《蒸发》教学反思[五篇范文]

第一篇：《蒸发》教学反思

从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。

教师的有效提问与参与促进师生互动学习。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。

学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。

《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。

下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。

一、设计思路

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中楼阁，没有了实验基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的分离和提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的分离与提纯的概念上的区别。通过完成“思考与交流”，回顾和学习过滤与蒸发这两个知识点，并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进行升华和应用，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。

二、地位和作用

本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节（化学实验基本方法）的第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验安全，接着请学生回顾已学过的有关混合物分离和提纯的方法，在此基础之上，让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物分离和提纯的方法（过滤和蒸发）的实验操作。

在初中知识体系中，学生已经简单了解了过滤和蒸发这两种混合物分离和提纯的方法，本节课是在学生原有的知识体系上进一步进行学习。实验是化学的基础，是学习化学的核心所在，学习混合物的分离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的，在金属的冶炼，物质的制备，尾气的处理等方面都能够多多少少找到本节课分离和提纯方法的影子，因此教材将它安排在第一章第一节，充分体现了实验在高中化学学习中的重要性。

三、学习者分析

1、分析学生已有的认知水平和能力基础

首先，学习者虽然是高一新生，但已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，其次，学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物分离和提纯的实验，对“粗盐的提纯”实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行混合物分离和提纯，从而达到知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的巩固和提升，也为之后高中化学学习打下基础。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物分离和提纯的方法切入，这样既引导学生复习回顾已学知识，又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。

2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

（1）基本操作不规范

（2）化学仪器不认识、不会用

（3）对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对混合物进行分离和提纯中存在一定困难

（4）实验操作的动手能力较差

四、板书设计

混合物的分离和提纯

物质的分离

物质的提纯

1．过滤和蒸发—粗盐的提纯

⑴所需仪器

⑵操作步骤

⑶注意事项

⑷使用玻璃棒的做用和目的2．SO42-的检验方法

教学反思

在教学的开始的时候，我首先提问：我们洗完衣服之后，拿出去晾晒，不久之后，衣服会出现什么现象。这个现象学生能够很好的回答。我又问：湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经验回答是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比较的近学生的生活，效果还是比较的好的。

在接下来的过程，我又提出：你认为什么水的蒸发呢？学生根据自己的理解进行初步的解释。我这个时候引导学生根据刚才的湿衣服的现象，总结归纳了蒸发的概念。

在后面的学习中我一问题为主线，通过一个一个的问题，激发学生的思考的兴趣，并且能够更好的去探究。现在想来在教学的过程中，好的问题，特别是关键时机的问题，必须能够激发学生兴趣，促进探究的进行。在后面的教学的过程，我又提出：夏天，冬天都去晾晒衣服，那有什么不同？又什么相同的地方？这个问题的.提示下，学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进行，在没有太阳照射的地方也能够进行。从而得出，温度在任何温度下都能够进行蒸发的结论。

在下面的教学过程中，我问了一个问题：你们在游泳馆游完泳上岸之后，你们有什么的感觉呢？然后又问：为什么感觉冷呢？这个时候学生进行各种各样的猜想。根据学生的猜想，其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进行探究。在下面的学习过程中，我和学生共同探究蒸发能够吸热的猜想。然后我出示所用的器材，学生进行思考应该怎样设计实验进行探究这个猜想。

学生完成实验猜想之后，我知道学生进行实验操作。虽然笨实验较为简单，但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后，就很快的下降了，从而得出蒸发会吸收热量的结论。

在后面的学习的过程中，我又提出：平时的生活中，我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进行加快蒸发呢？学生首先进行猜想，然后进行设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前，我首先为了便于学生进行设计，给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。

在本课的最后是学生进行联系生活实际，思考蒸发在生活中的应用。这个环节，学生能够利用自己的学习到知识解释生活中的现象，从而学以致用。

整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。

在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学习。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。

通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学习活动中，为了能够好好进行学习活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学习习惯。

成功之处：

尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-思考-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！

反思与改进之处：

谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。

改进办法：

教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。

受学生的启发：

从学生的回答问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的思考、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。

【《蒸发》教学反思】相关文章：

1.蒸发教学反思

2.过滤与蒸发教学反思

3.《蒸发》的教学反思

4.《蒸发》教学反思范文

5.《蒸发》物理教学反思

6.《教学反思》教学反思

7.《音乐教学反思》教学反思

8.《美术教学反思》教学反思

9.初二物理《蒸发》教案

第二篇：《蒸发》的教学反思

整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。

在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学习。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。

通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学习活动中，为了能够好好进行学习活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学习习惯。

第三篇：蒸发-教学设计

“蒸发”教学设计方案

【课题】蒸发

【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响． 【教学过程设计】

一．课程引入和一些概念

方法

1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热．利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点．

方法

2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的特点． 二．影响蒸发快慢的因素

方法

1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义．参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的；晾衣服如何能干得快等．

关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发节省水资源的．

方法

2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素；如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发；喷灌的应用．对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法．对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析．对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用． 三．蒸发吸热

可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例．使得学生在学习中注重应用知识．教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料． 【板书设计】

一．一些概念

1．汽化：物质从液态变为气态叫做汽化．

2．液化：物质从气态变为液态叫做液化．

3．蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发．

二．影响蒸发快慢的因素

1．液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢．

2．加快和减慢蒸发的方法．

3．蒸发的应用

三．蒸发吸热

蒸发要吸收热量．

第四篇：蒸发教学设计

《蒸发》教学设计

一、提出问题，猜想假设 活动一：认识蒸发：

1、小游戏：学生玩水，将手伸进水里，再拿出来，看看有什么变化？学生观察汇报。这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）说一说你见过的蒸发现象。

2、认识到水是慢慢地、逐渐地变成了水蒸气。

3、进一步认识蒸发。水蒸气是无色无味透明的气体。活动二：认识任何温度下都可以蒸发

图片展示，说一说，有没有蒸发现象？哪里的水在蒸发？ 小结：蒸发在任何温度下都可以进行。二，制定方案，实施探究

活动三：探究“蒸发需要吸收热”：

1、小游戏：大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）

2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是因为什么？水在蒸发时会伴随什么现象发生呢？（学生交流）

3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。

4、每个小组都有几个温度计，浸入水中，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计取出，挂在支架上，认真观察，温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）

5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）

6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。

7、联系生活：当病人发高烧时，除了打针吃药外，常常用湿毛巾擦皮肤或在额头敷湿毛巾，这样做的科学道理是什么？（学生交流）

8、现在请同学说一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸发吸热的事例？（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）活动

四、引导“影响水蒸发快慢的因素”

1、下面，大家来玩个小游戏。滴在玻璃上一滴水，谁能不借助任何工具让水尽快变干？学生交流，（教师及时板书）教师引导，怎样才能证明你的方法能加快蒸发呢？最起码要几滴水？还要怎样才能比出来？

2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！下节课我们继续研究怎样能加快水的蒸发？

水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。

第五篇：蒸发教学设计

《蒸发》教学设计

一、创设情景，导入新课

师：同学们，本单元我们要进入“水循环”（板书）跟随着小水滴的踪迹，让它带领我们开始探索的旅程，发现它身上的秘密。咦？老师刚才用水的板书哪里去了？

生：蒸发了。

师：你能详细说说水是怎么蒸发消失的吗？

（板书：水）生：水变成了水蒸气飞散到空气中。

（板书：水蒸气）

师：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象叫做“蒸发”。

（板书：蒸发）师：前几天阳光明媚，老师洗了一件衣服放在外面，下班回到家它就干了，这是为什么？

后来老师又洗了一件衣服，结果突然变天了，外面的温度变低了，天空中也阴沉沉的，老师只好把洗过的衣服放在阳台上，可过了几天它仍然干了，这又是为什么呢？

师：水在任何温度下都可以蒸发啊。

蒸发无处不在，今天我们就来一块研究水的蒸发。

二、自主学习与合作探究

师：只要有水的地方，都会有蒸发现象，并且时时刻刻都在蒸发，谁来说说，在我们日常生活中，你还见过哪些蒸发现象？学生自由发言。（适时鼓励发言的学生）

师：下面我们来观察体验蒸发现象：

活动

（一）课件出示活动要求：用手指蘸水，涂抹在手背上，仔细观察、感受。（1）你发现手背上的水有什么变化？

（水消失，因为蒸发）（2）对着手背上的水轻轻吹一下，你有什么感觉？

（凉爽）

师：把水涂在胳膊上轻轻吹一下，会感觉到凉。为什么会感觉到凉呢？我们可以借助温度计来探究这个问题。

活动

（二）1.取一支已经包好棉纱的温度计，浸入水中，观察温度并记录在0分钟一栏。

2.让温度计离开水面，每隔两分钟记录一次温度。填写在实验记录表中。

师：同学们的实验已经完成，并记录了实验结果，请一个小组来汇报实验结果。师：仅凭一组实验数据就得出结论，是不准确的。因为科学不是偶然，还需要几组数据，才能下结论。哪个小组再来汇报结果？ 两组同学的实验结果依然表示温度是下降的。

师：这几组实验都证明了，液泡上的水分蒸发时，温度是下降的。温度为什么会下降呢？

我们的发现：因为水分蒸发吸收了温度计液泡的热量。

（板书：吸热）师：刚才我们通过实验证明了蒸发吸热，现在请同学说一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸发吸热的事例？（学生积极回答，教师及时点评。）师：刚才同学们已经初步了解了蒸发及蒸发吸热，老师这里有一个难题需要同学们帮着解决。

(课件出示：周一升旗时要穿校服，小明利用周末时间洗了校服。为让校服尽快干，你能给他出出注意或提几个建议吗？)生：你们的建议可真好，结合你们提出的建议我们来思考一下，哪些因素能影响蒸发的快慢？

师：根据生活经验，我们当堂实验一下，用胶头滴管在燃烧匙上滴一滴水，想办法让这滴水蒸发变快？在做实验之前我先提示一下：快是和慢相比较而得出的，现在我们只有一滴水，怎么比较？

生：在另一块燃烧匙上滴同样一滴水来比较。

师：把一块滴了水的燃烧匙放在旁边，让另一块燃烧匙上的水滴蒸发变快时，要注意只采取一种措施，如果同时采取两种措施，就不能说明蒸发到底跟那一种有关系。

学生合作实验结束之后，教师让学生汇报实验结果。

一组：我们向一滴水吹气，发现吹气的水滴比不吹气的水滴蒸发的快。二组：我们把一块玻璃片上的水滴在酒精灯上加热，发现加热的水滴比不加热的蒸发快。

三组：我们把一滴水在玻璃片上摊开，发现摊开的水滴比不摊开的蒸发快。

总结： 教师在学生汇报完后引导学生说出蒸发快慢跟温度、空气流动的速度和液体的表面积有关。生活实例：

师：刚才同学们探究了影响液体蒸发的因素，大家请看现实生活中这些加快蒸发的事例

拓展孩子视野。

三、精讲点拨

教师对蒸发、蒸发吸热以及影响蒸发快慢的因素作概括性小结，（出示图片）教育孩子节约用水，保护地球。

四、巩固检测：梳理知识 再生疑问

师：这节课就要结束了，我们一起来回顾一下这节课学的内容？通过学习你可能又有一些新的疑问，这些疑问的解答就需要你通过仔细观察，认真思考，动手实践来解答了。利用你身边的生活物品来继续探究你的疑问，相信你会收获很多。

五、课后拓展提升

师：今天我们学习了蒸发，蒸发现象和人们的生活息息相关，课下请同学们以“水的蒸发与我们生活的关系”为主题做一个调查，可以制成手抄报，也可以写调查报告。