学校管理经验交流发言稿：实施人性管理构建和谐校园[精选5篇]

第一篇：学校管理经验交流发言稿：实施人性管理构建和谐校园

学校管理经验交流发言稿：实施人性管理构建和谐校园

在社会发展不断提速的今天，接触并使用发言稿的人越来越多，好的发言稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的学校管理经验交流发言稿：实施人性管理构建和谐校园，仅供参考，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位家长：

谢谢你们在百忙这中抽空来参加本次的家长会活动，在此首先我代表班里两位老师对大家的到来表示欢迎，对各位家长对幼儿园、班级工作的理解、支持和帮助表示衷心的感谢！热热闹闹的春节一过，我们迎来了新的一学期。作为教师，我们将更耐心、仔细、认真，尽自己最大的努力培养孩子们各方面的能力。

该园创办于2xxxx年7月。十年来，该园坚持以“一切为了孩子”为办园宗旨，以创建“市一级幼儿园”为抓手，依法依规办园。该园严格遵循幼儿保教规律，重视安全、卫生和保健工作，让幼儿健康、幸福、快乐地成长；创新教学特色，以幼儿为主体，开展幼儿园“双语”教学活动，培养幼儿个性特长发展；园内领导班子开拓进取，教职工敬业爱岗，保教质量不断提高。特别是近一年来，该园不断加大投入，改建厨房和幼儿活动场室，添置大量教玩具、图书，不断改善办园条件，办园综合水平不断提高，为幼儿创建了一个安全、卫生、自由、快乐的生活及学习环境。该园于2xxxx年7月顺利通过了z市一级幼儿园督导评估，并被授予“z市一级幼儿园”称号。

十年风雨，几度春秋。该园将以此为新的起点，朝着内涵发展、优质发展、特色发展的征途上迈进。

这次家长会的主要内容；

一、简单总结上学期的各项工作的完成情况；

二、简单介绍本学期的各项教学计划；

三、需要家长配合的若干事宜。

一、上学期的各项工作的完成情况。

首先，对上学期孩子们的发展做简单的回顾：

大班上学期，对孩子们来说是个转折期。因为在幼儿参加正常的幼儿园教学活动的同时，又加入了汉字教学，数学的有关书写任务。开始时，有部分家长比较担心，不知道自己的孩子能不能把学到掌握好，对于孩子来说，添加内容的学习对他们也是挑战，尤其是书写，要把生字和数字规范的写在又细又小的格子里，对他们来说的确不容易。通过大班一个学期的学习，孩子们的进步是非常大的，现在孩子们早已度过了书写困难期。每位孩子都在自己原有的水平上取得了一定的进步，有很多孩子写的还特别好，尤其是刘家瑜；冯颖；陈益；江俊锋；蓝心；钟幕琪；王均；陈益;陈诗蕊;许静懿;

孩子生活自理能力明显提高，大部分孩子都能自己正确的穿脱衣服、鞋子，会保管自己的学习用品，整理自己的外套和书包，会自觉的取放教室中的公共学习工具和材料。尤其是沈家怡；沈贝怡；曾耀锋；黄义翔；许世邯；许鸿凯；黄俊凯；邹子琪；杨尚翰；孩子们在自己的努力和各位家长的支持下，取得了可喜的成绩,圆满完成了上个学期的任务。

二、幼儿园的教育内容及目标

我们的任务是保教并重，保育和教育相结合，我们的工作依据是《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》。《纲要》和《规程》是幼教的两个法规，全国的幼儿教育都执行这两个法。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育的内容是全面的、启蒙的，划分生活、学习、运动、游戏领域。

本学期完成的班级工作总结起来无非是三大项：教育教学、卫生保健、家园联系工作。

1、在教育教学方面，我们二位老师积极配合，各负其责，按时完成了学期初制定的教育教学计划。上学期主要从以下几方面入手：

2、加强幼儿社会交往能力的培养。通过合作游戏、共同完成一件事情、开展丰富多彩的主题活动等方式，帮助幼儿发展对人亲近、合作的态度。与别人相处时能表现出有礼貌，懂得轮流和分享等方面的能力。

3、对幼儿进行良好学习习惯的培养，运用多种鼓励形式，初步养成主动的学习习惯。同时，我们注重培养幼儿掌握正确的书写姿势，特别是幼儿的握笔姿势，目前本班大部分幼儿养成了正确的握笔姿势。注重培养幼儿良好的倾听能力、自控能力，充分利用了餐前、餐后、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、书写练习，提前做好学前班衔接工作。

4在主题教育中，我们根据幼儿的兴趣特点，结合教育大纲，依据省编教材内容，开展了各个主题教学。在这些主题活动中，我们注重根据孩子感兴趣的事物去探究研习，调动孩子的各种感官参与，强调孩子在现实中发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，从中满足了孩子好奇心，孩子们在愉快的探索活动中快乐地收获，经验得到一次又一次的提升和运用。

5、我们还对幼儿进行安全防范教育，从身边的`每件小事着手，结合幼儿自身的生活经验，有目的有步骤地开展有利于幼儿的各种活动，时刻提醒幼儿意外就在身边，通过“以点带面”的方法，提高幼儿的安全意识，让幼儿学会了一些必要的保护措施，知道简单的身体保护方法，尽量避免事故的发生。使幼儿意识到要玩的开心，更要玩的安全。

三、卫生保健方面，我们本着让孩子吃好、睡好、学好、锻炼好的原则，积极做好各类消杀工作，为幼儿营造一个健康的生活环境，孩子的抵抗力增强了，同时，我们创造机会让孩子自己动手，做些力所能及的事情，也使他们的自立能力、自理能力有了很大的提高。

四、家长配合幼儿园做的几件事情

1、遵守作息时间，幼儿园早上来园时间是7:10-8:30，幼儿每天放学时间都是4:30分，幼儿来园不能早于7:10，因为这个时候全园没有教师，幼儿来了不安全。

2、幼儿来园时请家长检查是否带危险物品如扣子、刀子、手镯、项链。如孩子带药来园请交到老师的手中，交代清楚，或写张小纸条（注明：幼儿姓名，服药时间，用量等）。

3、不要让孩子无故缺席，迟到，以免影响孩子的学习，如果你的孩子在家出现情绪不稳定或身体不舒服时，请你在送孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子，避免意外事故的发生，当然发烧就必须留在家里观察，确定孩子没事才可以到幼儿园上学。

4、为了孩子的健康，有病史的幼儿家长请告诉教师，以便特殊照顾。

5、如果你的电话号码有变动请及时告诉我们，以免有急事时联系不上。

6、我们大班每天都有作业的，收不到校讯通的家长，回家要问一下孩子做什么作业，老师一般都会在课堂上讲解题目，如果还是不会做的请家长多指导和督促孩子完成作业，谢谢你们的支持和配合。

6、新生家长要签订责任书。

五、自由交流时间：

谈谈幼儿教育与家园教育，这两种是相结合的？说说你的看法？

你们的满意是对我们工作的肯定，更是对我们工作的支持，接下来的时间让我们敞开心扉，说说建议和意见，或是有疑问也可以提出来，我们就像家人朋友一样的聊聊天，共同探讨一下教育孩子的良方。

六、结束语：

10个孩子10种个性，更何况我们班有几十多个活泼可爱的孩子，所以这就更需要你和我们在以后的日子里，多加强家园联系，这样孩子的每天才能更快乐充实，每个孩子的健康是我们大家共同的心愿，有了你们的支持和理解我们的工作才能正常进行，同时对你们的理解和支持表示感谢，有了你们的理解才能沟通，只有在沟通中孩子才能得到更好的发展，教育孩子要靠我们大家！各位家长，在工作中我们教师从心里真诚的希望每个孩子都能在幼儿园里健康快乐的成长，但有时也有照顾不周的地方还请各位家长多多包涵。你有什么建议或意见，可以直接向我们提出，我们会虚心接受你的宝贵意见，尽量做好我们的工作，让我们为了孩子的明天共同努力！最后感谢各位家长今天的参与!

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

根据教育局领导的要求，让我在这里作学校管理经验交流。说实在的，面对各位行家里手，我毫无经验可言。但既然局领导作了安排，我也就勉为其难，在各位面前“班门弄斧”一回，不到之处，请不吝赐教。我向大家汇报的题目是“实施人性管理，构建和谐校园”。

人性化管理是指充分关注人性要素，引导并规范人的行为。它的根本目的是在信任、尊重、激励中完善和发展人。常常伴随管理环节给人提供成长和发展机会，以满足人的正当需求。它使管理在原有基础上更具生命力，做到管而不死，活而有序，有效地调动人的自我教育、自我管理的积极性和主动性。下面我就学校如何实施人性化管理谈点自己的浅见：

　一、创造温馨的工作环境。

创建宽松温馨的工作环境对于人的教育、感染和转变有着重大意义，能最大限度地发挥教师的潜能。

1、注重沟通，凝聚教师。

凝聚人心，积众人之力，依靠和相信教师，是办好学校的关键。校长是学校的管理者，在管理过程中，要做到坦诚相见，以诚待人。在同教师相处中把他们当同志和朋友。讨论工作时，以平等商量的口气；交流思想时，推心置腹；征求意见时，专心倾听。还要善于团结同志，包括与自己意见不同，甚至反对过自己的同志。只要以理服人，以德感人，不以权整人，就能在教师群体中树立严谨宽容、公正民主、热情和善的形象。

2.公正评价，尊重教师。

作为校长，要以同事、朋友的身份对待教师，用发展的眼光评价教师，平等地对待每一位教师，切不要以貌取人，不要以自己的好恶去看待教师。在工作实践，我是这样想的，也是这样做的。刚开始时，好多知情人，向我反映学校的老师或这或那的不良性格和习惯，要我注意和提防，我对这样的提醒，认为非原则性问题，过去的东西不必过分在意。工作中，我注重调查了解，对教师的教育教学工作，力求有一个恰当的评价。不因教师对自己提了几条批评意见，就认为其是异己等等。同时，善于发现闪光点，经常与教师共同学习、共同提高。这样，教师于无形中，体验到人格得到尊重，“士为知己者死”，这个时候，教师的能量就会极大地激发出来，这比一千遍说教更有效。

3、施情于人，感化教师。

学校管理主要是人的管理，人的管理首先是人心的管理。“感人心者，莫过于情”，作为校长就应该从“情”字入手，牢牢抓住“人心”，让被管理者长期陶醉在“士为知己者死”的忘我境界里。

我校一名业务能力很强的美术教师，由于受下海淘金思潮的影响，过早地患上了严重的职业倦怠症，作风懒散，工作积极性不高。面对他的诸多不足，我没有过多地批评他，而是每每投去期许的目光，并创造机会给他提供展示的平台。当有书画竞赛、展板设计和文艺演出布置舞台等任务时，我总肯定是他的强项，这些事非他莫属。记得2xxxx年六一前夕，他为了布置好演出舞台，居然加班到晚上十点多钟。我去看他时，看见学生给他送去的晚饭还有一半。我问他需不需要派老师帮忙，他说为了保证整体效果，还是由他一人完成。事后，我在全体教师会上通报了他独自加班的事迹，肯定了他的那种认真完成任务的工作态度。当时从他的表情中不难发现，有一种快慰之感涌上了他的心头。后来，我又依其才能任命他为学校美术兴趣小组组长，负责美术兴趣小组学生的活动和指导。至此，他的潜能被有效发掘了，他的价值也充分体现了，他满腔热忱地投入工作。几年时间，全校学生美术素养大幅提升，学校的书画、写字文化已全面形成，目前他也正式向学校提交了竞选中层干部的申请书。

　二、建立民主的管理模式。

营造民主和谐的教育环境，是一所学校运作有序，充满活力的体现。2xxxx年9月，我出任晋田中心小学校长的岗位，面对以前老师普遍关心的学校热点问题，我任职不久就成立学校“教代会”，并明确宣布教代会对学校行政、财务、后勤的管理行使监督权利，博得教职工的欢迎。在工作中加大公开力度，扩大公开范围，使学校后勤财务管理公开化、透明化。在评聘职称、师生评优评先，基建及大宗物资采购，学校公用经费预决算等方面，做到及时公开，定期审计公示，赢得了教职工的信任。另外，学校经常召开一些座谈会，如每年的老人节，把退休教师请回学校座谈，广泛听取教职工的意见，征求学校发展建议，真正实现了民主管理。

三、提供丰盈的精神食粮。

校长在管理中要学会运用欣赏艺术。欣赏是一种智慧，是一种包容，是一种气度。当教师看到自己的业绩被别人认可时，成就感和自豪感会从内心油然而生，进而竭尽全力地工作。所以，校长应尽力做生活中的有心人，留心观察，勤于记录，富于表达。如对服从组织安排，不计较个人得失，加班加点超量工作的教师，除适当的物质奖励外，应更注重精神鼓励。赞赏的话语、灿烂的微笑、肯定的动作，都会给教师的心理带来莫大的愉悦。对那些表现突出的教师或教师群体，更是广为宣传，树立典型，给他们应有的荣誉。近几年，学校出台评优制度，每年度按一定比例评选校级优秀班主任、优秀教师若干名，给予奖金和证书的奖励，让他们享受到成功的快乐。教师身心愉悦，又能品味到成功的甘甜，那么教师就会用百倍的热情投入到教育教学活动之中。事实证明，精神奖励效应远远胜过物质奖励效应。

四、搭建绿色的成长平台

教师的培训提高，是学校人性化管理一个不可或缺的方面。树立终生学习的意识是时代的要求，也是教师自身提高、应对时代挑战的内在需求。作为学校管理者，要注意满足教师的心理需求，为教师的专业发展搭建绿色平台。

1、校本培训层次化。由于教师的年龄结构、任教时间、教育教学水平、基本素质等方面不同，在培训中进行分层管理，分层推进。

人文关怀强调：人的全面发展应当在承认人的差异性、特殊性基础上自由、积极、主动的发展。但是这种专业成长培训目标应该根据教师自身素质的差异来制定，切忌“一刀切”，否则，一部分教师不仅永远不可能成长，而且还将背负着沉重的压力，心力憔悴、郁郁寡欢地捱过短暂而又漫长的职业生涯。我校对于年轻教师，考评要求比较严格。无论课堂教学还是教研，青年教师必须积极参加，力争出成绩。而对于年长教师，考量尺度相对宽松，重视他们的每一点成绩和每一份付出。

2、培训途径多元化。一是采用“请进来，走出去”的办法组织培训。聘请教研室领导和上级知名的学科专家到学校举行有关教育改革和新课程实施的讲座，组织部分教师到周边兄弟学校听课并交流课改经验，积极参加上级主管部门组织的各种培训学习。逐步提高教师的业务水平和课改能力。二是利用远教资源进行自主培训。三是鼓励年轻教师利用业余时间进修以取得更高学历，对完成学业的教师给予奖励；对表现出色的教师，优先考虑外出培训。

3、培训形式多样化。我校每学期都坚持开展讲课说课比赛、教案评比、课件制作评比、案例杠子铺、青年教师演讲赛、书法绘画比赛、教学骨干示范课、教师特长比武等活动。另外，还实施了师徒结对工程，开设青年教师论坛。这些活动有效地促进了教师的专业成长，使教师的特长得到了充分的发挥，教师的个性得到张扬。

　五、营造宽松的管理氛围。

人性化管理倡导学校建立和完善一整套科学的岗位职责、评价办法和考核制度。在整个学校管理过程中注意实施弹性管理。弹性管理主要体现在要求上要严格，管理上要宽松，处理上要宽容。发现在具体执行和实施中出现问题时，在方法上一定要对教师进行耐心细致的、合情合理的思想教育。这样既维护制度的原则性、严肃性，又注重保护被管理者的人格尊严和自尊心，从而进一步内化为自觉行为，激发其主动性、创造性，充分保障学校工作的有效开展，促进学校工作制度化、规范化程度的不断提高。

在实施考核与评价时，要把评价的重点放在对工作的总结上，使大家对每个人的工作绩效全面了解，这样才能消除个别教师因对评价结果与自身期望结果存在差距而出现公平感失衡的心理现象。如我校每学期的教师绩效考核，就是先分组述职，进行自评、互评后，学校再综合评价。评价结果范围内公示，更多的是公示教师优秀的一面，这样就避免出现将后进教师一棒子砸死的现象，杜绝了后进教师形成破罐子破摔的局面。

总之，管理不是改造人，而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人。校长在管理中尊重、信任和理解教师，教师就一定会心情舒畅，自感价值得到体现，自然会“亲其师，信其道”，将自我意识转化为自我教育，继而自觉遵守制度、接受约束，发奋工作和学习。实施人性管理，对于构建和谐校园，无疑会起到积极的推动作用。

第二篇：优化学校管理构建和谐校园

优化学校管理构建和谐校园

加强学校管理，旨在建立一个稳定、有序、规范的教学环境，开展教育教学工作，培养合格人才。构建和谐校园，就是要建立一个诚信友爱、和睦相处、充满活力的育人氛围，形成和谐发展的教育合力，促进学生发展、教师发展、学校发展。在加强学校管理，构建和谐校园的实践中，我们认为要做到以下几个方面，方能更好地促进和谐校园建设，促进学校可持续发展。

一、加强科学管理，构建和谐校园

加强学校管理是前提，构建和谐校园是目标。和谐校园是学校管理成功的体现，构建和谐校园的基本途径就是加强学校管理。但在学校管理的过程中，有可能会产生矛盾，出现一些不和谐现象。这就要求我们认真学习，努力实践，运用科学的方法，高效的管理，处理协调化解矛盾，使矛盾各方能够互相促进、和谐共存，管理整合校内外各种教育资源，使之发挥作用，促使良性运行，共同发展，实现学校的安定有序，提高办学效益。不良的管理是一种低效无序的状态，造成学校缺乏生机和活力，导致教学质量下降，环境恶劣，甚至会产生恶性循环。因此构建和谐校园，促进学校发展，必须不断提高学校的管理水平，强化学校管理体制和运行机制改革，建立激励机制，实行优教优酬，加强学校文化建设，打造“文明校园”，形成办学特色，真正建成和谐校园，促进学校可持续发展。

二、以人为本，依法治校，构建和谐校园

学校管理基本可划分为两种模式，一种为“以人为本”，一种为“依法治校”。“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是以柔性管理为主要特征，以人为中心，以情为主线，借助非强制性方式和非权利性影响力，靠群体的价值认同和凝聚力进行的一种管理。在和谐校园的建设和发展过程中，必须牢牢把握住“以人为本”的核心理念，实施“以人为本”的人文管理，更多地关注被管理者（学生、教职工）的独立性、人的个性的发展、人的存在与价值、人的情感与沟通，实现教育最基本、最高的价值追求。一块生日蛋糕、一条问候短信、一张节日贺卡，似甘甜的雨露，滋润着教师的心田，也收获着温馨与和谐。

依法治校是实现学校管理科学化、规范化的重要途径，是实现学校由经验管理到制度管理的必由之路。依法治校是学校根据法律和上级教育行政部门的规定以及学校的各种规章制度，规范人在学校工作、生活和学习中的各种言论和行为，是一种“刚”性管理。建立学校规章制度，规范教学行为，为全面提高教育教学质量、实施素质教育奠定基础，提供坚实的保障。

但依法治校在重视用规章制度管人的同时，容易忽视管理中的人的因素。常常是学校的平稳运行有了保障，但人的积极性没得到充分发挥，人的潜能没有充分地调动，直接阻碍了办学质量的提高。对于学校管理这个主体来说，以人为本和依法治校的落脚点都在学校和师生的发展上，它们的目的和服务对象是一致的。只有将两种管理模式相互补充、相互完善、相互渗透，做到有机结合，刚柔相济，相得益彰，才能使得学校的管理更趋于高标准、高水平、高质量。我们要正确认识以人为本的管理和依法治校的管理的概念内涵，以及它们在学校管理中的重要意义，在实践中灵活处理二者的关系，促进它们有机结合，才能构建和谐有序的育人环境，为学校高质量的可持续发展发挥作用。

三、合理教育惩戒，构建和谐校园

现今，构建“平等、和谐的师生关系”的教育理念深入人心，赏识教育得到大力推行。在实践中，往往会出现教师对学生过分尊重、过分宽容，导致学生骄傲自满、唯我独尊，不负责任、自私自利，只能听表扬、赞赏的话，批评教育的意见听不得，此举与构建和谐校园极不协调。因此，在推行赏识教育、构建和谐校园的同时，也有必要实行适当的教育惩戒。教育惩戒是“教育法”赋予教师与管理者的管理职能和常规教育手段，是在学生能够承受的前提下采取的一种强制性教育措施，对学生具有教育警示作用，使其回归守纪、文明、规范行列，成长为和谐校园建设中的一员。

诚然，教育是一种爱，教师要用无私的爱温暖每一个学生的心，为构建和谐校园奠定基础。可是，对犯错误的学生适当地“罚”，实施教育惩戒，并不与之矛盾，其实质是为构建和谐校园服务，目的是教育学生遵纪守法，勤奋学习，为构建和谐校园奠定基础。当学生受到外界的严重干扰，其思想和行为越来越偏离正轨，教师责无旁贷地应对其进行严肃的批评教育，当说教不能解决问题时，有必要辅之以一定的教育惩戒。使用教育惩戒，可以维护学校正常的教育教学秩序，事实上就是维护学生的根本利益。如果只把构建和谐校园挂在口头上，行动上却疏于管理，对思想、行为不端的学生采取放纵的态度，学校是绝对“和谐”不起来的。合理的教育惩戒能让学生心灵受到震撼，精神得到升华，而不至于在赞美声中丧失自我。但在实施惩戒教育时必须要做到保护学生的自尊，要抓住教育惩戒的时机，充分分析学生犯错误的深层原因，要根据学生的性格特点因人而异，讲究策略，要顾及学生的承受能力，把握好惩戒的度，让惩戒教育为构建和谐校园服务。

加强学校管理，构建和谐校园是我们校长的责任，也是我们校长神圣的使命。让我们携起手来，共同努力，在科学发展观的统领下，加强学校管理，营造一种和谐竞争、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相关爱的环境，促进和谐校园建设，实现学校现代管理永恒的追求。

（作者单位 福建省南安市诗山中心小学）

?编辑 鲁翠红

第三篇：加强学校管理文化建设构建和谐校园

加强学校管理文化建设构建和谐校园

学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。学校的全面和谐，离不开每个人的快乐与自尊，离不开“人的和谐”。一个越是充满科学管理、民主决策和人文关怀的校园，师生就越是心齐气顺，校园也就越安定有序、繁荣发展。本文试从人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的关怀文化三个方面，论述加强学校管理文化建设的重要性。

人本化的管理文化，是学校管理文化的本源所在所谓人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固树立以人为本的理念，运用科学民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性。建设学校人本化的管理文化，必须从以下几方面入手。

首先，要在提高教职工满意度上下工夫。一要注重教职工对学校工作的满意度，为他们从事教育教学工作提供优质的场所和必需的工作条件，让人满意的福利待遇、医疗保健及休假制度等。二要注重学校工作群体之间的满意度，重视同事之间合作的和谐度和学校工作信息的开放度。三要注重教职工对学校的满意度，重视教职工对学校的文化、办学理念和发展远景的理解和认同程度，关注教职工自我成就感。学校管理者只有把教职工当作学校的主人，贯彻落实全心全意依靠教职工办学的根本方针，提高他们对学校的满意度，才能激发他们的工作热情，提高他们教书育人的积极性。

其次，要建立科学的工作评价和激励机制。只有建立科学的评价机制，才能充分调动教职工工作的积极性和创造性。这是学校人本化管理的重要组成部分，学校应当建立和完善“聘任看实绩，上岗看实干，考核看实效”的竞争机制，形成“优教优酬，绩大多得”的激励机制。

第三，要转变工作方式，坚持办事公平、公正原则。要积极推行学校教代会制度和校务公开制度，对关系教职工切身利益的事项，如职务晋升、评优评先、奖金分配、福利发放等方面，都应坚持公正、公平和公开原则，实行透明化管理，尊重教职工的合理化建议和意见。学校管理者要转变工作作风和方法，改变由行政命令式为商量式，切实做到“职位不同，地位平等；能力不同，机会均等”，努力构建一个文明平等的校园。

第四，要搭建让教职工发展成长的平台，促进教师专业化发展。一要创设学习的平台。结合教师素质提升工程，采取请进来、走出去的形式，为教师提供更多的学习进修机会，提升他们的业务水平和工作能力。二要搭建合作交流平台。“他山之石，可以攻玉”，教师之间的互相交流是提高教育教学能力的最有效方式，学校要积极营造校本研修、互相信任、敢于交换意见的良好氛围，形成互相听课与交流、共同研讨与提高的风气，如建立集体备课、轮换上课，交互评课的教科研活动模式等等。三要搭建展示自我平台。为让每位教职工都能在工作中获得成功，学校要创设条件让他们展示自己，学校可以利用校园网、宣传栏等渠道，宣传教师爱岗敬业、教书育人的先进事迹，经常性地开展教学公开课、优质课等评选活动。人性化的制度文化，是学校管理文化的重要内容

学校制度文化是在学校日常规范化管理中逐步形成的，是全体成员认同并遵循的行为规范，它体现着学校特有的价值观念和行为方式。著名教

育家陶行知认为：“要建立科学的管理制度，就必须重视学校规章制度的制订。学校管理制度是„学校所立之根本‟，是师生„共同的约言‟。”科学、先进的制度能使学校管理行为有章可循，使各项管理工作做到有条不紊，规范合理，从而调动全体教职工的积极性，提高管理效能，建立起良好的学习、工作秩序，形成良好的校风。

建设人性化的制度文化，就是让所有的教职工生活在一个富有人文气息的环境中。在这个环境中，人与人之间相互尊重、相互理解、和谐融洽，从而建立起发展人的主体性，提升人生价值，富有人文情怀，具有创新活力与团队精神的制度文化体系。因此，在制订各种管理制度过程中，学校管理者要始终做到“换位思考”，把自己放在被管理者位置来考虑问题，使制度制订体现以下原则：一是激励为主、惩罚为辅的原则。尽量让广大教职工的努力得到肯定。二是尊重个体差异的原则。根据教职工个性差异和工作岗位不同，提出不同的职责和要求，让他们在制度中找到自己成功的切入点。三是体现民主的原则。各种制度的修订和建立都必须充分征求广大教职工的意见，并由学校教代会按照相关程序进行修改、审议和通过，然后由学校行政颁布实施，使实施的制度更加体现民声、民意。

在制度实施过程中，学校管理者要突出“以人为本、公平公正”的管理理念，做到“制度无情，管理有情”。引导教职工从文化层次上去解读制度的内涵，让全体教职工在制度文化熏陶下，知道自己该做什么、不该做什么，应该怎样做、不应该怎样做，明白自己的工作职责，更好地完成本职工作，从而形成以制度塑造人、以机制发展人、用情感凝聚人的科学管理工作。

人文化的关怀文化，是学校管理文化的内在要求

人文关怀，通俗地说，就是关心人、爱护人、尊重人。党的十七大报告强调“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。这一重要指导思想，不仅是我们进一步做好思想政治工作的法宝，而且为构建社会主义和谐校园进一步指明了方向。

人文关怀思想的产生，是和人类文明发展相同步，与人们追求社会和谐、建设美好社会相适应的。早在三千多年前的《周易》中就有“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”的阐述，它不仅率先提出了“人文”一词，而且还提出了“文明以止”（即对那些不文明行为进行约制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民众）的观点，这也是人文关怀的初始内涵和目标。对学校而言，学校管理者要以科学人才观与构建和谐校园的理念为指导，以人文关怀提高教职工的职业幸福感为根本目标，着力解决教职工思想、情感、工作生活中面临的困惑和问题，努力构建充满人文关怀、健康向上、和谐愉悦的工作生活环境。

首先要尊重教师的主体地位，维护职业尊严。在加强制度建设的同时，应加强人文关怀，充分激活教师的自我意识和自主精神，焕发广大教职工的积极性和创造性，要通过教代会、校务公开等制度，切实维护教师的合法权益；要通过师生共同开展的各种活动增强师生间感情，提高相互信任度；要通过家长委员会、社区活动等形式，让社会了解教育，引导社会尊师重教，促使教职工勤奋工作回报社会。

其次要缓解教师的工作压力，促进身心健康。要帮助教职工积极缓解精神压力，争取社会的理解与支持，减轻社会舆论压力，为他们提供宽松的精神文化空间；在给学生课业减负的同时，也要给教师工作减负，科学核定教师编制，合理安排教师的工作量；主动与教师家属沟通交流，积极争取教师家属的理解和支持，有效释放教师在家庭方面的压力。开辟心理专栏和举办心理咨询或讲座，定期为教师提供心理指导和咨询，科学指导教师释放压力、克服职业倦怠；学校工会应组织开展丰富多彩的文体活动，丰富广大教职工业余文化生活，促进他们的身心健康。

第三要关心教师的工作生活，增强职业幸福感。按照《教育法》、《教师法》等国家有关法律法规，依法维护教职工的合法权益，切实提高教职工生活福利待遇；稳定推进学校分配制度改革，体现按劳取酬、优质优酬的分配原则，创设让优秀人才脱颖而出的良好环境；切实关注教职工的住房、子女教育就业等方面的实际问题，尽力解除他们的后顾之忧；坚持“五必访”制度和送温暖工作，让生活特殊困难的教职工感受到大家庭的温暖和关怀；建立和完善教师健康体检制度，进一步提高他们的生活质量。实践证明，重视学校管理文化建设，营造宽松、和谐的人文环境，能促进教职工对工作更深层次的感悟。当教职工把日常工作当作自己成长的载体时，他们会把知识的传授与生命的情感交融为一体，会把敬业升华为乐业，去尽心地改变自己、超越自己，去追求人生价值的最高境界，做一个受学生爱戴、让人民满意的教师，从而促进教育事业和谐健康发展。

第四篇：实施精细化安全管理 构建平安和谐校园

实施精细化安全管理 构建平安和谐校园

——淮安市苏嘴中心小学季巍巍

“学校安全重于泰山”。我们牢固树立 “预防为主，教 育为重”的理念，通过实施精细化安全管理，构筑起了一道道校园安全的防线，确保了校园平安、稳定、和谐。

一、完善制度，强化职责

1、制度完整、规范

没有规矩不成方圆，缺少制度和规范是导致安全事故的原因之一。建立精细的安全管理制度是强力推进精细化安全管理并取得效益的基础。我校制订了包括31项制度和10项应急预案。如制定了《时段负责人》、《门卫岗位职责》、《重大活动及校外活动申请报告制度和审批制度》、《学生上下楼梯等重点部位安全管理制度》、《食品卫生安全管理制度》、《交通安全管理制度》、《教学安全管理制度》、《安全工作奖惩考核制度》、《苏嘴镇中心小学学生安全一日常规》等一系列学校安全管理的规章制度。另外，学校还在其它的有关管理制度中增加了安全管理的条款或内容。安全管理制度覆盖的安全环节十分全面，每个环节都有章可循。由于安全制度、安全公约民主制定，来源于大家，因而，在落实过程中，大家易于接受，主动性很高，自觉性很强。

2、责任层层明确

“生命不保，谈何教育？”。我校始终坚持用“责任重大，如履薄冰”八个字来告诫全校教职工重视安全工作，不断强化“责任重于泰山”的安全意识。学校成立了安全工作领导小组，负责协调统筹学校安全工作，负责起草并落实各项安全措施，负责召开师生安全工作会议及安全常识培训等工作。校长王鹏飞是学校安全教育和管理的第一责任人，担任领导小组组长，亲自抓学校安全，对全校的安全工作负总责。学校还成立了安全办负责协调抓好各个领域的安全管理，各班班主任是该班安全工作第一责任人。

学校通过层层签订安全工作责任书，对校园安全全方位设防。安全工作责任书包括①《班主任安全工作责任书》、②《领导班子安全工作责任书》、③《门卫安全工作责任书》、④《各办公室及功能室负责人安全工作责任书》、⑤《食堂操作人员安全工作责任书》、⑥《学校商店安全工作责任书》、⑦《科任教师安全工

作责任书》、⑧《供货商安全工作责任书》、⑨《家长安全监护职责》、⑩《学生安全工作承诺书》等总共十类。以上责任书的签订，对学校安全管理工作进行了层层分解，层层明确责任，明确了每一个教师对学生的安全管理任务，明确了家长应做的工作和应负的责任。从而使全校安全管理工作形成了横向到边、纵向到底的网络体系，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，实现了校园安全的全方位设防。

二、狠抓落实，强化管理

“精细化管理”要求落实到位。有制度不落实等于没制度，落实不坚决、不坚持，也不出效益。有一个公式非常好，“制度+不落实=0”。制度执行力低下是学校安全管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功执行后才能够显示出其价值。我校执行安全管理制度不折不扣。

1、严格实行责任追究制。学校按照层层签订的安全工作目标责任书，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到一级抓一级，层层抓管理，人人抓落实。对发生的安全事故，实行“四不放过”的处理原则，即按照“事故原因不查清不放过，事故责任者得不到处理不放过，整改措施不落实不放过，教训不吸取不放过”，查明原因，严肃处理，保证各项工作落到实处。

2、实行安全工作不定期检查制度。除了每日、每周、每月安全工作检查和隐患排查工作外，学校实行动态安全管理模式。学校安全工作领导小组不定期检查各部门、全体教职员工对安全工作是否重视,各种规章制度是否得到有效的落实,各种设施设备是否有安全隐患,食品是否卫生等。对检查发现的问题和存在的隐患，及时整改，及时予以通报，惩戒当事人，警戒其他教职工，形成了“自查——督查——整改——强化——保持”的学校安全工作运行机制。学校安全工作不定期检查制度是我校一直坚持的行之有效的做法，对发现安全隐患，及时整改，对增强学校各部门及全体教职员工安全工作责任心等方面起到了积极作用。

3、落实安全工作 “一票否决”制度。学校把安全工作与教师业绩评价、考核直接挂钩，班级发生重大安全事故的，取消其当年评先、评优资格。扣除其当年班主任费。

三、重在教育，强化意识

要确保安全，根本在于提高安全意识，增强自我防范和自护自救能力。我校

一直坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，着重治本”的方针，始终把安全教育作为学校教育管理的重要内容。

1、教师全员学习提高是重点。首先，学校把安全知识培训纳入教师校本培训之中，在行政会议、教师例会、班主任会议上，安全工作是重要的议程，组织教职工学习有关法律法规和上级有关安全工作的文件精神，引导教师树立“安全第一，全员有责”的意识。其次，加强师德师风建设，开展“当好表率、服务学生、构建和谐”主题教育，强调师生平等，严禁违反法律规定，违反职业道德，侮辱、体罚或变相体罚学生。引导教师树立教育要直面生命、关怀生命的思想——组织各种活动，必须做到心中想“人”，目中有“人”，一切为“人”；开展每一项工作，都要从关爱生命的角度去思考、设计、实践，不能以牺牲学生健康来换取畸形发展。

2、家长培训学习提高是基础。有效地实施学生安全管理，家长、学校的配合作用不可忽略。因此，我们把家长也纳入安全管理培训的对象范围，通过家长学校分期、分批组织召开家长会，通过给家长发放资料，向家长宣传安全管理知识，让家长了解、参与学校安全管理过程；通过建立家校联系卡，致家长一封信等方式加强沟通，不断提高家长对学校安全工作的认识，在学校和家长之间架起一座协同作战的桥梁，齐抓共管，增强了安全管理的有效性。

3、学生全面学习提高是核心。培养学生的安全实践能力、自我安全防范能力和应急能力，是确保学生安全学习、健康成长的关键。我校注重实践，突出以活动为主的特点，让学生在参与中、在“做”中、在体验中真正受到安全教育。一是切实开展好“安全教育日”等主题教育。学校邀请派出所、交警、卫生、消防、供电等职能部门及上级教育部门的领导、专家到校对全体学生进行人身、消防、交通、饮食、用电、网络等系列安全教育及心理健康教育。通过安全知识竞赛、安全知识讲座、发放《致家长的一封信》、文艺活动、班队活动、广播、黑板）报、图片展览等学生喜闻乐见，生动活泼、图文并茂的形式，利用一体化机等网络等现代化手段对学生多途径地开展安全知识的宣传和教育。学校还坚持把每学期第一周确定为学校“安全教育周”，每学期第一课确定为 “安全教育课”。安全教育课要求做到进课表、有专人、有教案、有检查、有记录，针对性强，实效性高。

二是扎实开展好学生行为规范养成教育。

学生安全事故很多是由学生一些不良行为习惯引起的。据此，我们以养成教育为切入点，抓小事，抓细节，把培养有责任感安全意识强的实小人作为“与社会分享责任”的重要举措，把学生文明行为习惯养成教育和安全教育相结合作为培养和谐学生、打造和谐校园、创建和谐家庭、服务和谐社会的重要内容来抓。结合《小学生日常行为规范》专门制定了《学生一日常规》，从各方面规定了学生应该做和不应该做的行为规范。对应该做的行为通过严格管理，进行反复训练，格式化为在不同场合应具备的习惯性的规范行为。如我们对学生上下楼梯“轻声、慢步、礼让、右行”坚持长期训练，学生行走有序，有效地防止了踩踏安全事故的发生。如对交通安全教育我们一改过去一味让孩子们牢记交通法规的做法，通过模拟现场训练学生怎样过马路，通过和交警共建“交警护学岗”，“小交警”协助交通管理，让学生在参与中掌握行车走路的规则；通过开展 “大手牵小手”活动，要求家长在平时生活中慢慢地引导孩子学会交通规则。在养成教育中，学校注重发挥 “小红帽自主管理监督岗”的监督作用，充分发挥学生的主体作用，让红领巾监督员对学生日常安全行为实行自主管理、评价，并及时反馈。逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，增强学生安全意识。除此之外，每个班级还配备了一名安全信息员，一旦班级发生安全隐患的人和事都在第一时间向班主任汇报，做到能及时的发现和处理班级的安全隐患。

三是积极开展好学生安全技能演练活动。学校坚持开展系列安全技能演练活动，做到层层开展，班班组织，人人参与，并确保安全技能演练的实效性。10月中旬，我校成功地组织了“火灾事故应急疏散演练”。通过演练，全校师生对学校逃生路线、安全指示标志、安全场所位置、消防器材位置、逃生自救方法、重点部位保护措施等有了清楚的认识，总指挥的应急判断和指挥能力得到了很大的提高，应急预案得到了进一步的完善和改进，增强了实用性和操作性。

同时，学校还积极开展“重大灾难体验活动”，对学生进行生命教育。如通过组织学生观看《交通安全宣传教育片》和交通安全宣传图片等，通过典型案例，通过交通安全事故带来的惨痛教训，通过一幅幅令人揪心的场面引导学生深刻体验一个个鲜活如花的生命骤然逝去的残酷，亲人一声声撕心裂肺呼喊的痛苦„„

切实让师生感受到生命的珍贵和健康的可贵，从而在心里树立起珍爱生命这个最基本的也是最崇高的理念。

总之，我校通过实施精细化安全管理，把学校安全工作提高到了一个新的水平。尽管我校周围地段社情复杂、学生众多，安全管理难度特别艰巨，但近年来学校没有发生任何安全责任事故。为确保一方平安，构建和谐校园，保证师生生命财产安全，为推动教育改革和发展作出了积极的贡献。

第五篇：构建和谐校园管理心得体会

随着素质教育的发展，提高全民素质的需要，促进现代建设的进程，国家对教育事业投入在逐步加大，这对学校管理提出新的审思和理念，要合法合理的管理好学校，共同促进和谐社会的发展。学校是传承文明的阵地，是学生学习知识的课堂，是家长将雏形交给教师雕刻的艺术加工室。学校工作是较为复杂的，它涉及到人的管理、物财的管理和为社会输送合格人才等内容。如何构建和谐校园的管理呢？我想：

一、以人为本，德育为先，做好德育工作

学校是人口集中的小地方，形形色色的人都有，如有的品德差，有的意志力不强，有的抗挫能力不高，有的道德品质不好等。学校的管理要遵循国家的法律法规而行，又要强调以人为本，即法律法规与人的和谐统一。管是为了不管，以人为本，德育为先，加强人文化的管理。如果学生常做坏事，坏品质总是伴随着其身行。这样的学生是不全面的学生，这样的学校管理是不科学的良性管理，造就的不是人才，相反会给社会带来不和谐的因素。因而要加强德育为先的理念。可以以校长、班主任为核心成立德育领导小组，采取相应的德育措施，加强德育活动，让学生在活动中受到其不足之处。如将教育过程以学生生活和成长过程结合起来，挖掘学生生活资源，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师对学生进行德育引导，做到知、情、意、行的管理。当然我们教师也要加强学习，提高自身的理论素养，缩短与新时期教育要求的距离，做到以身作则，以情育人，用言行感化学生，用德润生心。

二、实施管理中的阳光教育，让学生收回阳光。

阳光教育是学校管理的间接体现，是学生素质得到提升的一种途径。阳光教育的核心是以人文关怀为主线，让教育具有阳光般的温暖。今天的学生是现代化建设的后继人，是中国未来的栋梁。一些老师认为，只要学生成绩好就行，对孩子不进行阳光教育，这是不对的，学校管理需要走进学生心灵，关注学生的心灵教育。可采取读书育德，智慧养灵的方式，苏霍姆林斯基曾言：“要无限地相信书籍的力量，如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。”这为我们的阳光教育提供了理论平台。阳光教育可采取的形式是多样化的，如爱心互助、读书协会、校园之声等。

三、加强班主任的管理，促进教学的和谐性。

班主任工作是复杂而细小的，班主任要面对学生的生活、学习、并且和家长取得相应的联系等内容。班主任工作是学校领导与学生的中间纽带，是学校和谐管理的窗口，能影响班级发展的走向。在教学管理中，有的班主任会将部分情绪带入教学管理中，这是不好的做法，不利于学校管理的和谐发展，这就要求学校加强对班主任的管理。领导要细心、耐心的做清班主任的思想工作，让班主任从心灵中感受到自己的情绪是会影响教学管理的，会影响学生的健康成长。要求班主任注重自己是管理者又是授课者，并且注意其间角色的转换。这样才能促进学校管理的进程。

四、加强学校经费开支的透明度，让教师、群众成为监督者。

经费是学校运转的动力之一，加强经费管理。该开支则开支，不该开支的就不开支，在开支中注意加强群众、老师的监督权，让他们明白开支的必要性和正确性，不能形成领导一权管理。在具体的学校管理中，我想各校都有着具体与实际相结合的方法、方案，要靠管理者在具体的管理中不断总结、探索和创新。