青花雕刻技术研究学术论文（五篇范文）

第一篇：青花雕刻技术研究学术论文

据说，古时候一位著名画家有一次为大王画一幅屏风画，一不小心，将画笔上的墨，溅了两点在即将画好的这幅屏风画上。当时许多人都很害怕，怕大王怪罪下来，责罚他们，但是经验丰富、技艺娴熟的这位画家略思片刻，将它们画成了两只小蜜蜂在画面上下飞舞。这时大王前来看画，看见画面上有两只小蜜蜂，他忙用手指去弹。等手指点到屏风上时，大王才醒悟过来，原来这两只小蜜蜂是画上去的。虽然这个大王被蒙骗了，但是不得不惊叹这位画家的画艺高超。这种事例不计其数，画家们在作画过程中，难免会有所失误，或者意想不到的意外发生，这时需要画家们冷静思考，沉着应对。

而这种意外也会发生在制瓷的过程当中，由于制造瓷器的时候，瓷器成型复杂及窑火的不确定性，特别在颜色釉上，烧成的颜色釉会经常发生变化，产生不必要的麻烦。这个时候，我们陶瓷工艺研究者，更加需要沉着冷静，经过多次摸索，终于寻找出“斗彩”的方式来处理，这种方式就如同画家不小心失误，使画在创作中产生不必要的麻烦，这需要我们利用新彩的方法弥补这种不足，不仅使要淘汰的废品重新被利用而节省成本，也在创作上增添了几许随意，反而让瓷绘作品产生更好的装饰效果。

同样的，在人物画中，对于大片的缺陷，我们也可以用在人物旁边的背景如草，花，树木等大块形体上巧作安排。新彩技艺的装饰能够使作品更加具有创作的随意性，广泛运用在各个陶瓷设计装饰中。这可以使一件陶瓷作品的创作预先构思好，灵活机动地应对各种不可预测性、偶然性因素。但是同样的这也要求创作者具有娴熟的驾驭陶瓷各种表现手法和应对的能力。

作为一名陶瓷工艺研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩装饰技艺，我到底更加喜欢哪一个，那一种技艺更加具有优势，又或者我能不能把两种技艺相结合，创造出一种运用在陶瓷制作当中的新的技艺方法呢？对于青花雕刻而言，我认为它虽然制作繁琐，但是十分逼真，加之景德镇青花瓷，被人们称为“人间瑰宝”。景德镇的青花瓷在元代的时候，就已经制作得非常完美，到了明、清两代，青花瓷供不应求，成为世界争夺的瑰宝之一。明代航海家郑和七次下西洋，每次都带去大批青花瓷，都被争夺一空。不少珍品现被收藏在英、美等国博物馆中，可见青花瓷之美无任何东西可以媲美。加之采用雕刻与之相结合，使其蓝白相映，怡然成趣，晶莹明快，美观隽永。而且雕刻向来都是一门手艺活，这非常考验技艺者的创作功底，因此，青花雕刻对于没有一定技艺功底的研究者来说，想要制作出一幅完美的作品，几乎是不可能的。

但是对于新彩技艺，它运用起来十分方便，而且制作难度小，成本小，消耗的时间相对来说比较少。所以，我更加热衷于运用新彩技艺。作为一名陶瓷工艺研究者，我需要的是创作出更加完美的作品，而不是一大堆简单、毫无美感的作品。所以，我通过这么多年的反复探索，觉得可以把青花雕刻与新彩技艺相结合，具体而言，有以下几点构思：

第一、在青花雕刻的基础上，可以适当加入新彩花鸟元素。新彩花鸟在我国陶瓷装饰中起步较晚,然而发展很快,这是因为传统文化艺术的影响，特别是与它有密切关系的传统花鸟造型艺术,尤其是中国画传统花鸟形式的影响。这种元素可以使青花雕刻更加形象，生动。

第二、在青花雕刻与新彩花鸟元素相结合的基础上，我们可以适当扩大创作源泉。写生不仅仅是创作素材的积累，而且我们需要它作为我们创作灵感的基础。我们不仅仅需要观察，更加需要体验，只有真正用心去体会，才可以描绘出有血有肉的灵魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬间的生动感受，才可以将这种感受保持到创作中，其作品才可以形神兼备，生动自然。

第三、在青花雕刻与新彩花鸟元素相结合的基础上，我们可以适当创新立意构思。作为一名陶瓷工艺研究者，如果老是有一成不变的想法，是不会有任何作品问世的。我们需要不断创新立意构思，增加新的元素，例如，增加生活中没有的人物情节，再例如，创作诸神鬼怪之类，这样才会使作品更加引人入胜。

总之，对于青花雕刻和新彩技艺，我是非常喜欢的，他们各有各的优点，只要完美的将两者相结合，就能创作出更加优秀的作品。我也相信，青花雕刻和新彩技艺的发展一定也会越来越好，创作的作品也越来越完美。

第二篇：《青花》

青花

教材简析：

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

教学重点： 理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备：

收集青花的图片文字资料，课件。教学时间：2课时。教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、在优美的《青花瓷》的歌曲声中欣赏青花瓷器的图片，感受青花之美。（播放课件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介绍有关青花瓷的资料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你们知道吗？由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

3、这节课，我们要学到的就是一个关于青花的动人故事，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

二、检查预习，初读课文，整体感知。

1、请同学快速浏览课文，回答：课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

（了解了过渡句的作用并抓住过渡句进行理解。）

3、轻声朗读课文，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

重点理解：

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。近义词：恍然大悟。

4、齐读课文，给课文分段，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。父亲对“我”满怀企盼，到底父亲要？“我”找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

1、熟读课文，思考课后的问题。

2、抄写生词新词。

第二课时

一、复习引入。

1、上节课，美丽的青花图片给同学们留下了深刻的印象，大家都想再次欣赏那青花之美，让我们再一同去看一看吧。

2、回忆课文的主要内容及分段情况和段意。

3、父亲要给“我”的制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课，我们就一起来寻求这其中的奥秘吧！

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1、读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（出示课件）

2、交流。

（1）理解 “独树一帜”，体会父亲的“手艺高”。（2）什么是父亲心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。（出示课件）

3、齐读第1-4自然段。

4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：（出示课件）（1）“我”为了得到制作青花的祖传配方，是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？根据这几个阶段这一部分可以分为几层？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？（3）父亲为什么有这些不同的表现？

2、抽生回答、反馈以上3个问题，抓住重点句子进行理解。（1）、分层情况：

1）其中，第5自然段的两个设问句有什么作用？（再次强调过渡句及它承上启下的作用。）

2）给6——16自然段分层： 第一层：（6——8）自然段，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

第二层：（9——11）自然段，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

第三层：（12——16）自然段，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

（3）、出示我在“寻找——复制——创作”青花的这一过程中“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开的句子。读一读。（理解茅塞顿开、瑕疵、纷至沓来、锲而不舍。并用茅塞顿、锲而不舍开两个词语造句。）

（在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。）

（4）、描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺„„）

3、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”。

三、课堂小结：

“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承”，这是我在执著追寻那片完美的青花的过程中，获得的认识，这是父亲用企盼的眼神注视我时，一直想对我说的话，这也是我梦寐以求的制作青花的祖传配方。

五、延伸拓展。

1、读一读课文最后一个自然段，感悟青花的美。

2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。（出示课件）

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大胆的设计师们，已经把这种创作的灵感运用到了我们的桌布上、壁纸上、甚至我们的服装上，就让我们去欣赏一下这些美丽的服装的魅力吧！（出示课件）

板书设计： 青花

父亲 ：默默期盼 不满意——冷眼——笑容

“我”：苦苦寻觅 寻找——复制——创造

传承——超越（完美）

作业设计：

1、比较后，选词语填空。喜 嬉

（）戏（）爱（）闻乐见（）皮笑脸 宾 滨 鬓

海（）来（）（）发

2、连一连。

郑重其事地 翻阅 ︳ 独树一帜地 古镇 如饥似渴地 翻寻 ︳ 震耳欲聋的 作品 锲而不舍地 交付 ︳ 闻名天下的 响声

3、读句子，写一写自己对句子的理解。（1）、在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。（2）、既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里。

(3)修复和复制都不是青花的归宿。

课后反思：

1、教学本文，把本文体现的父子俩的创新精神与中国青花的发展联系起来思考，从而加深对中华文化内涵的认识：灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。

2、在引导学生体验“我”为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程时，可抓住“苦苦寻觅”弄清楚我所经历的“寻找——复制——自制”这三个阶段，进而去思考每个阶段“我”做了什么，想了什么，有什么收获。联系描写父亲的不同的神态的语句，理解课文所赞美的历代艺人的创新精神。

第三篇：雕刻合同

雕刻合同

甲方： 乙方：

甲方委托乙方为雕刻业务，雕刻制作为达到公平、公正把相关事项规定如下：

一、材料及制作方案：

1、文化墙采用花岗岩（中国黑）线雕电脑制作。

2、文化石、现场采用手工雕刻。

3、亭子采用莎柏丽的原木，手工制作。

4、根据甲方要求上好颜色。

二、结算方式：

1、乙方只负责雕刻，不包材料、安装、运输及装卸。

2、文化石：元/个，按实际雕刻的个数为准结算。

3、楹联：元/幅、横匾：元/块、共二幅对联、二块横匾，合计元。

4、文化墙元/平方米，按实际面积结算。

5、进场开始制作，甲方应支付乙方万元定金，乙方 按工期保质保量完成，如果甲方因材料供应不足造成损失，由甲方自行承担，乙方不承担任何责任，雕刻完后甲方验收支付余下全部款项，以上价格为不含税价。

三、未尽事宜，双方协商解决。

四、本合同一式二份，双方签字生效。

甲方（签字）：

乙方（签字）：

****年**月**日

第四篇：雕刻工作

雕刻加工通常在雕刻机床实现，但对于雕刻量需求比较小且雕刻范围比较窄、雕刻尺寸较大的模具加工厂来说，单独购买专用于雕刻的雕刻专用软件、刀具和机床来说并不经济。随着技术的发展，目前各生产厂家已经拥有高性能的、可进行高速加工的、速度达到万转以上的高速加工中心，这为利用适宜的加工软件配合高速机床实现加工中心替代雕刻机床提供了可能。

MasterCAMX3文字功能相比之前的版本得到了进一步加强，不但可以提供MasterCAM系统的字体，还可利用Windows系统的字体。同时，MasterCAM提供丰富的粗精加工切削方式，它能完成2～5轴数控铣削加工编程，通过建立雕刻模型，选择合理加工方式即可达到文字雕刻的目的。

一、文字的建立

MasterCAMX3 “绘制文字”命令允许创建由线段、圆弧和NURBS样条线组成的文字数字的字符，可以选择系统提供的某种字体（包括特殊的草绘字体），或者选择系统中字库中的任何真实字型。

单击“基础绘图”工具栏上的“绘制文字”按钮，或选择“绘图”、“绘制文字”命令，弹出“绘制文字”对话框，如图：

在“绘制文字”对话框设置中，“字型”项为选 择创建文字时所采用的字库，通常选择默认。“真实字型”项为选择字体的类型、样式、大小

第五篇：青花教案设计

青花教案设计

山城区第九小学郭保琴

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。教学重难点：

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。教学准备

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。教学流程：

一、导入新课

1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介绍青花。（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。）

5、了解青花的价值。

二、检查预习，了解课文的主要内容。

1．学习生字。

两鬓斑白 探访 锲而不舍 嬉戏 纷至沓来 迷惘 窥破 瑕疵 昭示 弥补 毛坯

教师指导：“鬓”是上下结构，写时上下要紧凑。“锲”右半部记忆时，这样去记：“丰+刀+大”。“惘”右半部是“同”字框，不要写成“门”字框。

2、理解词语：

• 两鬓斑白：两耳边的头发已经花白了。• 锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。

• 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。• 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

• 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人 物？记叙们什么事?（文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。儿子苦苦寻觅，经受住了父亲的考验，终于获得了制作青花的祖传配方故事。）

三、整体感知课文。

1、给课文划分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5—16自然段）

苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

2、找出文中的过渡段，并说出承上写了什么？启下又写了些什么？（什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。）

四、细读品悟。

（一）研读“默默期盼” 学习1-4自然段。（1）思考：

1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答）

2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答）

3.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答）

（2）细读感悟第三自然段。找出描写人物动作、语言、神态、外貌的句子，理解句子表达的思想感情。动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

（“郑重其事”描写了父亲的神态，“交给”描写了父亲的动作，说明父亲做这件事情时的态度非常严肃认真。）外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

（“两鬓斑白”是外貌描写，写出了父亲已经上了年纪。“企盼和沉默”是神态描写，写出了父亲对我传承瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。）

语言：父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（这句话描写了了父亲的语言，点明了父亲的心愿。）

（父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。

（二）研读“苦苦寻觅” 默读5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（寻找 —复制—创作）

（2）交流寻找、复制、创作三个阶段中的重点句子，并体会其句子表达的思想感情。寻找：

◆

我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

（“如饥似渴”说明“我”的热情很高。这句话写出了“我”先从书籍中探访青花。）

◆

看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。（再写“我”在古窑的碎片中寻找青花。）

◆

我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。

（“锲而不舍”说明“我”为了寻找青花有恒心、有毅力，付出了艰辛的努力。）

◆

我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。（“小心”说明我非常珍惜这来之不易的成果。）复制：

◎

我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。

（“决心复制”说明“我”在修复青花不能让父亲满意的情况下，尝试着走另外一条弥补残缺青花的道路。）创作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方法，决心自己创作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表现了“我”非常急切的心情。）

（三）默读5—16自然段。

1、思考：画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺„„）

2、理解中心句

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，才能创造出属于自己的完美。）

五、拓展，我会填。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美（瓷艺人追求完美、不断创新的精神）。

六、作业

1.读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.采集自己喜欢的词语和句子在采集本上。