李登建《铁匠铺》阅读答案[精选五篇]

第一篇：李登建《铁匠铺》阅读答案

李登建《铁匠铺》阅读答案

【导语】语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。下面关于李登建《铁匠铺》阅读答案，祝您生活愉快!

《铁匠铺》

李登建

①一如上回，铁匠炉仍支在于家东山墙下。

②还是那三个人，六十来岁的老头，是掌钳的师傅，上锅腰，脸、额头上一层黑麻点儿长年累月火星儿往上迸所致;儿子，一个少言寡语，只会哼哧哼哧抡大锤的铁塔汉子，人们都叫他大憨;女儿枣花，她管拉风箱。

③这是个铁匠世家，祖祖辈辈打铁为生。在割尾巴的年代，因穷得发红发紫，被准许串乡为人民服务。

④成熟庄稼的香味在田野里弥漫，大团大团地涌向村庄，村子里骚动起来，不要说壮劳力们脉管鼓胀，渴望拼杀一场，就连那些平常不下地的老人也坐不住，开始做着收割的准备。

⑤这翻滚、飘散的香味同样撩拨着铁匠炉的火苗儿，它一蹿一蹿，一蹿多高。很快，埋在炭火里的'铁烧得通红，老铁匠持一把长钳夹到铁砧上，小锤刚发出当的一声，大憨的大锤就应声砸下来，四溅的火花迸出老远，吓得周围的人慌忙跳开。老铁匠的小锤叫响锤，他敲哪里大锤砸哪里。小锤叮叮当当，大锤铿铿锵锵，一阵天衣无缝的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中淬火，咝的一声，算是画上句号。老铁匠的嘴角出现了一丝笑纹。完成一件作品时，他脸上的表情就是这样。

⑥炉火不息，铁锤就不停地敲，这是他的命。老铁匠除了到风口擦擦烂红的眼，弓着腰使劲咳嗽，一上午不歇歇手。他干活时一句话不说，只任手里的响锤叮叮当当，全身心陶醉在这支锤乐中。有时候，一旁的人听着这支锤乐，看着那钢铁的舞蹈，出了神，两手发痒，也想过来敲打敲打，那肯定没门，就是大憨这时也不能摸他的响锤。他对儿子说，你要当一个好铁匠，就得先老老实实地抡大锤，别看打铁是力气活，里面有学问哩。马虎不得，马虎不得，祖传的手艺不能断在你手里哩!

⑦饭后，炭火噼噼叭叭捅开，老铁匠、大憨往手心吐口唾沫，攥紧了锤把。村人出工前也都聚向这里来围观，有围观的打得才有劲。

⑧老铁匠稳稳地站在铁砧前，沉默不语，眼皮也不抬一抬，好像根本没看见周围的人，眼里只有炉里的铁。少顷，烧得发了白的铁块被老铁匠迅疾敏捷而又从容不迫地夹上铁砧。几乎与他那定音锤响起的同时，飞来了大憨的大榔头。大憨耍的是那种满月锤，甩开膀子，嗖嗖生风地抡圆，抡出了花，却又砸得那么准。随着锻打，老铁匠不断移动、翻转铁块，每翻一遍都变换一种形状，像揉面一样，紧揉慢揉，越揉越劲道。眼看揉成团了，却又拉成了条儿，或者把砸扁了的板儿，折叠为四四方方的盒子，随心所欲，叫人惊讶那坚硬无比的铁在他们手里竟是这般柔软。老铁匠的响锤往砧侧一敲，大憨改成弓步半锤，锤只举至肩头，但节奏加快了，锤点密实了。老铁匠的响锤又作出示意，大憨最后用上了点锤，锤距砧子顶多半尺，锤落如雨，这样砸出的铁器表面平整、光滑得像用手抚过。铁匠们尽情地展演着自己的绝技，所有环节都在众人眼皮底下完成，他们不怕别人偷了艺去。

⑨这时候也是他们最快活的时候。

⑩大人们看一会儿，心满意足、啧啧赞叹着下地干活去了，小孩子们却还围着铁匠铺不散，铁匠来打铁这一天是他们的节日。

(选自《散文海外版》双月刊，2012年第6期，有删节)

1.第⑥自然段集中叙写了老铁匠这个人物形象。仔细阅读后，请作简要分析。(6分)

2.第⑧自然段画线内容十分精彩地描写了打铁的情景，请简要说说其表现特色。(4分)

3.这时候也是他们最快活的时候一句中最快活三字的丰富含义是什么?(4分)

4.本文是一篇以农村生活为题材的优美散文，请探究作者的情感取向。(6分)

参考答案：

1.老铁匠对生活安分和屈从;虽长年累月，劳作十分辛勤，但打铁时非常专注和投入，并享受劳动带来的乐趣;他还是一个明白事理和珍爱打铁手艺的人。

【评分建议】6分。生活、劳作、事理每层2分。

2.一连串富有变化的动作描写和生动形象的比喻，渲染了氛围，逼真地描摹了精湛的技艺;长短句结合，语言富有韵律美。

【评分建议】4分。描写手法、修辞手法、表达效果、语言特点各1分。

3.因展现绝技，受到村人赞扬，收获劳动成果，而感到自豪、满足和陶醉。

【评分建议】4分。每个分句的意思1分。

4.打铁的场面：赞美劳动是大美，把打铁过程写得如同艺术表演，出神入化，把劳动写得充满喜悦;写老铁匠父子俩：讴歌劳动者吃苦耐劳、朴实淳厚的优秀品质和默默付出的生活态度;以长年累月辛勤劳动的铁匠世家为题裁：关注底层劳动群众的生存状态，同情他们生活的繁重、无奈、艰辛、苦涩、苦难;第④段写景和最后一段写孩子们的节日：紧贴土地和众生，热爱、留恋、回望那片贫瘠而富饶、美好宁静而又充满生机的乡村生活;

【评分建议】6分。每点2分，答对任意三点即可。不结合具体内容说，得一半分。

第二篇：《水龙吟 登建康赏心亭》教后反思李玲

《水龙吟 登建康赏心亭》创新教学设计及反思

乌市十中 李玲

《水龙吟

登建康赏心亭》教学设计

教学目标：

1、了解写作背景、作者经历，理解辛弃疾的愤慨与痛苦。

2、体会辛词豪放的特点，比较苏辛词风，感受其各自独特的人格魅力。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导语

由辛弃疾的名字导入：

同学们，辛弃疾，姓什么？

请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。

这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。连他自己也这样自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。（《永遇乐》）

你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。世上许多甜美之事，顺达之志，怎么总轮不到他呢？

那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？今天我们就来学习辛弃疾的《水龙吟 登建康赏心亭》，走近辛弃疾。

二、诵读

1、师范读

2、自由读，注意读出抑扬顿挫，读出感情。

3、请学生单独朗读，并作朗读指导。

三、赏析

赏析指导：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。熟悉辛词的人都知道，辛弃疾的词，常常借景物言志，用典故言志。读这首词，我们就要注意体会景中情，参透典中义： 板书

诗言志 ：

上片

借景抒情

下片

用典抒情

（一）赏析上片：

请咱班的女同学齐读上片，然后展示上片探究的问题，小组讨论。

师示范赏析“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，并请大家依照示例，鉴赏“落日楼头„„江南游子”一句。

1、“落日楼头„„江南游子”这句词描写了哪些景物？抒发了什么感情？写法上有什么特点？

2、除写景言志外，词人还用自己的动作来表现情感，找到这些动词，感受词人此刻的心境。

报国无门、壮志难酬，却无人理解自己的满腔怨愤，词人激愤到把栏杆拍遍。但是，就是把栏杆拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，一腔悲愤只能化作一声沉重的叹息：无人会，登临意！李白说，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。但是，辛弃疾，他会吗？

（二）赏析下片

1、请男同学齐读下片。

2、多媒体展示问题：

（1）词人用到了哪些典故？作者借这些历史人物和事件，表达了什么感情？

典故

作者态度

张翰 ——

莼鲈之思

乐于归隐

休说，耻于归隐

许汜 ——

求田问舍

钻营私利

羞见，为国忘私

刘备 ——

雄才大略

才气，渴望建功

桓温 ——

木犹如此

时光流逝

可惜，时不我待

由“ 休说、羞见、可惜

”可知，词人心境的痛苦。所以词的结句，词人说： 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（2）“ 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”，和上片中的哪一句互相呼应，该如何理解？这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。表达了作者内心的悲愤孤寂和对知己的渴求。

该句是反问句，作者的意思是说，红巾翠袖也搵不去英雄的眼泪。因为英雄流泪，是因为报国无门、壮志难酬。

四、小结：

这首词，上片借景抒情，写尽了壮志难酬、报国无门的痛苦；下片以典明志，表达了自己对抗金复国理想的执着坚守。

辛弃疾的一生，都在理想和现实的矛盾中苦苦挣扎，执著坚守。大家在初中时，曾经学过辛弃疾一首破阵子，现在我们回顾该词：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

这首词，写了一场激烈的战斗。场面宏大，气势磅礴，惊心动魄。但是，这壮烈的战斗，辉煌的胜利，只是一场梦。梦醒之后，只剩下惨淡的灯光下，白发早生的词人。理想与现实，壮烈与悲凉，形成了鲜明的的对照。词人不由一声长叹：“可怜白发生！”

从辛弃疾南归到去世的四十年间，朝廷对他时弃时用，用而又疑。国有危难时，招来用几天；时局稍稳，又弃他一边去。他就像一块铁，时而被烧红捶打，时而又被扔进冷水。可是他呢？不学季鹰归隐，不学许汜谋私，始终怀着一颗忠心、一腔壮志在等待。等到英雄流泪，等到华发苍颜，等到晚年，终于被韩侂胄任用了，却又不被信任和重用，在任上含恨而终。

这就是辛弃疾的一生。正如辛弃疾在自嘲诗中所说：艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。这样的人生经历，注定了他的词中会有几多沉郁，几多悲愤。

五、比较苏轼和辛弃疾

现在，我们就拿《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词作比较，从人生态度的角度，深入感受苏轼和辛弃疾不同的魅力。

不同：

苏轼壮志难酬，年华老去，有些感伤，但是最终却能用一句：人生如梦，一樽还酹江月。驱散所有的叹息感伤，人生态度洒脱。

辛弃疾则不然，他把吴钩看了，栏杆拍遍，最后又流下孤寂悲愤的眼泪。他执着于自己的理想，无法排遣报国无门，壮志难酬的忧愤。

请同学们朗读以下文段：（多媒体展示：）

从某种程度上说，辛弃疾比苏轼更不幸。苏轼是一个失意的文学家，但是毕竟没有民族仇、家国恨，犹能潇洒浪漫，把酒问青天；辛弃疾是一个悲剧英雄，江山半壁沦陷，一身本领，一腔热血，却只能，西北望长安，可怜无数山。同为豪放词人的代表，一个胜在文学造诣，登峰造极。一个胜在国仇家恨，痛入骨髓。

在理想和现实的矛盾中，苏轼超脱了，他像一只成功蜕变的蝴蝶，翩翩起舞。辛弃疾则更像春蚕，到死丝方尽，像蜡炬，成灰泪始干。

所以，熟悉苏辛的人都说，苏放辛豪，苏平和，辛沉郁。

六、结束语

无论是洒脱的苏轼，还是执着的辛弃疾，他们的品格和成就，都令我们高山仰止。每一首诗词中，都有一个鲜活的生命，一份真挚的情感。读诗，就是读人。要倾情诵读，用心体会，切不可用漠然藐视了这些思想，亵渎了这些灵魂。让我们都来爱诗词，爱这些高尚的灵魂，爱我们中华民族博大精深，瑰丽迷人的文化，爱我们这片生长过无数古圣先贤，盛开过无数思想之花的沧桑厚重的土地。

现在，让我们用齐声诵读，向这位流泪的悲剧英雄辛弃疾致敬！

七、作业：（多媒体显示）

1、背诵《水龙吟

登建康赏心亭》

2、请课外自读梁衡的散文《把栏杆拍遍》 板书：

水龙吟

登建康赏心亭

诗言志 ： 报国无门、壮志难酬

上片

借景抒情

意象——意境——痛苦

下片

用典抒情

人事——态度——坚守

《水龙吟

登建康赏心亭》教学反思

近日我上了节《水龙吟

登建康赏心亭》。在备课的过程中，我真正读懂了辛弃疾这个人，真正读懂了“英雄”两个字的内涵。思想上也得到了一次升华。几天的时间里，我每天都要吟诵这首词很多遍，对诗歌的理解也越来越深入。当我真正读懂他一生不屈的壮志，四十年苦苦的坚守的时候，情不自禁流泪了。我想，这节课，如果我能让学生跟着我读懂这首词，走近辛弃疾，崇敬他，爱戴他，我就完成了一多半的教学任务。

但是在教学设计和实际讲课的过程中，有很多困惑。觉得好多地方都得讲，不讲唯恐学生不懂。但是时间不够。一遍遍修改教学设计，一句句精简课堂语言，但是时间仍然紧张。最后走上讲台时，我的计划是，如果时间真不够，就将最后的拓展延伸部分精简掉。反正，辛弃疾的词，要讲就必须让学生有足够的盘桓讨论的时间，让学生真正懂。第一个教学目标（了解辛弃疾的一生，理解他的愤慨和痛苦）必须实实在在彻彻底底地完成。

课讲完后，走下讲台，竟然如梦方醒：有些地方，原来应该那样处理的！怎么没有早点想起来呢？

课上完之后，在我脑子里久久萦绕的一个念头是：如果能再让我讲一遍多好！如果让我再讲一遍，我一定会在以下几方面多加注意：

一、教态不够大方

由于反复改动教学设计，一直到上课前半个小时仍在改动，教态拘谨，影响了和学生的交流，没有充分放开，更谈不上挥洒自如、谈笑风生，使得课堂缺少一种激情，一定程度上影响了教学效果。

台上三分钟，台下十年功。我知道，很多老师能在课堂上挥洒自如，也是因为在教坛多年的辛勤耕耘和严格的自我要求。不敢奢望非常优雅的上一节课，但是，或许可以凭借勤奋不断进步。

二、课件制作缺乏美感

在课件制作上，我还缺乏追求美的意识。事实上，课件制作的很多细节，如配色、动画设置等，都会影响到学生接受知识时的心情、效率。要追求课堂效率最大化，就要在制作课件时，充分考虑到学生的感受，做到务实而且求美。

三、学生展示不够

在朗读这个环节，我摒弃了课件中已经设置好的录音，自己读。我的范读也极大地激发了学生朗读的热情。好几位同学跃跃欲试。但是顾虑时间不够，我只叫了两位同学。看到其他几位未能展示朗读的同学脸上那失望的表情，我非常自责。课后，我一直在想，如果整个教学流程再熟悉些，重点再集中些，语言再精简些，一定能多留出一些时间给学生，让他们充分展示自己的风采。课堂效率要最大化，归根结底，还是教师备课要充分啊！

四、上下片不该平均用力

下课后和其他老师交流后，反思自己在教学过程中上片赏析时间过长，其实完全可以把重点放在下片用典明志的赏析上。我一直为时间不够苦恼。总觉得上片借景抒情，也是本词言志的重要方法，总怕盘桓时间短了学生读不懂，读不深。没有站在整册书的高度，从整个高一诗词鉴赏教学的角度去看待这节课。其实学生已经很熟悉借景抒情的表现手法，所以对上片的景中情，完全能够领悟。不能大胆取舍，还是因为不能高屋建瓴。我意识到，我们讲一首诗词的时候，应该站在整册书，甚至整个高一年级，整个高中三年的高度，这样才会高屋建瓴，取舍得当，提高时间利用率，实现课堂效率最大化。

五、拓展延伸应该放在“解读英雄”上

苏轼和辛弃疾是豪放派的两大代表，学生又刚刚学过苏轼的词。所以我几乎不假思索就把本课的拓展延伸部分设计为：比较苏辛词风。但是课上完后，我突然发现，错了。我把整节课的重点放在思想感情的把握上，目的也是想让学生崇敬辛弃疾对理想的坚守，为什么不在这一点上拓展呢？辛弃疾虽然壮志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品质是什么？让学生讨论怎样才算真正的英雄，从而树立正确的 “英雄”观，恐怕比苏辛词风的对比更重要，也更符合整节课的气氛。

总之，这节课我有一些收获，但更多的是不足，我会在以后的教学中不断改进。

第三篇：歌颂李建

歌颂李建

李建是我校电器信息类09级学生，他学习刻苦，成绩优异，连续两学期是班级第一名，他还是班级治保委员，关心集体，乐于助人，可就是这样一个品学兼优的学生，在7月23日为救一个落水儿童而离开了我们。

李健出生在偏远的小山村，父母均是农民，他是家中的独子，有两个姐姐和一个妹妹，所以家境十分贫寒，但是他自强自立，从不抱怨，还主动把国家助学金申请机会让给别人，他是一名生活阳光，乐于助人，追求崇高的时代骄子。李建的行动充分诠释了当代大学生的价值追求和崇高的精神，生动展示了当代青年的责任感和使命感，他是我们当代大学生的时代楷模和英雄。

李建的这个英雄事迹使我想起了长江大学三名大学生搭人梯的见义勇为事件，他们都用自己的行动诠释了当代年轻人的责任与担当，他们用宝贵的生命传承着舍生取义，见义勇为的传统。我们欣喜地看到当代大学生崭新的精神风貌和优秀的整体形象，他们不愧为青年的骄傲和榜样。

他们的事迹在社会上引起了强烈的反响，人们对他们的行为给予了极高的评价，他们用自己的行动为我们上了生动的一课。生命的价值不在于它的长度而在于它的宽度。司马迁也曾说过，人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛，他们用自己的行动影响着我们，激励着我们在遇到此类状况时不应该自私自利，而应该学会奉献。

李建的事迹感动了千千万万的人民群众，引导着广大青年树立正确的人生观和价值观，生命是无价的，生命的价值不是做加减法。见义勇为是无价的。而且面临危急时刻也不容许我们去权衡价值，这个时候我们做出行动是靠个人得品格。

我们作为年轻的一代，应重视和加强自身的思想道德修养，树立正确的人生观，价值观，使自己真正成为能够担当责任的一代，作为在校大学生，我们正面临着人生发展最为重要的时期，祖国培养了我们，我们就要回报祖国，回报社会，充分发挥自己的价值，我们要学会生存，学会奉献，学会创造，这些都是我们将来面向社会面向生活最基本最重要的品质。我认为最核心的就是学会如何做一个符合国家繁荣富强与社会繁荣进步发展进步的人格健全的人，这就要求我们大学生从现在起牢固树立正确的人生价值观，在正确的人生价值观的引导下，面对个人与他人，与集体的利益发生冲突时，我们能做出正确的选择，当他人的生命受到威胁时，我们应当用我们的智慧和行动见义勇为，发扬英雄精神。

我觉得李建的行动是对我们人生观和价值观的叩问。他在别人面临困难时，完全没有考虑到自己的利益而奋不顾身的去救人，指引他这么做的正是他乐于奉献的人生观和价值观，所以我觉得把他的事迹发扬光大是十分必要的。

英雄已经离开了，但是在这次事件中彰显的献身精神将会永远的传承下去，激励着无数的后来人，我们要把对英雄的敬仰转化为具体的行动，从我做起，从现在做起，从小事做起，使大学生群体的优秀品德和崇高的精神在广大青年中发扬光大。

歌颂李建，虽然他已经远离了我们，但他的精神与我们同在，我们也将歌颂李建，虽然他已经远离了我们，但他的精神与我们同在，我们也将以他为榜样，传承中华民族的道德品质，用实际行动来播撒爱，来创造爱，也用实际行动来为自己的青春谱写一曲雄壮的赞歌。歌颂李建学习李建，相信只要人人都都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

第四篇：班级德育工作总结-----李登明

班级德育工作总结

三

年

级

(2)

班

李

群

2014

年 7月

班级德育工作总结

随着新一轮课程改革的到来，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我在开学初制定了切实可行的教学计划，通过一个学期的实践摸索，取得了较好的效果。现总结如下：

一、教学儿歌，规范行为

三年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 „„该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于三年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“一二三，静下来。四五六，坐神气。七八九，快快快。”。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来'快'、'齐'、'静'、。这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

2、言传身教，指导行为。

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

（一）语言引导。

小学生，特别是三年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种”放大效应“和”模仿效应“。也就是说，老师一言一行都处在最严格的”监督“之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种”放大“和”模仿“效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用”谢谢“、”对不起“、”没关系“等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。

（二）行为示范。

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净„„这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

3、表扬鼓励，激励行为、著名教育学家陶行之曾说过：”儿童都有希望获得被认可的天性。“面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时班级里通过打星本活动，评选出”班级大明星“大力进行表彰。另外我们开展的”夺星"活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。我惊讶地感到学生们的好强与上进，孩子们兴趣很大。每个星期都会有同学被评为“进步之星”，“小恒星”等等。

4、不断强化，养成行为。

在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。每周都按照学校提出切实可行的行为要求，及时的将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，抓一年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

2014年7月

第五篇：登建康赏心亭教案

《水龙吟

登建康赏心亭》教案

【学习目标】

一、知识与能力

1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。

二、过程与方法

在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。

三、情感态度与价值观

理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情，感受词人的报国热情。【学习重点】

1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。【学习难点】

1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、名句对接，激情导入。

师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（幻灯片）

①青山遮不住，毕竟东流去。②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。③七八个星天外，两三点雨山前。④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。

⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。⑥众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ ——辛弃疾

今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。

二、展示学习目标（出示幻灯片）

1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。

三、作者简介（出示幻灯片）

辛弃疾（1140——1207），字幼安，号稼轩，历城人。生于北宋被灭十三年后的金兵占领的沦陷区，目睹北方人民遭受异族的压迫，幼年时，他的老祖父就殷切地把“忍辱待时”的复国愿望寄托在他的身上。年轻的辛弃疾从小就立下了报国之志，终于在他22岁那年，也就是绍兴三十一年（1161），他率领一支由家乡父老兄弟组成的两千余人的抗金队伍，汇合到耿京领导的起义军中，任掌书记，后率部投归南宋。归宋后的辛弃疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙东等地担任地方官，积极从事抗金事业。在政治、军事上都采取了许多利国利民的积极措施，他立志恢复中原，坚决主张抗战，曾多次向朝廷提出自己的抗金复国大计，可腐朽怯懦的南宋朝廷不仅没有采纳他的意见，反而将他多次免职，使他闲居二十多年。

四、写作背景（出示幻灯片）

《水龙吟》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮

五、倾情诵读，整体感知

1、自由朗读（要求学生正确注音）

2、听读

（要求注意停顿、语气和情感的把握）

3、抽读

（要求学生充满感情的朗读）

4、译读

（学生结合课下注释，理解诗词意思）

师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。

5、质疑

（师生共同解决疑难问题）

六、体会感情，感受形象，师：这首词写于淳熙元年（1174）秋，作者南归已12年了，却投闲置散，不得一遂报国之愿。值此登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？

（鼓励学生自由发表见解）

师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。

（一）男生齐读后，小组合作，探究上片

（1）你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？（幻灯片）

把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

（2）词人“把吴钩看了”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片）

“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。（3）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？（幻灯片）

直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。（4）.一切景语皆情语，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）

明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”

（5）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（可让学生借助想象用自己的话描绘）

遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。

举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻。

明确:江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？

（6）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“ 断鸿” 写出了怎样的心境？（幻灯片）

“落日”含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情；

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。

（7）“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？（幻灯片）

指自己。自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.简单小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。(二)女生齐读后，小组合作，探究下片 1.与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？

张翰 —— 乐于归隐

许汜 —— 谋取私利

刘备 —— 雄才大略

桓温 —— 叹时光流逝

2．借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？

（1）“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。反问句，表明自己不会像张季鹰那样置国事不顾而隐居的责任感。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。推测句，表明自己不会像许汜那样囿于个人生计，求田问舍，无济世之志。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，用桓温典，半露半隐。感叹句，感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。（4）你如何理解词的最后一句呢？

这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。

简单小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。

七、布置作业 背诵全词

八、课外延伸（幻灯片）

阅读辛弃疾《鹧鸪天·送人》一词，完成思考题：

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是**恶，别有人间行路难！

(1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？

(2)这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？ 答案：

（１）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的**远比路途**险恶得多。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。