题，分析原因，制定整改措施，使自己成为教学质量提升的坚强鼓动者；中层干部反思自己在提高教学质量的实践中所存在的问题，提出今后的努力方向，使自己成为本学科教学质量提升的有力促进者；组长主动查找教学中存在的问题原因，积极在本组营造人人讲质量、事事讲质量的氛围，使自己成为本组教学质量提升的坚定执行者。通过班子成员的表率作用，在广大教师中营造起“摆问题、找原因、订措施”的良好氛围。

二、在教师层面，加强教师队伍建设，向高效课堂要质量。

1、切实加强课堂教学管理。第一，把功夫下在课前。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计；第二，把力量放在课内。教导处的做法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三，把补困加在课后。第四，把心思花在选题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

2、实行“教师解题训练”制度。通过解题训练明确考试导向，了解学生解题难点，做好备考工作。

3、开展“比师德 正师风 铸师魂”教师演讲活动，端正教师教育态度。

4、开展“教师基本功竞赛”活动，提高教师业务水平。

5、开展“班主任工作经验交流会”，提升班主任管理水平。

6、开展“多媒体课件制作竞赛”，提高教师运用现代教学手段的能力。

7、组织教师观看优级质课教学录像，学习借鉴名师教学方法。

8、积极和学区协调，调入两名在低年级上课上有经验的教师，提升我校低年级的教学水平。

9、加大绩效考核力度，提高老师工作的积极性。对成绩突出的教师进行嘉奖。学区组织的统考中，第一名奖励200元，第二名奖励100元，每上升一个名次奖励100元，可累加。全勤奖励50元。发表论文、科研成果、获得荣誉等，分别按国家、省、市、区级奖励200元、150元、100元、50元。

三、在学生层面，加强学习习惯培养，向培优补差要质量

1、深入开展“学习习惯养成”教育。狠抓预习、上课、复习、作业常规，让学生养成良好的学习习惯。

2、抓好“兴趣特长”培养，促进学生个性和谐发展。成立“体育、音乐、美术、英语、微机、读书”六个兴趣活动小组，为学生创设展示平台，扩大参与面，促进学生身体素质和艺术素质的全面提高。

3、组织开展学科竞赛活动，学生作业展评活动。

4、加大培优补差力度，提高学生整体成绩。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定培优级补差名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。

5、学校每周公布远程教育“空中课堂”节目，教师组织学生听名师的课，享受优质的教学资源。

存在的问题

1、常规管理缺乏精细化，致使常规管理效能不高。

2、学校转型后，虽说进行了大量的教师培训，但由于实践经验不足，部分教师的教育教学方法还不能适应小学教育。

3、校园文化建设未形成体系，无特色。

4、学生小，上学远，学校还不能满足学生住宿的要求，制约着学校布局调整工作。