第一篇：广州花都区中小学招生指南
广州花都区中小学招生指南
按国家、省、市的相关招生政策，义务教育阶段公办学校学位安排基本顺序。以下小编为大家整理了广州花都区中小学招生指南的详细内容，希望对大家有所帮助！
一、招生对象和入学方式
1、花都区户籍的小学应届毕业生。
（1）就近入学：具有花都区户籍的小学应届毕业生，在规定时间内办理入学报名手续的，由户籍所在地或公办小学毕业学籍地的教育指导中心按属地小升初方式安排入读辖区内的公办初中。
（2）统筹安排：具有花都区户籍的小学应届毕业生，未在规定时间内办理入学报名手续的，由户籍所在地或公办小学毕业学籍地的教育指导中心按统筹方式安排入读辖区内的公办初中。
2、穗籍非花都区户籍的小学应届毕业生。
统筹安排：穗籍非花都区户籍的小学应届毕业生，原则上应回其户籍所在地就近入学；穗籍非花都区户籍且在我区公办小学毕业的应届毕业生，如确需在我区升学的，由毕业小学所在地的教育指导中心以统筹安排方式安排入读本辖区内的公办初中。
3、非穗籍小学毕业生。
参照上文“非穗籍适龄儿童”入学规定（原则）执行。
4、有小区配套公办学校的小区业主子女。
参照上文“非穗籍适龄儿童”中小区配套公办学校和属地教育指导中心初中招生细则中相关入学规定执行。
二、入学程序
非城区初中学校采取单校划片、定点对口的方式进行招生；2020年开始，城区划分为四个学区，包括：
东学区：秀全外国语学校、云山学校、培新学校、清布中学；
南学区：广东广雅中学花都校区、区实验中学、镜湖学校、嘉行学校、雅瑶中学；
西学区：邝维煜纪念中学、秀雅学校、九潭中学、雅正学校；
北学区：秀全中学、华南师范大学附属花都学校、圆玄中学、育才学校、长岗中学，另有花东学校（原花东中学）可以提供寄宿接收城区初中学生。
各教育指导中心完成小升初公办学校对口直升资料核对或电脑派位志愿填报工作后，公办初中学校开始招生直至完成，并将录取结果通知学生及其家长。
三、学位安排
1、具有花都区户籍的适龄儿童
（1）地段生
具有花都区户籍的适龄儿童，符合“人户一致”条件（具体指适龄儿童户籍地址与其父母或者其他法定监护人所能提供的有效实际居住佐证材料地址一致，且监护人须占有房产份额100%）；儿童与父母在花都的`唯一居住地（儿童父母没有单位分房、自购房、租房等）是直系祖辈的，且同户籍同住。在规定时间内办理入学报名手续，按招生地段安排入读户口所在地附近的公办小学。
当符合“人户一致”条件适龄儿童属于以下四类情况时，由教育指导中心统筹安排学位：
四是未在规定时间内办理入学报名手续的。
就近入学并不意味着直线距离最近入学，公办小学招生地段原则上为学生户籍地址与学校距离在3公里范围内。
（2）统筹生
具有花都区户籍的适龄儿童，户籍地址与其法定监护人所能提供的有效实际居住地址不一致的，或符合租购同权条件的，或未在规定时间内办理入学报名手续的，以实际居住地为主，由教育指导中心统筹安排公办小学学位（详情参照各教育指导中心公布的辖区招生细则）。
统筹安排入学主要是落实本地户籍适龄儿童的义务教育公办学校学位，并非确保其入读地段对口的义务教育公办学校，如出现无法安排的情况，可统筹回户籍所在地入学。
（3）入读民办学校：具有花都区户籍的适龄儿童，如放弃入读公办学校资格，其父母（或其他法定监护人）可为其选择报读经教育行政部门审批通过的民办学校（以下简称“民办学校”）。
2、穗籍非花都区户籍适龄儿童
（1）统筹安排
穗籍非花都区户籍的适龄儿童，原则上应回户籍所在地接受义务教育。穗籍非花都区户籍的适龄儿童在入学当年网上报名系统截止报名前将户籍迁入花都区的，按花都区户籍适龄儿童安排入读公办小学；在入学当年网上报名截止后，8月27日前才将户籍迁入花都区的，由户籍所在地教育指导中心统筹安排入读公办小学；若监护人在花都区拥有唯一产权房或符合租购同权条件，且确需在花都区申请入读公办小学的，由居住地教育指导中心根据本辖区学位情况，统筹安排。
（2）入读民办学校
穗籍非花都区户籍的适龄儿童，其父母（或其他法定监护人）可选择为其报读民办学校。
3、非穗籍适龄儿童
根据《中华人民共和国义务教育法》第十二条“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学”的精神，我区必须首先保障本地户籍适龄儿童入读公办学校接受义务教育，非本地户籍的适龄儿童，原则上应回户籍所在地接受义务教育。如果非穗籍适龄儿童确需在花都区接受义务教育的，家长可根据“多渠道、分步骤”的原则，根据自身实际情况选择以下适合的途径申请入学。
（1）符合广州市政策性照顾学生条件或花都区政策性照顾学生条件的，可持有关材料向教育行政部门申请入学；
（2）属于房地产小区配套公办学校招生范围的，可按照《花都区小区配套公办学校学位分配办法》申请入学，但会存在供需矛盾，建议仍需要申请参加积分制入学；
（3）持有我市有效《广东省居住证》连续满一年、在广州地区就业创业、缴纳社会保险、申请积分制管理服务并完成积分核定，可为随迁子女提出积分申请入学；
（4）联系民办学校入读。来穗人员可结合自身情况和需求，通过报读民办学校解决随迁子女接受义务教育的问题。
第二篇：工商银行广州花都区营业网点一览表
工商银行广州花都区营业网点一览表
网点名称 花都支行 花都新华支行 花都城区支行 花都建设路储蓄所 花都宏城大厦办事处花都雅居乐支行 花都秀全东路支行 花都狮岭支行 花都赤坭办事处 花都宝华路支行 花都横潭街分理处 花都公益大道支行
花都新机场分理处 花都秀全大道分理处花都建设北路支行 花都新都支行
网点地址
邮政编码 广州市花都区风神大道8号 510800 广州市花都区新华镇新华路63号 510800 广州市花都区新华镇建设路39号
510800
广州市花都区新华镇建设路胡忠大厦 510800 广州市花都区新华镇公益路9号宏城大厦首层
510800 广州花都新都大道雍华廷2-3号楼 510800 花都新华镇秀全大道45号 510800 广州市花都区狮岭镇东升路友田商业广场A区首层106、107、108铺 510850 花都赤坭镇新兴路
510830 花都新华镇建设路58号华美大厦首层
510800 花都新华镇商业大道62号 510800 广州市花都区新华镇公益大道供电大楼
510800
广州市花都区新机场临设17-2（之四）号
510800 花都区新华镇秀全大道15号 510800 花都新华镇宝华路2---44之七 510800 广州花都新华镇建设北路131号大华酒店首层5至8号铺
510800
联系电话 36866911 86832483 86832281 86832557 36889020 36983230 86822548 86911722 86712736 86803014 86838264 36898377
86457327 86834421 86813448 86881037
第三篇：关于广州花都区医疗状况的调查报告
花都区医疗状况调查报告
整理：****
调查地点：花都区新华卜蜂莲花、人民广场
调查时间：2010年5月22日
近年来，群众反映看病难、看病贵的问题比较突出。为了了解当前花都区居民医疗服务状况，我组于近期在全市选取了53位花都居民进行了抽样问卷调查，调查结果表明，当前医疗卫生制度广为人知，也受到了大部分居民认可，取得了一定的效果，但实际工作中也存在不少困难和问题，要使医疗卫生制度保持持久的生命力，还需不断倾听居民的呼声，改进工作方式方法，不断完善实施方案。
一、调查基本情况
本次调查涉及53位花都居民，其中男性居民共28位，女性居民25位；十九岁以下居民4位，20~39岁居民34位，40~59岁居民10位，60岁以上居民5位；其职业为行政机关2位，事业单位11位，企业8位，个体户11位，自由职业者7位，农民3位，其他1位。
二、医疗状况及居民对医疗制度的认识
1、有10人半年进行一次身体检查，26人一年进行一次身体检查，6人一年半进行一次身体检查，11人两年进行一次身体检查。
2、有36人选择在大型公立医院就诊，10人选择在专业专科医院就诊，5人选择在私人诊所就诊，2人选择无所谓，随便。
3、有27.5%的人是因为医生权威而选择医院类型的，28.75%的人是因为设备先进，8.75%的人是因为环境舒适，11.25%的人是因为服务满意，15%的人是因为收费合理，6.25%的人是因为亲友推荐，2.5%是因为看广告宣传。
4、有11.6%的人对国家下令降低药品价格的效果认为药价明显下降，负担大幅减轻；39%的人认为要价虽然下调，但负担依然很重；43.6%的人认为看不出药价有什么调整；5.8%的人不知道有这回事。
5、有49.2%的人家里都参加了医保，14.3%的人家里老年人没参加，15.9%的人家里中年劳动者没参加，20.6%的人家里子女没参加。
6、有26.4%的人认为医保报销程序太麻烦，不方便，26.4%的人认为限制太多，不是很方便，15.8%的人不清楚，19.3%的人认为有点复杂，但可以接受，12.1%的人认为很简单，非常方便。
7、有17%的人认为所处地区的医院医疗状况比较好，66%认为一般，13.2的人认为比较差，3.8%的人认为非常差。
8、有25.6%的人认为药价居高不下是因为医院为了利润凭空加价，18%的人认为是药品购销过程环节太多，24.4%的人认为是医生为了抽回扣开大药单，25.6%的人认为是相关部门监管力度不够，6.4%的人认为药价高低完全是市场规律。
9、有17%的人认为医保加重了经济负担，43.4%的人认为和原先没多大区别，34%的人认为减轻了家庭经济负担，5.6%的人认为明显减轻了家庭经济负担。
10、有10.6%的人认为医疗资源配置不合理是我国医疗卫生体制存在的突出问题，14.1%的人认为是医护人员服务意识差，18.6%的人认为是医疗服务费用太高，18.6%的人认为是药品价格虚高，12.4%的人认为是医疗保障体系不够健全，9.7%的人认为是医疗救助体系不完善，8%的人认为是政府财政投入不够，8%的人认为是公共医疗机构缺乏。
11、有30.2%的人认为改革开放以来中国的医疗体制和政策的变化是实行多种形式的财政分级包干体制，52.8%的人认为是政府的投入责任主要有地方财政承包，13.2%的人认为是
形成有效地转移支付制度，3.8%的人认为是其他。
12、有0.8%的人认为看病难是因为医院数量少，33.2%认为是医疗费用高，23.5%认为是药价贵，4.3%的人认为是床位紧张，7.8%的人认为害是手术要给红包，11.3%的人认为是医护人员服务态度差，19.1%的人认为是候诊时间长。
13、有19%的人认为改革开放以来医疗卫生事业的成就是医疗卫生机构活力得到增强，58%的人认为是服务水平、条件和能力有了明显改善，17.9%的人认为是医疗制度更完善，1.7%的人认为是供需矛盾得到了很好的环缓解，3.4%认为是其他。
三、我们的建议
1、加大政府的投入程度，充分体现政府为民办实事的诚心。医疗卫生制度是一项涉及千家万户、维系全市居民的民心工程，能否真正受到人民群众欢迎，能否具有较强的生命力，关键是我们的工作能否得到群众的认可和信任。从调查情况看，政府要加大对医疗卫生的投入，各级人民政府应按照中央有关文件要求,逐步加大对卫生医疗的投入力度，加强基础医疗，这是解决居民“看病难、看病贵”问题的一项重要措施。政府要切实承担起组织和资金支持的责任。没有政府出面组织，医疗卫生制度就会失去组织基础，政府的适当（根据财政支付能力）资金支持能够对居民参加医疗卫生制度产生很大的引导和激励作用。
2、及时调整补偿标准，扩大报销范围。以收定支、量入为出、逐步调整、保障适度是医疗卫生制度补偿标准确定的基本原则。
4、逐步扩大定点医疗机构，方便参保居民就医。在全市依据一定标准确定一批定点医疗机构，并根据成熟一家扩大一家的原则，逐步扩大定点医疗机构覆盖面，参保居民可以根据自己的需要，自主选择定点医疗机构，方便参保居民就医。
5、调整优化卫生资源，加快服务模式改革。发挥市场机制作用，动员和鼓励社会力量参与兴办居民医疗卫生事业。多渠道筹集资金，重点加强乡、村两级医疗机构建设，逐步配套必要的医疗卫生设备，合理调整优化医疗卫生资源。
6、加强对医务人员的培训，加强人才培养，提高服务质量和技术水平。鼓励优秀的医学院校毕业生到卫生院工作，提高现有医务人员的业务技能，特别是要加强市、乡、村卫生机构纵向业务合作，不断提高乡、村卫生机构的医疗服务能力和水平，让更多居民能在乡、村就诊医治，既降低了医疗成本，又能保证居民及时就医。
7、进一步完善药品采购制度，切实降低药品价格。
8、继续纠正行业不正之风，控制不合理医药费用，减轻群众负担。狠刹医务人员收受回扣、红包、开单提成、乱收费等违规行为，加强对医疗机构和医疗服务的监管，全面落实纠风工作责任制。严肃查处违背职业道德，违反法律法规，损害群众利益的行为。强化医德医风教育，大力弘扬白求恩精神，学习业内先进模范人物的高尚品质和道德情操，发挥先进典型的示范带头作用。广泛开展卫生行业精神文明建设，充分运用舆论引导，自觉接受社会和群众监督，有效促进医德医风建设，为卫生改革和发展营造良好的社会氛围。
第四篇：广州市花都区中小学体育教师职业倦怠研究
广州市花都区中小学体育教师职业倦怠研究
摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和专题访谈等方法，以广州市花都区冠华小学、新华四小、云山中学、大塘中学等20所中小学体育教师为研究对象，对体育教师职业倦怠程度及其原因进行问卷调查。结果表明，花都区中小学体育教师的职业倦怠总体程度处于中间水平，值得关注，其成因主要以是社会地位没有得到足够的认可、工作负荷较大、学校领导对体育工作和体育教师的不重视。本文通过研究提出改善中小学体育教师职业倦怠的建议。
关键词：花都区；中小学体育教师；职业倦怠
中图分类号：G804.85 文献标识码：A
前言
随着心理研究的不断深入，职业倦怠越来越多的被提及，被越来越多的研究所关注。职业倦怠的有关研究开始于20世纪70年代，1974年，弗鲁登伯格（Freudenberger）首次提出并界定了职业倦怠这一概念。职业倦怠又称“工作倦怠”、“职业枯竭”。
近几十年，国际职业倦怠的相关研究已经深入到教育领域，教师的职业倦怠问题越来越凸显和被关注。随着素质教育的不断推进和教育的改革，学校体育在学校教育中的地位不断提高，在学校教育中的比重不断增加，学校体育被认为是素质教育的重要组成部分。这一观念的转变导致中小学体育教师的教学压力增大、工作量增加，对体育教师的专业素养、人格魅力、心理素质等方面提出了更高的要求。
体育教师是素质教育的重要承担者和执行者，当体育教师出现了职业倦怠，那么他投入到工作中的精力和责任就会大打折扣，这样就会出现消极作用，说深一点会影响学生的身心健康，对学生的人生观、价值观、世界观带来负面影响。因此，对中小学体育教师职业倦怠的研究意义重大。本文通过对花都区中小学体育教师职业倦怠程度及其原因进行调查分析，试图为提高花都区中小学体育教师的生活质量和学校体育教育教学质量，增强职业感和事业感提供参考。研究对象与方法
1.1研究对象
广州市花都区80名中小学体育教师。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究需要通过期刊、网络，查阅了近10年有关体育教师职业倦怠研究的相关的文献，为本文的研究提供理论依据。
1.2.2问卷调查法
在问卷对象的选择上，本研究主要以广州市花都区中小学体育教师为选取对象。问卷大体框架借用了Maslach的职业倦怠量表，该问卷包括情绪衰落、去个性化、低成就感三个维度。
1.2.3访谈法
对部分中小学体育教师进行访谈有关体育课改、工作压力、压力的应对以及职业倦怠等方面的内容。
1.2.4数据统计
对收回的问卷进行数据整理，分析，处理。结果与分析
2.1花都区中小学体育教师职业倦怠状况
2.1.1花都区中小学体育教师职业倦怠状况调查情况
依据本文的研究需要，共发放调查问卷80份，回收问卷80份，回收率为100%，有效问卷78份，有效率为97.5%。
2.1.2花都区中小学体育教师职业倦怠总体情况
由表1可以看出花都区中小学体育教师在情绪衰落、去个性化、低成就感三个维度的平均得分分别是3.07、3.21、2.86，说明被调查对象的职业倦怠三个维度基本处于中间值水平，其中去个性化得分最高。花都区中小学体育教师的职业倦怠处于中间水平，职业倦怠问题不是突出，但是处于职业倦怠心理的比例较高，值得关注。
2.2花都区体育中小学教师职业倦怠的原因分析
2.2.1体育教师的社会地位
从表2可以看出，有56.41%的中小学体育教师认为社会地位没有得到认可，认为社会地位得到认可的只占23.07%，说明中小学体育教师非常渴望自身的社会地位得到外界的认可，社会地位是否得到认可对中小学体育教师的工作积极性、进取心、责任心有很大的影响。
2.2.2体育教师的工作负荷
体育课较其他学科具有自身的特点，体育教师是脑力劳动和体力劳动的结合者，体育教师是理论与实践相结合的实践者，体育教师上课地点主要以室外为主室内为辅。体育教师不但要花费大量的脑力去编写教材、分析学生学情、选取合适的教学内容、制定切实可行的教学目标、制定形式多样的教学组织形式等，又要花费大量的体力去传授学生运动技能，带领学生参与体育锻炼。
从表3的数据中可以看出，花都区中小学体育教师的工作量比较大，周课时量超过15节的达到60.25%，周课时量少于10节的只占到3.85%。这还不包括平时运动队的训练与比赛、教研、自身的业务学习等。
从表4可以看出花都区中小学体育教师中有将近六成的体育教师认为自己的工作量过大，认为工作量不大的只占7.7%。应适当调整体育教师的工作量。
2.2.3学校对学校体育、体育教师的重视程度
学校体育是学校工作的重要组成部分，也是推行素质教育的重要手段，尽管国家出台了一系列有关学校体育的文件，但是学校体育和体育教师没有得到足够的重视，与其他学科教师相比存在明显的不公平待遇。
从表5中我们可以得出，花都区中小学学校领导对学校体育工作、体育教师达到重视程度的只占32.0%，而不重视的超过40%。说明花都区中小学体育教师没有得到学校领导的足够重视，对体育教师的成就感有很大的挫败感，对体育教师的积极性有很大的打击。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1花都区中小学体育教师的职业倦怠感不是很突出，处于中间水平。
3.1.2花都区中小学体育教师认为社会地位没有得到足够的认可。
3.1.3花都区中小学体育教师的工作负荷比较大。
3.1.4花都区中小学学校对学体育工作、体育教师的重视程度不够。
3.2建议
3.2.1建立良好的社会环境。一直以来“头脑简单，四肢发达”是体育老师的代名词，体育老师一直被认为是文化水平差，认为体育课上与不上一个样，体育课谁都可以上。因此，需要广泛宣传，提高社会对体育学科的认识。
3.2.2加强行政支持，重视体育工作。学校体育是学校工作的重要部分，也是素质教育的重要体现，体育教师是学校体育工作的具体执行者。适当减少体育教师的工作负荷，给予体育教师更多的培训、学习机会，重视体育教师的专业发展，在职称晋升、评优评选、福利待遇等方面与其他学科同等对待。让体育教师找到归宿感、事业感。
3.2.3体育教师要自我调节，提高抗压能力，调整自己的心态，平缓对待。正确认识自己的价值取向，把教师这个职业当成自己的事业，提高自己的忍耐力和自信心，正确处理个人理想与社会现实的关系，保持旺盛的精力和积极的工作态度。
参考文献：
[1]于一.济南市中小学体育教师职业态度的现状调查[J].山东体育科技，2009，（3）：72―74.[2]季晓静，高俊杰.中学体育教师职业倦怠的研究――以对扬州市中学体育教师的调查研究为例[J].南京体育学院、学、报，2009，（10）：101-104.[3]张勇，于跃.中小学教师工作倦怠的成因及其预防策略[J].教育探索，2002，（11）：20―22.[4]朱美娟.体育教师职业倦怠的成因与对策[J].长春师范学院学报，2008，（8）：111―114.[5]李友俊.体育教师职业倦怠的成因及其对策思考[J].首都体育学院学报，2003，15（3）：18―20.[6]王晓松.运用激励价值消除体育教师职业倦怠的研究[J].武汉体育学院学报，2002，36（4）：54―55.
第五篇：花都区中小学体育教育教学质量报告
花都区小学体育教育教学质量报告
花都区地处广州市北郊，信息和文化相对市中心地区较为落后，但随着改革开放的不断深入，经济不断地发展，花都呈现出生机傲然的好似头。同样，我区的教育事业在花都区教育局的正确领导和花都区基础教育科的精心指导下，认真贯彻落实有关文件精神, 围绕全区教育工作要点，以学生素质全面提升为主线，以全面深入实施课程改革为载体，大力实施素质教育，教育教学质量稳步提升。下面就从五个方面进行总结：
1、新课程实施方面
我区在体育学科中推广和施行新课程已有几年有余。怎样更好更快的让所有教师领会新教材的精髓和意义，一直是我区体育研究的课题。我区本着“积极贯彻，科学规划，稳步推进”的精神，结合我区实际。开始全面实施新课程。
1.1加强教师培训，统一思想认识，更新教学观念
师资培训是新课程能否顺利实施的关键环节，我区坚持“骨干先行，全体到位”的原则，切实抓好师资培训工作，2003年实施开始，我区选出一批精干、务实、富有创新精神的教师外出参加市教研室组办的新课程解读专题报告会。2004年我区又组织全体体育教师开展了专题讲座，观摩了实践活动课例。
1.2立足阵地，积极投身实践
教改的主阵地在课堂，为更好的转变我区教师对课改的理念，我区教研中心组教师每周都要组织一次有效的教研活动。有计划定期开设研讨课、观摩课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革的模式。让老师们努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验，研究、发现相结合学习方式。
1.3课改成效
一分耕耘，一分收获，我们在新课程实施教研中有了较大的效果。（1）教师参与教学研究的欲望增强了，专业水平和专业意识得到了提高。（2）通过学习、培训、交流、听课、评课等一系列的锻炼，学会了自我反思，同伴协作。（3）教师在教学实践中学会了反思，在教研活动中学会了交流，在交流学习中学会接纳，在接纳中学会了调整，在同伴的互助中学会了成长。近几年无论是从全国“十城市”录相课、市易地优质课评比跟论文撰写上我区都取得了一定的成绩。如：潘灿梅教师在2005年市体育易地教学评比中获一等奖。2006年全国“十城市”录相课获二等奖。黄锦权老师在………年俞广键老师在…………
1.4课改存在问题与反思
个别教师还没有真正确立新理念，对教育理论转变较慢。教育教学实践有穿新鞋走旧路的现象。
理论学习不够，对课改意义认识不足，对课改的成功做法学习不够。
对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。
在实践中会面临种种问题与困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题加快新课程改革的步伐，把新课程改革作为我们进行创新和发展的重点。
2、课堂教学方面
当前小学体育教学落实素质教育的重要课题是实施素质教育，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，因此，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，提高课堂教学质量，达到培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展的目的。
2003年，我区进行教师新课程标准培训，随后逐步出现了一些创新思维的体育课，从而步入新课程改革。刚开始实施的前两年，由于教师对新课标没有真正理解透，课堂教学出现了“不敢讲技术”，“不注重教学常规”不成熟的现象。近几年，我区体育教师积极学习新课标，通过开展不定期的观摩、教研、小学体育易地教学比赛、教师新课标知识竞赛等活动，使体育课教学水平大大提高，过渡到现在的“新课标下的新型体育课”。
2.1教学目标设计和要求的改变
新课标实施前，由教学内容决定教学目标。我区的体育课堂教学的内容体现出没能兼顾单元计划、课时计划和本课的教学目标，课堂的教学重点不突出，不能很好地为快速突破教学难点服务；在引导学生更好的理解、达成课的教学任务方面，没能达到所期望的要求，更别说培养学生思维能力、创新意识和创造能力等方面了。实施新课标后，教学目标统领教学内容的改变。各种教研活动中呈现在我们面前的体育课，几乎都能做到课程目标统领——领域目标统领——水平目标统领——单元目标统领——课时目标的原则。教师在目标定位明确的同时，让目标符合课标要求，符合学生的年龄特征。在明确知识技能的同时，关注提高学生的个性发展把学习和锻炼的方法教授给他们，因势力导的拓展了学生学习视野。我们在“目标统领内容”的框架下，教师在课程的实施方面自然的成为了课程的设计者，但这也对我区教师提出了更高的要求。
2.2教学内容的设定的改变
新课标前，我区的大部分教师在多年的教学实践过程中，不自觉形成了一种符合自
己特征的教学模式，对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取。这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却严重束缚了体育教师的思维方式，影响了体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。新课程改革后，我区教师为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，科学地制定教学内容，更好地实施因材施教。在教学中遵循小学生认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。能够精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
2.3教学流程设计的改变
在课改前，我区的体育课表现出内容散漫，课中的教学结构不够完整，教学环节安排不够科学，没有分层教学，时间分配不合理。新课标实施初期，虽然这些弊端有了很大的改进，但曾出现“安排不合理”、“不敢讲技术”、“不注重教学常规”等不成熟的现象。近几年，各种公开课、不定期的抽查日常课等大部分教师已能屏蔽掉了这些弊端，在教学中能做到精讲多练，手段灵活多样，课堂气氛活跃，教学反馈及时，澄清错误要求真。
2.4场地器材设计的改变
以往的课中，我们常能看到队伍调动较大，场地利用不充分不合理；器材运用太浪费、不合理，不灵活等问题。课改后，我们欣喜地看到，很多体育课的场地器材利用上不但讲究实用，一物多用，一用到底，废物利用，并且利用开发。
2.5教师语言的改变
说到教师上课的语言，最大的变化是从课改前的命令式的口吻、长篇大论变成精讲正确，突出重点，注意语言形象直观主动，层次清楚，语言精练，语气或幽默或严肃视情况而定，启发式语言鼓动学生情绪。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。我区的教师在教育教学实践当中，不断地学习、摸索、前进，以求上好每一堂体育课。
3、教学模式和方法方面
实施新课程前大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出
对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
实施新课程后，我区小学体育教师基本上打破了传统的教学模式，教师树立起“健康第一”“以人为本”的理念。现在的教师能够与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。围绕着一切从学生出发，把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标方面也能关注学生身心健康的协调发展，课程内容也呈现出多样化、弹性化，课程评价能做到注重学生的发展。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式和方法以及体育教师亟待解决的一个问题。我们区中心组成员将不断学习，把先进教学模式和方法的信息及时传达给每个体育教师，定时开展教研活动，引领全区小学体育教师，为提高教育教学质量作出努力。
4、教学评价方面
本学期我们区中心组教师深入到各个镇听课，发现很多老师在课堂教学评价方面做得比较到位。以往的体育教学评价形式是采用单一的教师对学生的评价，即教师对身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，评价的关系是上对下的管理者与被管理者的关系。而新课程标准下体育课堂教学评价形式，一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，变成自评、互评、小组评和教师评的多元化的评价形式。在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从对学生的评定，还有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价，把三者成绩按一定的比例进行综合评价。这种多元化的评价形式，使学生成为评价主体中的一员，将评价过程由被动参与变成主动参与。学生在评价过程中通过对自我反思、自我教育和同学之间的沟通、协商、帮助，从而促进了学生对自我进行改进，使自己得到发展。而新课程标准下体育教学评价方法，则变为不仅注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，这方面我们的老师采用的是质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即老师在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价（你真行！你真棒！）、实物评价（发红旗、戴红花、争五星）、情感评价（你真勇敢！你真坚强！你的拼搏精神值得大家学习！）和技能评价（运动技能成绩）等多种评价方式。体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学
生都能感受到成功喜悦与快感，从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身心健康发展。
总之，新课程标准下体育教学评价与以往有了很大的变化。这就需要我们课改的一线教师在教学实验工作中，不断探索与改进评价的各种功能、作用，从而促进学生在评价过程中得到锻炼和提高。
5、学生学业水平和素质全面发展状况方面
5.1学生学业水平
实施新课程标准以来我区小学生体质健康标准合格率保持在97%左右，良好率保持在40%左右，优秀率保持在30%左右。
我区体育科中心组为了促进小学体育教学质量的提高，对全区六镇一街的小学体育课堂教学抽样进行了诊断研讨，结果学生在掌握技能方面无论是新授课还是复习课分别达到70%和85%以上，能达到广州市教育局下达的评价要求。
我区小学学校体育教育教学正向着特色体育方向健康发展，在广州市教育局的正确领导和我区教育局领导关心下，在全区体育教师努力下，部分学校的特色体育已经初见成形。例如新华四小的围棋特色，新华三小的羽毛球特色和轮滑特色，新华七小的田径特色，花山思明小学和铁山小学的乒乓球特色，花东中心小学的田径特色和健美操特色，花东北兴小学和赤坭圩小的大课间特色，炭步二小的百米定向特色等。同时在各级比赛中取得了较好的成绩。例如新华四小参加广东省围棋赛获得了个人第二名，参加广州市围棋赛获得了，新华三小的羽毛球在二00九年四月代表花都区参加广州市“市长杯”羽毛球赛获得了团体第二名，上述学校在2008—2009学花都区有关赛事中都展示了各校特色体育项目，取得了全区前三名的好成绩。
5.2素质全面发展状况
实施新课标以来，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，素质教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的的教育。
目前，我区小学体育教学在“如何进一步深化素质教育”的目标下纷纷进行改革尝试，并且取得了初步成效。首先是课堂教学方面，教师的思想观念正在转变，教学理念正向现代教学靠近；教学目标设置大多数教师能从学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域入手；语言能够结合小学生特点进行教学；练习方法上采用自主、合作探究练习，开发了学生的思维空间。使得学生素质得到良好的发展。
其次，在学校大课间中学生的素质全面得到发展，表现在优美的自编操和变换的队列图形提升了学生审美观；分项合作游戏，增强了学生的合作精神和集体荣誉感；优美的音乐和新颖的器材以及教师风趣的言语都大大提高了学生运动的兴趣；校园舞蹈、啦啦操、健身舞的引入让学生拓宽了知识面。
当然，我区再小学体育教育教学中实施素质教育与其他兄弟区还存在很大差距，我们将不断加强教师培训，提高教师教师基本功，更新教师的教学理念，注重继续教育和终身教育，防止体育教师知识老化,调整素质结构和能力结构,使我区体育教师能适应社会发展。
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