职专学生要加强口语训练论文[共5篇]

第一篇：职专学生要加强口语训练论文

摘 要：职专学生要加强口语训练，这是学生人生就业发展的需要。学校要明确口语训练的重要意义和目标，采取得力措施，做好几个结合，这样就会取得良好效果。

关键词：中职学生 口语训练 加强

一、问题的提出

我们经常在报刊杂志上看到或从同事朋友口中听到这样的事情：有些毕业生在求职过程中因说话腼腆，或口齿不清，或表述欠佳，或词不达意，而丧失了良好的就业机会。这种现象在职业中专的教学中也经常发生：新生入学进行自我介绍，有的站在讲台上半天，憋得脸通红，一个字也说不出；到老师办公室，交流了半天，也不知学生说的是啥。这种现象凸显出了我们教育教学中的一个很重要的欠缺，必须及时纠正和弥补。口语表达能力是每个人最基本的交际能力，是一个人最基本修养的表现，这一能力的欠缺对个人的学习、工作、生活等发展是不利的。职业中专对学生的就业从业能力要求要比普通中学高，而口语表达是基本能力之一，因此，在职业中专加强口语训练显得非常重要。

二、具体措施

1、转变观念，提高对职专口语训练重要性的认识。为了保证口语训练的顺利进行和逐步提高，首先是口语教学老师提高对这一问题重要性的认识，认真备课，认真上课，同时老师应针对社会不同行业对人才的需求，搜集许多材料，通过语文课、班会向同学们灌输，务必使学生充分认识这一活动的紧迫性和必要性，引起同学们对口语训练的重要性认识，增强他们学习的积极性，激发同学们口语训练的积极性。

2、教师下水示范，给学生一个直观的认识。针对学生普遍存在的畏难情绪，教师可首先设计几个情景，精选几个小故事，给他们作口语表达现场示范，作给同学们听看，打消学生们的顾虑，让同学们进行口语训练有迹可寻。

3、常规化练习，及时检查纠正。训练口语活动要经常化，持之以恒，时间一般安排在早读、晚自习、语文课前的五分钟内，在这些时间内，由学习委员把发言人的名字公布在黑板右上角，原则上按座次轮流讲。准备材料的工作一律在课外进行，学生可以到阅览室自由阅读，也可以到图书馆查找资料，而后动笔写成文章。我们规定，说话者必须站到讲台上去说，起初可以看文稿，或象背诵式的说话；进而要求不看文稿，不看提纲说，提倡大声说话、说普通话，时间以二至三分钟为宜。早晚自习由学习委员组织进行，语文课上由教师进行简单讲评，主要对学生的普通话、口头语、语言的流利程度进行评价，对优点进行表扬，指出存在的问题、今后如何改进。

4、开设专业的口语训练课。学校要根据社会的发展和需要，及时开设口语训练课，配备专门的口语教学老师，每周设立一个课时，给学生系统地讲授口语知识，对学生进行专业性的口语训练，并在学期结束时进行必要的考核。

三、注意几个结合1、口语训练与各门功课紧密结合。语文课是训练口语的最好课堂，除了课前五分钟外，语文教师在教学设计上要增加学生口语训练的内容，对学生进行朗读课文、问题回答、口语小结的训练，每次训练都要有针对性。同时，其它的专业课也是训练学生口语表达的好平台，可以模拟一些专业性的现场情景，让学生进行练习。

2、口语训练与班会、德育活动课相结合。班会、德育活动课是学生充分发挥主观能动性的时间，老师要事先充分设计好训练方案，让学生学习主持节目，自由进行讨论，多方面进行口语交际训练。

3、口语训练与班级、学校活动相结合。班级、学校及学生会每周都会有一些活动安排，这就需要进行大量的交际、组织、协调活动，要教育学生充分利用这些机会和平台，积极参与进行训练。

4、口语训练要和社会实践相结合。职专生经常进行一些社会实践活动，要鼓励指导学生充分利用这些机会，与社会进行交际沟通，与他人进行交流。

四、效果

1、锻炼了同学们的胆量，提高了口头表达能力。以前，大多数同学上课回答问题总是“金口难开”，有的甚至额上直冒冷汗；能说几句的，也多是“犹抱琵琶半遮面”。经过一段时间的练习，情形便发生了很大变化，同学们的胆量普遍增大了，课堂发言活跃了，表情自然了，声音宏亮了，语言也能尽量做到层次分明。

2、促进了普通话的学习，能有效地逐步克服方言。我们班同学大都来自农村，方言较重。口语训练要求每个同学必须讲普通话，这就迫使那些方言重的同学留心查字典正音，养成了说普通话的习惯。

3、扩大了课外阅读面，出现了一股前所未有的“书报热”。口语训练要求内容上注重“三性”，这就需要广泛涉猎书报期刊。于是，学生们钻到阅览室、图书馆里，挤到书报亭、新华书店去，连原来最喜欢睡觉的几位也不自觉地融化到这里面来了，读、抄、记、写，忙得不亦乐乎。

4、不同程度地提高了写作能力。学生经过摘抄、编写、创作三个阶段，我们惊喜地发现，他们的写作能力都有了不同程度的提高，这无疑与课外大量读书、积极练口练笔分不开。

5、在学生就业时起到了帮助作用。部分同学应聘到电信、邮政、通信、文秘等岗位工作，一口流利的普通话，落落大方的仪态，赢得了用人单位的好评。

第二篇：口语训练论文

口语训练——让英语课堂彰显生命的活力

姓名：赵丽霞

在现行的教育体制下，英语教师一般都认为听、说、读、写四种语言技能是相互影响、相互渗透的，而且有些学校为了应付考试，让学生能拿高分，往往过分地强调背和写，认为写比说更重要。最终我们只会看到这样的场面：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。然而，只有我们的口语才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。在当前形势下，这种“哑巴”英语的现象已越来越不适应社会的需要了，培养学生的英语口语能力并形成口语技能已成为教学的当务之急。

因此，在英语口语教学中如何使口语训练更具有娱乐性，使学生学习英语的积极性不断提高，拓宽学生的视野，培养学生们之间独特的合作精神，锻炼他们的语言能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。

一、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。

约翰·罗森瓦尔德曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”导致学生不愿积极参与课堂口语练习的主要心理障碍有以下几种：

①害羞心理。学英语一定要克服一个“羞”字，有些学生性格内向，沉默寡言，不敢大胆开口讲英语，一些不懂的问题也不敢大胆向老师请教，口头表达肯定不佳，更不用说形成口语技能了。

②虚荣心理。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，认为英语讲得不准确、不流利有损“面子”，说英语时自信心不足，常有不安全感。教师可以应对的策略如下：

（1）对学生多说鼓励性的话，如：Don’t be shy！/ Don’t be nervous！/I’m sure you know the answer等；

（2）多夸奖学生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老师要善于发现学生的点滴进步并及时进行表扬，一定要发自内心地欣赏学生，使学生逐渐自信起来。

（3）加强心理辅导，帮助学生消除害羞和虚荣心理。其实，学生不敢开口讲英语的根本原因是害怕出错，如果能克服这种心理，敢于张口，口语能力一定会有很快很大的进步。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you。”（我相信你。），遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

二、创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。

根据美国语言学家Krashen的语言习得理论，外语教学成功的秘诀是：“习得＋学得”。由于缺乏英语环境，学生应以学得为主，习得为辅。因此，通过多种途径创设情景，营造英语氛围是非常重要的。

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中，他们很少或几乎没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也很少能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲离了口。

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新标准也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this a an ……?这个句型时，可借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

三、开展“互动式”学习，培养学生英语交际的能力.采用轻松，多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于英语教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。

1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料。尽量给学生每人一份。学生做口语练习可能用到的词汇、短语也给学生准备一份。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。

2.课堂。开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情景，然后让学生广泛联想与该情景相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，老师可以让他们从中选出一个词并尽力回想，或断定它的意思。3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情景，供学生课后练习。话题或情景与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样做，可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其它学生去参加课外口语练习。

例如在执教牛津小学英语4B第二单元《My pet》中，可以事先准备一些关于动物、颜色、形态的图片和词汇。课堂上，老师先向学生介绍“I have got a pet.It has got long ears.It can run fast.It is white.Its name is Bengbeng.I like it.”(板书：pet），让学生猜测：“What is my pet?”如果学生仍有困难，应提示说：“Is it a„?”直到学生猜对为止。这样学生对pet一定有了很深的理解。之后，通过俩俩对话的形式巩固句型“Have you got a pet?What is its name?What colour is it?”在彼此熟练的基础上，再进行小组交流，介绍自己喜爱的宠物，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组,最佳个人予以奖励。长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神,有增强了他们的争先意识,学生的英语口语的表达能力肯定会得到了提高。

四、充分利用教学资源，使训练手段多样化

为了调动学生的学习积极性，激发他们的口头表达欲望，笔者认为应该充分利用现有的教学资源，使训练的手段由单一化向多样化转变。

（1）视说结合。

随着多媒体技术、网络技术的发展和应用，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）已逐步进入英语课堂。它具有集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）、及动画（Animation）等多种功能，加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”的确，媒体突破了时空限制，提高了教学信息的传递效率，极大地丰富了口语教学的内容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想取得满意的教学效果，应合理利用多媒体进行口语训练。

（2）听说结合。

学生在进行口语训练时可以听带说，以听促说，听说结合。在起始阶段，学生往往思路不够清晰，表达不够准确，而且也会出错，但只要长期坚持实践，就一定能讲出一口流利的口语。

（3）写说结合。写是语言的笔头形式，说是语言的口头形式，因此写与说是贯通的。笔者建议在训练时可采用“先写后说”的方法。例如，课堂上教师可请几位同学到讲台，让台下的同学对他们用笔头进行描述，但描述时不准写真实姓名。笔述完后让一些学生念出他们所描写的人物，并请其他同学去猜“Who is he/she?”，这时课堂气氛会相当活跃，学生的表演欲望会大大增强。用这种方法训练学生，他们的写、说能力同时得到了锻炼，正所谓“一石二鸟”，何乐而不为呢！

（4）课堂上老师要尽可能给学生提供“说”的机会，如课前的free-talk，课堂的小组讨论、对话表演和复述课文等。对表现出色的同学要及时表扬或奖励，同时对其他同学也要多鼓励。

（5）开展丰富多彩的课外活动，如举办英语讲故事比赛，英语演讲比赛或组织“English corner”等，给学生提供练习口语的各种平台。

通过上述训练，相信学生的口语水平会不断得到提高，伴随着训练量的加大，技能也就会逐步形成。正如英语专家C.E.Eckersley所说：学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。当然，口语训练的方法还很多，我们需要根据学生的具体情况选用适当的方法。

总之，为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励学生通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。

在理论与实践的揉合中，课堂教学将变得“活而有序”、“活而有效”。课堂，涌动着生命的激情；课堂，闪烁着智慧的火花；课堂，延伸着成长的足迹！

第三篇：学生口语训练

学生口语训练

上传: 仇铁微更新时间：2012-5-22 16:02:0

1为了提高学生的口语表达能力，在初一到初三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。

初一阶段的“自由演讲”式训练

首先，老师应当给学生信心和勇气。初一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。

其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；

（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。

初一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。

值得注意的是，初一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。

经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理

性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。

初二阶段的“命题演讲”式训练

“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使 课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用两种训练方法：

第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。

题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同 学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增 强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。

学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对 父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有什么条件”等等。第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分 熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时 给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。

这类口语训练方式不仅调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且能够扩展学生的思路、培养学生的创造性和想像力。与高一阶段的要求、内容相比，难度明显增大，但只要老师使用正确的手段及时引导，使学生保持浓厚的兴趣，完成这项训练任务是不成问题的。

经过初二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质 教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进一步培养。

初三阶段的“即兴演讲”式训练

这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演 讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面 加以评论。要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适当评点。

无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思迅速。要讲好、评好，的确不容易。但学生经过前面两个阶段的训练，知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定的量的积累绝大多数 同学完全有能力做得很好。这一阶段，学生的综合素质较为全面地受到磨炼，各方面的进步也更为显著：说话 内容更具有思辨性，逻辑性增强，论证更趋缜密，语言也更生动、活泼，并更见幽默，文笔也越来越老练成熟，平时写作水平明显提高。这是课堂口语训练中更见成效的阶段。

初中三年三个阶段的口语训练的尝试表明，学生语文素质的提高绝非一朝一夕就能奏效。培养学生的语文素质，需要经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们大胆地探索 和尝试。语文学习重在平时的训练过程，课堂口语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力、选材能力等的综合练习，也是所掌握的语文知识、历史知识、地理知识、数学知识、生物知识、科技知识及 生活常识的综合训练。从某种意义上讲，这也是一种反馈训练。在口语训练中，学生又可以及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力，这都给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。学生口语训练应循序渐进，常抓不懈。

第四篇：职专学生演讲稿

时光荏苒，转眼间两年已经过去。我们在这里的一切都将成为历史，就让我们在这里留下一段美好的回忆吧。我要感谢我的老师，是他们给了我希望，让我重新做回我自己。在这里，我要向我的老师说一声：“老师，你们辛苦了。感谢你们多年来对我的教育和关照，谢谢。”

现在，就让我阐述一下我读书的经历：

我记得中考落榜后，我就心灰意冷啦，对任何事我都不感兴趣，爸爸就给我找了份工作，让我尽快忘掉过去。在一次偶然的机会，我来到了信丰县职业中专读书，是它把我的心重新点燃起来。在这里，我选择了高考，我想继续完成我的大学梦。因此，我比以前更加努力刻苦地读书，学习一直在班上名列前茅。

我想问一下同学们，当你们中考过后，你想去哪里读书深造呢？我知道，你们一定会毫不犹豫地回答一中二中。那我再问一句，如果你们落榜了呢？我想你们还会选择五中或六中吧，为什么呢？因为你们认为在普通高中更有面子，当别人问你们：“小伙子，在哪里读书啊！”，“我在一中”。这样你们就会觉得很有面子，是的，刚开始我也是这样认为的，但是，我想告诉你们的是，你们错了。如果你们的学习好，学习接受能力强的话，你们就可以选择高中的特长班。那如果你们的学习差一点，接受能力比较弱，但还想考大学的话。我建议你们来职业中专读书，选择高考专业。这样你们考上本科的机率会比较大一些。为什么呢？因为中专是属于三校生一类，所谓的三校生是指中专、职专、技校。它与普通高中不一样，我们只有四门课程包括：语文、数学、英语、计算机，我们的总分是600分。而普通高中的总分是750分，他们要学习七门课程。我们普通高中占有更多的优势，一来可以学习文化课程，二来还可以学到一门技术，真可谓是一举两得呀。我们报考的大学和普通高中的一样，去年因为普通高中报考我们三校生考试，我们的竞争力很强，所以没人考上本科。而今年就不同啦，国家规定：普通高中不能报考我们三校生的专业考试，所以我们的竞争对手减少了，考上大学的机率也就更大了。

在职中读书，我们可以不用担心学费的问题，国家非常重视职业教育，所以每年都有1500元的补学助学金，而且我们学校每年暑假都会安排去勤工俭学，三个月下来，工资也应该在3000元左右吧。这不仅为我们家里减轻了负担自己还可以把剩下来年钱买个手机或者当伙食费。我们学校很多学生的手机都确是自己的搛钱买的，只有少数部分学生工作不认真伸手问家里要钱买手机。

俗话说“宁做鸡头，不做凤尾。”如果你们的成绩比较好的话，<莲山课 件>我希望你们去做鸡头，而不要做那凤凰的尾。也就是说，如果你们的成绩刚好达到一中的录取线，或均衡招生能进一中的话，希望你们去二中读那特长生，而不要进一中去那差班。你们也可以选择来这里读书。既可以学到知识又能学到技术。我们何乐而不为呢？

一个考90分的和一个考80分的，不见得考80分的比考90分的人差。如果一个高中生和一个中专生去应聘同一个份工作工作，往往都是那些中等水平的学生比较受企业的欢迎。当他们拿出文凭的时候，老板会毫不犹豫地选择中专毕业生。虽然高中生有文化、有知识，但他没有技术啊，进入工厂一切都要从零开始，而中专生就不同了，他有技术，文化知识不够可以边工作边学习嘛。

在职业中专两年的学习生活中，让我学会了怎样做人做事。从中，我总结出以下几点做人方法：1.要有目标和追求 2.经常保持微笑 3.学会和别人一块分享喜悦 4.乐于助人 5.并保持自己的一颗童心 6.学会和各种人愉快的相处 7.保持幽默感 8.学会宽恕他人 9.有几个知心朋友 10.常和别人保持合作，并从中获得乐趣。

作为中学生的我们，应该德、智、体、美全面发展，而不应该只靠文化知识来走过以后的道路。希望同学们慎重考虑哦！

最后，我祝在座的各位同学中考顺利，学习更上一层楼。祝老师们身体健康，工作顺利！

第五篇：英语专业学生口语要如何提高

英语专业学生口语要如何提高 导读：对于英语专业的学生来说，他们拥有别人更好的学习条件，但是相对的他们对于英语的要求也就更高，他们同样也会在学习上碰到问题，这次我们要讨论的就是英语专业学生口语要怎么提高。

在进入大学选择就读英语专业的学生，一般来说英语基础都是不错的，在此条件之上，又花四年的时间来更加系统的学习英语，按理来说英语水平应该是比较好的。但是还是有不少学生为自己的口语而烦恼，那么英语专业学生口语要怎么训练才能提高呢？

首先我们了解听是说的基础,，听得懂也就能很快地说得出。英语专业学生口语想要提高，就必须多听，而且要精听。在听录音时心无旁骛；其次要反复听，如听不懂，决不，能轻易放过去，避免因为连读或是吞音而听不出来。必须培养自我完整表达的能力，课堂上尤其是在表达有障碍时，要尽量独立思考来解决。学习英语需要在自己大脑里建立英语语言的意识，用英语思考和表达，而不是用中文思考再转换成外文。因此，自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务。

英语专业的学生在学习了那么长时间的英语之后，很容易在学习的过程中遇到瓶颈，不知道怎么去提高，英语专业学生口语的提高也是如此。但是我们千万不能着急，我们拥有那么多的老师还有同学能寻求帮助，所以静下心来好好学习，突破瓶颈就又是一番新天地了。