《秦统一中国》观课报告

《秦统一中国》观课报告

常老师在研究课程标准、教材、学情的基础上，充分体现了历史的学科素养，基于课程标准的课程整合的教学理念，真正做到了用心、精心备课，体现了自己的教学特色，让我眼前一亮，充分体现了常老师的专业素养。

常老师本节课最大的亮点就是有明确的的教学立意，一节课的教学立意是这节课的中心和灵魂。常老师在《秦统一中国》这节课中的立意是：秦统一中国是中国历史上具有跨时代意义的大事、影响深远、泽被后世。在此教学礼仪的引领下，通过分析和细化课程标准、确立了本节课的教学目标，并依据目标选择恰当的教学策略来实施教学。

第二个亮点是充分利用板块式教学，在明确的教学立意引领下采用主题板块归纳的方法。对教材进行有效的整合，有些内容改变了教材的顺序，由因索果，娓娓道来，既激发了学生的思维和探究的欲望又能很好地完成学生的学习目标，这种板块式教学对学生形成整体认知很有帮助。本课整合后分为三大板块，第一部分，千古一帝，谋统一、承祖业、扫六合；第二部分，千古一帝创集权、君主专制、中央集权；第三部分，千古一帝、固统一、明发令、扩疆土。三个板块突出了秦始皇作为千古一帝的贡献，也强化了教学内容的内在逻辑关系。

每一个板块都能通过问题进行引领，启发学生思考，比如在第一个板块中设计了三个子目：第一，为什么统一？第二，如何统一？第三，统一的意义？这三个问题设计巧妙，由浅入深，富有启发性，让学生在抽丝剥茧中认识到嬴政和他的秦国是如何一步步强大起来并最终完成统一六国的大业的。

秦朝疆域广阔，为中国今天的疆域奠定了基础。常老师在第一部分的学习中就出示了秦朝疆域图，这个小小的教材整合既培养了学生的时空观念，又很自然的引出了下文，如此辽阔的疆域嬴政该如何管理呢？这进一步引发学生进一步探究的欲望。

第三个亮点是，有效的渗透历史学科的核心素养。我们知道历史学科有五大核心素养，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。那么本节课中，不同程度的体现了对学生学科素养的培养。

本节课中，常老师对秦统一中国的原因、秦朝君主专制中央集权和巩固统一措施的分析，都是运用了唯物史观的基本理论。常老师还非常善于运用历史地图，例如利用了秦灭六国动画示意图、战国七雄图、秦长城分布图等，培养学生的时空观念。此外，通过文字史料、图片或者实物，培养学生论从史出的实证意识。通过让学生对教材进行阅读，分析提出问题，并解释因果等，培养学生历史解释的能力。通过对秦的统一和巩固统一的措施对后世的影响的分析比较，从中感悟统一是国家发展强盛的基石。维护国家统一是我们的神圣使命。人民币上长城的图片、中国工商银行的标志、乡村历史的利用等也可以有效的培养学生的家国情怀。

第四个亮点就是充分利用乡土史实进行教学。我们知道课程标准强调在历史课堂教学中，有计划的选择与课程标准相关的乡土史实，可以改变学生从书本到书本的单一教学方法，有助于学生养成从乡土历史中收集信息的能力，从而形成历史就在我们身边的意识。

常老师善于挖掘与威海相关的历史资源，比如把秦统一中国作为一条明线，将秦朝时威海属于垂线的管辖、琴弦的来历以及与秦始皇有关的遗迹和材料等作为一条暗线进行教学。这样明暗两条线的设计有利于学生更好的加深对知识的理解与掌握。乡土历史的补充，既能激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，又能让学生体会乡土历史与祖国历史血脉相通、骨肉相连，拉近学生与历史的距离，激发学生对本科的学习兴趣。

第五个亮点就是：善于开发身边生活中的课程资源，例如通过学生表演课本剧，生动形象的表演有助于学生理解秦朝是如何实施君主专制和加强中央集权的，从而突破了教学的重点与难点。再比如，在讲到秦朝统一文字的时候，就充分利用了他班级的学生来自15个省，相当于来自十五个不同的诸侯国，文字的不同意，不便于文化的交流与学习，这样便于学生理解文字统一的意义。

纵观本节课的教学设计，常老师对教材进行深入的分析与整合，运用了板块式教学、课本剧表演、思维导图、实物展示等多种教学手段，调动学生学习兴趣和积极性。整堂课虽然内容较多，但目标达成率较高。有很多值得我学习的地方。

当然了，常老师的课还有一些需要改进的地方，比如说，需要留给学生更多的自主学习时间。本节课的内容比较多，将开挖灵渠、修长城这部分内容与下节课的秦末农民大起义整合在一起，学习效果可能更好一些。