凝聚共识科学规划，精准施策落实“双减”——“双减”背景下的学校教育实践与思考

凝聚共识科学规划，精准施策落实“双减”——“双减”背景下的学校教育实践与思考

长期以来，义务教育中小学生负担过重，教育短视化、功利性问题没有根本解决。学生校内作业负担、校外培训负担过重，是大多数学生和家长的切身感受。同时，超前超标培训、培训收费居高、资本过度涌入存在较大风险隐患，培训机构“退费难”“卷钱跑路”等违法违规行为时有发生。这些问题不仅加重了学生负担，也加重了家长经济负担和精力负担，严重冲击了教育改革发展成果。

2021年5月开始，从国家到北京市陆续出台了有关减负提质的系列文件，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，国家对“双减”工作做出重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。

九月开学后，为推动课后服务落地，学校积极开展交流研讨，两天完成九个年级的线上家长会，进行政策宣传引导，并依据学校实际，在加减上出思路、出举措。实践证明，有“减”就一定有“加”，“减”在学生，“加”在教师和学校。“双减”的第一关键核心要素是“提质”，就是向教师的课堂教学要质量、向作业设计要科学、向课后服务要兴趣。

一面旗帜、一种方向，党员先行力作表率

落实党的方针政策，党员干部必须举旗帜、定方向、做表率。

1.主动作为、率先垂范

充分发挥党总支坚强的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。党员干部教师主动参与到兴趣班和课后托管服务当中，积极认领任务，发挥专长，中学部的教师主动补给到小学课后服务中，丰富课程体系和课程内容，为学生们提供多种类、个性化、全方位服务。

2.深入课堂、悉心指导

党员干部教师分别融入学校教育教学督导团、骨干教师听评课指导团、薄弱学科教师跟导团。详细制定每周听课计划，走进课堂，积极开展听评课活动。关注教师的教学行为和课堂生成，关注学生的听讲状态及实际获得，关注教育评价改革在课堂上的落实，一方面发挥“传帮带”的重要作用，另一方面发现教师中的人才资源，发现好苗子，重点培养，引领青年教师快速成长，同时也督促老教师紧紧跟上不掉队。

分段设计、分级实施，逐级听课保证质量

为进一步提高学校教育教学质量，规范教师课堂教学基本要求，提升教师教学技能与水平，学校分段设计、扎实开展了多层级、广覆盖的听评课活动。

第一层级是校级教育教学督导团，由校级领导干部、中小学高级教师11人组成。督导团成员每周深入一个年级完成至少六节课的听评课工作，开学以来3个月时间，已经覆盖中小学全部年级、全部学科，共听评课72节，参与人数达300余人次。督导团成员需认真填写《燕丹学校听课评议单》。集体评课时重点对发现的问题深入分析，督促教师尽快整改，将听评课效果最大化、最优化。督导团负责人每月还要撰写听评课活动小结。事实证明，这种持续开展的全覆盖的校内督导深受教师们欢迎，因为总是第一时间给出评价和建议，有效提升了教师们课堂教学技能，也发现了大批年轻的优秀教师，激发了教师的内生活力。

第二层级是由教学干部、骨干教师、教研组长、学科优秀教师组成的听评课指导团队，每人每周完成1-2次针对年轻教师和薄弱学科教师的听评课指导。由于这个团队专业指导性更强，教师教学能力的提升较为显著。

第三层级是年级组长针对本年级的学科教师、班级学生进行的听评课。目的在于及时了解年级教师的授课情况和学生的学习习惯、学习状态，并针对发现的问题，及时利用年级教师会和学生会进行改进和完善。

第四层级是教师之间开展的听评课，主要目的是互相学习、彼此借鉴、取长补短、共同提高，有利于良好教学风气的形成。

固定时间、固定骨干，答疑辅导针对性强

成立以区级学科带头人、骨干教师、骨干班主任、高级教师为核心的答疑辅导团队，以坐诊形式，针对语文、数学、英语等学科完成培优补差、答疑辅导工作。学校向家长和学生公示辅导团队教师专长、答疑科目、答疑时间和地点，以菜单形式供学生和家长自主选择，满足学生个性化需求。

科研引领、课题带动，扎实研究提升内力

为切实提高课堂教学质量，学校注重以教育科研引领教师带题授课、主动思考。2021年，学校申报的“全面发展理念下小学低段识字教学培养传统文化情感的研究”“小学中高年级数学推理能力的表现性评价研究”“统编本初中文言文‘群文阅读’教学的实践研究”“教育现代化视阈下初中历史培养家国情怀策略的研究”四项课题获准立项北京市教育科学规划办课题，均已顺利开题。

以教科研为引领，推动学校教育教学提质增效。11月份以来，学校鼓励教师积极申报“双减”背景下的校本课题研究，如作业设计研究、课后托管服务质量、心理健康研究等，目的在于通过这些小、微课题的研究，解决教育教学过程中的真问题。

联系生活、拓展学科，课内课外学有收获

学校坚持以学生的全面发展为目标，在充分做好学生调研、学情研究的前提下，不断充实与学科相关的课后服务内容，指导学有余力的学生拓展学习空间，积极开展丰富多彩的文体、阅读、选修课及社团活动。以初中生物兴趣班为例，结合生物学科特点，教师带领学生们一起，通过酿制葡萄酒，制作泡菜、树叶书签、苹果醋、凉皮、冰糖葫芦等实践活动，真正使生物学科知识和学生生活实际发生联系。活动过程中，学生兴趣浓厚、积极性高，学习成果最终以实物形式展示出来，通过“看颜色、闻气味、辨阶段（微生物发酵的过程）、尝味道”等方式，让学生充分感受到物质从量变到质变的神奇过程。这种课后拓展的兴趣班，不仅激发了学生对生物学科的学习兴趣，培养了探究、合作、分享的优秀品质，由于课后实践场地转移到了家里，成果搬上了餐桌，还得到了家长们的高度称赞。

面向全体、关注个体，适性扬才满足需求

围绕“立德树人”目标，坚持“五育”并举举措，学校合力统筹师资，丰富课程内容，促进学生全面发展。

1.以菜单形式提供门类广泛的兴趣班课程，供学生自主选择。中低年级以硬笔书法、软笔书法、多米诺搭建、篮球、绘画、创意美术、科技制作等课程为主，高年级以教育戏剧、摄影、英语绘本、国画花鸟、情景剧课程为主。校内外辅导教师搭配指导，学生们的兴趣爱好得到最大程度的施展，真正做到以高质量的兴趣课程与课后服务吸引学生们留在学校、留在课堂、爱上学习、爱上活动。在此基础上，彩虹合唱团、如也书社、丹毓晨阳武术团、爱跑田径队等特色社团按部就班、有序开展。并在九月举办“童心向党”百米画廊，承办“民族昌盛、为你而歌——庆祝建党100周年市级大型书法现场会”活动，以丰硕的艺术成果向建党百年献礼。

2.每周一次的劳动教育课程，让学生们学会技能，体会劳动的光荣。学校退休党员曹家隽老师利用“开心农场”资源，为学生们讲授春耕、夏长、秋收、冬藏等常识与技能，并带领学生们进行果实的采摘，体会丰收的喜悦。煮花生、烤红薯、蒸南瓜被搬上学生的餐桌，学生们倍加珍惜自己的劳动成果。光盘行动就是对劳动的尊重、对劳动者的尊重，学校劳动教育和光盘事迹被《北京日报》和“学习强国”刊发报道。

五项管理，落实落细，助力学生健康成长

“刚性约束”和“柔性管理”相结合，“五项管理”以小见方向、以小见责任、以小见情怀。

开学初，学校就对学生的睡眠时间、学业负担、体育锻炼、手机使用、校外读物等情况进行问卷调查或随机访谈。针对出现的问题，实事求是制定措施，保证学生身心健康发展。

以作业管理为例，学校精准做好作业总量控制和统筹工作。学校实行班主任、年级组长、教务处逐级负责检查制度,严格把控和统筹学生作业总量。初中部在前期班主任检查班级作业记录本的基础上，要求每位学生准备自己的作业记录本，作业本上写清日期、具体学科的具体作业内容、教师预计学生完成作业时间、学生完成作业后的实际时间、当天完成作业的总时间等内容。这样一方面可以培养学生良好的记作业的习惯，另一方面班主任可以根据学生的记录情况细致地了解每位学生是否能在规定时间完成作业和完成作业的总时长。对作业实际用时超出一个半小时较多的学生，要做好登记，并问清原因，协助解决好作业超时的问题。此外，中小学教务处还通过家长反馈、学校抽查和学业质量反馈等多种形式，综合评测各年级组的作业布置质量，及时根据反馈情况做出适当的调整。教务处在每月一次作业检查的基础上，召开教研组长会，及时总结作业批改的亮点和暴露出的问题。各教研组积极开展研究，创新作业形式，实施分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业等。

家校联动、合作共育，同筑孩子美好未来

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”由此可见，教育的成功必然要家校合作共育。“双减”政策背景下，家校共育更为迫切，同时也面临更严峻挑战。

建立家长委员会、开办家长学校、每学期的全员家访、建立家长微信群，多种方式构建家校合作的桥梁。“双减”之下，很多父母不适应，出现了焦虑、无助的状态，校长第一时间发出声音，宣讲政策，并和一些特殊的家长开展细致耐心的座谈，了解家长的焦虑点和需求。比如，低年级的学生课后服务时段出现了疲劳、困乏的状态，严重影响了课后服务的质量，学校让食堂在3：30为低年级学生做好加餐服务，一盒学生奶、一根香蕉、一个小面包，让学生的小眼神再次亮晶晶，小身板再次直挺挺。食堂每周提前公布加餐食谱，还换着花样给学生蒸南瓜饼、紫米馒头、菠菜卷等面点，学生们能吃上每天不重样的热腾腾的加餐，补充了能量，课后服务效果得以提高。

“双减”最大的受益者是学生，有减，就要有增。减什么、增什么，每一位教育工作者都要基于学生的实际发展需要，沉下心来思考，重新排兵布阵。遵循教育规律，回归教育初心，这既是对教育生态的一次重塑，也是对新时代教育工作者的一次挑战。