【精品】心理的作文300字汇总（精选多篇）

第一篇：【精品】心理的作文300字汇总

【精品】心理的作文300字汇总10篇

在平日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的心理的作文300字10篇，欢迎阅读与收藏。

心理的作文300字 篇1

今天付老师布置了7道题，前面5道，我不费吹灰之力就写完了，可是后面两道题我却怎么也不会写不会写。

我抓耳挠腮了半天，怎么也摸不到一点头绪，怎么办呢!我的心里不由得焦急起来！

我在草稿纸上演算了一遍又一遍，却始终算不出答案。

我往后瞄了一眼，终于眼前一亮，我的后面一位同学做了这一题，我在心里暗暗自喜还好还好！

于是，我就趁老师背对我时，往后看了看，希望能得到一点思路，我怕老师看到我了，我就一会看一会看，看来看去我又糊涂了。

就在我准备抄最后一边的时候，谁知，老师要我停笔。

我知道老师要讲了，就乖乖的把笔放下，端正的坐着等老师讲话了。

待老师讲完后，我恍然大悟，哦，原来是这么做呀！

我坐在位子上又开始演算这两道题；后来我轻而易举的就做出来了，我看了看这道题的思路，我学过这个知识点呀！看来，我还是没有用心来想这道题目。

哎！看来我以后应该加大做应用题的难度。不要再犯像今天这样的错误了。

不认真思考题目这是我最大的毛病，我要改掉这个坏毛病！

心理的作文300字 篇2

今天晚上的心理课上，我们进行了一次有趣的情景表演。

上课之前，老师把我们所有人分成了三个小组，然后派组长上去抽签，决定本小组表演的内容。我们组抽到的是一个解决景区游客投诉问题的故事。

在组长的带领下，我们很快分配好了角色，两个温柔的女生扮演姐姐和妈妈，两个个子比较高的男生扮演弟弟和爸爸，剩下来的人就是景区的工作人员了。我们就怎样才是最好的解决方法做了深入的探讨，然后分别考虑了每种解决投诉方案的可能性，看着我们投入的讨论，老师也过来在旁边倾听我们的讨论。时间过的很快，马上就要我们每组分别展示了，我们都很激动但是也很紧张，在短暂的表演时间过去以后，老师和同学都对我们报以热烈的掌声。

真的好有趣，希望以后多一些这样的表演课！

心理的作文300字 篇3

被提问是每个学生的家常便饭，家常便饭虽然很普通，但却很可怕。如果遇到会答的问题，一被提问，总是因为害怕给吓忘了，如果遇到不会答的问题，一被提问，魂都快要吓没了。

每堂课前，任课老师都要提问，为的是复习上节课的知识，以便我们巩固、记牢已学的知识。这原本是件好事，这种方法可以促使人的记忆，但是，不知为什么我就是怕被提问，怕得不得了。

每当老师提问的时候，我总是把心提到嗓子眼儿，心里默默地祷念:千万别叫我，千万别叫我!一边想一边看着书，生怕自己被叫起来后，一句话也说不出来。我一紧张就心跳加速，越跳越快，心都快蹦出来了，眼睛偷偷地看着老师，希望可以逃过。当老师叫了别人时，我的心才能放回原处，这时我会长叹一口气，好像大难不死一样。

可是每堂课的提问很多，一道题逃过去了，还有另一道，每一次提问我都要经历这可怕的过程，一直到提问结束。

唉，我该怎么办?

心理的作文300字 篇4

恐惧，就象是在脑海中碰到许多恐怖的东西，总是令我吓得颤抖不已。

世间万物都有害怕的对象，象是小草，最害怕的就是被动物吃掉，或是被人踩下去；花，最害怕的就是被人摘走；而树木，最害怕的就是被人砍伐。蟑螂，最害怕的就是被人踩；小鸟，最害怕的就是被人打下或是被飞机撞；大象，最害怕的就是被捕杀；小鱼，最害怕的就是被人吃；鹿，最害怕的就是被杀死，然后剥下它的皮拿去卖；北极熊，最害怕的就是被捕杀。

而我，害怕看到鬼。虽然，我并没有亲眼见过鬼，但是我会幻想：我匆匆忙忙地跑来跑去，甚至是我被打得五马分尸、碎尸万段、头破血流、七孔流血、鼻青脸肿，真是可怕啊！

另外，我还害怕走进危险的洞穴，被奇怪的东西攻击。不过，如果不幸真的碰上了，我会先放声尖叫，然后逃跑。还有，我也害怕看到黑，因为我只要看到黑，就会惊慌失措地乱吼乱叫。不过，我也可以藉机分散大家的注意力，然后顺利地逃走，这就是我的绝招！

最后，我最害怕的就是──失败。但是，如果我不幸失败了，那我一定会继续耐心等待，直到我赢为止。

心理的作文300字 篇5

哎呀呀！瞧，老师又生气了！为什么不能让她开心一点儿呢？哼！你看，潘超又因为这次考上了95分而到处炫耀啦！看！刘松盛又在升旗仪式上嬉皮笑脸的了！看了就不爽……呼，为什么不能让他们都改变一下心理呐？

嘿！我多想有一种果子，一种能够控制或改变人的心理的果子啊！心理果的颜色五彩缤纷：要变开心的是红色，要变谦虚的是蓝色，要变严肃的是白色，要变开朗的是黄色……那么心理果的形状嘛，当然也是奇奇怪怪的喽：要变热情的是爱心形，要变诚实的是星形，要变勤快的是鲜花形，要变胆大的是圆形……这个心理果的味道酸酸甜甜的.，可好吃了！再来，这果子的效果也是非常灵验，吃下去后，保你一天后起作用！

哎……要是真的有这种心理果就好了。所以，要有好的心理态度，一定要靠我们一起创造的！

心理的作文300字 篇6

“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”;大家都这么认为，我也就这么认为;大家都这么做，我也就跟着这么做。

有的人对“从众”持否定态度。其实它具有有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规;但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。

在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为“从众”就是无主见，“墙上一棵草，风吹一边倒”。

自然，生活中，我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力;遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。

心理的作文300字 篇7

事事都有障碍。最大的障碍就是心理障碍。克服了心理障碍就离成功的抵线不远了。

喝中药是治病佳方。有一次，我生病了，妈妈想让我喝中药，我觉得没什么大不了，就爽快地答应了。说的简单做起来可就难做起来可就难了。面对着这碗乌黑发亮的中药，我傻了眼，觉得这几天肯定度日如年！正当我发呆时，妈妈说：“别光说不练，快喝！”我只得把这碗中药想成那清凉爽口的绿豆汤，越想越甜，真的当成绿豆汤猛喝了一口。呸！我体内所有的器官好像都在抱怨，这药太苦了！我把冰糖一个一个塞进嘴里，嘴里甜了，脑子里还苦得心有余悸。下一口怎么喝呀，唉！我左右为难：想想古代的生活多艰苦，人们都熬过来了。可我是真喝不下去了，再喝就要吐了！喝？不喝？我急得像热锅上的蚂蚁。良药苦口利于病，喝了病就好了！我终于战胜了心理障碍，喝下了中药。后来，我只要一不想喝，就想：病好了，就决不会再喝了，坚强点！最后一次喝中药特别顺利，我竟一块糖也没吃，几分钟就喝完了，心中突然激起一种成功感。

我终于知道了健康的重要性：只要健康，就可以少尝一次苦。谁又不想要甜呢？

心理的作文300字 篇8

班上有一个女生很爱慕虚荣还喜欢跟人攀比，我一个朋友家里很有钱父母经常会买一些比较贵的奢侈品给她，然后那个爱慕虚荣的女生就经常问她，你妈又给你买了什么？多少钱？给我看看，看完后又会说你这算什么啊，我的什么什么多少多少钱一类的。

有几次我朋友跟我说那个女生看完她的卡西欧手表就往桌子上一摔，她的华为的手机也被摔过，她一直很爱惜她父母买给她的任何一件东西，被那个女生那样摔很生气，她们当场吵起来了。

班上没有人去拉架，他们都讨厌那个爱慕虚荣的女生，又没有人和她比过奢侈品之类的，她非要往上凑。何必呢，有没有人想跟别人比，遭人厌了还不自知。

人不能有攀比心理，你比成绩没问题但是你比奢侈品就不对了，父母赚的钱是想让你生活的条件能更好一点，不是让你拿去和其他人去攀比的。

你用自己赚的钱去和人家攀比没问题，但是那钱又不是你赚的，你凭什么去和人家比。我们需要学会控制自己不正确的攀比心理，尽量做到不爱慕虚荣。

心理的作文300字 篇9

今天，我们的品德课让我左右为难。老师的品德课上到一半就让我们上讲台讲一个有关诚信的故事，上去讲的可以给自己的小组加一个优。许多同学拿着准备好的故事，上去表演，他们演的这些故事，让同学们看傻眼了。一个同学看到这些人物分配，十分不满意。于是老师就请他上来表演，却被他给否了。

老师便去邀请故事大王上台表演，他当时还没想好。就在这段时间，我心理的战争逐渐开始了，因为我想把自己想到的故事表演给同学们看，为小组加一个优，但又怕演得不好。就在这时，故事大王上台了，他叫上同桌一起表演，但同桌却只是在讲台旁边呆呆地站着。

虽然只有一个人在表演，他却丝毫不怕，还是让同学们开怀大笑，演完了。我的心里战争又开始了，上去让同学们笑一笑，可是……下课铃声响了，我的这场心里战争因为这场“雷鸣”消失了。

这件事让我懂得了：做事应当果断，否则时不再来，有能力，还需要敢于主动推荐自己的勇气。

心理的作文300字 篇10

我已经是一个四年级的小学生了，以前一、二、三年级的时候，我还是一个自由自在的小学生，可是，那些都成了我最宝贵的记忆。如今我已经成为了五年级的小学生，所有的困惑都堆积到了我的身上。

每一天，一放学到家，就开始做作业了，一个小时过后，我大概就把作业做完了，你们别以为做完了作业就可以玩了，爸爸妈妈给我打印了一张作息表，做完了作业还要做语文数学的练习题。我每一天的时间都特别充足，没有一点空余的时间来做自己喜欢的事情。有时候在做作业的时候，经常回想起低年级的时候：作业很少，只要一做完就可以到楼下和小伙伴一起做游戏......可是回过神的时候，看见桌上那堆大大小小的作业本，我就头痛。有一次，快要临近期末考试的时候，老师给我们布置了一张数学试卷和一张语文试卷。我回到家，做了一个小时的作业，想要休息一会儿，看会儿课外书，可是爸爸妈妈都坐在我旁边，督促我继续做作业。

我真希望爸爸妈妈能让我做自己喜欢的事，不要强迫我，可我也知道他们是为我好，真是好困惑……

第二篇：学生作文中畏难心理解析

学生作文中畏难心理解析

语文在二期课改和新基础教育理念的引领下，正进行大刀阔斧地改革。语文教学的“半壁江山”——作文教学也面临新的挑战。长期以来，“谈作色变”已引起了广大教师的关注和研究。但研究似乎只停留于作文的技能，如观察、审题、描写等指导，而忽视了作文作为表达和交流所包含的情感、兴趣、意志等心理成分，从而形成了作文教学指导低效和学生的畏难心理。

本文拟从心理学基本原理和心理辅导的方法切入作文教学过程，分析、探究学生畏难心理现象，为提高作文教学的质量作一尝试。

一、学生作文心理现象的认识。

认知心理学家认为：学习过程是个体对外来信息知觉、编码、贮存、重组、激活、提取的信息加工过程。作文是体现学生的文字表达能力和思想认识水平的一种高级的形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径。用心理学的理论剖析学生作文的过程，就会发现：产生文章的过程是个异常复杂的心理过程，是一定社会生活的感受移入学生头脑并加以改造的过程。是学生通过观察感受，把自己熟悉的、印象深的一部分社会生活和自然现象印映或贮存在头脑中，形成表象；然后通过思考、想象、分析综合、抽象概括等思维活动，对生活素材加工、去粗取精；再经过语言文字把它表达出来，形成独立于人脑之外的精神产品——文章。

由此可见，学生的作文不是被动的对客观现象的反映，而是学生生活感受、感情因素、心理思维、文字表达诸方面的综合运用，是一个多维的、连续的、复杂的心理过程，它始终伴随着学生的情趣、兴趣、意志等心理因素的影响。所以，运用心理学的基本理论，正确认识和研究学生作文时以畏难心理为主的心理障碍的突破，就成为深化学生作文教学改革、大面积提高学生习作水平的一项重要研究课题。

二、学生作文畏难心理现象的分析。

学生作文过程自始自终贯穿着复杂、连续的心理活动，同时也存在着消极的心理障碍。主要表现在畏难、麻烦、应付、自卑等，其中以畏难心理为最。笔者认为，作文教学的成人化、文学化、程式化倾向是造成小学生畏难心理的重要原因之一。

1、成人化倾向

所谓成人化，指教师在作文教学中，从成人（其实是教师）的立场出发，用成人对社会生活、客观事物的感受、态度、体验和情感要求小学生。这种超越小学生心理发展水平的要求导致了他们惧怕作文心理的产生。即使在无可奈何情况下硬着头皮写出的作文，也是既没有孩子的稚趣，也没有成年人的感受。

2、文学化倾向

在小学作文教学中，有些教师忽视语言表达能力的基本功训练，把教学的重点放在写作技巧的训练上，这就是作文教学中的文学化倾向。这种错误倾向造成作文教学的两极分化。教师在作文教学中追求的是“锦上添花”，把教学重点放在少数尖子生的写作技巧的培养和提高上，期望他们作文获奖，忽略了广大学生的基本功训练，使中差等生被冷落。其结果，学生语言表达基本功不扎实，不能准确、具体、有条理地表情达意。

3、程式化倾向

程式化指作文教学中的形式主义倾向。主要表现在两个方面：一是脱离小学生实际，片面强调作文内容的思想性。于是，在小学生作文中就出现了喊口号、贴标签的现象。二是文章结构的形式主义倾向。有些教师为了应付考试，教给学生一些所谓的作文捷径，规定作文的固定结构格式；一篇作文分几段，每段写什么内容，都做硬性规定。这种做法不但无益于学生作文能力的培养，而且还有害于学生的身心健康的发展。

以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生表现自我的个性特点，遏制了学生的作文个性心理的发展。

三、学生作文畏难心理的辅导。

从上述内容可以看出：学生作文的畏难心理，在很大程度上影响了学生作文水平的提高，也造成了高耗低效的原因之一。现根据作文教学原则、心理学基础理论和心理辅导的方法作如下设想。

（一）一种基调——时时激发学生的写作激情。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我想这是一种比任何教学方法都高明的提示，尤其在学生畏难心理障碍的作文教学中更是一种贯穿始终不容忽视的思想。如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱动孩子们进行写作的酵母。刘勰说过，“情动而言行，理发而文见”。教师的作文教学，除了帮助孩子们学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情都是激发写作欲望的基本心理因素。

当然激情的产生要靠外界刺激的结果。我们都知道，酒仙李白、大文豪鲁迅那样的文学天才要用喝酒、抽烟来刺激文思，而要求我们的孩子端坐在教室写脱离生活实际的“一件有意义的事”！这如何能写出孩子们的所想、所思呢？因此，组织学生搞点活动、做点游戏，引导学生多观察社会、生活的同时，教师应时时激发学生的写作热情，进一步激发其内在力量和价值，使他产生作文的自信和兴趣。我们不仅要在学生写出优秀之作的时候给予激励，更要在他写作不顺利的时候，甚至写作失败的时候，给予精神上的支持。因为激励向上，激发热情要针对学生的努力，而不是他的成就，是要求学生努力进步，而不是苛求完美，是要学生有勇气去尝试，而不是注重有多少成果。记得刚开始写日记时，班中一位女同学，这样写道：“本星期我很开心，又懂得了几个道理。1、2、3„„”不知从哪里抄来的几句话。我当天就把它作为听写材料进行了听写训练，并以赞赏的口吻告诉同学们：“这几句是某某同学提供的。她可真看了不少书。”接下来的日子，这位原本写作兴趣和水平都不高的学生，表现出了前所未有的兴趣，并不断地提高着自己的写作水平。

心理学家曾打过这样一个比喻：学习有困难的学生并不是没有才能和潜能，只是他自己对自己不信任，缺乏写作的热情，所以他的才能和潜能就被紧闭在他自己所设的地牢里，但是它并没有死亡，它每日每时在用摩斯电码敲打着地牢的墙壁，希望有朝一日有人能听到它的声音。教师的信任和激励对于这个学生来说就像是一种回音，就像是帮助打开紧闭着的地牢的门。教师的期待使他发挥出自己的才能，这时这个学生的心情就像是一个长年被关在地牢里有朝一日走出地牢的心情，并且从此他将用肯定的态度来对待自己，用积极的态度去发展自己。

（二）四种途径——命题求开放、感想表达上求开放、习作体裁和内容求开放、评价求开放

心理学研究表明，人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。那么，开放，就是开放写作的环境，营造一个和谐的氛围；开放取材的渠道，拓宽认识的新视野；开放命题的题材，展示立体层次的新画面。实行开放性作文，就是尊重写作个体的独立性和创造性，为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机遇。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归本原，让作文与学生的健康成长同步。

1、命题求开放

传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死胡同，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标要求下作文命题需要开放性、灵活性、多样性。作文题目恰当是否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特点，并要“新”、“活”、“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣写。

1、教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由命题。熟悉的、丰富多采的校园生活给孩子们提供了大量的写作素材。我出宽题《多彩的校园》，我要求同学们抓住契机，指导学生观察校园生活，根据各自生活体验拟题。如：《真糟糕！》——教室的门进不了啦！《咦，地震？》——原来是虚惊一场。《这是好消息吗？》——老师告诉的是参加捡纸屑劳动啊！《香，香，真香！》——闻香识桂花的活动。从这些有惊，有喜，有趣的题目还怕写不出真实、自然、朴实、清新的文章吗？学生不再为找不到合适材料而皱眉、而困窘了，不再起胡编乱造之心。他们所感受到的是作文所带来的欢乐。

2、把部分命题权放给学生。我曾做过尝试，让高年级学生自由出题特别受到欢迎，学生完全能拟出新颖的、合适的题目，用学生喜欢的，有话可说的题目写作，对于同一事件，学生会从不同角度，拟出不同的题目进行写作，例如：上学期，我组织学生做了一个有趣的游戏：我在黑板上出示小圆点、H、J等字母，想象它们像什么？然后让学生自由说、自由上黑板画。游戏结束后，请学生自由命题，学生的写作热情空前高潮。题目真是五花八门：《字母变戏法》、《超级变变变》、《黑板挤不下了》、《我的创想》，《有趣的语文课》等，由于命题的开放，学生审视的角度不同，确定的题目也不同，作文当然迥然不同，克服了老师指导下的“千篇一律”、“千人一面”的作文模式，写出了自我、展示了个性。最近我指导学生写生活中的喜、怒、哀、愁，学生不仅内容丰富多彩，题目更是各具特色，如：《都是“小贼”惹的祸》、《我真冤哪？》、《感动》等有个性、有创新的题目。

2、感想表达上求开放

作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关。由于学生的阅读视野、生活经历不同，对事物的认识各异，感受不一，因而表现在文章中的思想情感，认识能力也千差万别，教师要善于发现学生的这些差别，张扬每一位学生的写作个性。因为作文不单是一种写作技巧的传授，更多的则是一种生命状态的燃烧与释放，或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。在这一过程中，写作个体将已内化为情感认识的客观对象外化为语言形式，这必然会打上主观差异性的烙印。为此，我作了两点的努力：

1、从情感入手奠定思想基础。要鼓励学生无拘无束地毫无保留说出来，不要总以“思想健康”为由去压抑学生，或者文中学生的错误行为而加以指责。如陈国强在一次作文中写了如何打电脑游戏而作业不做影响学习的一件事，文中细腻地写出了他打游戏的兴奋感受和心里想法，我撇开事件就作文而言，真是一篇不错的文章，我及时表扬他写出了自己的真情实感，这大大调动了他的写作动力。因此，教学中教师要促使学生树立“因情而感，因情而发”的写作观点。教育学生做真实的人，写真实的话，让学生做到作文就是生活，鼓励学生写出原汁原味的社会生活。

2、指导学生写随意作文，培养思维的丰富性和多样性。“随意”即自由表达。即让学生用自己的话说自己心里想说的，想到什么写什么，喜欢什么写什么，引导学生在作文中尽情地绘我所见，写我所闻，抒我所感，用鲜嫩的语言表达自己独特的感受。让表现自我在作文中成为学生一个写作的基点，现实的社会生活通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到作文中来，写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。对于个性鲜明，有新意的文章，一经发现，要倍加赞赏，多加鼓励，激发其创造意识。一旦发现创新的苗子，就细心培植，精心呵护，使之茁壮成长。

3、习作体裁和内容求开放

要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标，淡化文体意识。诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种：一是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如“校园”，可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤耕耘等。二是多写想象作文，培养思维的敏捷性的独创性。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。

1、读词想象。给学生一组词语，例如：“哗哗、嗡嗡、喳喳、沙沙、哈哈”这样一组看似毫无关联的象声词，让形式自由想象构思出完整的情节。

2、看图想象。给学生展示一组或几组画面，根据画面展开想象，构思出完整的故事。

3、听音想象。让学生欣赏一段音乐，边听边写出自己的想象和感受。

4、换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色互换进行想象。

5、拓展想象。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些童话和寓言故事进行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。

6、憧憬想象。即让学生对未来美好生活，美好理想等进行想象。如《未来的学校》、《我的明天》等相关的习作练习。

7、探索想象。让学生以科学知识为基础，进行大胆想象如让学生写研究小报告、实验小论文等。

4、评价求开放

目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生畏惧的心理，这与教师在评价中惯用的“纠谬法”——罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中的闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落。所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，或者找到习作中的一个“亮点”，那么情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。具体做法是：

1、珍视习作“亮点”，张扬个性体验。让学生在开放的评价中，多角度、多层次地从内容、形式、表达、情感等人文性与工具性方面最大限度地寻找“亮点”，大到选材、立意，小到优美的词句段落等，均可确定为“亮点”对象，鼓励多多益善。然后展示“亮点”，一个人的付出，总希望得到别人的肯定。对于学生来说，同样渴望自己的创造劳动能得到他人的珍视和赏识。根据学生的这种心理需求，教师组织学生以同桌、小组、全班等形式，让评价者将习作中的“亮点”有声有色地读给大家听，并说出“亮”在何处。拓展“亮点”，如果评价在充分肯定并使其拓展，那么不仅能鼓励学生写出富有个性化的题目、个性化内容、个性化形式、个性化观点、个性化语言的文章来，还能促进学生个性得到充分张扬，创造性潜能也得到有效开发。

2、改革作文评语引导学生做人。“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语也要改革，朝着”以做人为作文之本，用作文促进做人“的方向改革，作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与学生实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。如：谈心式评语、询问式评语、激励式评语、激情式评语等，这些评语的共性是尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感交流，使学生在”随风潜入夜，润物细无声“的生动评语中提高写作能力，发展人格修养。

通过以上对策，我班学生的作文兴趣和作文能力均有了很大的提高。因此，从心理学角度疏导学生的作文畏难心理的方法也是行之有效的。总而言之，我们的作文教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，使学生产生一种想写的冲动。一旦学生能以情入文，那么学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。

第三篇：学生会分会心理部月工作计划书

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之学生会分会心理部月工

作计划书

★工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划。工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。

时光飞逝，转眼又到了xx月份，新的一月就要有新的计划。我们心理部本着“关怀需要关怀的人就像关怀自己一样，帮助需要帮助的就像帮助自己一样”为原则，特制定了以下工作计划：

在常规工作方面：

1、积极地与主席团沟通，交流工作经验，并如期的完成所分配的工作；

2、每月召开两次部门例会，在对前期的工作做出总结的同时及时的布置下期的工作任务，并对前期工作中出现的不足在以后的工作中进行调整和修正；

3、每周晚日由部门干部向各班心理委员收取班级心理健康状况汇报表和班级心理委员日志，并及时交给我系学生心理健康辅导老师检查和批阅，对其个别情况进行了解帮助；

4、每两个月部门制作至少一次的心理健康知识展板进行宣传；

5、每月对部门博客进行多次更新；

6、每月按时参加校心理部工作会议。

在活动方面：

1、下个月月初，因为运动会刚刚结束，可能会出现一些小问题，因此在这个方面我们应该开展一些例如关于怎样看待失败和成功的态度的讲座，促进同学们加快心理状态的改变，营造积极向上的氛围；

2、收集一些关于心理健康的资料或测试，交给各班心理委员去组织完成，提醒同学们对心理健康知识的了解，各心理部实习干事要配合完成；

3、在各班班会活动时适当的插入一些有趣的小游戏，比如“猜猜我是谁”，让同学们可以尽情的释放自己，排解自己的压抑心情；

4、在每个月第二周的星期二开展一次关于心理健康方面的电影赏析，让他们从中学到心理健康方面的知识；

5、组建一个包括我系大一大二所有的寝室信息联络员的qq群，方便我部门更加及时的帮助需要帮助的同学；

6、每个月对每个班进行一次“优秀心理班级”的评比，评比以严格，公正，公平的标准执行。

以上就是我部门十一月份的工作计划，我们一定会本着认真负责的态度做好我们的工作，不辜负老师和同学们的期望。

电子信息工程系学生会分会心理部

二○xxxx日

第四篇：心理辅导在小学生作文中的运用

心理辅导在小学生作文中的运用

摘要：心理因素使学生对作文产生了恐惧，心理辅导在作文中的运用

关键词：心理、作文、辅导

我们学习语文的目的是什么？除了传承几千年的语言文明外，就是要学会运用口头或书面语言准确、生动地传情达意，起到交际的功能。简单地说就是：“我口言我心，我手写我心。”所以，良好的口头和书面表达能力是语文学习的最终目标。长期以来，作文占据了语文学习的半壁江山，写作水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文是师生最头疼的问题。对绝大部分学生来说，作文是他们的命门要穴：害怕作文、厌烦作文、写不好作文。一听作文课，心理就产生排斥、恐惧。那么作为一名语文老师如何来帮助这些同学走出作文恐惧的心理误区呢？我想关键在于营造宽松环境，进行心理辅导，使作文回归到自主、自发、自动、自然的状态。

学生对作文的心理恐惧和厌烦也是心理不健康的一种表现。联合国卫生组织认为：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康，心理健康，社会健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影响着人的生理和社会健康。长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果没有正确的排解渠道，不但影响学习效果，还会引发严重的心理、甚至社会问题。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。” 由此我联想当前我班学生的作文现状，分析其中的原因，虽然审题选材、谴词造句、谋篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文内容空洞，无病呻吟，“口是心非”。它就像一个小小的窗口，折射出形形色色的心理问题。如果得不到及时的调适，不但作不出象样的文，而且做不了健康的人。因此我及时的学了些心理学理论并对每个作文差的学生进行长期的观察、耐心的交谈、仔细的分析，了解他们对作文恐惧的原因，进行心理疏导，积极寻求解决的办法。我认为有如下几种情况：

第一种是有的同学把“作文”定位太高，产生畏惧心理。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活。它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作，乱唱高调。而有的教师过分强调作文高雅的意境，华丽的词藻，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。这时我告诉学生：作文面前人人平等，不管你是一个大文豪，还是一个小作者，只要你有了写作的冲动，写出你心底最真实的感受，那么你就是一个真诚的作者。有了真情实感，你的作文就有了灵魂。孩子们听了恍然大悟：作文其实就是写自己的心 1

声，写自己在生活中的所见、所闻、所想，我拒绝作文，就是封闭自己呀！排除了心理障碍，学生跟作文的关系亲近了许多。因此，在概念上讲清作文的本质，可以帮助学生克服对作文的畏难情绪。有一次，学校组织学生参加社会实践活动——到涂山雕塑公园包饺子、做树叶剪贴画。回来后，我让他们就那天的活动内容，自拟题目写一篇文章。开始，学生觉得脑子里一盘散沙，无从下笔，很多人咬着笔杆发呆。因为如何把那些零星片段有序地组织成一篇条理清楚，中心突出的文章，对孩子们来说的确不是一件容易的事。于是我耐心地加以引导，首先让他们把那天自己觉得最有趣的一件事或一个片段说出来，然后把事情的过程和自己的感受写清楚就可以了。效果果然不错，同学们一气呵成，都按时交了作文，而且还有几篇文质兼美的好文章。

第二种是作文曾经的挫败感让他们产生自卑心理，破罐破摔。有的学生绞尽脑汁，费了九牛二虎之力也只能写出一段甚至几句词不达意，结构散乱，中心涣散的文字。家长一看，顿时气得七窍生烟，稀里哗啦撕得粉碎，还伴随着几句“狗屁不通”的指责令其自信心丧失到极点。如果老师再加上几句“一派胡言”“不知所云”的评语，甚至被充当反面教材在班上宣读，对作文的反感和厌恶就油然而生了。是的，我们在批阅作文时经常会遇到一些让我们读起来头疼的文章，但我们一定不要轻易地妄下贬语。作为老师，你要做的除了真诚地给他指出不足以外还要在他的习作中找到亮点作为激励他的资本。我想：只要你用心，准会找到。比如：“这个句子你写得比较通顺”“运用了恰当的修辞手法”（如：比喻、拟人、排比等）或者说：“这个词你用得很准确”；“你的观察很仔细”„„实在没有优点，你可以这样说：“你这次作文态度很好，能按时完成”。找出或者加强他的亮点，唤起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他会改变对作文的态度，竭尽全力地去写好句子，用好词，然后慢慢地学会作文。我教过一个女学生，她资质平平，成绩一般。可她很喜欢读文学方面的书籍，也喜欢写作，但水平不敢恭维。为了让她这点星星之火燎原，我经常在她的作文本上批注：“你是一个有文学天赋的孩子，对文字也很有悟性。再努力一点，你就会离梦想更进一步！”果然，她的作文越写越精彩，语文成绩很快在班上名列前茅。上中学后，她在给母校的感谢信中说到：“对我人生影响最大的是我的小学语文老师，是她让我找回了自信，看到了未来的美好，找到了努力的方向，我感谢她！”能用你的爱心点燃一颗希望的火种，那是为师者最大的幸福！

第三种就是以消极、敷衍的态度去应对作文。这类同学往往是学习态度不端正、学习习惯较差。他们违背了作文的本质，认为作文就是写写形式，喊喊口号，再加上一点技巧就完事了。因此作文不是抒写自己的心声，而是胡编乱造，说空话、大话、假话，没有一丝写作的愉悦感。这种情况在我班比较普遍：写好人好事一律是拾金不昧和给老人让座；写父母的爱一律是“我”晚上生病送“我”去医院，还伴随着倾盆大雨；写老师辛苦一律是头发花白，满脸皱纹，半夜还在窗前批改作业„„如此生编硬造的作文再优美的词句也难掩内容的苍白空洞，更谈不上情真意切打动人了。比如我班有位学生，他的父亲出了车祸，把人撞死了。由于拿不出巨额赔款，被判刑坐牢了。他是个要强的孩子，不希望自己因为有不幸的家庭而让同学们小看他，同情他，他希望和大家一样有个正常的家庭。所以他处处掩盖自己，掩盖自己的家庭，掩盖自己的忧伤。在同学们面前故意高声谈笑，装得若无其事。像刺猬一样，把柔软藏在心底，把坚硬留在外面。在寒假作文里，我布置了《难忘的除夕》。文中，他尽量地转化角色，去想象、体验正常家庭除夕之夜的快乐：一家人幸福地团聚在一起吃年夜饭，看春节联欢晚会，放鞭炮、礼花„„但这不是他真实的生活，所以有些地方就显得比较的生硬和造作。热闹的文字里藏着他孤独忧伤的心！于是我告诉他：作文就是表达我们内心的真情实感，这种感情可以是快乐的、幸福的、感动的，也可以是痛苦的、不幸的、难堪的。只要是真实的，它一样可以打动人，一样有意义。而你的真诚一定也可以换来别人的关心和帮助，你会生活得更快乐！通过心理辅导，他不但作文一改过去的敷衍造作，而且为人也更真诚了，赢得了很多朋友。

第四种是由于兴趣单一而引起的作文题材狭窄。既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他们不会写，而是难于没有东西可写。常言道：“巧妇难为无米之炊！”由于生活阅历不丰富，兴趣单一，每一篇文章千篇一律都是一个题材，只是改头换面应付老师。比如我班有位学生特别喜欢电脑，曾在重庆市计算机技能比赛中获过奖。他自己也常以此为荣，对不懂电脑的同学嗤之以鼻，甚至连老师也不放在眼里。（除了计算机老师）于是他把自己的这项特长在作文中进行了淋漓尽致地发挥。无论我布置什么作文，他万变不离其中，一律都是什么程序啊、系统啊、游戏啊、Flash啊„„一学期下来，大大小小的作文包括周记清一色都与电脑有关。一看到他的作文，我就气不打一处来：你这么沉迷电脑，真当自己是比尔.盖茨？但我没有表示出对他的不满。为了寻求和他之间的共同语言，我也努力学习电脑知识，找机会和他交流。一来二去，渐渐地他不再排斥我，而且开始对我刮目相看。这时，我首先肯定了他的远大志向和他在电脑方面的才能。但生活中除了电脑还有其他的事情值得我们去关注。比如：自然界的风、雨、雷、电、花、草、树木、太阳、星星、月亮；人类社会的亲情、友情、爱情都是值得我们关注和歌颂的。春意融融的大自然，五颜六色的广告牌，琳琅满目的商品，人间的冷暖真情„„生活中并不是缺少美，而是看你有没有一双发现美的眼睛。生活是丰富多样的，生命是多姿多彩的，作文也该是绚丽的万花筒。我们不能一叶障目，看不见生活的本质。

通过一年的辅导和训练，我班学生的作文水平整体上有了较大幅度的提高。更重要的是，学生们越来越健康活泼，积极向上。所以，心理辅导是作文教学中必须要做的功课，是值得我们老师一试的行之有效的方法。

第五篇：心理

内容简介 本书是一本通俗易懂而又不失准确深刻的心理学读物，书中充满了知识和挑战，个中既有妙趣横生的心理学效应，也有诡异深奥的心理学原理。它寓深刻道理于平实的语言，润物无声地让你用心理学家的要领从新思考世界、从新解析人性。一旦人的问题顺畅之后，诸事皆顺，你将不再委曲求全，你将随心所欲地主导自己的命运，并能充分应用人际关系给你带来的各种资源，生活中你意想不到的好机会都市接踵而至。目录 第一章 洞察心理弱点，满足心理需求

1.焦点效应：每私人都是以自己为中心

2.首要效应：每私人都想成为首要人物

3.期望效应：人们的期望能够自我实现

4.自豪原理：人人都希望自豪得到提升

5.行动原理：行为的转变能够扭转态度

6.作主原则：人人都希望能够掌控形势

7.情感账户：每私人心里都有一本存折

8.认同效应：人人都欲望被别人所认同

9.互惠原理：每私人都不乐意欠人情债

10.喜好原理：人人都有爱屋及乌的习性

11.从众原理：人人都不乐意被群体孤立

12.耗费躲避：人人都害怕遗失大于得到

13.心理安慰：人人都想让心理感到平衡 其次章 识破心理陷阱，博得心理较量

1.登门坎效应：防不胜防的蚕食攻略

2.锚定效应：起脚不远处即落脚点 3.威望效应：听行家的话终归对不对 4.规范错位：情感不能拿金钱来衡量 5.诱饵效应：螳螂捕蝉，黄雀在后

6.过度自负：成也萧何，败也萧何

7.比较效应：货比三家就肯定好吗

8.匮缺原理：机会越少，价值就越高

9.竞争效应：斗争真的是人的本性吗

10.行为陷阱：你的行为真的是理性的吗

11.语义效应：字里行间荫蔽着陷阱

12.钟摆效应：选择多了不肯定是好事

13.自我求证：你为何会相信算命师

14.承诺与一致原理：言必信，行必果 第三章 破译心理密码，拉近心理距离

1.缩短空间距离，拉近彼此的心理距离

2.直呼其名，缩短与己方的心理距离

3.初次见面时，多谈谈彼此都熟悉的事情

4.先花点时间了解己方，然后投其所好

5.谈论己方感兴趣的话题，激起己方好感

6.用细节征服人心，用举止博得人心

7.巡视别人的眼神，有效监管自己的眼神

8.用一双火眼金睛，看穿己方的心思

9.发现己方的需要，并且唤起己方的需求 10.见什么人说什么话，到什么山砍什么柴

11.培养自己的滑稽感，然后恰到甜头地应用它

12.创造共同经历的机会，缩短彼此的距离 第四章 冲破心理防地，获得心理认同

1.故意效仿己方的动作，引发己方的好感

2.没有什么东西能够比微笑更能感感人心

3.信誉既是无形的力量，也是无形的财富

4.小事上取得好名声，办大事才容易胜利

5.由衷相对可以让别人从心底接纳你

6.学会称赞，慨于称赞，为你开一条阳光大道

7.提升自己的魅力，给别人一个喜爱你的理由

8.学会给自己贴金，扭转别人对你的印象

9.超过预期的无私行动可以获得逾额的信任

10.人与人之间离不开彼此维护、彼此照顾

11.先解析己方，然后再让己方解析你

12.你不去责怪己方，己方也不会责怪你

13.主动请求对你反感的人给予批评

14.放低姿态，自曝其短，消除己方的防范心理 第五章 揭示心理真相，走进心理深处

1.冷庙高香提前烧，天然会有贵人帮

2.见面时间长，不及见面次数多有效

3.一点一滴储存人心，助人者人助之 4.友人不行不多交，但也不能滥交 5.真正为己方着想的人，才是友人 6.雪中送炭比雪中送炭更暖人心

7.维护友人的自豪心，协助人时不要刺激人

8.友人之间，不需要协助时也要维持联系

9.让友人为你办事时，要不卑不亢

10.有的时刻，借友人钱不及给友人钱

11.开心和痛苦，都要与友人共同分享或者分担

12.既要交气味相投的友人，也要交优势互补的友人

13.别人有恩于我，不行忘；我有恩于别人，不行不忘 第六章 展开心理博弈，进行心理把持

1.对看起来很小的错误，也不能掉以轻心

2.要想按捺人性的弱点，不及唤醒人性的优点

3.让别人说“是”，牢牢抓住主动权

4.通过倾听解决冲突、矛盾和己方的牢骚

5.通过谦逊向己方请教，化被迫为主动

6.摸准敌手的心脉，牵着己方跟着你的思路走

7.必要时需要洒下几行泪，赢取己方的怜悯

8.请将不及激将，适本地刺激一下己方

9.巧妙借助别人的力量，达到自己的目标

10.称赞必需出自由衷，不要过于做作

11.关系有了裂痕时，要飞速填补 12.得理也让人，饶人一条路，伤人一堵墙 第七章 洞悉心理玄机，提升心理满足

1.没有客人来访的人是不会出人头地的2.经常组织和加入一些聚餐、舞会等活动

3.通过与别人交换人脉资源来拓展关系网

4.亲密你的上司，让他成为你的人脉资源

5.满足上司的“敬重需要”，切忌自我浮现过度

6.在呈现自己的才调时，别忘了消除上司的猜疑

7.与上司相处，要摆正自己的位置，不要越权

8.掌握好与下属的临界距离，创建权威

9.让固执不化的下属，去说服他的同事

10.批评下属时，别忘了保全他的面子

11.礼多人不怪，送礼要送己方求之不得的

12.求神之后别忘了谢神，办事之后别忘致谢 书摘插图 第一章 洞察心理弱点，满足心理需求

1.焦点效应：每私人都是以自己为中心

心理学家基洛维奇做了一个尝试，他们让康奈尔大学的学生穿上某名牌T恤，然后投入教室，穿T恤的学生事先推断会有大意一半的同学注意到他的T恤。但是，最后的结果却让人意想不到，只有23％的人注意到了这一点。这个尝试阐明，我们总觉得别人对我们会倍加注意，但事实上并非如此。由此可见，我们对自我的感应的确占着了我们世界的首要位置，我们频频会不自觉地扩大了别人对我们的关切程度，并且通过自我的专注，我们会高估自己的突出程度。

这即是心理学中的焦点效应。这是人类的普遍心理，即把自己算作是完全的中心，且高估了外界对自己的关切，这是心理学中所公认的一个事实——人都是以自我为中心的。其实，这在平日生活中也长短常普通的。

例如说，同学聚会时拔出团体照片，每私人基本都在第短促间找自己，的确每私人也都在照片中第一找到了自己。又例如说，我们跟友人聊天的时刻，会很天然地将话题引到自己身上来，并且，每私人都希望成为众人关切的焦点，被众人评述，这即是焦点效应在生活中的体现。

这种焦点效应意味着人类频频会把自己看作完全的中心，并且直觉地高估别人对我们的注意程度。和初次见面的人一起用餐，你不仔细把酒杯打翻，或者在夹菜的过程中出现了失误，该送到嘴里的菜意外地掉在桌上。这时，你是否会觉得尴尬？觉得别人都在看你的笑话？可能许多人都市有这样的感应，即使不那么剧烈也会觉得不好意思，接下来你的一举一动就会变得仔细翼翼。这是很合理的浮现，因为我们总想给初次见面的人留个好印象。有个友人每次出门前都要花好长的时间在挑选衣服上，她觉得她一走出去，街上的人都市注视她，所以必需把自己打扮得漂漂亮亮的。其实，我们完全没必要这么仓促。有尝试评释，其实我们（不是公众人物的状况下）并不是那么受人关切。你夹菜时的失误也许基本就没有人看到，即使看到了，人们也是不假思索地就已往了。

许多时刻，都是我们对自己过分关切，并以此联想到别人也会如此关切自己。这是一种自我焦点效应在捣鬼，总觉得自己是人们视线的焦点，自己的一举一动都受着监控，这样就会让人发生社交恐惧。

社交恐惧者总是“感到”在人群中大众都在关切自己。社交恐惧者会高估自己的社交失误和公众心理疏漏的明显度。如果我们触动了藏书楼的警铃，或者自己是宴会上唯一一个没有为主人准备礼物的客人，我们可能会非常苦恼。但是研究发现，我们所受的熬煎别人不太可能会注意到，还可能很快会忘记。其实别人并没有像我们自己那样注意我们。所以，正确解析焦点效应有助于社交恐惧的消除。

正是因为每私人的焦点效应，在出售上也常常成为业务员的公关法子。推销产物对业务员来说是具有挑战意义的。大多数的推销员一进门就对客户说“我们的产物怎么怎么样”、“我们的产物有什么优点”等。其实，客户自身不肯定喜爱听推销员在那儿絮絮叨叨地说，谁也不乐意听关于别人的事。特别是对于陌生人，客户可不乐意浪费自己的时间去听别人的事。

但是，恰恰相反，关于自己的事客户反而更乐意去听。

一个业务员走进了客户王总的办公室。客户那时正在打电话。他静静地坐了下来，巡视了一下客户的办公室。客户的后面是一个书柜，前面的桌子上摆着一张穿着博士服的照片，照片一侧竖写了四个大字“大展宏图”，照片被裱了起来，看起来非常不错。

客户打完电话，业务员说：“王总，您是博士完业啊？读的哪所大学啊？您是博士又摆布着这么大的一个公司，国内像您这样的董事长可不多啊！”客户一听，立刻哈哈大笑：“哪里，哪里，过奖了，这是我从前在读„„”客户讲起了自己的事。

客户谈了一会，就主动切入正题，谈起了产物。但是，业务员说出了价格，客户不再发言了。业务员很快反映过来，说：“王总，照片上的字是您写的吧，真有气势，你对书法肯定也很有研究吧？” 客户一听，说道：“过奖了„„我从前„„” 最后，业务员胜利地谈成了这笔生意。

一开始，业务员一句很简单的话就拉近了和客户的距离，在冷场的时刻，业务员再次利用心理学中的焦点效应，将焦点转移到客户身上。客户也喜爱谈自己的事。试想，如果一开始业务员呶呶不休地谈自己的产物，会有什么后果？恐怕早就被扫地出门了。焦点效应不仅能够用于出售，在曰常生活中也经常能够用到。例如说，追女孩子。

你看到一个漂亮的女孩子。你想已往跟她说几句话，套个电话、QQ什么的，利用焦点效应，肯定不会空手而归。你上前可以说“小姐，你这衣服真漂亮，能告知我在哪买的吗？我想给我妹妹买一件”。当然，也不限制于衣服，鞋子、手链、手机、钱包、提包等都可以，让她意识到她被人关切，这样，很快就可以转移到联系要领上。

你可以说“万一我找不到怎么办？可不行以请你帮手？”没有人会轻易推辞你，这样你就能留下她的联系要领了。

每私人都希望成为外界关切的焦点，利用焦点效应你就能很快了解己方的意图，打破己方的心理防地；浮现出你的关切，能拉近彼此的距离。

2.首要效应：每私人都想成为首要人物 “小孙，你能帮我翻译一下这篇稿子吗？这礼拜就要！”一位科长问他隔邻部门的一位职员。“从前都是小王帮我翻译，他英语基础好，动作也快，可惜他现在公差了。你们部门的小张也不错，不过他手头的活太多。”科长补充道。“达礼拜？我恐怕要跟您说声抱歉。下星期一我有一个会议。必需准备一些相干资料。可能没时间为您翻译，小王不是过两天就归来了吗？我看基本不用找我嘛！” “啊，我知道了，算了，不求你也罢！”

再来看看另一个故事。

一位巨贾要修复一座办公楼，但在资金上还缺300万美元，他出入多家银行都没有贷到这笔款。

在所剩的钱仅够再花一个星期的时刻，他约了一家银行的主管一起吃饭，席间，他直截了本地对银行主管说： “我还需要300万元，明天我就要拿到贷款。”

“你肯定在开顽笑，我们素来没有一天之内就能搞妥这样的事的先例。”银行主管答道。“其实我认识的银行责任人有好几个，但我想了想，觉得除了你，没有谁有这么大的技能在一天之内搞妥这件事。”巨贾很诚挚地说道。银行主管听后，一愣，然后微微一笑，说：“你这可是在逼我上梁山啊，不过，我可以试一试。”

结果。这个巨贾在其次天就拿到了这笔贷款。

同样是求人办事，一个因为不懂得别人的心理，不知将心比心，事情本来简单又容易，却没办成；一个因为了解别人的心理，进而以心攻心，让几乎不行能办成的事情也办成了。在第一个故事中，明明很简单很容易办成的事情，小孙却给以回绝，想想看，他真的挤不出一点时间吗？多数不是，而是他的自豪心受了损，虚荣心没有得到满足。因为，那个傻子科长要请小孙帮手，却一口一个小王好、小张不错。难免小孙会想，既然小王、小张不错，我不是“特别”的好，何必找我呢？

在其次个故事中，明明是几乎不行能的事情，银行主管却给办好了。这又是为何？ 道理很简单，因为“除了你，没有谁有这么大的技能”这句话让这位银行主管的虚荣体会到了极大的满足。

人人都有自豪心、虚荣心，每私人都希望得到别人的认同，都希望自己是“唯一的”、“特另外”。

诸如此类的“唯有你能”或“除了你，谁也不能’’等字眼，频频让人的心理受到剧烈的冲击，让人发生一种被给予某种特别优遇的错觉。

因为这种错觉，一私人的自豪心被激发了，虚荣心也得到了满足。虽然明知那是拍马屁，但听起来还是让人感到舒畅的。

这也是为何银行主管会竭尽全力地阐扬自己的最大能量，硬是让不行能的贷款变为了可能。在平日生活中，如果想要说服己方接纳自己的观念，遵照自己的意愿办事，不妨大度地利用这样的字眼。

例如，分配下属一项重大事务，你不妨有意无意地强调该项事务的艰难性，说：“我想来想去，唯有你能„„”强调“非他莫属”。让家人去做一件烦嚣心的家务事，你不妨多多申明家务的难度系数，说：“干这个活，你最拿手！”强调他的“举世无双”。

请求别人为你解决棘手的问题，不妨故意夸大己方的首要性，说：“除了你，没有谁有这么大的能耐！”

请相信，任何人都可能在你有心设计的“特别”的光环中，特别为你办事，帮你办成“特别”的事。

„„