微课的制作要求及在中职教学的作用论文

第一篇：微课的制作要求及在中职教学的作用论文

［摘要］微课教学的开展对中职教育有良好的推动作用，并提出了对执行大纲的设计、素材整理、微课制作、教学反思等方面进行微课内容的制作要求。微课教学在中职教学活动开展中的价值体现在加强中职学生自主学习的能力以及有利于中职师生的共同进步等方面。

［关键词］微课；制作要求；中职学校

随着现代科技的不断发展，其对教育活动开展的影响也在逐步地增强。其中，“微课”教育这一新型的教学形式，在课程改革活动中取得了令人瞩目的发展成绩，并已然成了我国教育改革活动的重点发展项目。微课实现了教学氛围的增强，促使学生能够在教学活动中表现得更加积极、主动，教学活动的开展质量也就因此得到了提高。

一、微课开展对中职教育的推动

（一）形式的新颖、丰富提高了学生的学习积极性

课堂教学活动通过对教学资源的制作，比如，利用图片、音频以及动画等形式，来实现整个中职教育的生动开展，提高其对学生的吸引力。利用微课制作软件，还可以在屏幕边上添加关键字幕等，可以起到提醒学生重难点或者帮助学生梳理学习思路的作用。微课讲解的配音要求平易近人、通俗易懂，对一些重要的基本概念，要说清楚、讲明白。对于一些不重要的知识点，省略或者一句话带过，让学生在这几分钟时间内感受到重点是什么，需要掌握哪些知识点。例如，学习如何登记凭证、账簿，开收据、发票等。这些项目基本上不可能在真实的环境中教学，采用视频可以使这种项目的学习内容情景化、精细化。

（二）教学方式有着较强的灵活性、自由性

微课教学的开展形式灵活多样，不需要对教学活动的开展时间与开展地点进行限制，进而使得整个教学活动能够让学生更加容易参与。同时，还可利用手机、微博等方式线上学习。这种学习方式摆脱了传统教学受时间、场地的约束，方便参加校外实习的学生学习，也方便同专业教师之间的教学经验交流。课堂上没有听懂学懂的学生，可以利用课余时间复习，在街上、校园，以及等公交车、坐公交车、走路的时候都可以随时随地观看微课视频。

二、微课内容的制作要求与过程标准

微课教学的组成部分主要包括了对教学大纲进行设计、对教学相关材料进行搜集与制作。其中，微课教学的设计大纲与课程开展内容是教学活动的开展核心。中职微课按视频制作内容分为讲授型、解题型、答疑型、其他等四种类型，虽然内容和形式上有所区别，但是制作过程大致上相同，分为素材整理、脚本设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。

（一）对执行大纲的设计

根据所需进行教学的目标知识点应明确，进而完成对微课内容、所需材料的选择，整个工作的开展重点在教学过程的设计上，应该把教学内容完整设计出来，突出重点。

（二）素材整理

教师根据所教学生的特点和认知能力，结合教学内容的知识点、重点、难点选择制作素材。

三、微课教学在中职教学活动开展中的价值所在（一）加强学生自主学习的能力

微课教学活动的开展能够让学生树立明确的学习计划，按照自身的学习需求，自由选择学习方式、学时进度、学习时间，可以实现控制学习内容的目的，最大限度地体现学生的个性，从而达到教学的最终目的。对于能力差的学生，他们能够查漏补缺、巩固知识，通过多次观看微课，反复揣摩，从而消化相关内容；对于能力强的学生，他们能够更好地进行自控式的深度学习，满足学生自身的学习需求，获得自主性的教育体验。

（二）微课教学能够提高教学活动的开展质量

1.对微课教学的内容进行优化选择，使得学生能够提高对这些内容的认可度。教师应当根据教学的知识点，来完成对教学活动的设计，在学生的学习、观看过程中，引发学生对该课程产生兴趣，引导学生做好课前准备。2.充实课堂教学环节，帮助学生理解和巩固知识。课上教师对本章节的重点、难点进行点拨，利用案例教学进行讲解，引导学生自主探究。

（三）微课有利于中职师生的共同进步

微课是以问题为核心，针对有价值的教学课题，组织教师和学生共同探讨、研究，从而深入解决教学中所遇到的问题。在微课制作的各个环节中都需要师生的互动交流、探讨研究，真正达到了各展所长、共同学习、共同提高的目的。

在中职教学中，应用微课教学，推动了中职课堂教学中教学问题的深入研究，历练了教师的教学研究能力，也能帮助学生的自主学习能力与教学改革活动得到进一步的发展、推动。

参考文献：

［1］徐杰.谈微课在中职学校教育教学中的应用［J］.文理导航：下旬，2014（8）：19.［2］杜庆芝.浅谈微课在中职学校内科护理应用的几点体会［J］.课程教育研究，2015（18）：127-128.

第二篇：微课制作要求

微课制作标准 作品规范10分

一、材料完整（5分）

包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图片、答案、总结等。辅助扩展资料以单个文件夹形式上传提供。

二、技术规范（5分）

1.?微课视频：时长5-15分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。

2．演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。

3．教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（2位代码）、专业（4位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。教学安排40分

一、选题价值（10分）

选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。

二、教学设计与组织（15分）

1.?教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。

2.?教学内容：严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。

3.?教学组织与编排：要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。

三、教学方法与手段（15分）

1.教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。

2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课，教师在授课过程中，可使用但不限于：把图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。教学效果40分

一、目标达成(15分)完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。

二、教学特色(15分)

教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。

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三、教学规范（10分）

1.教师出镜类微课作品：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，教师仪表得当，教态自然，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力，此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用；

2.教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，严守职业规范，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。

网络评价 10分

依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。?-----------微课制作要求------------

一、什么是微课

微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求

报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。?

三、微课作品内容要求

1、功能理解透彻

微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2、知识点足够细

一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件结构完整

课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。

4、受众定位明确

微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确

微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、讲解不能照本宣科

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件具有有视觉美感

如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

六、特别注意事项

1、讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。

2、PPT制作时应注意，录制后的效果将会有头像画面挡住PPT的右下角。

3、充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。

----------“微课”评审标准-------------

选题设计(10分)选题简明（5分）

主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。

设计合理（5分）

应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容

(20分)科学正确（10分）

教学内容严谨，不出现任何科学性错误。

逻辑清晰（10分）

教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。作品规范

(15分)结构完整（5分）

具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。

技术规范（5分）

微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；

微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；

微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；? 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。

语言规范（5分）

语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。教学效果

(40分)形式新颖（10分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

趣味性强（10分）

教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。

目标达成（20分）

完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。网络评价

(15分)网上评审（15分）

参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。

第三篇：小议中职微课的制作

小议中职微课的制作

韶关市中等职业技术学校

贺云辉

摘要：微课是一种新型的数字化教学资源，在中职课堂教学的各个阶段均能使用，受到中职学生的亲睐，迅速成为课堂教学的新模式。本文分析了微课的两个特性，初步探讨微课的制作流程与要求。

关键词：微课

中职学生

自主学习

应用

随着网络通讯的发展与手机的普及，微课作为网络时代的新型教育资源，不仅能帮助学生巩固知识，查漏补缺；而且学生能够随时随地地进行学习。一个高质量的微课的制成，不仅仅是有利于知识的传播，而更重要是通过一系列的探讨与研究，促进了师生之间的交流、学习与合作，加深了师生之间的信任与情感。本文分析了微课的两个特性，初步探讨微课的制作流程与要求。

一．微课的特性

微课的出现引起了教师的关注，赢得了学生的亲睐，为中职课堂教学注入了新的活力。微课有两个最为显著的特性：一是“微”；二是 “直观”。微课的“微”是外表的微小、简短，内涵的精简、有效，能让中职生借助移动技术与设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”体现在：教学内容含量小，每个微课只针对一个知识点或一个具体问题，资源容量小；微课视频时间短小，一般为5~8分钟，符合中职学生的认知学习与视频驻留的规律；能让学生在短暂的零碎时间中高效完成学习任务而不会感到疲劳与注意力分散；微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力。因为其“微”，可以灵活地渗透到教学的每一个环节中，可以用最短时间讲透重点难点，提高课堂教学的效率；又因为其“直观”，可以把每种技能方法进行分解，给学生演示。

二、微课制作流程

微课虽然简短，但它有相对完整的资源构成，也是一个相对完整的教学活动过程（如有引入、讲授、活动、练习、小结等教学环节）。微课的基本资源构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式与教学活动地点可以多样化。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或思考）、微反思（或反馈），这些资源以一定的结构关系与网页的呈现方式营造了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

中职微课按主要教学方法可分为讲授类、实验类与演示类等等十一种类，虽然每种方式的内容形式有所不同，但制作流程可大致分为素材整理、微课设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。

1.素材整理

教师根据所教学生的知识结构和认知能力，结合中职教材的知识点、重点、难点、考点，结合生活实际情况，找出制作视频的素材。

2.微课设计

针对所选内容设计典型例题、习题、试题，选择适合的教学方法编写教案、制作课件，重在知识点的讲授和解题思路的分析与过程。

3.微课制作 基于基本素材和教学设计进行再开发，以适应不同学生的学习方法和习惯。教学视频制作可采用录屏软件、手机、摄像机、数码相机、录像软件等完成，视频时长尽量控制在10分钟以内。

4.微课发布

微课通常提前所授内容1-2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等方式上传至网络，方便学生在课外进行学习和交流；同时教师也可了解学生反馈，并指导学生学习。

5.教学反思

通过学生应用微课效果的反思，调整后续教学，提升学生的认知能力和应用能力，同时也是教师提升自我的必由之路。

三、中职微课制作要求

由于中职学生入学时基本没有什么门槛，学生存在学习动机不强、目标不明确、缺乏自信、成绩参差不齐、学习兴趣不高等现象，因而在制作中职微课时应注意以下几点：

1.深入了解学生情况

中职教师不仅要深入研究教育教学规律与学生身心发展规律，更要清楚学生的知识基础和学习能力，深入了解学生的学习思维，积极地去挖掘课堂的教学环节，便于选择适合的教学方法，控制典型例题及习题的难易程度。在学生可能遇到困难的环节，要给学生提示性信息，可以是符号、图形、标注、关键词等，必要时进行知识链接和回顾，帮助学生补齐知识上的空缺。

2.提前一周备课

微课制作是一个比较繁重的工作，必须有充足的时间保障。提前一周备课可确保学生在课前得到微课，完成自主学习，有利于培养学生良好的学习习惯。

3.讲解要精益求精、通俗易懂

讲解课本知识时不能照本宣科，应当有自己对知识的理解和表述，尽可能多地使用口语或生动的语言，避免枯燥乏味的书面语。对于每个解题方法、技能方法与演变过程等等分开进行讲解，一一演示给学生。不要轻易跳过某个教学步骤，即使是最简单、最容易的内容；对一些重要的基本概念和定理，不仅要告诉学生是什么，还要告诉学生不是什么；对于解题过程的教学，要明确地说明应该如何做、为什么要这样做，并帮助学生提炼解题的关键思路和步骤。

4.微课教学与学案教学配合使用

学案中应包括学习目标、重点、难点、习题、测试题及一些不适合在微视频中体现的知识链接，这样既可引导学生了解微课内容，又可帮助学生更好地完成学习，所以微课教学与学案教学配合使用效果更好。

5.注重微课视频制作的细节

细节直接影响着微课学习者的使用效果，制作过程中应注意：（1）课件应图文并茂、动静结合、字体适合、颜色搭配合理，要有视觉美感。（2）录制环境要求安静、无杂音。（3）视频画面要求简洁，鼠标不能随意晃动。（4）讲解课程时要声音响亮、节奏感强、富有感染力。

6.遵循“适量”原则，一堂课可制多个微课 通常情况下一个微课只讲一个知识点，因而这就要求教师把一堂课分解成多个知识点，针对不同学习能力的学生制作多个微课，便于学生有选择地学习。在应用多媒体技术时，不宜过多，以适宜为主，即频率适宜、时间适宜、多媒体课件内容适宜。教师通过结合本堂课的教学重难点来设计微课及多媒体课件，并根据学生以往的认知习惯和规律来设计微课案件，真正起到辅助数学课堂教学的作用。此外，运用多媒体技术的过程中应充分考虑学生的需求及其接受能力。信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量就会超出学生在40钟内的接受能力范围。所以，利用计算机和网络进行微课教学时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

微课教学绝不是简单地把课程复制到网上、让视频取代教师，它是一种新的教学手段，目的是为了增加学生与教师之间的互动，满足学生差异化的学习。作为新兴的教学方法，微课教学对中职数学教学模式将产生哪些影响、能带来哪些方面的根本改变，以及如何推广微课教学、如何与传统教学相结合„„这些都需要我们更深入地去探索，相信今后微课教学将成为提高教学效果的重要方式。

参考文献 [1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育 综合,2014(4)[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）

[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）

作者简介

贺云辉，(1978-)，女，湖南省邵阳市，中学一级教师，硕士学位，主要研究方向：数学教育。

第四篇：中职机械微课论文

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微课为代表的教育技术创新备受瞩目，教育“微”时代已来临。今天，微课迅速地完成了从小学、中学到大学乃至社会大众的全覆盖，在全国上下掀起了微课热。以短小精练为主要特点的微课，符合人们学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，难以进行长时间学习的情况。教师在教学中使用微课，能够提升教学效率。在中职的机械制图教学过程中，微课更能够助力中职机械制图教学，极大提高中职机械制图的教学质量。

一、中职机械制图教学中微课应用的必要性

（一）微课的定义

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，整体视频一般为5～10分钟。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课的应用必要性

在传统教学模式下，一节机械制图课40分钟，真正讲解主体内容的重要环节一般在20分钟以内，其余时间多以学生练习为主。但学生在亲自动手练习绘图时，会出现各种各样的问题，这样教师就得反复讲解。一节课下来，教师只能解答几个共同的问题。假如使用微课教学，通过动画、文字介绍和视频讲解，只用5～10分钟就能展现课堂的重要内容。这样可以把课堂上尽可能多的时间给学生自主学习和练习。据观察，现在的中职生几乎人手一部手机，而且学生的手机都有相当好的配置，教师可以让学生把教学相关的微课视频放在手机里，对课堂内容中某些不理解的部分反复观看，让学生结合自己的实际情况选择性学习。通过微课，教师还可以把学生对教学中不理解的问题及时记录下来，然后根据问题做好针对性的讲解并制作成10分钟以内的视频来真正帮助学生解决难题，供学生学习参考。

二、中职机械制图教学中微课的使用

微课可以应用于教学的各个环节。根据微课的特点，在中职机械制图的新课导入、新知识理解、课堂重难点点拨、练习巩固、引导学生总结重点及规律等各个教学环节都可以制作微课。不过，以笔者对中职机械制图多年的教学经验来看，最适合、最迫切需要使用微课助力教学的是新知识理解和课堂重难点点拨这两个环节。因此，我们在进行中职学生的机械制图教学时，可以以这两个环节为突破口，重点制作讲解教学重难点内容的实用性微课。微课一次性制作完成后，每届学生学到相关的内容时都能使用，大大提高了课堂效率，同时也很好地减轻了教师的备课和教学压力。此外，还可以把每一届学生的学习困难点总结起来制成微课，进行对比提升，这对中职机械制图教学质量的提高有着巨大作用。

在机械制图教学中，手工作图是每个学生必须掌握的技能。我们通过微课，可以将画图过程、分步讲解、配套模型演示等每一个细微的知识要领体现在教学视频中。通过参考中职机械制图的教学大纲要求及分析目前各大中职院校所使用的教材内容，笔者认为以下一些知识点是非常适合制作成微课的。1.点、线、面的投影作图过程。这部分内容是中职生系统绘制三视图的基础，也是今后画零件三视图的基础。通过录制微课，教师可以把点、线、面的投影作图过程完整地展现给学生，为学生接下来的学习打好基础。2.轴测图的作图过程。由于中职生在初中没接触过立体几何，缺乏空间坐标系的知识，因此，教师有必要手把手地教学生建立轴测轴坐标系。而在画轴测图过程中，轴向测量部分是最需要细致地对应测量取值的，因此，教师提前制作好微课，学生通过观看微课来学习整个绘图过程，可以避免漏掉任何一个测量取点的细节。3.组合体的绘制实例及尺寸标注。在此内容中使用微课教学，能够让学生清晰地明白组合体拆分的画法过程以及规范标注的画法，为之后的零件图和装配图的学习理清思路。4.螺纹、齿轮、弹簧及轴承等标准件的画法。通过微课，可以避免学生感觉无从下手作图，明确这些常用标准件各部分的表达形式。5.零件图、装配图等的作图过程。有了前面的学习基础，学生再学零件图及装配图的画法就会感觉水到渠成，轻松自如。这部分的微课制作主要是使学生了解一张完整的零件图或装配图的作画过程。

三、中职机械制图教学中微课的制作方法

以下微课制作实例谈谈微课的简单制作方法。笔者真正接触并使用微课是在今年的3月份。由于学校上公开课的需要，笔者认真地准备课件，所选的课题是“绘制螺栓联接图”。本次课主要是讲解螺栓联接图绘制的原理、方法及步骤。对于初学者来说，要完整绘制螺栓联接图会遇到各种各样的问题。其实，要在40分钟内使大部分学生学会绘制螺栓联接图可不容易。如果在教学时当堂演示，擦擦改改，边画边讲，这样耗时大，学生动手练习的时间就太少了。为此，笔者课前录制了微课。这里需要强调的是，一般来说，制作微课由一个团队来完成比较好。虽然有一些方法是可以一个人独立完成录制的，比如可汗学院模式，采用相关绘图软件及手写板。笔者此次录制微课的方法较为简单，只请另一位教师使用手机拍摄。首先准备好绘图纸、圆规、三角板以及铅笔和橡皮擦等绘图用具，然后在一间空教室的课桌上演示整个绘图过程。与此同时，另一位教师使用手机对绘图过程进行录制。完成整个绘图过程使用了约12分钟，这当中包括了一些擦擦改改等辅助工序以及完整绘制剖面线等相同步骤。经过视频处理软件的剪辑，最后整个微课控制在5分30秒。本节微课包括了整个绘图的大致过程：绘制点画线、需联接的两零件、螺栓、垫圈、螺母、剖面线、检查、描深等。这样，上课时，只要把录制好的微课播放出来，既节约了教师的讲解演示时间，减轻了教师的上课劳动强度，又可以使学生更专注地观看视频进行学习。同时，因为有了微课，学生在课后学习过程中可以针对性地反复观看，解决绘图中的各种疑问。教学实践证明，本节微课对于中职生学习该内容是可行有效的，对于学习相关的内容“螺柱联接”也具有指导作用。通过本节课的学习，学生能够掌握螺栓联接图的画法并能够独立绘制螺栓联接图。不仅如此，这节课还培养了学生认真细致的品质。但是，对于非计算机专业的教师来说，制作微课还是有难度的。那就

第五篇：微课在高中信息技术教学的作用论文

摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。

关键词:微课;高中信息技术;应用策略

随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。

一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

(一)强化高中教师的微课应用意识。

在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。

(二)应用微课培养学生的自主学习能力。

在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。

三、结语

将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。

参考文献

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